Учитель начальных классов icon

Учитель начальных классов


Смотрите также:
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
«Информационная технология в деятельности учителя-предметника» в объеме 72 ч...
Задачи: Развить интерес к литературе родного края Формировать мотивацию к познавательной...
Анализ деятельности учителя начальных классов Кулигиной Елены Анатольевны за 2007- 2011 учебные...
О преподавании русского языка и литературы в 2009-2010учебном году в 2009-2010 учебном году...
«Наша новая школа»...
Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В...
Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В...
Должностная инструкция «Учитель начальных классов» I...
Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В...
Конспект урока добра...
Должностная инструкция учителя начальных классов I...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Павлова Мария Петровна

Должность: учитель начальных классов.

Год рождения: 2 февраля 1948 года

Место рождения: 2 Лючинский наслег

Кобяйский район Якутская АССР.

Общий стаж: 39 лет.

Педагогический стаж: 39 лет.

Образование: высшее

Окончила: ВПУ.- 1969г.,

ЯГУ ПФ ПиМНО -1988г.

УПД: Высшая

Специальность: учитель

начальных классов

Занимаемая должность: учитель

начальных классов

^ Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мастахская средняя общеобразовательная школа»

Звания:

1987г. – Отличник народного просвещения РСФСР

2002г. – «Лучший учитель года» улуса

2008г. – Медаль «За вклад в социально экономическое развитие Кобяйского улуса

1987г. - Делегат Х съезда учителей Республики

Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 1»

Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 2»

Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 3»

Номинант «Бигэ ыал» Уоьээ Булуу улууьун Ороьутаа5ы норуот педагогикатын музейа

Делегат 1 слета учителей и общественности учебного округа «Лена» «От съезда к съезду

Награды Министерства образования Республики Саха (Якутия):

1987г. – МО Республики Саха (Якутия)

2001г. – МО Республики Саха (Якутия)

2004г. – Диплом образовательного округа «ОбрАз»

2006г. – МО Республики Саха (Якутия)

2006г.- Благодарственное письмо за вклад в последипломное обучение работников образования республики г. Якутск 2006 г. ИПКРО О.М. Чоросова

^ 2007 г.

Благодарственное письмо за плодотворный труд в системе образования Якутск министр Ф.В.Габышева

2008 г.

Медаль « За вклад в социально экономическое развитие Кобяйского улуса» Глава МО « Кобяйский улус РС(Я)

Внесена в энциклопедии «Лучшие люди – России».

^ 1-й раздел. Эссе учительницы «Моя педагогическая философия»

(Из опыта работы учителя Павловой М.П.)

Для меня школа – это творческая мастерская, весь социально-психологический микроклимат, который создаёт условия для самореализации личности. Моя школа для ребёнка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живёт и, как губка, впитывает весь уклад и традиции школы. И это от меня зависит, полюбит ли ребёнок школу и будет с тёплыми чувствами вспоминать её или возненавидит навсегда.

Урок Время познаний, споров, поиска истины; время трудностей и переживаний, побед и неудач; время жизни. Жизни, порой весёлой, а порой печальной, сложной или беззаботной. Школа - вот мой мир. Для каждого она своя. Для кого-то – это шумный праздник, для кого-то – тоскливое присутствие, один видит её как место для сотрудничества, другой как казарму. Я думаю, школа должна быть миром открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. И мы, учителя, можем превратить учение в процесс развития познавательных стремлений. Наше призвание – открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга: если позиция ученика: «Я так много хочу знать, помоги мне», то позиция учителя: «Возьми то, что хочешь узнать и понять, если трудно, разберёмся вместе». Когда это чувствуешь, становится легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя. Тогда дети раскрывают себя и свои возможности на каждом уроке.

Новое время выдвинуло очень актуальные требования к образованию: воспитание людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, интеллектуально развитых, компетентных Обычный школьный урок даёт вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи; от него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического творчества. Главное в работе, не только знание своего предмета, умение доступно его преподнести, но и умение любить детей, верить в каждого из них, умение находить «жемчужину» в каждой «раковине». Быть не только наставником, но и другом. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Их радостное, коротенькое приветствие: «Көрсүөххэ диэри!», тёплые объятия заставляют забыть обо всём, пробуждают в тебе силы и желание сделать всё, чтобы этот яркий свет, эта любовь не только никогда не исчезали, а разжигались и становились всё сильнее и ярче. Ты готов свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд, дарить ученику радость познания и помочь ему поверить в себя. Я уверена, что человек, переживший такую радость, не захочет творить зло, причинять вред другим, в нём проснётся желание поделиться своими чувствами с другими, стремление совершенствоваться и познавать всё больше и больше. В центре внимания современного образования, а значит, каждого педагога поставлены личность, уважение к ней, стремление помочь ее развитию. Я понимала, что если ребенку в детстве удастся добиться успеха в каком – либо виде деятельности, у него появится уверенность в себе и шанс добиться успеха в жизни. И первая цель, которую я поставила перед собой: выявить и раскрыть способности детей, разбудить лучшее, что в них есть и развить это лучшее в дальнейшем. Несомненно, жилка таланта есть в каждом ребенке. Надо только найти ее.

Я иду по знакомой тропинке в Мастахскую среднюю школу, где работаю уже сороковой год. Сегодня меня ждет встреча с первоклассниками, пятнадцатый раз. Это будет путь соучастия и сотрудничества. Ведь мы не просто попутчики. Вы и я – сооткрыватели мира искусства. Я верю, мы его обязательно откроем. Так будем же доверять друг другу, ведь нам долгие годы идти плечом к плечу. Будем уважать друг друга, у нас доброе сердце и теплые души. Тебе не хватает любви? Ф.М.Достоевский сказал: «Красота спасет мир». А я бы еще добавила:… и любовь. Любовь – великая воспитательница. Я знаю, как она нужна, особенно детям, и постараюсь, чтобы они почувствовали мою любовь, заботу и внимание. Будем помогать друг другу, впереди нас ждут трудные испытания. Я думаю, что нам будет интересно вместе. Я пойму и приму вас такими, какие вы есть. Мне не будет трудно, ведь я знаю заветные слова и открою их вам: «Мы с вами одной крови: вы и я…» В пути мы не будем молчать и бездействовать, станем беседовать и трудиться вместе. Думается, наше общение будет взаимовыгодным и взаимообогащающим. Всем, что я знаю и умею, непременно поделюсь с вами. А ваши любознательность и заинтересованность не позволяют мне успокаиваться. Конечно, я хочу, чтобы вы верили каждому моему слову, но буду довольна, если вы станете сомневаться, рассуждать и спорить. В трудной ситуации я подам вам руку, но буду гордиться, если вы справитесь с ней сами.

Вперед, первоклассник! Вместе искать и находить, пробовать и ошибаться, падать и подниматься – в этом наше развитие и движение.

Возьми в руки кусочек глины. Не смотри, что с виду она неприглядна. Из нее можно делать такие чудесные вещи, которые еще долго будут хранить тепло твоих рук. Мы с тобой прикоснемся к удивительному миру народной игрушки. Поможет нам в этом  вековой опыт народных мастериц и мастеров – игрушечников. Ты научишься прекрасно лепить и украшать свои изделия. Твой талант будет с каждым днем раскрывать все шире и шире. Ты испытаешь радость от того, что сам, собственными руками, сотворишь маленькое чудо.

Ты научишься преодолевать трудности, побеждать их. Молодец! Ведь в любой работе нет ничего хуже равнодушия. Ты повзрослеешь, перед тобой откроются тайны и красоты искусства, прежде скрытые. Ты почувствуешь потребность творить красивое. Вот он – миг моего счастья. Мы зашагаем дальше, неторопливо и внимательно наблюдая за тем, что вокруг. Мы заглянем в прошлое, остановимся на настоящем. Счастье трудных дорог. Мы ощутим его. Я замечаю изменения в тебе – ты стал интересен себе, ты оцениваешь себя, критикуешь, радуешься тому, что с каждым шагом узнаешь что-то новое. Нам не в чем себя винить. Наш путь не был пустым и скучным. Значит, твоя душа открыта, ум любознателен, а сердце полно доброты.

Мы идем, и я вижу, как растет твоя уверенность, как совершенствуются твои умения, интеллект, ты становишься мастером своего дела. У тебя появляется потребность все творчески переосмыслить. Порой ты даже споришь. Ты – личность. Я помогла тебе стать таким, каким ты стал. Я не разочаровалась. Дальше иди один. Ты сможешь! Только не останавливайся! Помни: рост человека измеряется не от ног до головы, а от головы до неба. Посмотри, где оно…

Творчески работающий учитель постоянно задается вопросом: как построить урок, чтобы детям было интересно учиться, а сам педагог испытывал бы моральное и профессиональное удовлетворение от своего труда. Развитие у учащихся интереса к учёбе, развитие творческих способностей каждого ученика ставлю целью своей работы. Для того, чтобы  «пробудить» ученика, зажечь в нем костер желания узнавать новое, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность, есть только одно средство: интерес через содержание учебного материала, через необычные формы уроков, через внеклассные мероприятия, через приближение изучаемого материала к жизни ученика. Для осуществления поставленных целей применяю занимательное изложение учебного материала, использую фрагменты из художественной литературы, истории, примеры, взятые из повседневной жизни, знакомлю детей с достижениями современной науки и техники. Провожу разнообразные тематические мероприятия, определенные занятия, например, «Решение шахматных задач», «Игра в теннис», «Бисероплетение», «Занимательная математика» и другие. Также вовлекаю своих учащихся в драмкружок, кружок «Хомус», «Кылыhах», спортивные секции, танцевальные кружки.

Проведение новых форм уроков (уроков-путешествий, исследований, диспутов, игр и др.), использование нетрадиционной системы оценки знаний учащихся, проведение внеклассных мероприятий в форме интеллектуальных игр, таких, как «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», КВН и т. д. Позволяют активизировать детей, пробудить их познавательный интерес.

Современная психология утверждает, что любому человеку необходима игра, чтобы поддерживать его в нормальном состоянии, обеспечивать психологическую разрядку. На уроках игра приобретает особенно большое значение. Игра способствует развитию творческих способностей, воспитывает у учащихся стремление к победе и к новым знаниям, развивает мышление, внимание, фантазию.

Поэтому в своей педагогической деятельности я часто использую игры, игровые моменты, ситуации.

Закончился еще один рабочий день. Такой беспокойный, насыщенный заботами и волнениями. Я возвращаюсь домой. Завтра снова на работу и я рада этому, потому что там меня любят и ждут ребята. С ними мне работать в ХХI веке.

И я постараюсь использовать все свои знания и умения, что бы разбудить в моих учениках лучшее, что в них есть и сделать их счастливыми.

Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Кто-то из моих учеников станет известным филологом, кто-то, путешествуя по миру, будет удивлять окружающих великолепным талантом, кто-то будет хорошим отцом или матерью, а кто-то станет просто добрым человеком. И я очень рада, что среди них есть и учителя!


^ 2-й раздел. Описание программы, педагогической технологии

«Эффективность использования УДЕ на уроках математики»


Современное содержание математического образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельности мышления.

Важнейшим фактором в развитии мыслительных операций служат педагогические системы развивающего обучения. К такой системе относится методика обучения по УДЕ. Одна из основных целей технологии – создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора. В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий.

Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.

Сущность УДЕ сводится, таким образом, к объединению знаний во времени или пространстве. Элементы знания, по традиции разведенные по разным разделам и годам обучения, объединяются и образуют целостный сплав структурно новых знаний.

УДЕ – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки и интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению учащимися возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.

Таким образом, технология УДЕ приводит к сокращению расхода учебного времени учителя в среднем на 20 процентов при одновременном повышении качества знаний учащихся в сравнении с обучением по общепринятым ныне программам и учебникам. В теоретическом плане эта система представляет открытие качественно нового явления в психологии обучающегося, а именно: при последовательном обучении по учебникам УДЕ в мышлении учащихся возникает особый алгоритм самонаращивания знаний.

Обучая математике по технологии УДЕ в начальной школе, учитель создает базу для продолжения этой методической линии в старших классах. Благодаря УДЕ в начальной школе сама по себе решилась проблема преемственности между начальными и средними классами школы. Дело в том, что эффективные приемы обучения, освоенные в начальной школе в действиях над целыми числами, продолжают работать своими подсознательными механизмами и при изучении тех же действий и задач на множестве дробных чисел.

Методическая система УДЕ обладает достоинством преемственности и чем раньше начать применять элементы этой системы в младших классах, тем больше они будут способствовать развитию активного мышления школьников.

Положительные результаты УДЕ проявляются в последующие годы. Первый способ укрупнения дидактических единиц - совместное и одновременное изучение взаимно связанных вопросов программы. Например, сложение изучается вместе с вычитанием, умножение с делением, на одном уроке изучается периметр и площадь и т д.

Академик А. Маркушевич признал обоснованность предложения о необходимости слияния в школьных учебниках, излагаемых по традиции четырех тем (сложение, вычитание, умножение, деление)- в две укрупненные; « Сложение- вычитание», «Умножение- деление».

Одна из основных целей технологии - создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора.

Несомненный плюс этой системы состоит в том, что через преобразование, изменение, обобщение, сравнение ранее пройденного идёт активное повторение. А это - залог прочности знаний. Это - экономия времени, увеличение объёма подачи.

Поставленная проблема способствовала выбору темы работы: «Эффективность освоения математических знаний в начальных классах посредством УДЕ».

^ Объект исследования – укрупненные дидактические единицы.

Предмет исследования – применение УДЕ в практике начальной школы на уроках математики.

Актуальность: в технологии УДЕ решается проблема преемственности обучения в начальной школе и в базовой девяти летке.

Гипотеза – применение УДЕ на уроках математики дает:

  • взаимосвязанные понятия и операции совместно и одновременно;

  • широкое использование метода обратных задач;

  • применение деформированных упражнений;

  • укрупнение исходных упражнений посредством самостоятельного составления учеником новых заданий;

  • одновременная подача одной и той же математической информации на нескольких кодах;

  • развитие творческого мышления и воспитания любознательности учащихся;

  • формирование умения и наблюдать и анализировать явления.

Цель исследования – достижение целостности математических знаний как главное условие развития и саморазвития интеллекта учащихся;

  • создание информационно более совершенной последовательности разделов и тем математики, обеспечивающее единство и целостность.




оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0,59 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх