Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №30 г. Кировска» icon

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №30 г. Кировска»


Смотрите также:
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Приказ № от 2011г...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Открытый (публичный) доклад по итогам образовательной деятельности муниципального дошкольного...
Общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский...
Доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Чебурашка»...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №74»...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №13»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
скачать


УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МДОУ№30

________________ Т.А. Пермякова

Протокол педсовет № _______

«___» ___________2010г.


ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 30 г. Кировска»


2010г


Содержание


I. Пояснительная записка……………………………………………………………6 - 28


II.2 .Внешние связи Детского сада…………………………………………………………44-47


III. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей………………………………………………………………..48-124


IV.Содержание коррекционной работы………………………………………………..125-130


V. Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы……………………………………….131-171

Социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 – 7 лет) как целевой ориентир системы

дошкольного образования…………………………………………………………171-173


VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов………...173-179


Информационная справка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30 г. Кировска» (в дальнейшем Детский сад) зарегистрирован Администрацией г. Кировска от 11 мая 1993 года, постановление №117. регистрационный номер 355

1.1 Полное наименование - Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30 г. Кировска»

1.2. Сокращенное название – МДОУ «Детский сад № 30»

1.3. Местонахождение:184227 Россия. Мурманская область г. Кировск н.п. Коашва д.25

1.4. Телефоны: 37631

1.5. Форма собственности: муниципальная

1.6. Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение

1.7. Вид учреждения: детский сад 3 категории.

1.8.Учредитель: Администрация города Кировска

1.9.Местонахождение Учредителя: г. Кировск, Мурманская область, пр. Ленина, д.16

Отношения между Учредителем и ДС определяет договор, заключенный между ними в соответствии с законодательством РФ.

1.10 Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и финансовую деятельность в соответствии:

  • с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1;

  • «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» от 12.09.2008 г №666;

  • нормативно-правовыми актами Российской Федерации, Мурманской области, органов местного самоуправления и Учредителя;

  • Уставом МДОУ «Детский сад 3 30», утверждённого приказом МУ «Служба управления образованием города Кировска» от 28.06.2010 г. №517;

  • договором между Учредителем и Детским садом от 01.февраля 2010года

  • договором между ДС и родителями (или их законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения.

  • Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 23.11.2009г.)

1.11. Срок реализации образовательной программы: 2011 – 2013 годы.

1.12. В Детском саду функционирует 3 группы общеразвивающей направленности, логопункт.

1.14.Детский сад реализует: основную общеобразовательную программу дошкольного образования М.А.Васильевой, В.Г.Гербовой, Т.С.Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду»;

«Программу коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Н.В. Нищевой.

1.15.Режим работы: с 7.00 до 19.00.

Кадровое обеспечение деятельности.

В Детском саду работают квалифицированные и профессионально компетентные педагоги. Высшее образование у 2 педагогов (20%); среднее специальное у 8 педагогов (80%) из них 1 педагог получают высшее педагогическое образование.

По итогам аттестации 4 (40%) педагога имеют первую квалификационную категорию 4 (40%) педагога имеют вторую квалификационную категорию, не аттестован 2 педагог т.к. 1 поступил вновь и 1 переведен на другую должность.

Педагогический стаж:

От 0 до 5 лет –1педагог (10%)

От 5 до 10– 1педагог (10%)

От 10 до 20 – 2 педагога (20%)

Свыше 20 – 6 педагогов (60%)

Средний педагогический стаж – 20 лет.

Средний возраст – 45лет.

В детском саду работают специалисты: учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре в бассейне, медсестра.


1.Пояснительная записка

1.1Нормативно – правовая база
^

- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-I «Об образовании»;

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2009 № 666;

-Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 97;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

^

-Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Мурманской области «Об утверждении региональных базисных учебных планов для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования» от 30.04.2010 № 905.


1.2 .Комплектование групп дошкольного образовательного учреждения. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Общие требования к приему воспитанников в детский сад определяется законодательством Российской Федерации и законодательством Мурманской области, также Типовым положение о дошкольном образовательном учреждении. Порядок приема воспитанников в Детский сад определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации, и закрепляется в Уставе образовательного учреждения.

В Детский сад принимаются дети от 1 года до 7-ми лет включительно.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения.

Количество групп в Детском саду определяется Учредителем исходя из их предельной наполняемости.

Формирование контингента воспитанников проводит заведующий Детским садом в пределах оговоренной лицензионной квоты.

В Детском саду функционируют группы общеразвивающей, логопункт.

Наполняемость в группах общеразвивающей направленности определяется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008г. №666) и возрастом детей.


Наполняемость групп на 2010-2011 учебный год

Наименование групп

Количество детей


от 1 года до 3 лет группа общеразвивающей направленности

16

от 3 лет до 5лет группа общеразвивающей направленности

20

от 5лет до 7 лет группа общеразвивающей направленности

20


I

Особенности развития детей группы общеразвивающей направленности

от 1 года до 2 лет (ранний возраст)

Возраст от 1 до 2 лет является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Раннее детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период. Все осваивается и познается впервые. Прежде всего, ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными. В этом возрасте темп роста и развития ребенка несколько замедляется. Ежемесячная прибавка роста составляет 1 см, веса 200-250 граммов.

Особое значение раннего детства для психического и поведенческого развития детей. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность — основные достижения данного возраста. Овладение речью — главное новообразование раннего возраста. Продуктивная и репродуктивная предметная деятельность. Овладение семиотической функцией. Начало продуктивной и символической деятельности. Основные достижения в развитии ребенка раннего возраста.
^ Развитие речи у детей раннего возраста. Общность первоначальных и последующих шагов в развитии речи у всех детей. Основные этапы речевого развития от одного года до трех лет. Усвоение детьми фонетики и грамматики. Развитие синтаксической структуры речи. Совершенствование лексики и семантики детской речи. Начало проявления познавательной речевой активности в форме вопросов, адресованных взрослому. Основные пути усвоения языка в раннем детстве.
^ Появление предметной и игровой деятельности. Начальный этап развития предметной деятельности. Освоение правил пользования предметами домашнего обихода. Включение ориентировочно-исследовательских моментов в предметную деятельность детей. Возникновение подражания взрослым в предметной деятельности как предпосылка к началу имитационных игр. Становление творческой (изобразительной, конструкторской и др.) деятельности детей. Начало индивидуальных предметных игр, появление и развитие символической функции в игре. Совершенствование предметных игр детей с включением в них ориентировочно-исследовательских, конструктивны» и сюжетно-ролевых моментов. Переход к групповым предметным и сюжетно-ролевым играм. Значение таких игр для психологического развития детей. Возникновение произвольности и целенаправленности в конструкторской деятельности детей. Дальнейшее развитие подражания.
^ Восприятие, память и мышление ребенка раннего возраста. Возникновение предвосхищения будущего результата действия как признака развития оперативной памяти. Переход от наглядно - действенного к наглядно-образному мышлению. Начало процесса активного экспериментирования во внешней действительности с целью ее более глубокого познания. Появление способности решать задачи методом догадки. Два основных направления развития мышления в раннем детстве: формирование понятий и совершенствование интеллектуальных операций. Начальный этап соединения речи с мышлением. Выделение операций анализа и синтеза.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения это ранний детский возраст, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие.
Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью. Прямохождение обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Речевое общение позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через учителя, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре. Предметная деятельность непосредственно развивает способности ребенка, в особенности его ручные движения. Каждый из этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития маленького растущего человека.
Настойчивость, с которой дети учатся ходить, свидетельствует о том, что стояние на двух ногах и Прямохождение доставляют детям непосредственное эмоциональное удовольствие. У него высвобождаются руки для манипулирования предметами, для ориентировочно-исследовательской деятельности и конструкторской, творческой работы.
Примерно к трем годам память, восприятие, воображение и внимание ребенка начинают приобретать человеческие свойства. Но главное состоит в том, что в данном возрасте ребенок овладевает тем умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие. Речь идет о способности понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Благодаря постоянному речевому взаимодействию со взрослыми ребенок из биологического существа к середине раннего детства превращается по своим поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу этого периода — в личность. Развитие познавательных процессов и речи помогает ребенку ускоренно приобретать знания, усваивать нормы и формы человеческого поведения.
Именно в раннем возрасте ребенок впервые открывает для себя тот замечательный факт, что все в мире людей имеет свое название. Через речь, которой ребенок практически овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. Через речевое общение со взрослыми он приобретает в десятки раз больше информации об окружающем его мире, чем с помощью всех данных ему от природы органов чувств.
Для ребенка речь является не только незаменимым средством общения, но также играет важнейшую роль в развитии мышления и в саморегуляции поведения. Направленная с конца раннего детства не только на окружающих людей, но и на самого себя, речь позволяет ребенку овладевать собственным поведением и собственными психическими процессами, делать их в определенной степени произвольно регулируемыми




оставить комментарий
страница1/18
Дата04.03.2012
Размер3,62 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх