Программа начинает свое действие с 09. 2010 года и будет реализовываться в течение пяти лет. Основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) оу №1623 юао департамента образования города Москвы программный документ, icon

Программа начинает свое действие с 09. 2010 года и будет реализовываться в течение пяти лет. Основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) оу №1623 юао департамента образования города Москвы программный документ,


Смотрите также:
Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования (ооп...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №958 Северо-Восточного...
Основная образовательная программа начального общего образования Департамент образования города...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Западное окружное управление образования города москвы...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Приказ № от 2010 года основная общеобразовательная программа начального общего образования (1...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу средняя общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования Утверждаю Рассмотрена...
«Об образовании»...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
скачать
I. Пояснительная записка


I.I. Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования и принята на педагогическом совете образовательного учреждения (далее ОУ) № 1623 от 30 августа 2010 года.

По мере введения в ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения.

Программа начинает свое действие с 1.09.2010 года и будет реализовываться в течение пяти лет. Основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) ОУ № 1623 ЮАО Департамента образования города Москвы – программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие на создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности (далее УД), обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ООП НОО разработана нашим ОУ № 1623 на основе закона РФ «Об образовании» (ст. 14,15) Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО). (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009), а также специального заказа родителей учащихся 1 ступени образования.

Основной целью ООП НОО ОУ № 1623 является создание условий для самореализации и самовыражения каждого учащегося в учебной деятельности для воспитания гражданина Российской Федерации, способного к активной жизни в обществе, творчеству в быстро меняющемся мире; для формирования у обучающихся знаниево-социальных компетентностей, общей культуры и воспитания общечеловеческих ценностей и культуры здорового образа жизни.

Обеспечение условий нам видится в стабильном функционировании ОУ и поддержания в режиме развития и саморазвития.

ООП НОО нацелена на:

- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром, собой, предполагающие успешность и самореализацию в образовательных видах деятельности, сохранение и поддержку индивидуальности каждого учащегося;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасности учащихся;

- овладение различными умениями самостоятельно добывать знания;

- формирование ключевых компетентностей учащихся;

- подготовку учащихся к обучению в средней школе.

Достижение основной цели ООП НОО предполагает:

- формирование учебной самостоятельности младшего школьника (желание и умение учиться, связанных с расширением границ возможностей обучающихся);

- побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

- обучение навыкам диалогового общения и сотрудничества;

- поддержание оптимистической самооценки;

- расширение опыта самостоятельного выбора в разных видах деятельности с применением приобретенных знаний и способов действий в различных жизненных ситуациях.

ООП НОО опирается на возрастные особенности младшего школьника.

В соответствие с действующим законодательством РФ младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

- смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

- формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

- выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

- эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

- приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

- усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. Однако пятый год обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, используя учебные предметные программы основной школы, продолжают реализовываться силами специалистов педагогов начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.

ООП начальной ступени школьного образования реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

- учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

- индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

- игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

- творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

- учебно–исследовательской деятельности;

- трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

- спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.

^ Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности.

Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП решает следующие задачи:

- осваивает основы понятийного мышления;

- учится самостоятельно конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;

- овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности (далее УД);

- осваивает коллективные формы учебной работы и приобретает социальные навыки;

- приобретает навыки самообслуживания простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;

- приобретает опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.

^ Задачи педагогов, решаемые в процессе реализации ООП.

Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:

- способствуют освоению ведущей деятельности – учебной;

- формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей ученикам и побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний по средствам коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

- создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;

- создают пространства для социальных практик младших школьников и приобщают к общественно значимым делам.


I. II. ООП НОО ОУ № 1623 строится на следующих основных подходах и принципах анализа и организации образовательного процесса. В основе данной программы лежит системно деятельностный подход, который предлагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

ООП НОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнетивную и операционально-технологическую составляющие. Понятие «компетентность» нами рассматриваются в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование, связанное с приобретением знаний, универсальных учебных действий (далее УУД), системой ценностей и отношений).

^ Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса.

Принцип гуманизации предполагает, основным смыслом педагогического процесса в нашем ОУ является развитие ребенка.

Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качестваребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

Принцип криотивности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

Принцип целостности обеспечивает целостность ООП НОО.

Принцип управляемости регулировать реализацию ООП НОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.

Принцип вариативности в связи со сложившимися изменениями в образовательном пространстве ОУ менять содержание основных и дополнительных образовательных программ.


^ I.III. Общая характеристика ООП НОО ОУ № 1623


ОУ № 1623 – это государственное общеобразовательное учреждение города Москвы, в котором наряду с базовым образованием обучающиеся имеют возможность получить дополнительное образование исходя из своих интересов и возможностей.

Таблица 1

^ Структура образовательного процесса ОУ № 1623





Классы

Возраст

Содержание

Начальная школа

(I ступень)

1 – 4

6,6 – 10 лет

Программы базового (система учебников «Перспектива», завершенная предметная линия «Гармония»)) и дополнительного образования. Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных

^ Основная школа

(II ступень)

5 – 8

11 – 13 лет

Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование).

9

14 – 15 лет

Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование, профильное). Индивидуализированные программы; выявление уровня готовности учащихся к повышенному уровню обучения в средней школе. Программы для углубленного изучения математики, использование модели «Школа информатизации». Элективный курс «Профессиональное самоопределение». Внедрение проектной деятельности.

^ Средняя школа

(IIIступень)

10 – 11

16 – 17 лет

Программы базового и дополнительного образования. Программы повышенного уровня; обучение учащихся по профилям, программа спецкурса «Деловой английский». Внедрение проектной деятельности.



ООП НОО ОУ № 1623 разрабатывалась на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Организация образовательного процесса опирается на системы учебников «Перспектива» и УМК «Гармония», «Планета знаний», «Школа 2000…Школа 2100…»* (см. приложение 1), Программу формирования УУД, Программу духовно-нравственного развития, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и Программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.

1

ООП НОО включает в себя учебный план НОО ОУ № 1623.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО также является составной частью нашей программы.


Условия для реализации ООП, имеющиеся в школе.

ОУ № 1623 существует с 1988 года, имеет два здания и располагается в микрорайоне Чертаново-Северное Южного административного округа города Москвы.

Учредитель ОУ № 1623 – Южное окружное управление департамента образования города Москвы. ОУ № 1623 обеспечивает свою деятельность в тесном контакте с МВТУ им. Н.Э. Баумана, Государственным университетом управления: кафедра социологии, что обеспечивает научную психолого-педагогическую и информационную поддержку, осуществляет внешнюю экспертную оценку качества образования в структурном образовании школы.


На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ОУ

№ 1623 будут обучаться:

2010-2011 учебный год – 350 человек, 14 класс-комплектов;

2011-2012 учебный год – 350 человек, 14 класс-комплектов;

2012-2013 учебный год – 350 человек, 14 класс-комплектов

2013-2014 учебный год – 350 человек, 14 класс-комплектов;

2015-2016 учебный год – 350 человек, 14 класс-комплектов.


ОУ работает с 8.00 в следующем режиме:

Таблица 2


здание №1


Уроки

1

2

3

4

5

Начало

8.30

9.20

10.15

11.10

12.05

Окончание

9.05

9.55

10.50

11.45

12.40


Здание №2


Уроки

1

2

3

4

5

Начало

8.30

9.2 5

10.20

11.15

12.00

Окончание

9.05

10.00

10.55

11.50

12.35



^ Таблица 3


Кадровые условия реализации ООП НОО




№/п

Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе

Квалификация и сроки аттестации

1.

Учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

14

высшая кв. к. -

6 чел.

1 кв.к.- 4 чел.

2 кв.к.- 2 чел.

7 разряд-1 чел. молодой специалист-

1 чел.

.


2.

Психолог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

1

1 кв.к .

3.

Воспитатель

Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми

5

1 кв. к.-2 чел.

2 кв.к. –2 чел.

11 разряд-

1 чел.

4.

Зав. библиоте

кой

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1

1 кв.к.

6.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

1

высшая кв.к.

7.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

1




8.

Информационный технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и прочее)

2

4 разряд – 2 чел.



Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможность:

- каждый учитель начальной школы имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;

- получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

- проектировать и конструировать

- планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и отдельных этапов (выступления, дискуссия, эксперименты);

- размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ, Интернете

и т.п.

Таблица 4


^ Наличие компьютерной и мультимедийной техники:


№/п

Название техники

Количество, шт.

1.

Стационарные компьютеры

9

2.

Мобильные компьютеры(ноутбуки)

64

3.

Принтеры

13

4.

Мультимедийные проекторы

6

5.

Интерактивная доска

1


Условия реализации ООП НОО соответствуют "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" ( № 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010г. №189) Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет. В 1-е классы будут приниматься дети 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни будет осуществляться при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. (СанПиН 10.1) Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:
- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.  Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут. (СанПиН 10.6)

Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:
- учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый);

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении. (СанПиН 10.10)

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4 классах - 2 ч. (СанПиН 10.30)


^ II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО


Планируемые результаты освоения ООП НОО в ОУ №1623 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:

– осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

– формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;

– формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет иметь социальный опыт (будет социально компетентен) в:

– ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

– проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) – спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения),организации семейных и школьных праздников и пр.);

– проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

– получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире – определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

– осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел – уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

– осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости – осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

^

– культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

– осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).


В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых метапредметных и предметных результатов нами строится с учетом необходимости:

  • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка;

  • определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  • выделения основных направлений оценочной деятельностиоценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых метапредметных и предметных результатов выделяются 2 блока:

  • «Выпускник научится»

  • «Выпускник получит возможность научиться».

В блок «Выпускник научится» включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам блока «Выпускник получит возможность научиться», демонстрируют только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Задания такого рода включаются в контроль для того, чтобы предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой группы ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов требует использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

1) двух междисциплинарных программ – «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с информацией».

2) программ по следующим учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Наше ОУ за основу программы формирования УУД берет программу Л.Г. Петерсон «Мир деятельности» (см. Приложение № 2 )


Планируемые результаты междисциплинарной программы

«Формирование универсальных учебных действий»


^ II. I. Планируемые метапредметные результаты

В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников ОУ №1623 будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

^ 1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

^ 2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

^ 3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


^ Планируемые результаты междисциплинарной программы

«Чтение. Работа с текстом»

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники ОУ №1623 приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

^ Раздел «Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник должен научиться:

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB_накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

^ Раздел «Понимание и преобразование информации

Выпускник должен научиться:

• определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

• находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

• понимать информацию, представленную в неявном виде, например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

• преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

• делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

^ Раздел «Применение и представление информации

Выпускник должен научиться:

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два - три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один, два признака;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух, трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

• создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

^ Раздел «Оценка достоверности получаемой информации

Выпускник должен научиться:

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.


^ II.II Планируемые результаты освоения отдельных учебных предметов, курсов




оставить комментарий
страница1/17
Дата04.03.2012
Размер4,32 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх