Учреждения образования
| скачать Заявка на участие в конкурсе проектов «Школа будущего вместе с Intel - 2011» по созданию образовательной среды «1 ученик – 1 компьютер» среди общеобразовательных школ России Город Белгород, МОУ - лицей № 10 Данные об организации – заявителе Название учреждения образования: МОУ – лицей № 10 Адрес: г. Белгород улица Мокроусова, д. 3 «А» ФИО директора: Стебловская Лариса Станиславовна Электронная почта: School10@beluo.ru Телефон /факс: (4722)55-01-36 Ссылки на школьный сайт: http://school10.beluo.ru/ Руководитель проекта ФИО: Максимова Елена Алексеевна Должность: учитель географии и экономики Электронная почта: elalmax@mail.ru Телефон: +7 (4722) 54-12-85 Данные проекта Название проекта: «Топонимика»; Целевая группа (укажите класс или классы, предмет (предметы), которые относятся к проекту): Программа курса предназначена для учащихся 8 - 9 классов. Программа курса охватывает следующие предметные области: русский язык, литература, физическая, социальная и экономическая география, история, краеведение, информационные технологии. Срок реализации проекта 1 год. ^ (не более 100 слов) Опишите кратко суть проекта и его инновационность, какие новые технологии и методики Вы собираетесь использовать Знать географию невозможно без умения работать с картой. На карте мы встречаем многочисленные номенклатурные объекты с разнообразными названиями. Топонимика рассматривает происхождение названий географических объектов. Актуальность проекта состоит в использовании деятельностного подхода по вовлечению обучающихся в активную практическую и исследовательскую работу по изучению топонимики географических объектов с использованием ИКТ. Проект «Топонимика» рассматривается, как универсальный где кроме географии даются знания по истории, этнографии, русскому языку и литературе, краеведению. Вовлечение обучающихся в проект предполагает усвоение основ топонимических знаний; работу с географическими, историческими, литературными источниками, источниками интернет, картами; составление карт, написание рефератов, создание презентаций, и веб-сайтов, информационных бюллетеней, буклетов; написание исследовательских работ. ^ Программа учебного курса «Топонимика» предназначена для учащихся 8 - 9 классов, основывается на знаниях начального курса физической географии на базе географии материков и океанов физической географии России. Цели курса:
Задачи:
Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы: - теоретические: анализ и синтез научной литературы; - эмпирический - опрос; - статистические методы обработки данных, графическое представление результатов. Новизна работы заключается в том, что учебный курс «Топонимика» охватывает большой объем материала (от объектов мирового масштаба до изучения микротопонимов) Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью теоретической и методической баз исследования, опорой на современные данные и результаты, полученные в области топонимики, длительным характером выполнения практической части работы и возможностью ее воспроизведения, адекватностью применявшихся методов целям и задачам работы, количественным и качественным анализом полученных данных. Ожидаемые результаты: 1. Повышение уровня географических компетентностей обучающихся; 2. Положительная динамика осведомленности по истории, русскому языку и литературе, краеведению. 3. Умение работать с разнообразными источниками информации (печатными и электронными) 4. Создание научно-исследовательских работ по теме курса 5. Умение представлять результаты своей деятельности в разных формах (печатных и электронных) Курс «Топонимика» рассматривается, как универсальный курс, где кроме географии даются знания по истории, этнографии, русскому языку и литературе, краеведению, информационным технологиям. Данный курс представляется актуальным, т. к. использование топонимики, этого абстрактного адресного языка с его информационным содержанием и практическими аспектами, в процессе обучения в школе, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти учебного материала и практических занятий. Курс «Топонимика» имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и рекомендуется учащимся разных профилей по причине своей универсальности. Содержание курса может способствовать формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами географической культуры. Предполагается, что в ходе изучения курса качественно изменится работа с разными источниками информации, произойдет усиление практической направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями, навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых в повседневной жизни человека. Содержание данного учебного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:
Учебно-познавательная деятельность учащихся предполагает индивидуальную, парную и групповую работу. ^ Теоретический и практический материал данного учебного проекта рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Учебно-тематический план
Содержание 1.Введение (3 часа) Лекция с элементами беседы (1 час) Определение понятий «топоним», «топонимика»; история развития топонимики как науки; значение науки для географии Практическая работа (2 часа) Выбор тем для творческих проектов. Обсуждение плана работы над проектами ^ Лекция с элементами беседы. Значение русского языка в расшифровке географических названий, отражающих формирование русской этнической общности. Названия географических объектов, с которыми связаны определённые события русской истории, жизнь и деятельность известных представителей русской культуры, мест развития промыслов и ремёсел, реалии социально-экономического и духовного развития русского общества. Практическая работа: Составление карты «Зона преобладания суффиксов (-ск), (-горск) на территории России. ^ Лекция с элементами беседы. Происхождение названий природных объектов. Изучение гидронимов (водные объекты), оронимов (формы рельефа). Практическая работа. Работа в группах по изучению происхождения названий объектов природы Отчет групп по темам. Составление презентаций ^ Лекция с элементами беседы. Имена исследователей и путешественников в топонимике; географические открытия и связанные с ними названия объектов; топонимы, появившиеся с приходом путешественников и ставшиеся от коренных жителей. Практическая работа. Составление таблиц «Имена русских первопроходцев на карте мира» и «Имена иностранных путешественников на карте мира». Составление буклета по теме Тест: «Имена исследователей и путешественников в топонимике» ^ Лекция с элементами беседы. Политическая карта мира. Названия стран мира. Появление, изменение названий на мировой карте под влиянием политических процессов. Практическая работа: Составление карты «Колониальное прошлое стран мира». Практическая работа: Работа в группах «Историческое формирование названий стран мира» Отчет групп по темам. Написание эссе по теме. Составление информационных бюллетеней ^ Лекция с элементами беседы. О чем говорят названия на карте России? Географические названия природных объектов; изменение названий во времени; история изучения России в именах первопроходцев на карте. Практическая работа: «Имена землепроходцев на карте России» Практическая работа: «Изменение названий географических объектов на карте России» Семинар. «Изменение названий географических объектов на карте России» Презентации по теме Тест. «Названия географических объектов на карте России» ^ Лекция с элементами беседы. Урбанимия - наука, изучающая названия городов. История возникновения названий городов; изменение названий городов во времени, города в советский период, переименование. Самостоятельная работа. Разгадывание кроссвордов и загадок, связанных с названием городов. Работа с литературными и электронными источниками ^ Лекция с элементами беседы. Формирование географических названий на карте Белгородской области. Факторы, повлиявшие на образование названий на карте Белгородской области Практическая работа: Влияние приграничного положения и солдатской колонизации на топонимы Белгородской области. Составление карты. Создание буклета ^ Лекция с элементами беседы. Различие понятий «топонимия», «топонимика», «ойконимия»; знакомство с ойконимией Белгородской области Практическая работа. Рассмотреть название городов сел и поселков Белгородской области. Создание карты. Создание буклета Тест. «Ойконимия Белгородской области» ^ Лекция с элементами беседы. Микротопонимика – наука, изучающая названия улиц. Рассмотреть названия улиц г. Белгорода, связанные с именами политических деятелей, ученых, деятелей культуры и искусства, с важнейшими историческими событиями, с природными объектами. Практическая работа «История возникновения названий улиц города Белгорода» Семинар. Подготовка сообщений и презентаций учащихся по теме ^ Лекция. Ономастика - наука о собственных именах. Развитие ономастики; использование имен собственных в географических объектах. Люди стали пользоваться именами около 7 тыс. лет назад. Сначала - это названия стихий, идей, каких-либо человеческих качеств, они стали именами собственными, которыми начали наделять людей. Семинар. «Что в имени твоём...» ^ Практическая работа Содержание и структура исследовательской работы. Оформление исследовательской работы. Практическая работа Творческий отчет учащихся. презентация веб-сайтов ^ Итоговое занятие. Представление и защита самостоятельных (как индивидуальных, так и коллективных работ) учащихся, выполненных за время изучения элективного курса «Топонимика». Подведение итогов курса. ^ Техническое оснащение
Программное обеспечение:
Материалы на печатной основе 1. Географические атласы для средней школы. 2. География Белгородской области: Учеб. пособие. В 2 частях. Часть первая. Природа. – М.: Изд-во МГУ, 2006. 3. География Белгородской области: Учеб. пособие. В 2 частях. Часть вторая. Население и хозяйство. – М.: Изд-во МГУ, 2006. 4. Горбачёв С.К. Русские географические названия. Л.: Наука, 1965 5. Исторические атласы для средней школы. 6. Мурзаев Э.М. Слово на карте. М.: Армада-пресс, 2001 7. Никонов В.А. Краткий топонимический словарь. М., 1966 8. Осыков Б.И. Белгородский алфавит. – Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1990. 9. Прохоров В.А. Надпись на карте. - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 1977. 10. Русская ономастика и ономастика России. Словарь, М.: Школа-пресс,1994 11. Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика. Рассказы о географических названиях. М.: Армада-пресс, 2001 12. Страны мира. Статистический справочник ООН. - М. Весь мир. 2001. 2002 гг. 13. Успенский Л.В. Имя дома твоего. Л.,1967 14. Цымбалова Л.Н. 100 имён - 100 судеб. Как назвать вашего ребёнка. Ростов н/Д: Феникс, 2005 Другие принадлежности Тетрадь, пишущие принадлежности, контурные карты Белгородской области, России, мира. ^ Обязательных адресов нет, список адресов формируют учащиеся в процессе поиска материалов Другое Экскурсия в краеведческий музей, встреча с работниками архива, известными краеведами, историками ^ При изучении курса предполагаются такие формы проведения занятий, как лекция с элементами беседы, индивидуальная коллективная и групповая работа, создание творческих проектов, рефератов, самостоятельная и исследовательская работа. Необходимым условием является оборудование учебного кабинета компьютерами, подключенными с локальной сети и выходом в интернет. Желательно, чтобы за компьютером работал только один обучающийся. При изучении тем курса первое занятие – лекция, потом – практическая или самостоятельная работа, затем – семинар. На вводном занятии следует ознакомить учащихся с общей структурой и содержанием курса, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ. Одним из аспектов подготовки учителя к преподаванию данного курса, является разработка критериев оценивания учебных работ учащихся, а также учет их участия в семинарских занятиях. Рекомендуется разработать своеобразный рейтинг, результаты которого должны быть известны учащимся по завершении изучения каждой темы, по итогам изучения курса в целом. По итогам рейтинга участия учащимся будет выставлена итоговая оценка. Желательно, чтобы результаты по изучению каждой темы курса были известны учащимся. На первом занятии целесообразно обсудить с учащимися возможные темы самостоятельных (или коллективных) выступлений на итоговом семинарском занятии, а также форму представления материалов и критерии их оценивания. Больше внимание следует уделять работе над терминами и понятиями, работе с информационными источниками, с картами. Творческие работы учащихся должны содержать не более 10 страниц текста (оптимально 5 – 7 страниц). На семинарских занятиях планируется не только заслушивать и оценивать работы учащихся, но и анализировать их. Рекомендуется проводить обязательные промежуточные тестирования. По итогам тестов выставляются оценки и определяется материал, плохо усвоенный учащимися для устранения пробелов. На заключительном занятии допустим вариант, при котором итоговую творческую работу учащиеся выполняют по пожеланию, но это отражается на их итоговом рейтинге. ^ Ученый проект будет сопровождаться мониторингом деятельности обучающихся. На разных этапах проекта необходимо проводить анкетирование детей, фотомониторинг, видеомониторинг деятельности учащихся в проекте; опросы родителей. Практика показывает, что топонимический материал вызывает у обучающихся большой интерес: дети постоянно задают вопросы о происхождении тех или иных географических названий. Проведенный нами опрос показал, что
По результатам опросов необходимо создать презентацию для знакомства педколлектива с деятельностью обучающихся в учебном проекте. В качестве показателей успешности проекта возможно предоставление следующих видов работ обучающихся:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 