Концепция программы развития Школы 2,3 ступени Государственного общеобразовательного учреждения Центр образования «Школа здоровья» №1858 icon

Концепция программы развития Школы 2,3 ступени Государственного общеобразовательного учреждения Центр образования «Школа здоровья» №1858


Смотрите также:
Концепция развития школы концепция развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Концепция развития школы концепция развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Публичный отчет гоу центр образования «Школа здоровья» №2005 о реализации программы развития...
Публичный отчет гбоу центр образования «Школа здоровья» №2005 о реализации Программы развития...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Самообследование Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Приказ № от «10» февраля 2011 г...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Алексеевская средняя...
Приказ №148-2к/1 От «01» ноября 2004 г...
Концепция развития школы Проект «Переход на новые образовательные стандарты» Проект «Развитие...
Публичный отчет управленческой деятельности администрации Государственного образовательного...
Приказ №7 от 04. 08. 2010г...



Загрузка...
скачать
Принято на педсовете

ГОУ Центр образования

«Школа здоровья» №1858

Протокол № _____

от ______________ 200 __ г.


Концепция программы развития

Школы 2,3 ступени

Государственного общеобразовательного учреждения

Центр образования «Школа здоровья» №1858

ЮВОУО г. Москвы на 2010-2013 гг.


Адаптивная личностно -

ориентированная «Школа здоровья»


2010

Программа развития

Школы 2,3 ступени

1858 города Москвы

на 2010-2013гг.


Структура Программы развития Центра Образования

I.Пояснительная записка

II.Нормативная база

III.Информационная справка о школе

IV.Анализ внешних и внутренних факторов

VI.Концепция развития Центра Образования

V.Моделирование образовательной деятельности с учётом социального заказа

VI.Основные мероприятия по реализации Программы развития

I.Пояснительная записка 

Программа развития ГОУ ЦО №1858 «Школа Здоровья» на 2010 – 2013 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.




Наименование Программы

Программа развития Государственного образовательного учереждения Центр Образования №1858

«Школа Здоровья» на 2010-2013

Разработчик Программы

Государственное образовательное учреждение Центр Образования №1858

«Школа Здоровья»

Цель программы

Целью программы школы 2,3 ступени является определение общей стратегии развития образования в ЦО, определение роли и места ЦО в образовательной сфере города, приведение системы образования в ЦО в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.

Задачи Программы

• сохранение развития школы поливариантной образовательной структуры (гимназические ,общеобразовательное, коррекционное, профильное обучение,экстернатная форма обучения)
• совершенствование образовательных программ, учебных планов коррекционного, предпрофильного и профильного обучения
• систематизация и совершенствование применяемых методик и технологий обучения с точки зрения их здоровьесберегающего и развивающего потенциала
• обеспечение развития кадрового потенциала
• создание условия для поддержки и развития детей с дифференцированными возможностями и способностями, их самореализации и профессионального самоопределения
• совершенствование воспитательной системы (духовно-нравственное воспитание культуры здорового образа жизни, содействие повышению роли семьи в воспитании детей)
• модернизация и укрепление ресурсной базы школы

Основные направления Программы

Проектирование и реализация организационно-педагогической системы «Здоровье сбережение обучающихся»
Проектирование и реализация организационно-педагогической системы «Социальная адаптация выпускников»

Срок реализации

Начало – 1.09.10
Завершение – 1.12.2013

Этапы реализации

1-й этап – подготовительный (2010/11 учебный год)

Аналитико- дианостическая деятельность.

Преобразования в системе профилирования.

Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов обучения и воспитания.

Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.

Определение стратегии и тактики деятельности.

Организация адаптивного учебно-воспитательного процесса. Обновление технологий учебно-воспитательного процесса.

Разработка  и внедрение концепции развития воспитательной системы.


^ 2-й этап – практический (2011/12 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности по внедрению профильного обучения.

^ 3-й этап – обобщающий (2012/13 учебный год)

Обработка и интерпретация данных за 3 года.

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.  Самоконтроль и экспертная оценка конечных результатов обучения, воспитания и развития.

Оценка результативности системы образования по развитию возможностей обучающихся и подготовке их к жизненному самоопределению.

Источники и объемы финансирования

Государственный грант в 1 млн. рублей ( в случае его получения)
Бюджетные и внебюджетные источники

Система управления реализацией Программы

Управление и контроль реализации Программы осуществляет Координационный совет программы, подотчетный Совету школы































^ II.Нормативная база  Программы развития ЦО

 

Конвенция ООН о правах ребенка

Конституция Российской Федерации (основной закон)

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Национальная доктрина образования в Российской Федерации

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы

Устав ГОУ Центр образования «Школа здоровья» №1858

Программа «Столичное образование - 5»
III. Информационная справка о школе.

1.Качественная характеристика

ГОУ Центр образования «Школа здоровья» №1858 открыт в 1987году. Имеет многоступенчатую траекторию становления: общеобразовательная школа – школа-ВУЗ – Учебно-воспитательный комплекс - Центр образования – Центр образования «Школа здоровья»

На данном этапе Центр образования включает в себя: ДОУ «Стрелец», ДОУ «Сказка», ДОУ «Львенок», 2 школы: 1 ступени и 2,3 ступени. Центр образования представляет собой интегрированный комплекс, обеспечивающий дошкольное, начальное, общее среднее образование с интеграцией изучения ряда предметов в сочетании с художественно-эстетическим и спортивно-оздоровительным развитием учащихся, раннюю их профориетацию в условиях предпрофильных и профильных классов, приобретение навыков самостоятельного добывания информации, поисковой и исследовательской работы. Деятельность гимназических и профильных классов регламентируется договорами о сотрудничестве с рядом московских ВУЗов и ССУЗов:

- Московским Государственным Индустриальным Университетом;

- Московским Городским Педагогическим Университетом;

- Московской Финансово-промышленной Академией;

- ГОУ высшего профессионального образования Московской области «Международным университетом природы, общества и человека «Дубна»;

- Институтом истории культур;

- колледжем МИДа.

В пяти зданиях ЦО имеются спортзалы, танцклассы, актовые залы, библиотеки, цех по приготовлению пищи с профессиональным оборудованием, обеденные залы, мастерские, кабинет обслуживающего труда, медицинские кабинеты. Работая в модуле Школы здоровья, ГОУ ЦО №1858 располагает кабинетами: врача, физиотерапии, гидромассажа, профилактического и оздоровительного массажа, скриндиагностики, лечебной физкультуры. В 2009/10 учебном году в структурных подразделениях ЦО была произведена частичная замена дверей, окон, ремонт классных помещений из бюджета Управляющего совета.

В 2009-2010 учебном году в ГОУ ЦО №1858 обучаются 1473 учащихся. Скомплектовано 35 классов. Занятия организованы в одну смену в рамках школы полного дня. Продолжительность урока - 45 минут. Коллектив Центра образования ставит перед собой задачу обеспечения стабильного контингента учащихся, необходимого для качественного функционирования ЦО и повышения мотивации учащихся к учебе, заинтересованность родителей в получении образования в данном учебном заведении.

ЦО работает в режиме шестидневной рабочей недели. Воскресенье – свободный развивающий день, проводятся индивидуальные консультации, работают кружки, секции, организуются коллективные творческие дела.

ЦО находится вблизи кольцевой дороги, основной состав проживающих – это рабочие и инженерно-технический состав НПЗ. В Центре образования сформированы детские объединения, кружки, секции, студии. Вся эта видовая деятельность работает в сегменте «Досуговый центр дополнительного образования». Мотивация к выходу на отдельную структуру аргументируется не только слабонасыщенной культурной средой района: наличие одного ДК, но и работой Центра образования в режиме полного дня, заинтересованностью социума в еженедельных бесплатных занятиях совместно с их детьми включая и в Клубе Выходного Дня. Отдельная структура Центра реализующая модель воспитания по шести направлениям:

- Художественно-эстетическое;

- Эколого-биологическое направление;

- Физкультурно-спортивное направление;

- Культурологическое направление;

- Научно-техническое направление;

- Военно- патриотическое;

Досуговый центр имеет следующие отделения:

- Хореографическое

- Лингвистическая школа

- Спортивная база

- Школа информатизации

- Школа здоровья

- Клуб выходного дня

Центр образования имеет собственную воспитательную систему, сложившиеся традиции, праздники, свой гимн, герб, знамя, выработанный стиль одежды. В Центре действует школьный телевизионный канал ТВ-19, издается газета «Наш мир». Циклограмма управления режимным временем включает себя ежедневное поднятие флага, исполнение Гимна РФ, телепрограммы школьного телевидения ТВ-19, тематические прогулки, динамические часы.


Обеспеченность кадрами и возможность вакансий: школа обеспечена кадрами в полном объеме.


В ЦО работают следующие методические объединения учителей-предметников:


  • предметов гуманитарного цикла;

  • предметов математического цикла;

  • предметов естественно-научных дисциплин;

  • иностранных языков и лингвистики;

  • начальных классов;

  • прикладных дисциплин и дополнительного образования



IV. Анализ внешних и внутренних факторов


1. Особенности управления Центром образования.

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет ЦО, Методический Совет, Управляющий Совет, Коллегию ЦО

Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.


2.Субъекты и источники социального заказа Центра образования.

Деятельность ГОУ ЦО №1858 осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в ВУЗы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.


3. Характеристика требований социума к образовательным

услугам Центра образования.

1. К содержанию образования:

- качественно новое содержание образования, представляющие возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения.

2. К результатам образования:

- обеспечение получения среднего (полного) образования, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях обучения;

- воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к продуктивной преобразовательной деятельности, ориентированного не сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

3. К Технологиям обучения и воспитания:

- технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную методологию.

4. К работающим педагогам:

- необходимая и достаточная для участия в экспериментальной работе ЦО подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающиеся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющимися), к удовлетворению запросов на получение современного среднего (полного) образования, профилактических мер по предупреждению вредных привычек и заболеваний.


4. Краткая характеристика путей решения проблем, стоящих перед Центром образования.

1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания программ и профильного образования, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрением в практику инноваций – овладением новыми культурными нормами).

2. Уровень профессионализма педагогов ЦО в целом может быть определен как высокий. Поэтому система методической работы в школе требуют систематизации и обобщения инновационных методик преподавания отдельных сотрудников.

3. В связи с переходом на профильное обучение построение траектории базового образования предполагает интеграцию с различными образовательными областями.

Программа не является догмой, она открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов программы с учетом новых реальностей образовательного процесса.


V. Концепция развития Центра образования.

 Исходя из изложенного, мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования.

 

Система личностно ориентированного образования в адаптивной школе состоит из подсистем:

 

^ Система личностно ориентированного образования

 

Программа образования

Классно-урочные занятия

Занятия по выбору, факультативные, групповые и индивидуальные занятия

Предпрофильная подготовка

Профильное обучение

Научное общество обучающихся

Самообразование

Профориентация

 

Программа воспитания

Общешкольное ученическое самоуправление

Система дополнительного образования

Внеклассная (внеурочная) работа школы

 

Социально-психологическая служба

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка

Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация

Трудовая деятельность обучающихся

 

Социальное партнёрство

 

 

Принципы построения образовательного пространства школы:

1.    Гуманизация и гуманитаризация.

2.    Патриотизм.

3.    Духовность и нравственность.

4.    Принципы индивидуально-личностного подхода.

5.    Реализация здоровьесберегающих технологий.

 

                Наши приоритеты:

1.     Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования и внедрение в педагогическую систему школы технологий здоровьесберегающих, развивающих, личностно ориентированного обучения.

2.     Обеспечение непрерывности и преемственности в учебно-воспитательном процессе.

3.     Создание эффективного развивающегося образовательного пространства для всех обучающихся школы.

  

Ожидаемые результаты

 

Образовательные результаты:

·        Устойчивый уровень качества обученности.

·        Устойчивая мотивация к обучению. 

·        Повышение самооценки обучающихся.

^ Позитивное отношение к школе.

·        Развитие  базовых компетенций: творческого мышления; информационного – коммуникативных компетенций; проектных, социальных, исследовательских и т.д.

·        Повышение уровня культуры обучающихся.

^ Педагогические, научно-методические результаты:

·        Высокое качество владения современными образовательными технологиями и методиками;

·        Появление  профессиональных инициатив и  воплощение их в инновационных программах и проектах в школе;

·        Методические и дидактические материалы, обеспечивающие реализацию концепции адаптивной школы;

·        Динамика мотивации педагогических кадров к инновационной деятельности в образовании.

^ Организационно  - управленческие результаты:

·        Повышение доли педагогов, имеющих инновационные  разработки.

·        Повышение доли педагогов, повысивших квалификацию по актуальным вопросам модернизации образования и направлениям реализации программы развития.

·        Создание системы оценки и мониторинга качества образования.

·        Открытие ресурсного центра (библиотека, компьютерный класс с медиатекой).

  ^ Социальные результаты:

·        Уменьшение доли детей, стоящих  на учете КДН, имеющих формы девиантного поведения, употребляющие ПАВ.

·        Расширение образовательных и социальных возможностей обучающихся.

·        Укрепление социальной общности благодаря участию в совместных с детьми проектах и образовательных событиях.

·        Формирование и укрепление положительного имиджа образовательного учреждения;

·        Заключение договоров «О сотрудничестве» с организациями города и образовательными учреждениями.


1. Актуальность школьного образования информациооно-технологической направленности.

Концепция отражает новый этап в развитии школы информационно-

технологического профиля.

Альтернативой традиционной школе становится образовательное учреждение нового типа - вариантная, открытая, устраняющая и «одинаковость» образования и в то же время обеспечивающая освоение учащимися общекультурного образовательного ядра, организующая обучение с учетом задатков, склонностей, способностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. ЦО ориентируется, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой - на требования федеральных образовательных стандартов.

Сегодня существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Вместе с тем общество нуждается в школе, которая может подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью и романтическим ореолом.


Участие педагогов ГОУ ЦО №1858 в окружных и городских конкурсах, фестивалях:

1.Ерёмичева Т.М.

1. Лауреат окружного этапа конкурса «Учитель года Москвы - 2010»

2. Победитель конкурса на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования 2009г.

3. Ярмарка Идей МФЮА - 2010г.- 3 место.

4. Участник финального этапа всероссийского конкурса на соискание премии «За нравственный подвиг учителя»

5. Победитель V Московского городского конкурса «Нет фашизму!»

2.Орлова А.Г.

1. «Юные таланты Московии» - дипломант.

2. Окружной конкурс «Открытие» - лауреат

3. Окружной конкурс «Юный исследователь» - дипломант

4. Городской конкурс проектных и исследовательских работ «Путь поколений» - дипломы II и III степени.

5. Окружной фестиваль «Шолоховская весна» - лауреат.

6. Ярмарка идей МФЮА 2010г. - 3 место.

7. Участник финального этапа всероссийского конкурса на соискание премии «За нравственный подвиг учителя»

8. Победитель конкурса на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования 2009г.

9.Московский открытый вестиваль «Шолоховская весна». Лауреат 1-ой степени.

^ 3.Слободянюк Е.С.

1. Ярмарка идей МФЮА 2010г. - 3 место.

2. «Юные таланты Московии» окружной этап - лауреат.

3. «Юные таланты Московии» городской этап - лауреат.

^ 4.Каменева Т.П.

1. Окружной конкурс по экологии - 3 место.

2. Окружной этап городского конкурса «Исследовательская деятельность учащихся» - лауреат 1 степени.

3. Городской этап «Исследовательская деятельность учащихся» - дипломант.

4. Окружной конкурс проектных работ «Юный исследователь» - лауреат.

5. Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» - диплом победителя в номинации «За синтез фундаментальных знаний и лирики»

^ 5.Хайрулина И.Г.

1. Участник финального этапа всероссийского конкурса на соискание премии «За нравственный подвиг учителя»

2. Победитель конкурса на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования 2009г.

3. Конкурс изобразительного искусства, посвященный празднованию 1150-летия основания г.Великого Новгорода - 1 место.

4. «Юные экскурсоводы Москвы». Сертификат на право проведения экскурсии по теме «Москва - Модерн» -1 место.

5. Конкурс детского рисунка и плаката «Я выбираю жизнь» - 2 место.

6. Окружной тур городского конкурса детского рисунка им.Нади Рушевой - 2 место.

7. Международный рождественский конкурс-фестиваль изобразительного искусства «Вифлеемская звезда» - 3 место.

8. Ярмарка идей МФЮА 2010-2 место.

9. Окружная олимпиада по МХК – З место.

10. Окружная олимпиада по ИЗО - 3 место.

11. Окружной конкурс проектов по МХК - 3 место.

12. «Москва на пути к культуре мира» - 3 место.

13. Ярмарка идей МФЮА 2010-2 место, 3 место.

14.Городской конкурс проектно-исследовательских работ «Изучение истории и

культуры религий мира в московской школе» - диплом 2 степени. 15.Районный конкурс «Учитель Капотни» - 3 место.

16. Финалист городского конкурса «Учитель года 2010» Строим школу будущего.

6.Евсеев А.В.

1. «Москва на пути к культуре мира» - 3 место.

2. Ярмарка идей МФЮА 2010 - 2 место.

3. Окружной конкурс «Моя любимая книга на иностранном языке» - Диплом победителя в номинации «Глубокий психологический анализ произведения»

7.Турова Л.В.

1.Окружной конкурс детского творчества на французском языке – диплом 2 степени в номинации «Песня»

2. Окружной конкурс детского творчества на французском языке - 3 место в номинации «Рисунок»

8.Лаврова Л.А.

1. XI фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии». Конкурс детских игровых программ «Вне урока» - 2 место

^ 9.Матюшина И.В.

1. Окружной конкурс социальных проектов «Изменим мир к лучшему» -1 место.

2. Городской конкурс «Отечественная война 1812 года» - 3 место.

3. Городской конкурс «Отечественная война 1812 года глазами детей» - 3 место.

^ 10.Лазарева О.В.

1. Окружной конкурс детского творчества на немецком языке - 3 место в номинации «Художественное чтение»

2. Ярмарка идей МФЮА - 2010г. - 3 место.

11.Быкова Д.В.

1. Окружной конкурс фестиваля «Юные таланты Московии» лауреат 3 степени в жанре «Эстрадный вокал».

2. Фестиваль школьных команд КВН ЮВАО - победа в номинации «Лучший актёр»

3. Окружной конкурс детского творчества на французском языке – диплом 2 степени в номинации «Песня»

12.Лукина Ж.М.

1. Форум молодых исследователей программы «Шаг в будущее» - победа в номинации «За особую эрудированность автора в данной области»

2. Окружной конкурс проектных и исследовательских работ по физике - 2 место.

^ 13.Бастрыкина В.В.

1. Ярмарка идей МФЮА - 2010г. - 2 место.

2. Окружной конкурс проектных и исследовательских работ математического цикла - 2 место.

3. Городской конкурс «От исследования к изобретению» -

^ 14.Кудлай Н.М.

1. Окружной конкурс проектных работ по информатике - 2 место

15.Соседко М.Ю.

1. Декоративно-прикладное творчество в рамках XI фестиваля «Юные таланты Московии» под девизом «И внуки восславят радость победы» - лауреат.

^ 16.Ибрагимова Е.В.

1. Участник финального этапа всероссийского конкурса на соискание премии «За нравственный подвиг учителя»

2. Победитель конкурса на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования 2009г.

3. Окружной конкурс «Растим патриотов России» - 1 место

4. Окружная олимпиада по технологии - 1 место (параллель 8 классов)

1 место (параллель 9 классов) 1 место (параллель 10 классов)

^ 17.Хасанова А.Р.

1.Победитель окружного этапа городского конкурса «Учитель года Москвы-2010» в номинации «Самый классный классный»

2.Финалист городского этапа конкурса «Учитель года Москвы-2010» в номинации «Самый классный классный»

18.Девина Е.Л.

1.Победитель окружного этапа городского конкурса «Учитель года Москвы-2010» в номинации «Педагог-психолог»

^ 19.Ёркина Н.Ю.

1.Финалист городского конкурса «NE.KUR.ru»


2. Основные положения концепции школы.

Концепция школы 2,3 ступени опирается на следующие положения:

1.Школа 2,3 ступени – общеобразовательное учреждение, обеспечивающее получение среднего (полного) образования, необходимого для продолжения обучения в других учебных заведениях.

2. Профильная направленность обучения определяется ориентацией на определение сферы деятельности, к которой принадлежит класс родственных по типу профессий, соответствующих видам взаимодействия человека с окружающим миром. К таким сферам относятся:

а) социально-гуманитарная (тип взаимодействия «человек-человек»);

б) информационно- технологическая (тип взаимодействия «человек-техника», «человек – знак»);

в) художественно - эстетическая (тип взаимодействия «человек – художественный образ»);

г) эколого-экономическая (типы взаимодействия «человек- природа», «человек-человек»)

3. Профильное обучение синтезирует базовые инвариантные характеристики социально-гуманитарного, информационно- технологического и эколого-экономического профиля и предполагает формирование у учащихся качеств и характеристик, значимых для представлений профессий типа «человек-человек», «человек – знак», «человек – природа», «человек – техника». К таким качествам и характеристикам относятся: способность к саморазвитию, социальная активность, независимость убеждений, экологическая ответственность, креативность, способность к самоанализу, алгоритмичность деятельности, информационная культура, коммуникабельность, эстетический вкус.

4. Обучение в рамках профилей предполагает профориентационную направленность.

5. Образовательный процесс в школе должен предусматривать передачу обучающимся таких методов мышления, которые обеспечивали бы не только познание и исследование, но и проектирование нестандартных решений, преобразование сложившейся жизненной ситуации.

6. Обучение в средней школе должно быть профильным в основном на третьей ступени(10-11-е классы), когда в учебном плане появляются новые, нетрадиционные учебные предметы и курсы по выбору, отражающие тип профилизации. В связи с этим на второй ступени (5-9 -е классы) обучение носит интегрированный характер, означающий усиление межпредметных связей. Для пропедевтики профильного обучения многие предметы изучаются по скорректированным программам, предусматривающим перенос части содержания учебного материала из программ 10-11-х классов в 5-9-е классы на доступном для соответствующего возраста детей уровне.

7. Важнейший принцип работы школы - ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий. Это выражается в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности обучающихся в своей учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно- практических ситуаций, социально – психологических тренингов.

8. Основополагающие педагогические законы школы - уважение к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности; демократический стиль в организации образовательного процесса.


3. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Учащиеся в школе должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоциональной насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе, и добро, и пользу всему обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:

  • Подготовка российского делового человека, гуманитарно-развитого, обладающего качествами современного предпринимателя и менеджера;

  • Обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

  • Стимулирование развития у обучающихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств;

  • Создание условий для получения среднего образования, необходимого и достаточного для продолжения обучения в учебных заведениях социально-экономической направленности, для включения в творчески преобразующуюся продуктивную деятельность в социально-экономической сфере.


Задачи:

  • Переход к профильному образованию;

  • Обеспечение достижения всеми обучающимися требований российских образовательных стандартов по образовательным областям Базисного учебного плана;

  • Ознакомление обучающихся с основами экономики рыночного хозяйства, современными формами и методики организации производства, формирование у них умений анализировать свои интересы, потребности, ценности, а также интересы, потребности, ценности других людей;

  • Формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умений трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добываться высокого качества труда;

  • Привитие обучающимся навыков самоорганизации, воспитание у каждого ученика чувства хозяина;

  • Создание обучающимися с высокой готовностью к обучению, необходимыми способностями и прилежанием условий для получения образования социально-экономического профиля, включающее общее (полное) образование.

  • Разработка и апробация организационно- педагогической и учебно - технологической документации, необходимой для реализации социально-экономичес-кого профиля обучения.

  • Разработка и апробация технологий обучения в классах социально-экономи-ческого профиля и выявление условий их эффективности.

  • Разработка вариантов организационно- управленческой структуры школы социально-экономического профиля, а также адекватной технологии управления образовательным процессом.

  • Апробация способов эффективного повышения профессиональной квалификации педагогов в условиях школы социально-экономического профиля.

  • Стимулирование средствами внеурочной работы качеств, значимых для менеджера, на всех ступенях обучения.

  • Оформление проектов программ учителей и реализация локальных проектов разного типа.

  • Совершенствование управления инновационным процессом с целью дальнейшего развития проекта образовательного учреждения-модели школы с профильной направленностью.

  • Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно – психического здоровья детей, обучающихся в школе.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизации образования, предполагающий индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем своё развитие и обогащение.


Сохранение и укрепление здоровья учащихся образовательного процесса.

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойства и психологический дискомфорт.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей, и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя.

Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

  1. социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

  2. увеличение учебной нагрузки;

  3. недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально - психологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей и психологов.

Не вселяет оптимизма и анализ состояния здоровья учителей школы. Он свидетельствует о нарастании психосоматических заболеваний, наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, которые являются следствием длительного эмоционального перенапряжения. Растет невротизация педагогической среды. На формирование неврозов влияют, прежде всего, длительные эмоциональные стрессы, свойственные педагогическому труду. К сожалению, здоровье не занимает пока приоритетного места в иерархии потребностей педагогов. На сегодняшний день можно говорить об отсутствии валеологической культуры в среде педагогов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три направления:

1)Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика.

2)Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

3)Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.


Совершенствование воспитательной системы.

В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому, от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако, особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений.

Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис разрушения культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров, заданных обществом, широкое распространение мнения о том, что из страны надо уезжать - эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов.

В такой ситуации новая воспитательная парадигма требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящийся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая представляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим ребятам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших учащихся, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Таким образом, именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

Особое внимание необходимо уделять патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны. Тревогу и озабоченность вызывает желание некоторых из них покинуть Россию, отсутствие у большинства ребят стремления служить в армии, незнание и, как следствие этого, нарушение гражданских прав и обязанностей. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задачи педагогического коллектива – повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

На основании выявленных проблем включены следующие направления:

  • формирование духовно-богатой, нравственной личности;

  • воспитание патриота и гражданина;

  • развитие опыта ученического самоуправления.


Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы.


В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программ и учебниках, по которым работают педагоги. Возросший уровень педагогической компетентности части родителей позволяет говорить об успешности их психолого-педагогического просвещения. Широко используемый культивируемый вид сотрудничества – консультирование родителей педагогами и психологами – выходит сегодня в своем содержании на качественно новую ступень.

Результаты проведенных исследований убеждают в том, что факт социального расслоения семей влияет на некоторые существенные моменты образовательного процесса. Знание многообразных особенностей семей обучающихся, их социального положения может снять целый ряд негативных моментов в сотрудничестве педагогов с родителями, более полно учесть образовательно-воспитательный потенциал семьи, найти разнообразные формы взаимодействия школы с семьями ребят, не зависящие от их статуса и материального положения.

Анализ опыта работы по организации и взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье, родителям. Это побудило разработать данную часть программы развития школы, в которой обозначены параметры сотрудничества школы и семьи:

- изучение семей;

- информирование родителей;

- просвещение родителей;

- консультирование родителей;

- обучение родителей;

- совместная деятельность педагогов и родителей.


^ Развитие внешних связей.


Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:

  1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, учреждений дополнительного образования города и республики.

  2. Привлечение бюджетных, внебюджетных средств через Управляющий совет для развития материально-технической базы школы.


^ Совершенствование системы управления школой.


Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями. Экспериментальная деятельность требует специальной работы по ее координации и мониторингу.

Управляющая система школы должна обеспечить:

- целеполагание, прогнозировать результаты своей работы;

- оптимальную расстановку кадров;

- формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;

- качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.


VI. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.


Перспективы и ожидаемые результаты школы 2,3 ступени.


Сложившаяся система школы позволяет перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

^ II ступень – основная школа ( 5-9 -е классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, НОУ, курсов ПП.

На второй ступени обучения:

- продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

- заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

- развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных классов, а также способствующие лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения;

- создать ситуацию выбора профиля и пений профессиональной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся;

- создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения, учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее;

- в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

^ III ступень – средняя школа (10-11-е классы): от изучения предметов по выбору к профильному обучению; довузовская подготовка учащихся.

На третьей ступени обучения:

- продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания;

- завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению;

- обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития.


^ Модель выпускника основного общего образования.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.


^ Модель выпускника среднего полного образования.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- изучил на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни.


^ Ожидаемый результат по укреплению и сохранению здоровья детей.

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

- у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

- снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.


^ Ожидаемый результат воспитательной работы.

- развитое чувство прекрасного, умение найти свое место в творчестве;

- развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы;

- воспитание гражданственности и нравственности у учащихся; сформированное чувство сострадания и милосердия;

- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.


^ Модель организации социокультурного пространства школы.

Цели:

Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.


Задачи:

  1. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

  2. Организация занятости детей во внеурочное время.

  3. Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями города.

  4. Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.

  5. Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».

  6. Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.


^ Ожидаемые результаты:

- отсутствие безнадзорных детей в микрорайоне школы;

- снижение уровня правонарушений среди учащихся школы;

- повышение культурного уровня детей и молодежи;

- обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении;

- снижение социальной напряженности в семьях учащихся.


^ Модель школьной психологической деятельности.


Задачи:

  1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

  2. Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

  3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

^ Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения:

- школьная прикладная психодиагностика;

- развивающая и психокоррекционная деятельность;

- консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей;

- социально-диспетчерская деятельность.

Стержнем данной модели является психолого-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психолога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.


^ Основные циклы сопровождения:

- прием в 1-й класс;

- адаптация в начальном звене школы;

- переход в среднее звено;

- адаптация в среднем звене;

- подростковый кризис;

- адаптация в старшем звене.


Алгоритм работы в данном цикле:

  1. Организационная и методическая подготовка к проведению цикла.

  2. Проведение первого этапа диагностического обследования.

  3. Проведение второго этапа психодиагностического обследования.

  4. Подготовка к психолого-педагогическому консилиуму.

  5. Проведение психолого-педагогического консилиума.

  6. Реализация решений консилиума.

  7. Планирование и осуществление контроля за эффективностью проводимой работы.


Перспективы развития материально-технической базы школы.

В ближайшие три года предполагается:

- создание новых, современно оборудованных кабинетов для изучения предметов;

- проведение мероприятий по переоснащению действующих учебных кабинетов необходимым оборудованием, частичная замена мебели.

VI. Основные мероприятия по реализации программы.

Достижения современного качества образования.

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Изменения

в содержании

образования.


Новшества

в технологиях

обучения,

воспитания и

развития.


Новшества в

условиях

организации

образователь-

ного процесса.


1.Модернизация программ по

предпрофильной подготовке и

профильному обучению и

создание комплексных программ.

2. Обучение по программе

«Школа – 2100».

3. Организация лекционно

-семинарской и зачетной систем в старших классах.

4. Организация предпрофильной

подготовки.

5 Организация профильного

обучения.


Ознакомление педагогов и введе-

ние в учебный процесс совреме-

нных образовательных технологий.


Кадровые:

- регулярное повышение квалифи-

кации педагогов на курсах, на

семинарах.

- привлечение преподавателей

вузов к работе в школе.

Научно-методические:

- создание компьютерной базы

данных о передовом педагогичес-

ком опыте учителей школы.

Финансовые:

- привлечение средств из Управляющего Совета

Материальные:

- оснащение кабинетов современ-

ными учебно-дидактическими,

наглядными пособиями в рамках

ПП и ПО.

Август 2010г.

Август 2010г.


2010-2013 г.


2010-2013 г.


Сентябрь 2010г.


Сентябрь 2010г.


В течение

2010-2013 гг.


В течение

2010-2013 гг.


В течение

2010-2013гг.


В течение

2010-2013гг.


В течение

2010-2013гг.



Зам. директора по НМР.

Учителя-предметни-

ки.

Учителя начальных

классов.

Учителя-предмет-

ники.


Зам.директора по

УВР.

Зам. директора по

УВР .


Зам. директора по

УВР

Руководители

ШМО.


Зам. директора по

УВР


Зам. директора по

УВР


Директор ЦО


Директор ЦО



^ Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Обеспечение

сохранения и

укрепления

здоровья

учащихся.


Обеспечение

формирования

здоровье-

сохраняющих

культурных

традиций семьи.


Обеспечение

здоровьесохраня-

ющей

деятельности

педагогов.


1.Обследование детей адаптационного периода 5, 10 классы . Выделе

ние учащихся группы «риска»

и больных детей.

2. Создание банка данных о

состоянии здоровья обучаю-

-щихся.

3. Диагностика интеллектуаль-

-ной, эмоционально- волевой

сферы учащихся 8-10-х кл.

4. Проведение бесед по

профилактике алкогольной

и наркотической зависимости

среди учащихся.

5. Организация и проведение

контроля выполнения

санитарных правил.

6. Расширение сети спортивных

секций, организация секций

по футболу, ай-кидо.

7.Оборудование тренажерного

зала.

8. Регулярное проведение

дней здоровья.

9. Регулярное проведение

спортивных соревнований

и праздников на всех ступенях

обучения.

10. Регулярное проведение

тренингов общения со

старшеклассниками.

11. Регулярное проведение

профилактических медицинс-

-ких осмотров обучающихся.


1. Проведение лекций,

родительских собраний,

конференций, посвященных

возрастным особенностям

обучающихся, проблемам

наркозависимости.

2. Регулярное проведение

праздника «Мама, папа, я –

спортивная семья».

1. Организация фитнеса

«Здоровья» для педагогов.

2. Организация и проведение

психологических семинаров,

тренингов, семинаров

личностного роста педагогов.

3. Создание комнаты

«психологической разгрузки».

4. Проведение профилактичес-

ких медицинских осмотров

педагогов.



Весь период.


2010 год.


2010-2013 гг.


2010-2013 гг.


Весь период.


2010 год.


2010 год.


Весь период.


Весь период.


2010-2013гг.


Весь период.


Весь период.


Весь период.


2010 год.


Весь период.


2010 год.


Весь период.

АдминистрацияЦО, медсестра.


Зам. по ЗОЖ


Психолог.

Зам. по ЗОЖ


Зам. по ЗОЖ

социальный педагог.


Администрация

школы.


Учителя физкульту-

-ры.


Директор ЦО


Учителя физ-ры.


Учителя физ-ры.


Зам. по ЗОЖ

Психолог.


Зам. по ЗОЖ


Зам. по ЗОЖ

Психолог.

Социальный педагог.


Учителя физ-ры.


Администрация

школы.

Зам. по ЗОЖ


Директор ЦО


Администрация

школы. Зам. по ЗОЖ



^ Совершенствование воспитательной системы.

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Формирование

духовно-богатой,

нравственной

личности.


Воспитание

патриота и

гражданина.


Повышение

профессиональ-

-ного мастерства

классных

руководителей.

1. Разработать программу

диагностики учащихся,

с целью сбора информации

об их ценностных ориентирах

и нравственных устоях.

2. Разработать методические

рекомендации по формирова-

-нию духовно- нравственной

культуры учащихся в классе.

3. Формировать духовно-

нравственные качества через

посещение театра, музеев и т.д.

4. Регулярно проводить

тетрализованные праздники.

1. Провести семинар

классных руководителей

« Воспитание гражданина,

патриота: опыт и проблемы».

2. Организовать поисковую

работу по сбору материалов

о выпускниках школы.

3. Формировать гражданско-

патриотическую позицию

учащихся через систему

традиционных дел:

- экскурсии в музей школы;

- конкурс военной песни;

- праздники «День знаний»,

«День защитника Отечества»,

«Салют,Победа», «Последний

звонок»;

- игру «Зарница».


1. Разработать программу

обучения классных

руководителей новым

воспитательным технологиям.

2. Разработать рекомендации

по организации совместной

деятельности классных

руководителей, психолога,

социального педагога,

библиотекаря.

3. Регулярно проводить

классные часы гражданско-

патриотической и духовно-

нравственной направленности.

4. Сформировать пакет

материалов по изучению

уровня воспитанности детей.

5. Разработать методические

рекомендации по созданию

воспитательных систем.

6. Изучить степень развития

сотрудничества классного

руководителя с классом:

- уровень взаимного доверия;

- степень включенности

классного руководителя в

дела класса.

- взаимодействие актива класса

и классного руководителя;

- степень включенности

родителей учащихся в дела

класса.

2010 год.


2010 год.


Ежегодно.


Ноябрь 2010г.


Ежегодно.


Ежегодно.


2010г.


2010г.


2010-2013 гг.


Весь период


2010 г.


2010-2013 г.



Зам. директора по ВР.


МО кл. руководи-

-телей.


Зам. директора по УВР


Зам. директора по УВР


Зам.директора по УВР.


Зам. директора по УВР


Зам. директора по УВР

М/О классных

руководителей,


Руководитель М/О

Классных руководителей.


Зам. директора по

УВР.


Классные руководители


Зам. директора по УВР


Зам. директора поУВР


Зам. директора по УВР

^ Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе.

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Изучение

семьи.


Информирование

родителей.


Обучение

родителей.



1. Сформировать базу данных

о семьях учащихся, отразив

в ней информацию о:

- социальном составе семьи;

- уровне образования родителей;

- социальном и экономическом

статусе семьи.

Совершенствовать информаци-

-онное поле школы с

ориентиром на родителей

учащихся.

Регулярно оформлять:

- информацию о расходовании

внебюджетных средств;

- информацию о текущих

достижениях школы и достиже-

-ниях за учебный год.

Разработать рекомендации

для родителей по оказании

им помощи в ходе обучения, воспитания и развития детей.

Проводить консультации для

родителей.

2010 год.


Весь период.


Весь период.


Весь период.


Весь период.

Социальный

педагог.


Зам. директора по

УВР.


Зам. директора по

УВР.


Зам. директора по

УВР.




^ Развитие внешних связей.

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Формирование

единого

образовательного

пространства.



1. Заключение договора о

сотрудничестве с вузами

2. Заключение договора о

сотрудничестве со

следующими учреждениями:

- ГУК ДК Капотня

- АО МНПЗ

- библиотека №162

- ДЮСШОР №63

- РДПР им. Гайдара



2010-2013г.


Весь период.



Директор школы,

Зам. директора по

УВР.


Директор школы,

Зам. директора по

УВР






оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер0,55 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх