Программа «Познаю мир» Программа рассчитана на 1 год обучения для работы с детьми 6-8 лет
1 чел. помогло. | скачать Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы» Саракташского района Оренбургской области Принято Утверждено Заседание педсовета МОУДОД Директор «Центр внешкольной работы» МОУ ДОД ЦВР Саракташского района Саракташского района Протокол № ___ И.А.Лысенко От_____________ 2010г. «___»_______ 2010г. Дополнительная образовательная программа «Познаю мир» Программа рассчитана на 1 год обучения для работы с детьми 6-8 лет. Автор: Кучугурова Галина Васильевна- Педагог дополнительного образования МОУДОД «Центр внешкольной работы» Высшая квалификационная категория Год разработки 2010 Содержание.
В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей этого подхода является проектная деятельность. Проектная деятельность в начальной школе позволяет включить ребёнка в собственный исследовательский поиск. Её широко можно использовать во внеурочной и внеклассной работе, во второй половине школьного дня. Она рассчитана не только на то, чтобы обучить детей наблюдению и экспериментированию, но, и включает в себя полный цикл исследовательской деятельности – от определения проблемы до предоставления и защиты полученных результатов.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. Основные условия применения метода проекта сводятся к следующему: - существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания; - значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная); - применение исследовательских (творческих) методов при проектировании; - структурирование этапов выполнения проекта; - самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора. Проекты в младших классах это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но всё – таки это возможно. Педагогическая ценность ученического проекта определяется: - возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива; - содержанием в нём новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта; - навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом; - заинтересованность ученика в работе. Обязательно присутствует три момента: выбор, планирование, критика проекта. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других более сложных и самостоятельных проектов. Актуальность программы: Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что предполагает развитие кругозора, интеллекта, восприятие человеческого слова. Обеспечение постепенности вхождения ребёнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дополнительного образования, школьных учителей и семьи.
Проектная деятельность достигает творческого уровня. Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельной практической деятельности. ^ высокий уровень интереса к творческому проектированию на базе интенсивного формирования всех сторон личности ребёнка. Особенностью программы является ее комплексная и многоаспектная направленность позволяющая развить у детей интерес к проектной деятельности ,знаниям, самостоятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления, умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений и позволяющая, объединить знания из различных областей в единое целое. Программа рассчитана на детей, посещающих первый класс общеобразовательной школы. Данная программа не дублирует общеобразовательные программы, а предлагает обучение в интересной и увлекательной форме, способствует развитию творческих способностей воспитанников. Одновременно реализуется принцип преемственности программ учреждений общего и дополнительного образования. ^ – 1 год По содержанию педагогической цели: познавательная, дающая знания по проектной деятельности, развивающая интеллектуальные способности, ориентированная на мотивацию познавательной деятельности, развивающая кругозор. По характеру деятельности: развивающая, имеющая познавательное направление. ^ коллективная, групповая, индивидуальная. Возраст учащихся: 7 лет, количественный состав группы 12 – 15 человек. Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 35 мин. Занятия начинаются 1 сентября и заканчиваются 30 мая. В каникулярное время с детьми проводятся досуговые мероприятия. Родители могут присутствовать на занятии с разрешения педагога. Один раз в четверть организуется общее досуговое мероприятие для детей и родителей. ^ Проект Министерства образования РФ, как «Концепция содержания непрерывного образования», « Образовательный процесс в начальной школе». Эти и другие документы определяют приоритетное направление в образовательной деятельности педагога, как условия обеспечения равного школьного старта для каждого ученика. В возрасте 7 лет дети находятся на конвенционном соглашательском уровне нравственности и имеют конкретный характер мышления. Они видят пример взрослых и копируют его, но ещё не совсем осознанно. Поэтому невозможно воспитание ребёнка без личного положительного примера. Только личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность. Развитие ребёнка осуществляется в условиях взаимодействия его индивидуальных особенностей с той социальной средой, в которой он живёт и школа, есть часть этой среды, звено системы, в которую ребёнок уже включён. Влияние социальной среды более активна, когда воспитание имеет целенаправленный характер, когда специально отбирается, обобщается и соотносится с возможностями ребенка накопленной человеческий опыт, когда приобщение к этому опыту ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. В программу по проектной деятельности «Познаю мир» заложены следующие принципы построения:
Программа «Познаю мир» построена на принципах системности и логичности учебно – воспитательного процесса, который обеспечивает хорошее усвоение знаний, умений и навыков с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. ^ Миссия создание дополнительного пространства воспитания, развития, образования школьников, которое позволит включить обучающихся в активный познавательный процесс, а педагога и родителей превратит в организаторов познавательной деятельности, в соучастников творческого процесса. ^ Активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору нужной информации из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта. ^ В области обучения: - прививать вкус к поисковой работе; - умению оформлять результат работы; - приобщать детей к процессу познания; - формировать различные представления. ^ - развивать творческие и коммуникативные способности ребёнка; - способствовать формированию познавательной активности детей; - развивать наглядно – образное логическое мышление, память, внимание, культуру речи; ^ : - воспитывать навыки общения детей со сверстниками и взрослыми; - воспитывать духовно – нравственные ценности; - прививать любовь к Отечеству, родному краю, отчему дому. ^ В федеральном образовательном плане на внеурочную деятельность отводится 10 часов в неделю. В учебном плане МОУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1» на проектную деятельность отводится 1 час. в неделю. Программа курса «Познаю мир» в 1 «А» классе. ^ Основной формой работы являются учебные занятия, которые проводятся в форме игры. Использование такой формы занятий имеет большое воспитательное значение, потому, что в сущности игры заложено игровое действие, с помощью которого формируются определенные качества личности: внимание, наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются творческие наклонности, самостоятельность, инициатива и др. Игра на занятии решает определенную дидактическую задачу: изучение нового материала, повторение и закрепление пройденного, формирование умений и навыков. ^ . Ведущим видом деятельности на данном занятии является игровая форма обучения, в процессе которой производится объяснение теоретического материала. ^ осуществляется в игровой форме, во время которого происходит закрепление и систематизация знаний. Занятие - экскурсия проводится в форме экскурсии в школу, музей и и.д. ^ Ведущим видом деятельности на занятии данного типа является наблюдение. Занятие – практикум. Представляет собой наличие на занятии различных форм практических видов деятельности. Комбинированное занятие. Представляет собой сочетание на одном занятии различных направлений деятельности. Важным условием проведения занятий являются физкультурные минутки. Физкультурная минутка форма активного отдыха во время малоподвижных занятий применяется в работе с детьми на каждом занятии по данной программе. В целях лучшего усвоения курса применяются следующие типы занятий:
^ Личностные УУД: - развитие творческих способностей; - самостоятельное приобретение учеником новых знаний из различных источников, умений, навыков. Метапредметные: Регулятивные УУД; - планировать свои действия в соответствии с поставленной темой; - водить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт; - адекватно воспринимать оценку учителя. ^ - самостоятельная творческая исследовательская работа; - умение обобщать полученные данные Поэтапная диагностика итоговых результатов в плане освоения знаний и навыков по учебной программе проходит в форме: тестирования, анкетирования, контрольных срезов. Сводка результатов работы за год позволяет оценивать успехи и недостатки в работе класса. Отчет о работе проходит в форме конкурсов, КВН, открытых занятий, выставок. В конце учебного года устраивается большой праздник. На празднике предусматриваются:
^
^ Тренировочные занятия (2 ч.) Знакомство с методами исследования и общей схемой исследовательской деятельности. ^ Выбор темы. Составление плана исследования. Экскурсия. Работа с книгами. Практическая работа. Доклад. ^ Выбор темы, планирование. Создание игровой ситуации. Защита проекта. Теоретический проект. «Зимующие птицы» (4 ч.) Выбор методов исследования, сбор материала. Экскурсия. Обобщение полученных знаний, практическая работа. Оформление альбома «Зимуюшие птицы». ^ Выбор темы, планирование. Обобщение полученных знаний. Коллективная работа «Новогодний подарок ». Защита проекта. ^ Человек и семья. «Цветок семейного счастья». Тепло родного очага. По страницам семейного альбома. Построение генеологического дерева семьи. Защита проекта «Моя родословная». ^ Выбор методов исследования, сбор материала. Экскурсия в ФОК. Здоровый образ жизни. Праздник здоровья. ^ Опасности и их предупреждение. Опасности в быту. Опасности по дороге в школу. Опасности в природе. Ориентировка в многообразии служб спасения, средств связи с ними. ^ Изучаем родной край. «Игра моделирование карты родного края». Теоретическое обоснование программы. 1) В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на хождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике образовательно – воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иное право, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогические менталитет. В Российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогу выбирать и конструировать процесс по любой модели, включая авторские. Педагог старается ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений. Понимая это содержание формы и методы при реализации программы, направлены на формирование навыков общения, усвоения определенных знаний и умений развития воображения, памяти, мышления. Программа нацелена на развитие:
^
Программа обеспечивает:
Программа способствует:
2). Дети обретают определенный кругозор, запас конкретных знаний овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов. Ученикам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но не следует в тоже время, и переоценивать их умственные возможности. Логическая форма мышления хотя и доступна, но еще не характерна для них. Даже приобретая черты обобщенности, их мышления остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами и их «заместителями». Высшая форма наглядно – образного мышления являются итогом интеллектуального развития школьника. Педагог учитывает анатомо-физиологические и психолого – педагогические характеристики школьников. Очень важно сохранить каждому ребенку здоровье, не допускать ни психических, ни физических перегрузок на занятиях. С этой целью занятия проводятся по 35 мин. По ходу самого занятия обязательно физминутка на дыхании, и на все группы мышц. ^
Разработка и подбор диагностических материалов для определения уровня удовлетворённости учащихся и их родителей дополнительными образовательными услугами.
1) При реализации программы «Познаю мир» для учащихся используется ряд современных образовательных технологий:
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности с учётом их ступенчатости обучения: В связи с этим особое место в программе занимают следующие формы обучения:
Основные методы обучения: монологический, диалогический, показательный, эвристический: Игровой метод: (игра – ведущий вид деятельность детей этого возраста): игры - путешествия, сюжетно – ролевые игры, игры - соревнования, игры – сказки;
Учения:
Воспитания:
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективной. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок - куклы. С целью проверки усвоение терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Положительная оценка работы является для него важным стилем. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять и завершать оценку. Программные материалы подобраны так, что бы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей. Педагогу следует стремиться к тому, что бы родители детей в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные интересы, пробуждаемые на уроках. Поэтому тесную связь и контакт педагогу нужно поддерживать с родителями детей. Для более успешного усвоения программы следует поддерживать тесную межпредметную связь. ^ Для построения эффективного образовательного процесса следует иметь помещение соответствующим стандартным оборудованием, для занятий по проектной деятельности Подготовка современного информационно – методического банка включает в себя: 1. Дидактический материал к проектной деятельности 2. Наглядный материал двух видов: демонстрационный и раздаточный. 3 Наборы картин по изучаемым блокам проектной деятельности. 5. Папки с набором различной бумаги. 6. Стенды, оформленные соответствующей тематикой. 7. Набор плакатов, таблиц, схем. 8. Видеотека по курсу изучения проектной деятельности 9. Магнитофон. 10. Компьютер Для каждого ребенка заводится папка, в которую собираются выполненные работы. Их результаты можно использовать при проведении родительских собраний. В конце учебного года папка со всеми выполненными работами передается родителям ребенка или классному руководителю. 2) Для реализации программы «Познаю мир» используется уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов. Дифференциация обучения предполагает, прежде всего, создания условий для обучения, учитывая особенности контингента. Одним из основных видов дифференциации является индивидуальные занятия, которые направлены на детей испытывающих интеллектуальные затруднения в развитии. ^ Эффективность реализации данной программы во многом определяется уровнем взаимодействия с родителями воспитанников, которые принимают активное участие в образовательном процессе. Основные направления взаимодействия с семьей воспитанника: Изучение и информирование, с помощью которых можно выработать механизм привлечения родителей в образовательный и воспитательный процесс. Наиболее распространенной формой связи с семьей является родительское собрание. Родительские собрания сплачивают детский коллектив, способствуют сближению интересов всех субъектов образовательного процесса. Совместные праздники, походы, посещение открытых занятий, родительские собрания помогают родителям и детям обрести уверенность в себе, научиться, открыто и искренне выражать свои чувства, что способствует тому, что отношения становятся более доброжелательными и устойчивыми. Методическая работа.
^ Оценочная деятельность – это форма активного взаимодействия педагога с воспитанником, направленная на формирование социальных норм установок, социальной позиции, мировоззрения, уровня современной культуры, помогающая сделать собственный выбор и строить жизнь достойную человека. Педагогическая оценка выполняет важную функцию социального контроля за поведением и деятельностью ребёнка. ^
Все виды оценочного воздействия эффективны тогда, когда педагог сообщает оценку доброжелательно, приветливо, с эмоциональной уравновешенностью, с пониманием душевного состояния ребёнка и т. д. Оценка является результатом проверки знаний. В ходе обучения оценивания знаний учащихся возникает проблема неуспеваемости или неудач в учёбе отдельных учеников. Неуспеваемость – ситуация, в которой результаты обучения не соответствуют дидактическим и воспитательным нормам образовательного учреждения. Для устранения дидактических причин неуспеваемости мы используем такие средства: 1. ^ – поиски оптимальных систем, в том числе применение активных форм и методов обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, компьтеризация. ^ системный контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. 3. Педагогическое воздействие. ^ . Педагогическая диагностика В современной педагогической практике выделяют две основные группы диагностических средств: - использующие для определения качественных показателей достижений учащихся количественные методы; - основанные на методах экспертной оценки. К первой группе относятся, прежде всего, тесты учебных и личностных достижений. Тест – краткое, стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс. Основными отличиями тестов от прочих способов выявления индивидуальных различий, таких, как наблюдение, анализ документов или продуктов деятельности и др, является их формализованность и более высокая степень объективности проводимого с помощью оценивания, которая обеспечивает за счёт стандартизации вопросов и ответов, особой проверки тестирования и способов обработки результатов. Традиционными для отечественной педагогики являются экспертные формы диагностики достижений учащихся. Среди таких методов мы используем такие:
Цель: формирование, ответственного отношения к учебной деятельности, развитие познавательных способностей, формирование к самопознанию и самосовершенствованию. ^ и методы использования: - фронтальный и индивидуальный опрос (устный); - письменн6ый контроль строиться в индивидуальных формах; 2. Собеседование Цель: выявить образовательный и творческий уровень детей, их интересы и способности. Существует много других форм диагностических достижений учащихся - дневник педагогических наблюдений; - диагностические карты; - личные учебные книжки, и т.д. В дополнительном образовании чаще всего используются такие формы, как «цветописи», кривые успеваемости, отражающие повышающиеся достижения, табель развития, творческие программы, карта одарённого ребёнка. Мы фиксируем достижения учащихся в журнале (посещаемость, знаки успеха). Дневник наблюдений Диагностика – показатель улучшения учебного процесса, поэтому мы ориентируемся на такие цели: - внутренняя и внешняя коррекция в случае неверной оценки результатов обучения. - определение пробелов в обучении; - подтверждение успешных результатов обучения; Планирование последующих этапов учебного процесса. Рейтинг Ведение рейтинга помогает оценивать рост учащихся, как в начале занятия, так и далее год за годом, следя за изменением их личного рейтинга, который показывает не только практические навыки учеников, но и является математической деятельностью каждого из них. На определённом этапе рейтинг может служить критерием оценки степени одарённости учащихся. Основные параметры, по которым производят расчёт рейтинга: - оценка практической деятельности; - оценка выполнения заданий; - за усвоение каждой темы ученик получает соответствующую сумму баллов. Которые проставляются в журнал по мере прохождения темы. Тестирование С его помощью педагоги повышают качество занятий, используют возможности для дифференцированного подхода. В своей работе мы используем различные направления тестирования: 1. Оценка знаний по предмету. Проводим по окончании изучения тем курса. 2. Тесты интеллектуальной направлености, помогающие определить развитие ребёнка. 3. Тесты на оценку духовно – нравственного развития личности. Все тесты, кроме оценивающих знания и умения, принимаются анонимно. На основании полученных ответов делаем выводы по группе о личностных качествах учащихся, и корректируем своё педагогическое воздействие. ^ Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль. Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний, умений учащихся. ^ : - диагностическое анкетирование; - устный и письменный опрос; - собеседование с учащимися и их родителями. Текущий контроль – применяется для оценки качества усвоения материалов, раскрытие творческих и духовных устремлений, развитием каждого ребёнка. ^ - наблюдение за деятельностью каждого ребёнка; - текущие тестовые задания; - диагностическое анкетирование; - собеседование. Итоговый контроль в конце года проводиться по окончании обучения в виде: - открытых занятий , праздников, выставок. Литература
|
отлично
1 