Интегрированный урок-исследование \"Экологические проблемы и пути их разрешения\" Экологическая игра “Лаборатория Эколога”. Интегрированный урок-исследование. Девиз урока icon

Интегрированный урок-исследование "Экологические проблемы и пути их разрешения" Экологическая игра “Лаборатория Эколога”. Интегрированный урок-исследование. Девиз урока


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Интегрированный урок...
Методическая разработка по номинации «Урок с использованием икт»...
Задача учителя, планирующего интегрированный урок...
Конспект урока на тему «Все в нем Россия обрела…»...
В. Г. Афанасьев (1999) подчеркивает, что в более широком смысле...
Урок лекция, интегрированный урок, урок дидактическая игра...
Уроки с измененными способами организации...
Уроки с измененными способами организации...
О. А. Алексеева к п. н., доцент Н. Н...
Подробный конспект урока Интегрированный урок английский язык-мхк сальвадор Дали- a...
Интегрированный урок истории, литературы, мировой художественной культуры...
На уроке используются...



Загрузка...
скачать
Интегрированный урок-исследование "Экологические проблемы и пути их разрешения"




Экологическая игра “Лаборатория Эколога”.

Интегрированный урок-исследование.

^ Девиз урока.

“Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры; жизнь на всем протяжении – и в прошлом, и в настоящем, и в будущем”.

^ Цель урока: обсудить с учащимися проблему антропогенного загрязнения природной среды, его влияния на здоровье человека, последствия и возможные пути решения данной проблемы.

^ Задачи урока.

1. Привлечь внимание учащихся к перспективному развитию Нижнего Приангарья и изменению экологической обстановки в регионе.

2. Продолжать развивать у учащихся умение самостоятельно получать информацию из различных источников, применять полученные знания в конкретной ситуации, обобщать, делать выводы.

3. Ознакомить учащихся с экологической обстановкой района, поселка, где они живут.

4. Активизировать эмоциональную сферу личности учащихся.

5. Прививать интерес к биологическим знаниям.

Тип урока: обобщение знаний.

Meтоды обучения.

I. По источнику знаний.

1. Объяснительно-иллюстративные: доклад, беседа, самостоятельная работа с дополнительной литературой.

2. Репродуктивные: работа с компьютером, решение задач, наблюдение, практическая работа.

^ II. По характеру деятельности учителя: проблемные.

III. По характеру деятельности учащихся: поисковые, исследовательские.

Оборудование: самодельные таблицы, компьютеры, справочный материал, дополнительная литература, материал для исследования: уголь, рыба, старые газеты, бутылки, банки, сломанные игрушки.

Жетоны красного, зеленого и синего цвета (во время работы учащиеся оцениваются.

Красный жетон 3 балла, зеленый 2 балла, синий 1 балл).

Класс разбит на 4 группы. В каждой группе работают учителя географии, биологии, химии, врач, консультант группы – ученик.

Материал рассчитан на 2 урока.

План урока.

1. Вступление.

2. Доклад “Перспективы развития Нижнего Приангарья”. (Депутат районного совета).

3. Заседание творческих экспертных групп.

4. Практическая работа с материалом для исследования.

5. Анализ результатов.

6. Работа на компьютерах.

7. Подведение итогов урока.

Ход урока

^ I. Вступление.

Учитель сообщает тему урока, задачи, зачитывает девиз урока.

Выступают учащиеся.

Ученик. Здравствуйте, друзья! Здравствуйте, гости, здравствуйте, поля, леса, реки, озера! Здравствуйте, птицы!

Если бы человек вот так здоровался каждый день не только с родными и знакомыми, но и со всеми живыми существами, окружающими его, может быть, до сих пор на Земле жили бы все животные и растения, которых мы уже никогда не увидим, так как люди уничтожили их.

Ученица. Уничтожение природы продолжается и сейчас. При этом люди преследуют разные цели: кто-то хочет получить больше денег, продав редкое животное, или его мех; кто-то oxoтится в свое удовольствие, а кто-то не думая вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу, развлекаясь таким образом.

Ученик. И когда слышишь: человек – царь природы, спрашиваешь: “А что он представляет собой без природы – без воздуха, без воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев-человек?”

Все это щедро дает людям природа и не просит взамен никакой платы, только ждет от нас бережного, доброго отношения к себе.

Ученица. Быстро летит время. Не успеем оглянуться – закончим школу и начнем свою, самостоятельную жизнь. А задавали мы себе вопрос, в каком мире мы будем жить, будет ли он опасен для человека или останется таким же прекрасным, каким мы можем виде ib его сегодня? Повод для беспокойства есть.

Учитель. Вызываются на связь учащиеся 10-го класса.

Учитель включает магнитофон, звучит следующее содержание.

У нас в поселке “ухудшилась экология”! воздухом совсем нельзя дышать, загазованность большая. А вода? А почва? Беда! Вымрем, как динозавры!

Ну что вы так мрачно! Во-первых, у нас в поселке, по последним данным периодической печати, все нормализуется. А во-вторых, вы неправильно говорите “ухудшилась экология” – это неграмотно.

А как же надо говорить?

Давайте спросим у экологов, учащихся 10-го класса!

Учитель (выключив магнитофон).

^ Решите спор: в чем ошибка, как надо правильно сказать?

(Экология – это наука, она не может ухудшиться; ухудшается состояние окружающей среды.)

А сейчас послушайте доклад “Перспективы развития Нижнего Приангарья”.

^ II. Организация самостоятельной работы в группах.

Председатель экологической лаборатории: (учитель биологии).

Представим себе, что мы работаем в экологической лаборатории. В лабораторию поступил запрос: “Изменится ли экологическая обстановка после реализации программы развития Нижнего Приангарья и наметить пути решения экологических программ”. Для ее решения сформируем 4 временные творческие экспертные группы. Каждая группа после решения проблемы представит на заседании отчет о своей работе.

В вашем распоряжении справочная литература, конспект доклада “Перспективы развития Нижнего Приангарья”.

^ III. Заседание творческих экспертных групп.

На заседании при обсуждении вопроса все “научные сотрудники” выступили со своими предложениями и замечаниями. В работе групп принимали участие учителя биологии, химии, географии, врач.

^ IV. Анализ работ экспертных групп.

Все творческие экспертные группы пришли к верному выводу, что в ходе реализации комплексной программы развития Нижнего Приангарья изменится экологическая обстановка и предложили пути решения экологических проблем. После обсуждения комплексная программа была принята.

^ Пути решения экологических и социальных проблем в ходе реализации комплексной программы развития Нижнего Приангарья”

I. Перспективы развития Нижнего Приангарья и изменения экологической обстановки в регионе.

1. Строительство Богучанской ГЭС до 2009 года:

  • изменение температурного режима реки Ангара;

  • изменение условий жизни рыбы, нарушение путей миграции рыбы;

  • изменение сроков замерзания рек Ангара и Тасеева;

  • сокращение времени эксплуатации ледовых переправ на реках Ангара, Тасеева, Енисей;

  • изменение климата в регионе.

2. Строительство алюминиевого завода и целлюлозно-бумажного комбината в Богучанах, строительство целлюлозно-бумажного комбината в Енисейске:

  • ухудшение экологической ситуации в регионе в целом;

  • загрязнение территории и рек вредными выбросами в атмосферу и промышленными стоками в бассейны рек;

  • ухудшение химического состава атмосферного воздуха и воды; •S ухудшение здоровья населения в регионе.

II. Перспективы развития Мотыгинского района в связи с реализацией программы развития Нижнего Приангарья:

1.  Освоение месторождений рудного золота на севере Мотыгинского района:

  • загрязнение земли ядовитыми веществами;

  • загрязнение грунтовых вод.

2. Строительство в Новоангарске металлургического завода по переработке свинцово-цинкового концентрата:

  • загрязнение реки Ангары промышленными стоками;

  • загрязнение воздуха промышленными выбросами;

  • загрязнение реки Тасеева путем переноса вредных веществ по воздуху.

3. Вырубка лесов для обеспечения потребностей в стройматериалах и сырье для ЦБК в г. Енисейске:

  • ухудшение качества (снижение кислорода) воздуха;

  • обмеление ручьев и рек;

  • уничтожение ягодников, грибных мест;

  • уничтожение среды обитания диких птиц и животных.

III. Пути решения проблем:

1. На уровне Российской Федерации:

  • экологическая экспертиза всех строительных и промышленных объектов;

  • снижение тарифов на электроэнергию для жителей районов Приангарья;

  • создание особой Нижне-Ангарской экономической зоны высоких технологий природопользования;

  • строительство завода по выращиванию молоди ценных пород рыб для компенсации ущерба причиненного рекам.

2. На уровне Красноярского края:

  • организация системы экологического контроля в Нижнем Приангарье;

  • организация работ по лесовосстановлению;

  • организация работ по улучшению санитарного состояния лесов, пораженных шелкопрядом;

  • строительство Западной автотрассы по правому берегу реки Ангары до Енисейска.

3. Пути решения проблем в районе:

  • общественный контроль за реализацией программы освоения Нижнего Приангарья;

  • общественный экологический контроль за работой действующих предприятий;

  • принятие районной программы социально-экономического развития района:

  • рациональное использование заготовительной древесины;

  • использование биоресурсов леса (грибы, ягоды, орехи, лекарственные травы и др.):

  • обеспечение занятости населения “брошенных” поселков (Устье, Кирсантьево, Чистяки и др.);

  • решение транспортной проблемы (связь с районом и между поселками).

После принятия комплексной программы учащиеся оценили работу каждого члена группы.

^ V. Практическая работа.

Руководители групп получают запросы и материалы для исследования.

Запрос 1.

Hа служебной записки следователя:

“Нa месте преступления найдены неизвестные камни черного цвета, которые отправлены в экологическую лабораторию для экспертизы”.

^ Задание для экспертной группы:

Определите, что это за камни. Какие дополнительные сведения о преступнике вы можете сообщить?

Группе вручается пакет, в котором находится каменный уголь.

Запрос 2.

Из служебной записки ведущего ихтиолога “Енисейрыбвод”:

Жители Первомайска и других поселков Мотыгинского района обеспокоены. Имеют место случаи заболевания людей описторхозом. Этот паразит живет в рыбе.

^ Задание экспертной группе:

Проанализировагь, можно ли есть нашу рыбу, и какие правила необходимо соблюдать, чтобы не заразиться описторхозом?

Группе вручается пакет с рыбой и запиской “Ура! Я съедобна!”

Запрос 3.

Из служебной записки эколога Первомайска.

“Уважаемые экологи, помогите!

Армии самых страшных врагов собираются в полнейшей тишине, и никто не следит за их опасной силой. Их все больше, и пощады ждать от них не приходится. Сначала на их сторону перейдет все, что мы имеем, а потом и сама земля будет принадлежать только им.

В пустынных местах собираются захватчики, по сравнению с которыми Чингисхан и Наполеон беспомощные дети. Помогите!”

Группе вручается пакет, в котором находятся старые газеты, бутылки, банки, сломанные игрушки.

Запрос 4.

Птичка начихала… (Заметка из газеты “Аргументы и факты”).

Куриный грипп угрожает России. Весной перелетные птицы принесут смертельную заразу из Турции.

Задание экспертной группе:

Как уберечь себя от страшной болезни?

^ VI. Отчет экспертных групп.

Отчет проводится после выполнения исследовательской работы.

VII. Анализ работы экспертных групп.

На заседании лаборатории каждая группа знакомит со своим вариантом выполнения задания.

При обсуждении все “научные сотрудники” могут выступать со своими замечаниями и предложениями. Учащиеся оценивают работу членов групп.

(Материал отчета в приложении к уроку).

^ VIII. Затем группы работают на компьютерах.

Выполняют задания.

Время разложения материалов в природной среде (подставить ответ).

Бумага – ? (2–10 лет).

Консервные банки – ? (80 лет).

Полиэтиленовые пакеты – ? (более 200 лет).

Пластмасса – ? (500 лет).

Стекло – ? (1000 лет).

^ Размножение и развитие описторхов.

Последовательно расположить пути развития паразита – личинка, яйца, первый промежуточный хозяин (брюхоногий моллюск), взрослая особь, второй промежуточный хозяин.

^ Определить вещество:

1. Уменьшается содержание в атмосфере. Расходуется на горение топлива и другие промышленные процессы. Природа не успевает восстанавливать эти потери.

(Кислород.)

2.  Образуется при сжигании топлива. Увеличивается его содержание в атмосфере. Это приводит к "парниковому эффекту" и перегреву нижних слоев атмосферы.

(^ Углекислый газ.)

3.  Содержится в дымах предприятий, образуется при сжигании топлива. Приводи! к образованию "кислотных дождей", которые губительно действуют на организмы и сооружения.

(Оксиды азота.)

^ IX. Завершающий этап.

Учитель.

Работа творческих групп закончилась. Мне как председателю экологической лаборатории хочется поздравить с окончанием работы. Все группы выполнили задания, достигли цели. Я ведь говорила, что у нас все получится. А сейчас надо ответить на вопросы.

1. Работа какой творческой группы вам понравилась больше всего? Почему?

2. Какие мысли и чувства возникли у вас во время работы над решением проблем?

3. Считаете ли вы возможным разрешение экологических проблем в нашей стране и почему?

4. Что вы сделали для защиты природы и окружающей среды?

Я поняла, что вы были заинтересованы проблемами экологии. Именно на вас вся надежда. Я верю, что ваше поколение сможет внедрить во все отрасли промышленности новые технологии, безотходные, не загрязняющие воздух, почву, воды. Я надеюсь, что вы сможете использовать энергию Солнца, ветра, волн, приливов и отливов, тепло земли и сделаете эти источники энергии традиционными.

^ X. Подведение итогов урока.

Приложение к уроку.

Отчет экспертной группы по запросу № 1.

Мы определили – это каменный уголь. Его много лежит возле школы, потому что котельная рядом.

Каменный уголь в среднем содержит до 4% серы. При сгорании в атмосфере образуется очень много сернистого газа.

У человека сернистый газ вызывает сначала спазмы стенок бронхов, возникает воспаление слизистой оболочки бронхов и развивается хронический бронхит. Может возникнуть раковое заболевание.

Резко увеличивается количество простудных заболеваний слизистых оболочек горла и носа.

При сжигании угля образуется и окись углерода, или угарный газ. Этот газ без цвета и без запаха, очень опасен для человека. Накапливаясь в гемоглобине, окись углерода мешает поступлению в кровь кислорода.

Очень опасны и окислы азота. Окись азота вызывает прилив крови, отек легких и расширение артерий, даже незначительная его концентрация приводит к раздражению верхних дыхательных путей, кашлю, заболеванию бронхов и другим подобным явлениям.

И несмотря на все эти факты, котельная расположена в непосредственной близости oт школы, больницы и детского сада. А снег зимой вблизи от котельной становится черным от сажи. Такими могут стать и наши легкие.

Учащиеся принесли снег, который взяли около школы, но он растаял и грязную воду они пропустили через фильтр. О своих результатах они рассказали и показали фильтр.

Предлагают котельную убрать и построить за поселком, чтобы ветер не дул в сторону поселка. Меньше находиться рядом с углем.

^ Oтчет экспертной группы по запросу № 2.

Мы проанализировали заметку.

Выдержка из заметки “Ангарский рабочий” за 28 октября 2004 г.

“В июле 2003 г. на Ангаре работала экспедиция, в составе которой были специалисты Тюменского научно-исследовательского института.

Цель экспедиции: проверка зараженности рыбы паразитарными болезнями.

Экспедиция была организована по заказу центра Госсанэпиднадзора в Красноярском крае в связи с тем, что у жителей Приангарья появились такие заболевания, как описторхоз.

Основной задачей была проверка наших водоемов на наличие очага заболевания.

На теплоходе “Веста” обследовали 175-километровый участок реки Ангара. Брали пробы грунта, исследовалась рыба. Объектом поиска был первый промежуточный хозяин – брюхоногий моллюск, который заглатывает яйца описторхов. Такого моллюска в нашем водоеме не обнаружено.

Исследовали молодь рыб семейства карповых (елец, плотва, пескарь), являющихся вторым промежуточным хозяином, личинок гельминтов также не обнаружено.

В июле 2004 г. экспедиция в том же составе продолжала свои исследования на реке Чуне и на участке реки Ангара от Богучан до Стрелки, охватив всю территорию Ангары в Мотыгинском районе и устье реки Тасеева.

Переносчика болезни описторхоза не нашли”.

Сделали вывод – рыба у нас в Тасееве и Ангаре здорова, а значит, съедобна.

Вопрос.

Как же у нас люди заражаются описторхозом?

От рыбы, привезенной в наш район (лещ).

Нашу рыбу можно употреблять в пищу соблюдая правила: хорошо промыть, хорошо просолить либо проварить или хорошо жарить.

^ Отчет экспертной группы по запросу № 3.

Захватчики – это бытовые отходы.

Мы привыкли к тому, что чистота – залог здоровья! И мы наводим эту чистоту дома, а весь мусор вывозим за поселок. И чего только нет на свалках – стекло, консервные банки, полиэтиленовые пакеты, бутылки. Скоро завалят весь лес.

Нет лучше места для разведения мух, тараканов, крыс, мышей.

Почти все отходы долговечнее человека: стекло разлагается более 1000 лет, консервная банка – 80 лет, бумага – от 2 до 10 лет, пластмасса – 500 лет. Специалисты подсчитали, что если мусор не уничтожать, то через 10–15 лет он покроет всю нашу планету слоем толщиной 5 метров.

Нельзя сжигать отходы. Это наносит ущерб здоровью людей, так как при сгорании поролона, лаков, красок, пластмассы в воздух выделяются очень ядовитые газы.

Мусор (металлолом, макулатура) это вторичное сырье. Из него можно получать железо, свинец, кальций, магний. Из отходов уже получают биогаз, жидкую смолу. Мусор перерабатывают в ценное и нужное сельскому хозяйству органическое удобрение. В Москве уже работают 3 таких завода.

^ Бумага из макулатуры.

Есть предприятия, которые занимаются сбором макулатуры и изготовляют бумагу. Вот и мы с Тамарой Ивановной решили изготовить бумагу из макулатуры, наконец, это просто интересно – сделать бумагу своими руками!

Замочили измельченную бумагу (поля газет, на которые не нанесена типографская краска).

Нa следующий день:

1. Перемешагь бумажную массу и отжать избыток воды, перенести бумажную массу в таз и добавить объем воды, равный объему массы.

2. Аккуратно погрузить решетку в бумажную массу и поднять так, чтобы решетка оказалось покрытой слоем массы.

3. На чистую поверхность положите лист бумаги. Сверху накройте его куском ткани. Быстро переверните решетку и положите ее на ткань бумажной массой вниз.

4. Сильно придавите решетку грузом и осторожно удалите избыток бумажной массы по краям. Снимите решетку, массу накройте еще одним куском ткани.

5. Накройте “слоеный пирог” из бумажной массы и ткани старыми газетами и придавите его грузом.

6. Через несколько часов разверните “пирог” и положите лист самодельной бумаги на просушку.

Из “новоиспеченной” бумаги можно сделать экологический плакат, в котором рассказать о необходимости вторичного использования отходов и о том, каким необычным способом
этот плакат был изготовлен.

А мы сделали открытки.

А что в нашей местности делать с мусором, с отходами?

Мы предлагаем: вывозить мусор в общую свалку. Выборочно можно сжигать, закапывать.

^ Отчет экспертной группы по запросу № 4.

Птичка начихала... заметка в газете “Аргументы и факты” нас заинтересовала. Ведь птички к нам прилетят, а мы чихать не хотим.

Поэтому задавайте вопросы экспертной группе, которая занималась этой проблемой, они ответят.

^ Существует ли профилактика этого заболевания?

Профилактика птичьего гриппа мало чем отличается от профилактики гриппа человеческого. Подойдет все, что направлено на укрепление иммунной системы. Нужно делать ингаляции с хвойными маслами, принимать противовирусные препараты арбидол, ремантадина. Если уже заболели, то нужно принимать циклоферон, и амиксин. Но главное – люди должны помнить – при первых признаках гриппа – бегом к врачу, особенно с детьми. Избегать контактов с живой домашней и дикой птицей.

^ Каковы симптомы птичьего гриппа?

Болезнь начинается через 2–3 дня после заражения с острого озноба, болей в горле, дыхательной недостаточности, кашля, температуры от 38 градусов и выше, мышечной и головной боли. Насморка нет. У половины заболевших отмечалась водянистая диарея, у каждого четвертого – рвота. В половине случаев на второй неделе заболевания больные умирали. Если бы лечение начали раньше, то этих больных можно было бы спасти.

^ Как передается куриный грипп от птицы к человеку? Можно ли человеку заразиться от человека?

Человек, как правило, заражается от больной домашней или дикой птицы, либо контактируя с ее мясом и жидкостями при разделке тушки, либо через контакт с птичьим пометом. Происходит это, если вирус попал на любую слизистую оболочку (глаза, носа, рта, кишечника). От человека к человеку вирус пока не передается, но эта стадия мутации вируса обязательно наступит, если не этой весной, то позже, возможно, через год.

^ Можно ли все-таки есть кур и яйца, если они заражены птичьим вирусом?

Мясо зараженной птицы в принципе есть можно, но только после тщательной термической обработки. Разговоры о том, что вирус гриппа птиц погибает при температуре 60 градусов, неверны. Курицу, если это тушка молодого цыпленка, нужно проваривать не менее получаса, а взрослую – час. Яйца нужно варить только вкрутую, поскольку вирус содержится и в белке и в желтке. Никаких яичниц и яиц всмятку. Соблюдайте элементарные меры гигиены: разделывайте курицу в перчатках, не беритесь в этот момент руками за нос, не берите пальцы в рот. Разморозка в микроволновке – прекрасный способ ничем не заболеть – погибнут все вирусы.




Скачать 156.73 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер156.73 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх