Рабочая учебная программа по русскому языку умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А icon

Рабочая учебная программа по русскому языку умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А


Смотрите также:
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Рабочая учебная программа по предмету «Мир вокруг нас» умк «Школа России» Разработчики: Волкова...
Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (период обучения грамоте) и русскому...
Приказ № от 20 г. Директор ( Ф. И...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...
Приказ № средняя общеобразовательная школа №806 рабочая программа по русскому языку Основное...
Рабочая программа по русскому языку («Школа России») для 1-4 классов...
Программа по русскому языку в 7-ом классе Пояснительная записка...
Рабочая учебная программа по окружающему миру умк «Гармония» Разработчики: Теребилова Г. Б...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования


Рассмотрена на заседании

МО учителей

Начальных классов


Протокол №1


от «29» августа 2011 г.


Руководитель МО


Сычева О. Б.

Рекомендована

к утверждению на заседании

Методического совета школы


Протокол №1


от «30 » августа 2011 г.


Руководитель МС


Гарипова Н.Г.

Утверждена

приказом директора школы


№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.

«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку УМК «Школа России»


Разработчики: Волкова Г.А.

Зырина М.В.


г.Кировск

2011 г.

^ Русский язык
Грамматика, лексика, орфография, речевое развитие



Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку.

Программа реализуется посредством следующих учебников и учебных пособий:

  • Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 3, 4 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2005.

  • Программа, книги для учителя, дидактические материалы:

– Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3, 4 класс. – М.: Просвещение, 2005. – (Серия «Успешный старт»).

– Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003.

– Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 1990.

Тематическое планирование по русскому языку в 3,4 классе начальной школы рассчитано на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год. Количество часов для контрольных работ: диктантов – 11.

Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литера­туры средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональ­но-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, анализа различных его сторон: словарно­го, фразеологического и звукового состава, соотношения между звуками и буквами.

Цель программы — познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами ли­тературного произношения, орфографией, синтаксическим стро­ем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматиче­ских понятий, принципы письма, типичные правила правописа­ния, познакомится с особенностями двух форм языка — устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школь­ников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чув­ству языка, свойственного детям.

Необходимо Формировать у школьников потребность и спо­собность чувствовать и понимать выразительность, емкость рус­ского языка, его лексическое и интонационное богатство.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной са­мостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, алгоритмическими предписаниями, слова­рями и т. д.), способности к самооценке и самоконтролю. Под планированием планированием понимается не частнометодический прием, а об­щий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели вы­полняемой работы, необходимых познавательных действий и учебных средств, установление последовательности и распреде­ление в определённом объеме времени учебной работы. Самооценка и самоконтроль тесно связаны с умением самостоятельно планировать учебную работу и предполагают формирование го­товности обучающегося к сложнейшим видам интеллектуальной деятельности: способности соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради, справочному ма­териалу и

т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания. Опыт показывает, что выработка этих уме­ний требует постоянного внимания учителя в течение всех лет начального обучения.

Особое значение для выполнения программы имеет органи­зация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно за­канчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка. Сотрудничество учителя и учащихся не только способствует более результативному вы­полнению прямой цели урока, но и создает благоприятные усло­вия для решения таких важных задач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов решения тех или иных учебных задач, логики рассуждения, доказательства, формирование го­товности к самооценке и самоконтролю. Кроме того, в этой ситу­ации творческое общение учителя и обучающихся становится не­изменным средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление и познавательные действия.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогиче­скими особенностями обучения младших школьников. В сравне­нии с базовой она отличается логикой организации курса грам­матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот­ветствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Курс включает систему понятий, относящихся к предложе­нию (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распростра­ненные и нераспространенные предложения, сложные и про­стые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия); фонетике (звуки, их фонетиче­ская характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих напи-сание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собствен­но, реально и обеспечивается связь правописания с грамма­тикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без термино­логии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каж­дая тема раскрывается в определенной последовательности:

постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

уточнение сформулированных обучающимися выводов с опо­рой на учебник;

упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Формируемые понятия раскрываются на постепенно услож­няющемся языковом материале и характеризуются с разных сторон.

Так, понятие об имени существительном сначала формирует­ся на словах типа стол, карандаш, собака и т. д., а затем вводят­ся слова типа бег, стук, белизна.

Понятие о предложении характеризуется с точки зрения цели высказывания и интонации, устанавливается значение интона­ции для выражения законченности мысли в предложении. Поня­тие о корне как главной части основы слова соотносится со значением для смысла слова таких его частей, как приставка, суффикс и т. д.

Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфоло­гия и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Ре­чевое развитие», «Орфография».

^ Синтаксис и пунктуация. По этому разделу обучающиеся I—iv классов получают сведения о видах предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопроситель­ные), интонации (восклицательные, невосклицательные, вопро­сительные); строении предложений (простые и сложные, рас­пространенные и нераспространенные); членах предложения (главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; второ­степенные); логическом ударении в предложении; связи слов в

предложении; словосочетании; предложениях с однородными членами, соединенными одиночными союзами а, и, но и без сою­зов; предложениях с прямой речью и обращением.

^ Фонетика и графика. Основными понятиями, умениями и на­выками в этой области учащиеся овладевают в I классе уже в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, о гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, удар­ных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твердых согласных, производят звуко-буквенный анализ слов.

В дальнейшем при изучении русского языка эти знания сис­тематизируются и углубляются, включаются в решение новых познавательных задач, в формирование навыков грамотного письма. Дети учатся различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами (обозначение мягкости согласных гласными буквами и мягким знаком, употребление разделительного мягкого знака и т. д.).

Цель этой части программы — на основе звуко-буквенного и слогового анализа звучащего слова способствовать развитию фонематического слуха младших школьников как основы речево­го развития.

Если в букварный период главная задача — научить детей читать, т. е. «переводить» слово написанное в слово звучащее, то задача послебукварного периода — научить их «переводить» слово звучащее в слово написанное. Решение и той и другой за­дачи, дополняя друг друга, представляет собой единое целое. При этом существенно различается аналитико-синтетическая де­ятельность, которую должен осуществить (и осуществляет) обу­чающийся. Речь идет о других основаниях, другом результате звуко-буквенного анализа, что, собственно, и обеспечивает новое качество знаний ребенка о фонетической стороне родного языка. Принцип дополнительности становится объективной предпосыл­кой систематизации и углубления знаний.

^ Морфология и морфемика. Части речи. Лексическое значе­ние, грамматические признаки, употребление в предложении. Имя существительное. Род, изменение имен существительных по числам, падежам. Имя прилагательное. Изменение прилагатель­ных по родам, числам и падежам. Глагол. Неопределенная фор­ма глагола. Время, лицо, число глагола. Спряжение глагола. Личные местоимения. Предлог.

Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суф­фикс, окончание). Однокоренные слова. Простейшие случаи сло­вообразования.

Лексика. Слово рассматривается в программе в лексическом и грамматическом плане. Раскрывается (устанавливается) отно­шение двух реальностей: окружающего мира и слова, называю­щего этот мир во всем его многообразии.

Одновременно задача этого раздела на протяжении всех че­тырех лет обучения в начальной школе — привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обо­гащение словарного состава речевой деятельности обучающихся, организация целенаправленной «встречи» детей со словами-си­нонимами и антонимами, явлением многозначности, знакомство со словами, близкими по смыслу, которые в конкретных предло­жениях могут потерять эту свою особенность (например, мок­рый — сырой).

^ Речевое развитие. Развитие речевой активности и обогаще­ние мотивов речевой деятельности младших школьников.

Дополнение интуитивного владения детьми родным языком, осознанным отношением к нему как к предмету познания. Фор­мирование понимания того, как и почему образуются новые сло­ва, изменяются, сочетаются с другими словами, в чем граммати­ческий и коммуникативный смысл интонационной стороны речи, углубление и развитие чувства языка.

Формирование умения по предложенному или самостоятель­но составленному плану анализировать факты языка в области лексико-грамматического и синтаксического строя, лексического состава, особенностей фонетики и графики и выражать в слове данные своих наблюдений.

Орфография. В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционный, или исторический (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи — ши, на — ща, чу — щу), основанный на запоминании; морфологиче­ский (общие для родственных слов значимые части — морфемы сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетический (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).

Чистописание. Целью работы по чистописанию является фор­мирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработ­ка правильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце I класса (после изучения всех букв алфавита) и во II классе один урок в неделю, в III—IV классах— по 8—10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грам­матических навыков проводится в индивидуальном порядке.

Содержание этих занятий определяется программой по чис­тописанию для каждого класса.

В I — II классах это упражнения для Развития руки и глазо­мера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начерта­нию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

В III—IV классах содержание графических упражнений со­ставляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, пись­мо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самосто­ятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).

На занятиях проводятся также упражнения по предупрежде­нию и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элемен­тами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллель­ности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропор­ций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одина­ковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражне­ния по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо обучающихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстети­ческому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к вы­полнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изу­чение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.


^ Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе


Диктантов -10, в т.ч. контрольных -10;

списываний 2;

изложений -10, в т.ч. контрольных -1;

сочинений – 9

Всего: 170 учебных часов




п\п

Дата

Тема

Колич

часов

Тип

урока

Наглядн

пособия

ТСО

1




Различие понятий «текст», «предложение» и «словосочетание»

1

Повторение




2




Выделение словосочетаний в предложении

1

Изучение нового

Таблица

3




Главные члены предложения

1

Изучение нового

Таблица

4




Различие предложений по цели высказывания и интонации

1

Закрепление




5




Урок развития речи

1

Развитие речи




6




Различие понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета, и признак предмета.

1

Повторение




7




Начальная форма имён существительных

1

Изучение нового




8




Различие в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных

1

Изучение нового




9




Часть речи – предлог.

Его роль в предложении

1

Изучение нового




10




Диктант№1 по теме

«Части речи»

1

Контроль




11




Различие понятий «звук» «буква» Алфавит

1

Повторение

Алфавит

12




Ударение. Безударные гласные в корне слова

2




Таблица

13







Повторение




14




Проверка безударных гласных в корне

1

Закрепление




15




Контрольное списывание №1 по теме «Знаки препинания в предложении»

1

Контроль




16




Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные

1

Повторение

Таблица

17




Проверка парных согласных в конце слова

1

Закрепление

Таблица

18




Проверка парных согласных в середине слова

1

Закрепление

Таблица

19




Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных

1

Повторение




20




Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Повторение

Таблица

21




Разделительный мягкий знак

1

Повторение

Таблица

22




Обучающее изложение №1 «Первый снег»

1

Развитие речи

Репродукции

23




Диктант №2 по теме проверка парных согласных, безударных гласных в корне слов»

1

Контроль




24




Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

1

Повторение

Таблица

25




Определение подлежащего и сказуемого в предложении

1

Закрепление

Таблица

26




Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи

1

Изучение нового




27




Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения

1

Изучение нового




28




Определение главных членов предложения и частей речи, которым они выражены

1

Закрепление




29




Обучающее изложение

№ 2зрительно воспринятого текста

1

Развитие речи




30




Второстепенные члены предложения

1

Изучение нового

Таблица

31




Составление предложений по схемам

1

Изучение нового

Схемы

32




Установление вязи между главными и второстепенными членами предложения

1

Изучение нового




33




Составление распространённых предложений. Разбор по членам предложения и частям речи

1

Закрепление

Таблица

34




Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова

1

Закрепление

Таблица

35




Сочинение № 1на тему «Кто как готовится к зиме»

1

Развитие речи

Репродукции

36




Логическое ударение в предложении

1

Изучение нового




37




Постановка логического ударения в предложении

1

Изучение нового




38




Предложения с интонацией перечисления

1

Изучение нового




39




Обозначение на письме запятой интонации перечисления

1

Изучение нового




40




Постановка в предложении логического ударения

1

Закрепление




41




Сочинение №2 по картине

И.И. Левитана «Золотая осень»

1

Развитие речи

Репродукции

42




Окончание - изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова

1

Изучение нового

Таблица

43




Нулевое окончание

1

Изучение нового




44




Контрольный диктант №3 по теме «Члены предложения»

1

Контроль




45




Работа над ошибками

1

Обобщение




46




Основа слова

1

Изучение нового

Таблица

47




Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным

1

Изучение нового




48




Корень. Однокоренные слова

1

Повторение

Таблица

49




Приставка

1

Изучение нового

Таблица

50




Суффикс

1

Изучение нового

Таблица

51




Разбор слова по составу

1

Изучение нового

Таблица

52




Различие разных форм одного слова и однокоренных слов

1

Изучение нового




53




Правописание безударных гласных и парных согласных в корне

1

Повторение

Таблица

54




Состав слова. Перенос слов

1

Закрепление

Таблица

55




Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова

1

Изучение нового




56




Единообразное написание корней однокоренных слов

1

Изучение нового




57




Чередование согласных звуков в корне слова

1

Изучение нового

Таблица

58




Чередование согласных звуков в корне слова

1

Закрепление

Таблица

59




Беглые согласные в корне

1

Изучение нового

Таблица

60




Чередование согласных звуков в корне слова

1

Закрепление

Таблица

61




Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова

1

Закрепление




62




Образование однокоренных слов с помощью суффикса

1

Изучение нового




63




Обучающее изложение №3 на слух воспринятого текста

1

Развитие речи




64




Правописание суффиксов –ик, -ек

1

Изучение нового




65




Обучающее изложение №4 зрительно воспринятого текста

1

Развитие речи




66




Проверка написания гласной в суффиксах –ек, -ик

1

Изучение нового




67




Знакомство с эпистолярным жанром. Написание письма

1

Развитие речи




68




Диктант №4 по теме «Состав слова»

1

Контроль




69




Работа над ошибками.

Приставка – значимая часть слова

1

Изучение нового

Таблица

70




Правописание приставок по-, под -, от-, про-, до -, об-

1

Изучение нового




71




Правописание приставок на-, за-, над-

1

Изучение нового




72




Правописание приставок с -, из-, под-, от-

1







73




Сочинение на тему последнего мероприятия

1

Развитие речи




74




Работа над ошибками

1

Обобщение




75




Сочинение №4 на тему «Зима»

1

Развитие речи




76




Работа над ошибками

1

Обобщение




77




Диктант №5 по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

Контроль




78




Работа над ошибками

1

Повторение




79




Приставка и предлог

1

Изучение нового

Таблица

80




Правописание приставок и предлогов

1

Изучение нового

Таблица

81




Правописание частицы не с глаголами

2

Изучение нового

Таблица

82










Таблица

83




Понятие о разделительном Ъ знаке

1

Изучение нового

Таблица

84




Правописание слов

с Ъ знаком

3

Закрепление

Таблица

85











86










87




Обобщение знаний о написании Ъ знака

1

Обобщение

Таблица

88




Обучающее изложение № 5 воспринятого текста на слух

1

Развитие речи




89




Работа над ошибками. Непроизносимые согласные

1

Изучение нового




90




Правописание непроизносимых согласных


4

Закрепление

Таблица

91







Таблица

92







Таблица

93







Таблица

94




Обучающее изложение № 6 воспринятого на слух текста

1

Развитие речи




95




Работа над ошибками. Непроизносимые согласные

1

Обобщение




96




Написание слов с двойными согласными

1

Изучение нового

Таблица

97




Написание слов с двойными согласными

2




Таблица

98







Закрепление




99




Сложные слова

1

Изучен нового




100




Написание сложных слов

1

Закрепление




101




Сочинение №5 по картине Игоря Грабаря «Февральская лазурь»

1

Развитие речи




102




Образование и правописание сложных слов

2







103







Закрепление




104




Сложные слова. Словарный диктант

1

Обобщение




105




Диктант № 6 по теме «Сложные слова. Разделительный Ъ знак»

1

Контроль

Таблица

106




Работа над ошибками

1

Повторение




107




Понятие об имени существительном

1

Повторение




108




Сущ собственные и нарицательные

1

Изучение нового




109




Употребление сущ в устной и письменной речи

1

Развитие речи




110




Сочинение №6 на тему «Деревья зимой»

1

Развитие речи




111




Работа над ошибками Род и число имён существительных

1







112




Род и число имён существительных

1

Изучение нового




113




Сущ с твёрдой и мягкой основами мужского рода

1

Изучение нового




114




Свободный диктант №7

1

Контроль




115




Работа над ошибками

Сущ среднего рода с твёрдой и мягкой основами

1

Изучение нового




116




Сущ женского рода с твёрдой и мягкой основами


1

Изучение нового




117




Обучающее изложение №7 зрительно воспринятого текста

1

Развитие речи




118




Работа над ошибками. Имена сущ с шипящим звуком на конце.


1

Изучение нового




119




Имена сущ с шипящим звуком на конце


1

Изучение нового




120




Изменение сущ по вопросам

1

Изучение нового




121




Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён сущ

1

Изучение нового




122




Упражнение в установлении связи слов в предложении

1

Изучение нового

Таблица

123




Понятие о склонении. Изменение имён сущ по падежам

1

Изучение нового

Таблица

124




Изменение имён сущ по падежам

1

Закрепление

Таблица

125




Склонение имён существительных

2

Закрепление

Таблица

126













127




Сочинение №7 по серии картинок «Скворцы прилетели»


1

Развитие речи




128




Диктант № 7 по теме « Имя существительное»

1

Контроль




129




Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени существительном

1

Обобщение




130




Понятие об имени прилагательном

1

Повторение




131




Употребление прилагательных в речи

1

Развитие речи




132




Закрепление знаний об имени прилагательном

1

Закрепление




133




Число ирод имён прилагательных

1

Изучение нового




134




Изменение имён прилагательных по числам и родам

1

Закрепление

Таблица

135




Родовые окончания прилагательных

3

Изучение нового

Таблица

136










Таблица

137










Таблица

138




Обучающее изложение №8 воспринятого на слух текста

1

Развитие речи




139




Диктант по теме «Родовые окончания имён прилагательных»

1

Контроль




140




Работа над ошибками. Изменение прилагательных мужского рода по вопросам

1

Изучение нового

Таблица

141




Окончания прилагательных среднего рода с твёрдой и мягкой основами

1

Изучение нового

Таблица

142




Склонение имён прилагательных женского рода

1

Изучение нового

Таблица

143




Контрольное изложение №9 зрительно воспринятого текста

1

Контроль




144




Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных

1

Закрепление

Таблица

145




Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Обобщение




146




Понятие о глаголе

1

Повторение




147




Образование глаголов из двух частей речи

1

Развитие речи




148




Употребление глаголов в неопределённой форме

1

Изучение нового




149




Обучающее изложение №10 воспринятого на слух текста

1

Развитие речи




150




Работа над ошибками. Число глаголов

1

Повторение

Таблица

151




Изменение глаголов по числам

1

Закрепление

Таблица

152




Изменение глаголов по временам

1




Таблица

153




Изменение глаголов по временам

1

Закрепление

Таблица

154




Времена глагола

1

Закрепление

Таблица

155




Изменение глаголов по временам

1

Обобщение

Таблица

156




Диктант №9 по теме «Глагол»

1

Контроль




157




Работа над ошибками. Понятие о личных местоимениях

1

Изучение нового




158




Склонение личных местоимений

1

Изучение нового

Таблица

159




Изменение местоимений по лицам

1

Изучение нового

Таблица

160




Сочинение №8 по серии картинок

1

Развитие речи




161




Окончания глаголов в форме единственного числа

1







162




Окончания глаголов в форме множественного числа

1

Закрепление




163




Окончания глаголов в форме

единственного и множественного числа. Словарный диктант

1

Закрепление и контроль




164




Сочинение №9 на тему «Весна идёт»

1

Развитие речи




165




Работа над ошибками. Предложение. Состав слова.

1

Повторение




166




Контрольное списывание №2

Упр. 16, стр168

1

Контроль




167




Работа над ошибками. Правописание корней, приставок, суффиксов

1

Повторение




168




Контрольный диктант №10 (итоговый)

1

Контроль




169




Работа над ошибками

1

Повторение




170




Резервный урок

1

Повторение







оставить комментарий
страница1/2
Дата04.03.2012
Размер0.7 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх