Дополнительная образовательная программа профессиональной переподготовки по специальности 050713 «Сурдопедагогика» г. Набережные Челны icon

Дополнительная образовательная программа профессиональной переподготовки по специальности 050713 «Сурдопедагогика» г. Набережные Челны


5 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа профессиональной переподготовки по специальности 033200 "Учитель английского языка" г...
Образовательная программа профессиональной переподготовки по направлению (специальности) 030301...
Учебно-методический комплекс дисциплины «игры в логопедической работе» Специальности 050712...
Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад за 2010/2011 уч год Раздел Общая характеристика школы...
Положение об интернет-туре предметных олимпиад филиала Казанского государственного университета...
«Деятельностное содержание начального образования в условиях его вариативности» на базе инпо...
Образовательная программа профессиональной переподготовки специалистов 800 часов (в рамках...
Образовательная программа профессиональной переподготовки специалистов 800 часов (в рамках...
Положение о бюджетном процессе в муниципальном образовании город Набережные Челны Глава Общие...
Положение о бюджетном процессе в муниципальном образовании город Набережные Челны Глава Общие...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
вернуться в начало


^ 2.1. Лекционный курс.


Тема 1. Психолингвистика как наука, ее связь с другими науками. История возникновения и развития психолингвистики. Современные принципы анализа высших психологических функций. Функциональные системы, речевая функциональная система. Теория динамической локализации высших психических функций и речи. (2 ч.)


Тема 2. Речевая деятельность. Психологические и лингвистические основы теории речевой деятельности. Язык, речь, речевая деятельность. Виды речи как деятельности. Внутренняя речь. Внешняя речь. Лингвистические и паралингвистические средства речи. (2 ч.)


Тема 3. Речь и мышление. Выготский Л.С. о связи речи и мышления. Модели порождения речевого высказывания. Речевой акт. Мотивация речи. Речевая интенция. Семантико-грамматическое структурирование. Переход к внешней речи. Моделирование процесса восприятия речи. (2 ч.)


Тема 4. Усвоение ребенком родного языка. Поэтапное формирование речевых способностей. Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности. Овладение звуковой основой речи. (2 ч.)


Тема 5. Усвоение морфологии. Усвоение категории числа, падежа, склонения существительных, рода. Прилагательные в речи ребенка. Глаголы. Образование глагольных форм. Усвоение глаголов разного вида. (1 ч.)


Тема 6. Усвоение синтаксиса. Овладение синтаксическими конструкциями. Усвоение лексических единиц (слов и фразеологизмов). Детские речевые интонации и их лингвистические предпосылки. Овладение способами организации текста. (1 ч.)


Тема 7. Усвоение ребенком письменной формы речи. Особенности письма.

Закономерности орфографических ошибок у детей.

Метаязыковые способности ребенка. (2 ч.).


^ 2.2. Практические занятия.


Занятие 1.

Цель: познакомить студентов с методами исследования детской речи.

Знакомство с разнообразными методами исследования детской речи.

(Работа с учебником “Психолингвистика”, автор Р.М. Фрумкина). (2 ч.).

Занятие 2. Усвоение морфологии детьми.

Цель: познакомить студентов с тем, как дети усваивают морфологию.

Знакомство с учебным пособием С.Н. Цейтлин. Язык и ребенок.

Обратить внимание на закономерности освоения морфологии детьми. (2ч.).

Занятие 3. Усвоение ребенком письменной речи.

Цель: познакомить студентов с особенностями письма и закономерностями орфографических ошибок у детей.

Работа с письменным материалом (тетради учащихся 1, 2, 3, 4 классов).

Необходимо проанализировать работы учащихся, обратить внимание на становление каллиграфии, проанализировать ошибки детей, выявить типичные ошибки, допускаемые во 2, 3, 4 классах).

Составить таблицу. Сделать выводы. (2 ч.).


    1. ^ Работа студентов (внеаудиторная).


Самостоятельная работа студентов включает изучение теоретического лекционного материала по всем разделам спецкурса, подготовку к практическим занятиям, подготовку к зачету.


      1. Работа преподавателя по организации СРС и контроль за ее результатами предполагает:

  • выдачу вопросов для самостоятельного контроля знаний по спецкурсу;

  • проведение текущего контроля усвоения теоретического материала (устный опрос, проверка письменных работ по темам);

  • проведение консультаций по вопросам, вызывающим затруднения.




      1. Виды контроля СРС.

  • текущий контроль (опрос, проверка и оценка практических работ);

  • включение учебного материала в вопросы к зачету.




      1. Вопросы и задания, выносимые для самостоятельного изучения.

  1. Язык и речь: общее и различное.

  2. Функции языка и их реализация в речи.

  3. Виды речи (слушание, говорение, ______, письмо).

  4. Мышление и речь.

  5. Речь в жизни людей.

  6. Факторы речевого развития человека.

  7. Периодизация речевого развития.

  8. Невербальные средства общения.




    1. Материалы к зачету.
^

Тестовые задания по курсу «Психолингвистика»




Ф.И.О: Группа:


1. Психолингвистика изучает:

а) теорию речевой деятельности;

б) совокупность речевых событий или речевых ситуаций;

в) влияние ситуации общения на сообщение.


^ 2. В каком из значений слова речь находится в сфере интересов психолингвистики:

а) речь как деятельность, как процесс;

б) речь как продукт речевой деятельности;

в) речь как ораторский жанр.


^ 3. Речевая деятельность включает в себя следующие виды:

а) аудирование, говорение, письмо, мышление;

б) аудирование, говорение, письмо, чтение;

в) аудирование, говорение, письмо, чтение, мышление.


^ 4. Чьё это высказывание «В речи мы формируем мысль, но, формируя её, мы сплошь и рядом её формируем».

а) А.А Леонтьев;

б) Л.С Выготский;

в) С.Л Рубинштейн.


5. Речь и мышление:

а) тождественны друг другу;

б) не связаны ничем между собой;

в) представляют собой единство.


6. Кого называют первым психолингвистом:

а) А.А Леонтьев;

б) Л.С Выготский;

в) И.А Бодуэн де Куртенэ.


7. Внутренняя речь - это:

а) говорение про себя;

б) сокращенное высказывание;

в) набор речи будущего высказывания.


8. Процесс аудирования - это:

а) слушание речи;

б) воспроизведение речи;

в) слушание и одновременное понимание речи.

9. Что такое текст:

а) речь вообще;

б) речь как процесс;

в) речь как результат.


10. Языковое структурирование включает в себя:

а) две ступени: выбор слов и их порядок;

б) три ступени: выбор слов, порядок слов, грамматическое маркирование.

в) одну ступень: выбор слов.


11. Механизмы кодовых переходов изучал:

а) И.И Жинкин;

б) А.А Леонтьев;

в) С.Л Рубинштейн.


12. Стадия предречевых вокализаций имеет следующий порядок:

а) крик, лепет, гуление;

б) крик, гуление, лепет;

в) гулене, крик, лепет.


13. В период начального речевого развития преобладают:

а) слова, называющие действия;

б) слова, называющие предметы;

в) звукоподражательные слова.


14. В начальном детском лексиконе обычно присутствуют все гласные, кроме звука:

а) о;

б) ы;

в) я;


15. Анализируя детский лексикон, можно заметить, что в нем преобладают:

а) открытые слоги;

б) закрытые слоги;

в) открытые и закрытые слоги одновременно.


16. Что раньше появляется в речи ребенка полутора-двух лет.

а) прилагательные;

б) существительные;

в) глаголы.


^ 17. Под детской речевой инновацией понимают:

а) любой языковой факт, зафиксированный в речи ребенка и отсутствующий в общем употреблении;

б) слова, придуманные детьми, для общения друг с другом;

в) искажение слов и нарушение порядка слов в предложении.


^ 18.Процесс восприятия речи является :

а) механическим;

б) осознанным;

в) механическим и осознанным одновременно.


19. Какие ошибки чаще всего встречаются у детей на самых

ранних этапах усвоения письма:

а) орфографические;

б) графические;

в) синтаксические.


20. Уровень усвоения текстовой информации оценивается по показателю:

а) трудностей самого текста;

б) трудностей понимания текста;

в) дополнения.


^ 21. Процесс декодирования поступающей речевой информации называется:

а) понимание речевого высказывания;

б) воспроизведение речевого высказывания;

в) принятие речевого высказывания.


^ 22. Развернутость и связность - это характеристики:

а) диалогической речи;

б) монологической речи;

в) письменной речи.


23. Речевая операция, осуществляемая по оптимальным параметрам (бессознательность, полная автоматичность, соответствие нормы языка, нормальный темп выполнения, устойчивость) - это:

а) речевое знание;

б) речевое умение;

в) речевой навык.


24.^ Соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека, с другой - это:

а) предмет психолингвистики;

б) объект психолингвистики;

в) одна из проблем психолингвистики.


^ 25. Иерархия пропозиций, лежащих в основе высказывания - это:

а) внутреннее проговаривание;

б) внутреннее программирование;

в) внутренняя речь.


26. Объективно сложившаяся в ходе истории общества система связей, которая стоит за словом называется:

а) значением слова;

б) смыслом слова;

в) грамматическим значением слова.


27. Понимание текста - это;

а) умение пересказать его близко к тексту;

б) процесс перевода смысла этого текста в любую другую форму его закрепления;

в) процесс восприятия текста.


28. Распознавание эмоций в звучащей речи в большей степени зависит от:

а) слуховых особенностей;

б) эмпатии;

в) возрастных особенностей.


^ 29. К психолингвистическим показателям письменной продукции относятся:

а) объект речевой продукции в словах;

б) объем речевой продукции в предложениях;

в) средний размер предложений.


30. Поддерживающей речью является:

а) диалогическая речь;

б) монологическая речь;

в) письменная речь.


31. Речь отражает:

а) индивидуальные особенности;

б) возрастные особенности;

в) интеллектуальные особенности.


^ 32. Метод оценки речи, при котором испытуемый дает осознанные ответы по поводу самых важных существенных признаков различных языковых знаков называется:

а) прямым;

б) косвенным;

в) опосредованным.


33. ^ Человек, рассматриваемый с точки зрения его способности совершать речевые действия (порождения и понимания высказываний) называется:

а) языковым человеком;

б) языковой индивидуальностью;

в) языковой личностью.





оставить комментарий
страница5/13
Дата04.03.2012
Размер2.48 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
плохо
  5
средне
  1
хорошо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх