Программа «Познаю мир» Программа рассчитана на 1 год обучения для работы с детьми 6-8 лет icon

Программа «Познаю мир» Программа рассчитана на 1 год обучения для работы с детьми 6-8 лет


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа по предмету «Технология»...
Модифицированная программа Ознакомление с окружающим в старшей и подготовительной к школе...
Модифицированная программа Ознакомление с окружающим в старшей и подготовительной к школе...
Дополнительная образовательная программа «Мир вокруг нас» срок реализации 1 год Составитель...
Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок реализации...
Программа психологической коррекции неблагоприятных психических состояний и некоторых...
Программа разработана для учащихся 10-16 лет и рассчитана на 5 лет...
Программа студийных занятий с детьми Введение в традицию Методическое пособие...
Программа «сказочный мир в детских руках»...
Программа по дополнительному образованию «марла ойлена»...
Дополнительная образовательная программа «Народная культура Коми в легендах и сказаниях»...
Программа для дмш и дши (с 5-летним сроком обучения ) «Слушание музыки»...



скачать




Муниципальное образовательное

учреждение дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы» Саракташского района Оренбургской области

Принято Утверждено

Заседание педсовета МОУДОД Директор

«Центр внешкольной работы» МОУ ДОД ЦВР

Саракташского района Саракташского района

Протокол № ___ И.А.Лысенко

От_____________ 2010г. «___»_______ 2010г.


Дополнительная образовательная

программа

«Познаю мир»

Программа рассчитана на 1 год обучения

для работы с детьми 6-8 лет.

Автор:

Кучугурова Галина Васильевна- Педагог дополнительного образования МОУДОД «Центр внешкольной работы»

Высшая квалификационная категория


Год разработки 2010


Содержание.


  1. Титульный лист …………………………………………………………..

  2. Пояснительная записка ……………………………………….…… 1- 12

  3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы………………………………………………………………… 12 - 14

  4. Теоретическое обоснование программы………….……………… 15- 17

  5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы ……………………………..……………………...……………..18-21

  6. Диагностика результатов………………… 22-26

  7. Литература…………………………………………………………… 27






  1. Пояснительная записка.


В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей этого подхода является проектная деятельность. Проектная деятельность в начальной школе позволяет включить ребёнка в собственный исследовательский поиск. Её широко можно использовать во внеурочной и внеклассной работе, во второй половине школьного дня. Она рассчитана не только на то, чтобы обучить детей наблюдению и экспериментированию, но, и включает в себя полный цикл исследовательской деятельности – от определения проблемы до предоставления и защиты полученных результатов.


    1. ^ Актуальность создания программы

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.

Основные условия применения метода проекта сводятся к следующему:

- существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;

- значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);

- применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;

- структурирование этапов выполнения проекта;

- самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

Проекты в младших классах это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё – таки это возможно.

Педагогическая ценность ученического проекта определяется:

- возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

- содержанием в нём новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;

- навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;

- заинтересованность ученика в работе.

Обязательно присутствует три момента: выбор, планирование, критика проекта.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других более сложных и самостоятельных проектов.


Актуальность программы: Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что предполагает развитие кругозора, интеллекта, восприятие человеческого слова.

Обеспечение постепенности вхождения ребёнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дополнительного образования, школьных учителей и семьи.


    1. ^ Отличительные особенности программы

Проектная деятельность достигает творческого уровня. Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной практической деятельности.

^ Особенностью проектной деятельности является: высокий уровень интереса к творческому проектированию на базе интенсивного формирования всех сторон личности ребёнка.

Особенностью программы является ее комплексная и многоаспектная направленность позволяющая развить у детей интерес к проектной деятельности ,знаниям, самостоятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления, умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений и позволяющая, объединить знания из различных областей в единое целое. Программа рассчитана на детей, посещающих первый класс общеобразовательной школы. Данная программа не дублирует общеобразовательные программы, а предлагает обучение в интересной и увлекательной форме, способствует развитию творческих способностей воспитанников. Одновременно реализуется принцип преемственности программ учреждений общего и дополнительного образования.

^ По сроку реализации – 1 год

По содержанию педагогической цели: познавательная, дающая знания по проектной деятельности, развивающая интеллектуальные способности, ориентированная на мотивацию познавательной деятельности, развивающая кругозор.

По характеру деятельности: развивающая, имеющая познавательное направление.

^ Форма занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Возраст учащихся: 7 лет, количественный состав группы 12 – 15 человек.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 35 мин.

Занятия начинаются 1 сентября и заканчиваются 30 мая. В каникулярное время с детьми проводятся досуговые мероприятия. Родители могут присутствовать на занятии с разрешения педагога. Один раз в четверть организуется общее досуговое мероприятие для детей и родителей.


^ 2.3. Концептуальные основы программы

Проект Министерства образования РФ, как «Концепция содержания непрерывного образования», « Образовательный процесс в начальной школе». Эти и другие документы определяют приоритетное направление в образовательной деятельности педагога, как условия обеспечения равного школьного старта для каждого ученика.

В возрасте 7 лет дети находятся на конвенционном соглашательском уровне нравственности и имеют конкретный характер мышления. Они видят пример взрослых и копируют его, но ещё не совсем осознанно. Поэтому невозможно воспитание ребёнка без личного положительного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность.

Развитие ребёнка осуществляется в условиях взаимодействия его индивидуальных особенностей с той социальной средой, в которой он живёт и школа, есть часть этой среды, звено системы, в которую ребёнок уже включён. Влияние социальной среды более активна, когда воспитание имеет целенаправленный характер, когда специально отбирается, обобщается и соотносится с возможностями ребенка накопленной человеческий опыт, когда приобщение к этому опыту ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. В программу по проектной деятельности «Познаю мир» заложены следующие принципы построения:

  • Принцип последовательности – содержательные задачи решаются методом усвоения материалом от простого к сложному и в соответствии с возрастными познавательными возможностями ребенка

  • Принцип непрерывности – знания по проектной деятельности ребенок начинает получать в начальной школе и продолжает в последующих классах.

  • Принцип гумманизации – уважительное уважение между педагогами. Родителями и детьми, признания уникальной ценности личности, терпимость к умению детей создание ситуации успеха

  • Деятельным подход в воспитании – деятельности по приобретению знаний, навыков на основе собственных открытий, приобретение собственного социального опыта (различные формы работы)

  • Принцип справедливости – частичное возвращение к ранее изучавшимся темам на более высоком уровне

  • Принцип индивидуализации – учитывает психологические особенности обучаемых и воспитываемых детей

  • Принцип наглядности – предполагает использования широкого круга наглядных пособий, технических средств обучения, делающих учебно – воспитательный процесс эффективным. На занятиях широко используются наглядные материалы: графические рисунки. Помогающие выполнять упражнения, рисунки, иллюстрации.

  • Принцип детоцентризма – приоритет интересов ребенка и превращение его в равноправного субъекта образовательного процесса

  • Принцип результативности – обеспечивает соответствие целей образования и возможностей их достижения

  • Личностный подход в воспитании – признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, осознание уникальности и своеобразие каждого ребенка.

Программа «Познаю мир» построена на принципах системности и логичности учебно – воспитательного процесса, который обеспечивает хорошее усвоение знаний, умений и навыков с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.


^ 2.4. Цели и задачи программы

Миссия создание дополнительного пространства воспитания, развития, образования школьников, которое позволит включить обучающихся в активный познавательный процесс, а педагога и родителей превратит в организаторов познавательной деятельности, в соучастников творческого процесса.

^ Цель программы :

Активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору нужной информации из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта.


^ Задачи:

В области обучения:

- прививать вкус к поисковой работе;

- умению оформлять результат работы;

- приобщать детей к процессу познания;

- формировать различные представления.


^ В области развития:

- развивать творческие и коммуникативные способности ребёнка;

- способствовать формированию познавательной активности детей;

- развивать наглядно – образное логическое мышление, память, внимание, культуру речи;


^ В области воспитания:

- воспитывать навыки общения детей со сверстниками и взрослыми;

- воспитывать духовно – нравственные ценности;

- прививать любовь к Отечеству, родному краю, отчему дому.


^ Место курса «Познаю мир», во внеурочной деятельности.


В федеральном образовательном плане на внеурочную деятельность отводится 10 часов в неделю. В учебном плане МОУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1» на проектную деятельность отводится 1 час. в неделю. Программа курса «Познаю мир» в 1 «А» классе.


^ 2.5. Формы и режим занятий

Основной формой работы являются учебные занятия, которые проводятся в форме игры. Использование такой формы занятий имеет большое воспитательное значение, потому, что в сущности игры заложено игровое действие, с помощью которого формируются определенные качества личности: внимание, наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются творческие наклонности, самостоятельность, инициатива и др. Игра на занятии решает определенную дидактическую задачу: изучение нового материала, повторение и закрепление пройденного, формирование умений и навыков.

^ Занятие – игра. Ведущим видом деятельности на данном занятии является игровая форма обучения, в процессе которой производится объяснение теоретического материала.

^ Занятие - путешествие осуществляется в игровой форме, во время которого происходит закрепление и систематизация знаний.

Занятие - экскурсия проводится в форме экскурсии в школу, музей и и.д.

^ Занятие – наблюдение. Ведущим видом деятельности на занятии данного типа является наблюдение.

Занятие – практикум. Представляет собой наличие на занятии различных форм практических видов деятельности.

Комбинированное занятие. Представляет собой сочетание на одном занятии различных направлений деятельности.

Важным условием проведения занятий являются физкультурные минутки. Физкультурная минутка форма активного отдыха во время малоподвижных занятий применяется в работе с детьми на каждом занятии по данной программе.

В целях лучшего усвоения курса применяются следующие типы занятий:

  • коллективные;

  • групповые;

  • индивидуальные.


^ 2.6. Планируемые результаты освоения курса «Познаю мир»

Личностные УУД:

- развитие творческих способностей;

- самостоятельное приобретение учеником новых знаний из различных источников, умений, навыков.


Метапредметные:

Регулятивные УУД;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной темой;

- водить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

^ Познавательные УУД:

- самостоятельная творческая исследовательская работа;

- умение обобщать полученные данные

Поэтапная диагностика итоговых результатов в плане освоения знаний и навыков по учебной программе проходит в форме: тестирования, анкетирования, контрольных срезов.

Сводка результатов работы за год позволяет оценивать успехи и недостатки в работе класса.

Отчет о работе проходит в форме конкурсов, КВН, открытых занятий, выставок. В конце учебного года устраивается большой праздник. На празднике предусматриваются:


  • Выставка работ

  • Игры соревнования

  • Всем победителям вручаются подарки, грамоты, дипломы, медали.



^ 3. Учебно - тематический план




Тема

Кол – во уроков

Дата

1

^ Тренировочные занятия

2




2

Проект «Природа осенью»







2.1

Выбор темы. Составление плана исследования

1




2.2

Экскурсия

1




2.3

Работа с книгами

1




2.4

Практическая работа

1




2.5

Доклад

1




3

^ Проект «Моё путешествие»







3.1

Выбор темы, планирование.

Создание игровой ситуации.

1




3.2

Защита проекта

1




4

^ Проект «Зимующие птицы»







4.1

Выбор методов исследования, сбор материала

1




4.2

Экскурсия.

1




4.3

Обобщение полученных знаний, практическая работа.

1




4.4

Защита работы.

1




5

^ Проект «Новогодний подарок»







5.1

Выбор темы, планирование

1




5.2

Обобщение полученных знаний.

1




5.3

Коллективная работа

«Новогодний подарок»

1




5.4

Защита проекта.

1




6

^ Проект

«Моя родословная»







6.1

Человек и семья. «Цветок семейного счастья»

1




6.2

Тепло родного очага.

1




6.3

По страницам семейного альбома.

1




6.4

Создание дерева моей семьи.

1




6.5

Защита проекта

«Моя родословная».

1




7

^ Проект

«В здоровом теле – здоровый дух»







7.1

Выбор методов исследования, сбор материала.

1




7.2

Экскурсия в ФОК.

1




7.3

Здоровый образ жизни.


1




7.4

Праздник здоровья.


1




8

^ Проект «Безопасный мир»







8.1

Опасности и их предупреждение.


1




8.2

Опасности в быту.

1




8.3

Опасности по дороге в школу.

1




8.4

Опасности в природе.

1




8.5

Ориентировка в многообразии служб спасения, средств связи с ними.

1




9

^ Проект «Пейзаж родного края»







9.1

Изучаем родной край.

1




9.2

Игра «Моделирование карты родного края».



1






^ 3.1 Основное содержание курса «Познаю мир» (1 класс, 33 ч.)


Тренировочные занятия (2 ч.)

Знакомство с методами исследования и общей схемой исследовательской деятельности.

^ Теоретический проект. «Природа осенью» (5 ч.)

Выбор темы. Составление плана исследования. Экскурсия. Работа с книгами. Практическая работа. Доклад.


^ Фантастический проект. «Моё путешествие» (2 ч.)

Выбор темы, планирование. Создание игровой ситуации. Защита проекта.


Теоретический проект. «Зимующие птицы» (4 ч.)

Выбор методов исследования, сбор материала. Экскурсия. Обобщение полученных знаний, практическая работа. Оформление альбома «Зимуюшие птицы».


^ Творческий проект. «Новогодний подарок» (4 ч.)


Выбор темы, планирование. Обобщение полученных знаний. Коллективная работа «Новогодний подарок ». Защита проекта.


^ Теоретический проект «Родословное дерево моей семьи» (5 ч.)

Человек и семья. «Цветок семейного счастья». Тепло родного очага. По страницам семейного альбома. Построение генеологического дерева семьи. Защита проекта «Моя родословная».


^ Эмпирический проект «В здоровом теле - здоровый дух». (4 ч.)

Выбор методов исследования, сбор материала. Экскурсия в ФОК. Здоровый образ жизни. Праздник здоровья.


^ Социальный проект «Безопасный мир» (5 ч. )

Опасности и их предупреждение. Опасности в быту. Опасности по дороге в школу. Опасности в природе. Ориентировка в многообразии служб спасения, средств связи с ними.

^ Творческий проект «Пейзаж родного края». (2 ч.)

Изучаем родной край. «Игра моделирование карты родного края».


Теоретическое обоснование программы.

1) В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на хождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике образовательно – воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иное право, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогические менталитет.

В Российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогу выбирать и конструировать процесс по любой модели, включая авторские. Педагог старается ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений. Понимая это содержание формы и методы при реализации программы, направлены на формирование навыков общения, усвоения определенных знаний и умений развития воображения, памяти, мышления.


Программа нацелена на развитие:

  • Любознательности как основы познавательной активности детей;

  • Интересов детей к разнообразным видам деятельности;

  • Коммуникативности;

  • Памяти, воображения, логического мышления;

  • Формирование исследовательской деятельности.



^

Основные принципы программы:


  • Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка, т.е. субъективный подход;

  • Принцип «опережающего обучения» или согласно Л.С. Выготскому, создание и опора на «зону ближайшего развития»;

  • Принцип комплексного обучения;

  • Создание благоприятной доброжелательной атмосферы отношений ребенка и взрослого, ситуации успеха для каждого ребенка;

  • Принцип систематического взаимодействия ребенок – педагог – родитель.


Программа обеспечивает:

  • Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое и интеллектуальное развитие;

  • Эмоциональное благополучие ребенка;

  • Создание условия личности ребенка, его творческих способностей;

  • Взаимодействие с семьей.


Программа способствует:

  • Формированию самостоятельной работы по сбору нужной информации

  • Формированию умений «от простого к сложному»


2). Дети обретают определенный кругозор, запас конкретных знаний овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов. Ученикам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но не следует в тоже время, и переоценивать их умственные возможности. Логическая форма мышления хотя и доступна, но еще не характерна для них. Даже приобретая черты обобщенности, их мышления остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами и их «заместителями». Высшая форма наглядно – образного мышления являются итогом интеллектуального развития школьника.

Педагог учитывает анатомо-физиологические и психолого – педагогические характеристики школьников. Очень важно сохранить каждому ребенку здоровье, не допускать ни психических, ни физических перегрузок на занятиях. С этой целью занятия проводятся по 35 мин. По ходу самого занятия обязательно физминутка на дыхании, и на все группы мышц.

^ Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

  • Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятии;

  • Проведение психологического тестирования по проверке базовых и приобретённых знаний и навыков (тесты по направленности личности);

  • Побуждение творческого воображения учащихся к практической и творческой деятельности;

  • Формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях (конкретно-чувственные представления, понятия, обобщающие образы, «открытия» и т.д.);

  • Применение индивидуальных, групповых и массовых форм обучения;

Разработка и подбор диагностических материалов для определения уровня удовлетворённости учащихся и их родителей дополнительными образовательными услугами.



  1. ^ Методическое обеспечение программы.


1) При реализации программы «Познаю мир» для учащихся используется ряд современных образовательных технологий:

  • Технология саморазвития (М. Монтессори) ориентируется на всестороннее развитие, воспитание самостоятельности, соединения в создании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности;

  • Гуманно – личностная технология (Ш.А. Амоннашвили) «Школа жизни» изложенная в его трактате о начальной ступени образования, построенного на принципах гуманно – личностной педагогики.

  • Технология развивающих игр (Б. Н. Никитина) и др.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности с учётом их ступенчатости обучения:

В связи с этим особое место в программе занимают следующие формы обучения:

  • Экскурсия;

  • Практическая работа;

  • Творческое задание;

  • Тестовое задание;

Основные методы обучения: монологический, диалогический, показательный, эвристический:

Игровой метод: (игра – ведущий вид деятельность детей этого возраста): игры - путешествия, сюжетно – ролевые игры, игры - соревнования, игры – сказки;

  • Объяснительно – иллюстративный метод: рассказ, объяснения, демонстрации, таблицы;

  • Информационно - сообщающий.



Учения:

  • Репродуктивный (воспроизводящий).

  • Исполнительский

  • Проблемно – поисковый метод: проблемное изложение материала.

  • Частично – поисковый метод.


Воспитания:

  • Убеждения;

  • Упражнения;

  • Личный пример.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективной. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок - куклы. С целью проверки усвоение терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Положительная оценка работы является для него важным стилем. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять и завершать оценку. Программные материалы подобраны так, что бы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Педагогу следует стремиться к тому, что бы родители детей в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные интересы, пробуждаемые на уроках. Поэтому тесную связь и контакт педагогу нужно поддерживать с родителями детей. Для более успешного усвоения программы следует поддерживать тесную межпредметную связь.


^ Организация методического обеспечения программы.

Для построения эффективного образовательного процесса следует иметь помещение соответствующим стандартным оборудованием, для занятий по проектной деятельности

Подготовка современного информационно – методического банка включает в себя:

1. Дидактический материал к проектной деятельности

2. Наглядный материал двух видов: демонстрационный и раздаточный.

3 Наборы картин по изучаемым блокам проектной деятельности.

5. Папки с набором различной бумаги.

6. Стенды, оформленные соответствующей тематикой.

7. Набор плакатов, таблиц, схем.

8. Видеотека по курсу изучения проектной деятельности

9. Магнитофон.

10. Компьютер

Для каждого ребенка заводится папка, в которую собираются выполненные работы. Их результаты можно использовать при проведении родительских собраний. В конце учебного года папка со всеми выполненными работами передается родителям ребенка или классному руководителю.

2) Для реализации программы «Познаю мир» используется уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов. Дифференциация обучения предполагает, прежде всего, создания условий для обучения, учитывая особенности контингента. Одним из основных видов дифференциации является индивидуальные занятия, которые направлены на детей испытывающих интеллектуальные затруднения в развитии.


^ Взаимодействие с семьей учащихся.

Эффективность реализации данной программы во многом определяется уровнем взаимодействия с родителями воспитанников, которые принимают активное участие в образовательном процессе.

Основные направления взаимодействия с семьей воспитанника:

Изучение и информирование, с помощью которых можно выработать механизм привлечения родителей в образовательный и воспитательный процесс. Наиболее распространенной формой связи с семьей является родительское собрание. Родительские собрания сплачивают детский коллектив, способствуют сближению интересов всех субъектов образовательного процесса. Совместные праздники, походы, посещение открытых занятий, родительские собрания помогают родителям и детям обрести уверенность в себе, научиться, открыто и искренне выражать свои чувства, что способствует тому, что отношения становятся более доброжелательными и устойчивыми.


Методическая работа.

  1. разработка открытых занятий

  2. разработка рекомендаций по проектной деятельности, для работы с детьми начального возраста.

  3. разработка системы различных игр по проектной деятельности.

  4. взаимопосещение педагогов по данному профилю

  5. участие в проведении семинаров, стажерских площадок, мастер - классов.



^ 6. Диагностика результатов.

Оценочная деятельность – это форма активного взаимодействия педагога с воспитанником, направленная на формирование социальных норм установок, социальной позиции, мировоззрения, уровня современной культуры, помогающая сделать собственный выбор и строить жизнь достойную человека. Педагогическая оценка выполняет важную функцию социального контроля за поведением и деятельностью ребёнка.


^ Виды оценочного воздействия


Открытая оценка

Скрытая оценка

0

1

Одобрение (неодобрение) похвала (замечание), (лишение удовольствия), материальное поощрение, благодарность(выговор), присвоения (исключение из группы).

«Я сообщение», «Ты- сообщение», естественные последствия позитивная интерпритациянегативного поведения.


Все виды оценочного воздействия эффективны тогда, когда педагог сообщает оценку доброжелательно, приветливо, с эмоциональной уравновешенностью, с пониманием душевного состояния ребёнка и т. д.

Оценка является результатом проверки знаний. В ходе обучения оценивания знаний учащихся возникает проблема неуспеваемости или неудач в учёбе отдельных учеников.

Неуспеваемость – ситуация, в которой результаты обучения не соответствуют дидактическим и воспитательным нормам образовательного учреждения.

Для устранения дидактических причин неуспеваемости мы используем такие средства:

1. ^ Педагогическая профилактика – поиски оптимальных систем, в том числе применение активных форм и методов обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, компьтеризация.

^ 2. Педагогическая диагностика – системный контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов.

3. Педагогическое воздействие.

^ 4. Воспитательное воздействие.


Педагогическая диагностика

В современной педагогической практике выделяют две основные группы диагностических средств:

- использующие для определения качественных показателей достижений учащихся количественные методы;

- основанные на методах экспертной оценки.

К первой группе относятся, прежде всего, тесты учебных и личностных достижений.

Тест – краткое, стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс.

Основными отличиями тестов от прочих способов выявления индивидуальных различий, таких, как наблюдение, анализ документов или продуктов деятельности и др, является их формализованность и более высокая степень объективности проводимого с помощью оценивания, которая обеспечивает за счёт стандартизации вопросов и ответов, особой проверки тестирования и способов обработки результатов.

Традиционными для отечественной педагогики являются экспертные формы диагностики достижений учащихся. Среди таких методов мы используем такие:

    1. ^ Занятия контроля знаний

Цель: формирование, ответственного отношения к учебной деятельности, развитие познавательных способностей, формирование к самопознанию и самосовершенствованию.

^ Формы и методы использования:

- фронтальный и индивидуальный опрос (устный);

- письменн6ый контроль строиться в индивидуальных формах;

2. Собеседование

Цель: выявить образовательный и творческий уровень детей, их интересы и способности.

Существует много других форм диагностических достижений учащихся

- дневник педагогических наблюдений;

- диагностические карты;

- личные учебные книжки, и т.д.

В дополнительном образовании чаще всего используются такие формы, как «цветописи», кривые успеваемости, отражающие повышающиеся достижения, табель развития, творческие программы, карта одарённого ребёнка.

Мы фиксируем достижения учащихся в журнале (посещаемость, знаки успеха). Дневник наблюдений

Диагностика – показатель улучшения учебного процесса, поэтому мы ориентируемся на такие цели:

- внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения.

- определение пробелов в обучении;

- подтверждение успешных результатов обучения;

Планирование последующих этапов учебного процесса.


Рейтинг

Ведение рейтинга помогает оценивать рост учащихся, как в начале занятия, так и далее год за годом, следя за изменением их личного рейтинга, который показывает не только практические навыки учеников, но и является математической деятельностью каждого из них. На определённом этапе рейтинг может служить критерием оценки степени одарённости учащихся.

Основные параметры, по которым производят расчёт рейтинга:

- оценка практической деятельности;

- оценка выполнения заданий;

- за усвоение каждой темы ученик получает соответствующую сумму баллов. Которые проставляются в журнал по мере прохождения темы.


Тестирование

С его помощью педагоги повышают качество занятий, используют возможности для дифференцированного подхода.

В своей работе мы используем различные направления тестирования:

1. Оценка знаний по предмету. Проводим по окончании изучения тем курса.

2. Тесты интеллектуальной направлености, помогающие определить развитие ребёнка.

3. Тесты на оценку духовно – нравственного развития личности.

Все тесты, кроме оценивающих знания и умения, принимаются анонимно. На основании полученных ответов делаем выводы по группе о личностных качествах учащихся, и корректируем своё педагогическое воздействие.

^ Виды оценки результативности учебных занятий

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль.

Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний, умений учащихся.

^ Формы оценки образовательной деятельности:

- диагностическое анкетирование;

- устный и письменный опрос;

- собеседование с учащимися и их родителями.

Текущий контроль – применяется для оценки качества усвоения материалов, раскрытие творческих и духовных устремлений, развитием каждого ребёнка.

^ Формы оценки:

- наблюдение за деятельностью каждого ребёнка;

- текущие тестовые задания;

- диагностическое анкетирование;

- собеседование.

Итоговый контроль в конце года проводиться по окончании обучения в виде:

- открытых занятий , праздников, выставок.


Литература

  1. Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога. – Краснодар, 2001. – С. 177.

  2. Виноградова Л.И. Эффективность воспитательной работы в школе (Отчёт по итогам исследования Центра социологических исследований Министерства образования РФ) // Классный руководитель.- 2001.- № 2 – С. 39 – 53.

  3. Гаврилычёва Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он? // начальная школа. – 2004. - № 3. – С.13.

  4. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. – 2005. - № 9 – С. 55.

  5. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. – 2004. - № 2 – С. 96.

  6. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005 (сер. «Педагогическое образование»).

  7. Новые ценности образования. Тезаурус для учителей и школьных психологов. – М., 1995.

  8. Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие для высш. учеб. Заведений/ И.А. Колесникова, М.П. Горчакова – Сибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой.- 2-е изд. – М.: Академия, 2007.

  9. Яшнова О.А. Успешность младшего школьника. – М: Академический Проект, 2003.




  1. Арапанова Н.О. опреемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы // Дошкольное воспитание . – 1994. - №5

  2. Асмолов А.О. программно – методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики о развития // дошкольное воспитание. – 1995.-№7

  3. Богославец Л.Г., Майер А.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в условиях малого города // Управление дошкольным образованием.-2004.-№5.-С.18-27

  4. Выгодский Л.С. игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Журнал Психологического общества им. Л. С. Выгодского – 2000.-№1

  5. Давыдова О.И. Работа с родителями детей, не посещающих ДОУ, в группе по подготовке к школе: Учебно – методическое пособие. – Барнаул, 2007. – 135 с.

  6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-Е, доп., испр. И перераб.-М.: Логос, 1999.-384 с.

  7. Калмагорова Л.С., Никитина Л.А. Программа Мой мир: Базис личностной культуры детей 5 – 6 лет.- Барнаул: БГПУ, 2007.

  8. Кудревцев В.Т. « Предшкольное образование»: необходимость или?: // психологическая наука и образование. -2005-№2

  9. Майер А.А. Технология обеспечения преемственности воспитания и обучения детей между школой и детским садом // подготовка детей к школе: традиции и современность: Материалы VIII научно – практ. конф.- М.: МГПУ, 2007.-с.50-53.

  10. Монастырева Т.А. Предшкольное образование: варианты и перспективы организации: методические рекомендации. - Архангельск, 2006.

  11. Монтесори М. дом ребенка: метод научной педагогики. - Гомель 1993.

  12. Морозова Н.А. дополнительное образование - многоуровневая система в непрерывном образовании России.- М.: МГУП, 2001.-279 с.

  13. профессиональная педагогика – М., 1997







Скачать 324,08 Kb.
оставить комментарий
Кучугурова Галина Васильевна
Дата04.03.2012
Размер324,08 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх