Публичный  отчет моу «Кашарская средняя общеобразовательная школа» за 2010-2011 учебный год Учредитель icon

Публичный  отчет моу «Кашарская средняя общеобразовательная школа» за 2010-2011 учебный год Учредитель


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Публичный отчет за 2010-2011 учебный год. Моу «Нифантовская средняя общеобразовательная школа»...
Публичный отчет моу «Средняя общеобразовательная школа №2» Качканарского городского округа за...
Публичный отчёт директора школы Кондратьевой О. В...
Публичный доклад об образовательной деятельности моу «Козульская средняя общеобразовательная...
Публичный отчет за 2010-2011 учебный год моу шубенской средней общеобразовательной школы...
«Отчет по итогам деятельности моу «Средняя школа №16»...
Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет моу «Стрелецкая средняя общеобразовательная школа Яковлевского района...
Публичный отчёт директора моу «Основная общеобразовательная школа №19» о результатах...
Публичный отчет директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Публичный отчёт моу «Средняя общеобразовательная школа №3 г...
Доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №5»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать



^ Результаты ЕГЭ в 2010-2011 учебном году


Предмет

Ф.И.О

об-ся

Первич-ный балл

Набранное кол-во баллов

Учитель




Биология

Мыхасик Сергей

47

66

^ Кукин Н.А.

КукинаС.И.




Математи-ка

Мыхасик Сергей

Усов Александр

12

12

56

56

ЕмельяноваМ.В.




Физика

Усов Александр

32

61

^ Игнатухина И.И.
































В целом работу МО учителей естественно-математического цикла можно считать удовлетворительной, план работы выполнен, цели и задачи реализованы. Однако в работе имеются недостатки и нереализованные возможности, которые необходимо устранить в новом учебном году.


^ Цели и задачи на следующий учебный год.

1. Внедрение новых требований к структуре образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ, к результатам их освоения.

2. Развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят.

3. Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученическое портфолио)

4. Поддержка творческого учительства, постоянное повышение квалификации.


5.Обновление индивидуального подхода, устраняющего риски для здоровья в образовательном процессе.

Учащиеся направляют свои интеллектуальные силы на предметы, которые будут им нужны для продолжения образования. Обучающиеся школы принимают активное участие в предметных олимпиадах на уровне школы и района и занимают призовые места.

Но уровень успешности за последние годы стал намного ниже. Данная проблема просматривается на протяжении последних 2-х лет. Работа над решением этой проблемы будет активизирована в этом учебном году, так как активность у обучающихся находится не на высоком уровне. Наибольшее внимание будет отведено работе с одаренными детьми.


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД

в 2010-2011 учебном году

п/п

Предмет

Ф.И.О. учителя

Ф.И. ученика

Класс

Место

1

Краеведение

Зайцева Е.А.

Юркина Ю.

Баранников Р.

8

8

2

3

2

Физика

Игнатухина И.И.

Юркина Ю.

8

3

3

Русский язык

Козлова Т.А.

Пуговкина Н.А.


Митрошенко О.А.


Митрошенко Л.

Баранов С.

Павлова А.

Юркина Ю.

Сафронова О.

Мыхасик С.

Пуговкина Ю.

Евдокимова М.

Шушанашвили Е.

Филатов И.

4

5

5

8

10

11

6

7

7

9

1

3

3

1

3

3

1

3

3

3

4

Литература

Пуговкина Н.А.


Митрошенко О.А.

Павлова А.

Усов А.

Пуговкина Ю.

5

11

6

3

3

2

5

Биология

Кукина С.И.

Юркина Ю.

Однобоков Н.

Сафронова О.

Жарких А.

8

9

10

10

2

2

2

3

6

Физическая культура

Баранников А.В.

Курбанов И.

Мыхасик С.

Однобоков Н.

10

11

9

1

2

3

7

Математика

Козлова Т.А.


Емельянова М.В.

Митрошенко Л.

Михаленчик Т. Баранов С.

Григоров В.

Евдокимова М.

Юркина Ю.

Баранников Р.

Филатов И.

Сафронова О.

Курбанов И.

Усов А.

Мыхасик С.

4

4

5

5

7

8

8

9

10

10

11

11

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

3

2

8

Немецкий язык

Игнатухина И.И.

Пуговкина Ю.

Юркина Ю.

Матвеев М.

Усова В.

Сафронова О.

6

8

8

8

10

2

2

3

3

3

9

ОПК

Болокина Н.В.

Юркина Ю.

8

1



^ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЙОННЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД


2010-2011 учебный год




п/п

Предмет

Ф.И.О. учителя

Ф.И. ученика

Класс

Место

1

Физика

Игнатухина И.И.

Сафронова О.

Баранников Р.

10

8

2

3

2

Химия

Кукина С.И.

Сафронова О.

10

2

3

Краеведение

Зайцева Е.А.

Баранников Р.

8

2

4

ОПК

Болокина Н.В.

Юркина Ю.

8

2


Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, классные руководители осуществляли систематический контроль за успеваемостью обучающихся. Проводилась работа с одаренными детьми. По особый контроль были взяты ученики с низким уровнем обученности. Проводились индивидуальные и дополнительные занятия по графику, велась систематическая работа детьми низкого уровня обученности, контролировалась администрацией школы работа с ними и их родителями классных руководителей. Педагоги школы проводили индивидуальные консультации с детьми и работали с ними на каникулах. Но, несмотря на проведенную работу, не все обучающиеся успешно справились с изучением программного материала.

^ Таблица результатов качества ЗУН и уровня обученности по школе

Итоги 2010-2011 учебного года


^ Количество аттестуемых

«5»

«4» и «5»

«2»

Уровень обученности

(%)

Качество ЗУН

(%)


68



4


26


4


94


44



Начальная школа

^ Количество аттестуемых

«5»

«4» и «5»

«2»

Уровень обученности

(%)

Качество ЗУН

(%)


17



3


6


1


94


53



^ Основная школа

Количество аттестуемых

«5»

«4» и «5»

«2»

Уровень обученности

(%)

Качество ЗУН

(%)


41



1


14


4


90


37



^ Средняя школа

Количество аттестуемых

«5»

«4» и «5»

«2»

Уровень обученности

(%)

Качество ЗУН

(%)


10



-


6


-


100


60


Анализируя результаты успеваемости за год, можно сделать вывод о том, что уровень обученности в средней школе выше, чем в начальной и основной.

Результаты качества ЗУН в средней школе превышают качество ЗУН в начальной и основной школе.

Общий уровень обученности по школе по 94%, качество ЗУН-44%.

Обучающихся, имеющих неудовлетворительные оценки -5 человек.

В начальной школе-1 ученик: Азаров Андрей (рус.яз., матем., окр. мир)

в основной- 4 учащихся: Ренков Иван (ин.яз., матем.), Харичков Александр(рус.яз., матем., литерат.)- оставлены на повторный курс обучения и Куликова Марина (ин.яз.) на осенние задания.

Уровень обученности и качества знаний по сравнению с прошлым годом стали немного ниже. Поэтому работа по повышению уровня обученности и качества знаний будет иметь первостепенное значение для педагогического коллектива.

Следует отметить, что в течение учебного года классными руководителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом и администрацией школы проводилась систематическая работа с проблемными детьми и их родителями. Их приглашали в школу, вели разъяснительную работу, посещали учащихся на дому. Обучающихся вовлекали в жизнь класса и школы, в занятия дополнительного образования. Посещаемость занятий учащихся школы находилась под постоянным контролем со стороны администрации школы и классных руководителей. Они отмечали пропуски занятий учениками в классных журналах, в дневниках школьников, проводили индивидуальные беседы с детьми и их родителями, выступали с отчетами на совещаниях при директоре, родительских собраниях, педсоветах. Эта работа зафиксирована в дневниках классных руководителей. Проведённые мероприятия дали определенные результаты. Уровень пропусков учебных занятий был снижен до минимума. Обучающихся, имеющих пропуски занятий по неуважительным причинам практически не выявлено. Серьёзное внимание в прошедшем учебном году уделялось посещаемости учениками не только уроков, но и кружков, внеклассных мероприятий, групп продлённого дня. Раньше дети уходили или отпрашивались пораньше, чтобы преодолеть многокилометровые маршруты до своих населенных пунктов. А в школе обучаются дети из 6 сел и деревень. Заместители директора Болокина Н.В., Юркина В.Н., педагог-психолог Пушкарёва А. А. держали этот вопрос под контролем постоянно. В этом году особых проблем не было. Большую роль в этом вопросе сыграл школьный автобус, который в определенное время доставлял детей домой. А то время, которое дети тратили на дорогу домой, теперь ученики проводили с пользой для себя, найдя занятия по интересам. Таким образом, благодаря Национальному проекту, дети нашей школы ощутили на себе заботу государства о них.

В целях обновления содержания образовательного процесса, реализации задач, стоящих перед педагогическим коллективом в современных условия, уделялось большое внимание уровню повышения квалификации педагогов, развитию инициативы и творчества через различные виды работы.

Совершенствование профессионального уровня педагогов проходило при рассмотрении следующих вопросов, требующих особого внимания:

1. Система работы педагогического коллектива над развитием творческих способностей школьников.

2.Совершенствование форм работы проектной и исследовательской деятельности.

3.Влияние подготовительной работы на результаты ГИА и ЕГЭ.

Эти и другие вопросы рассматривались на совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений, в системе внутришкольного контроля. В рамках работы педагогических советов школы решались не только рабочие вопросы, но проводились и тематические педсоветы. На них рассматривались темы:

  • « Формы и технологии организации образовательного процесса, стимулирующие учебную мотивацию»

  • «Развитие личности ребенка в процессе воспитания»

  • «Подготовка педагогического коллектива к итоговой аттестации»

Но в рамках программ и базисного учебного плана педагогический коллектив не останавливается.

Особое внимание было обращено на качество ЗУН и уровень обученности в выпускных классах при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Усилена работа по обобщающему повторению, по использованию тестовых заданий на уроках.

В 9 и 11 классах постоянно проводились репетиционные экзамены по русскому языку, математике, физике. Учащиеся направляют свои интеллектуальные силы на предметы, которые будут им нужны для продолжения образования. Хороших результатов добиваются выпускники школы на итоговой аттестации и сдаче ЕГЭ. Этому предшествует целенаправленная работа всего педагогического коллектива во главе с администрацией школы. Данному вопросу уделяется большое внимание и реализуется следующий план работы:

  • высокое качество теоретической работы по предметам;

  • проведение дополнительных занятий;

  • проведение индивидуальных занятий;

  • заполнение бланков ГИА и ЕГЭ;

  • выполнение разноуровневых заданий;

  • дифференцированное обучение;

  • репетиционные ГИА и ЕГЭ на уровне школы;

  • проведение разъяснительной работы с родителями;

  • психологические тренинги подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Проводимая работа дает положительные результаты.

Результаты ГИА в 2010-2011 учебном году


п/п

Предмет

Ко-лич.

обуч.

«5»

«4»

«3»

«2»

Уро-вень обуч.

%

Кач-во ЗУН

%

Учитель

1

Математика

8

4

3

1

-

100

88

^ Емельянова М.В.

2

Русский язык

8

1

5

2

-

100

75

МитрошенкоО.А



РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ В 2010-2011году


Предмет

Ф.И.обуч-ся

^ Первичный балл

Набранное кол.баллов

Учитель

Русский язык

Мыхасик Сергей

Усов Александр

47

42

66

61

^ Пуговкина Н.А.

Математика

Мыхасик Сергей

Усов Александр

12

12

56

56

^ Емельянова М.В.

Физика

Усов Александр

32

61

Игнатухина И.И.

Биология

Мыхасик Сергей

47

66

^ Кукин Н.А.


Анализируя проведенную работу, можно сделать вывод о том, что на протяжении ряда лет выпускники подтверждают свои знания. Обучающиеся 11 класса добились хороших результатов на ЕГЭ.

Уровень обученности выпускников 9 класса остается стабильным (100%). Выпускники школы показали хорошие результаты при поступлении в ВУЗы и СУЗы.

^ Трудоустройство выпускников 9 класса

Учебный год

Количество выпускников

^ Продолжили обучение в 10 кл.

Поступили в учебные заведения

2008-2009

9

2-22%

7-78%

2009-2010

12

7-58%

5-42%

2010-2011

8

4-50%

4-50%


^ Трудоустройство выпускников 11 класса

Учебный год

Количество выпускников

^ Поступили в средние специальные учеб. заведения

Поступили в учебные заведения

2008-2009

5

-

5-100%

2009-2010

1

-

1-100%

2010-2011

2

-

2-100%















На школьное образование как на целостную государственную структуру, обеспечивающую разностороннее развитие личности, ложится ответственная задача - сохранение физического и психического здоровья - как основу жизни и развития, освоение других культурных и нравственных ценностей, основу счастливой жизни.

Задачи плана учебно-воспитательной работы в основном выполнены, о чем говорят результаты работы.

Основу деятельности школьного коллектива составляет атмосфера творчества, взаимопонимания между педагогами и обучающимися, преподавателями и администрацией.

Педагогический и ученический коллективы как единое целое чувствуют свою ответственность за успехи школы в целом.

Преподаватели занимают активную жизненную позицию и ведут за собой ученический коллектив.

Педагогический коллектив школы полон сил и энергии. Все знания, опыт и творческий потенциал преподавателей направлен на решения задач обучения, воспитания и развития личности ребёнка на формирование духовной нравственности и интеллектуальной культуры обучающихся, на сохранение психического и физического здоровья школьников, на самоусовершенствование и на самореализацию, на педагогический рост каждого преподавателя и коллектива в целом.

В 2010 году педагоги: Пушкарева А. А. и Кукина С.И. подготовили победителей «4 Международной конференции молодых учёных – медиков» в рамках проекта « Наука в школе» - Мыхасика Сергея и Усова Александра-обучающихся 10 класса. За проведённую научную работу с одаренными детьми директор школы Кукин Н.А., преподаватели и обучающиеся награждены благодарственными письмами Курского государственного медицинского университета.

Учитель начальных классов Жабоедова А.В. приняла участие в Федеральном конкурсе проектов учителей, применяющих новые информационные технологии в учебной работе – 2011, за что была награждена грамотой.

В 2011 году учитель биологии и химии высшей категории Кукина С.И. стала победителем районного конкурса «Учитель года» и приняла участие в областном конкурсе. За успехи в работе и педагогическое мастерство учитель награждена грамотой и денежной премией.

Процесс обучения школьников находиться в тесной связи с воспитанием и формированием личности ученика.

Основными подходами в организации воспитательного процесса являлись: системный, деятельный, личностно ориентированный.

Воспитательная работа в школе как система представляла собой совокупность взаимосвязанных блоков.

  • Воспитание в процессе обучения.

  • Степень отношений, морально-психологический климат.

  • Внеурочная деятельность: внеклассная воспитательная работа, работа с родителями



Основные аспекты методической работы школы в следующем учебном году.

Рефлексивное управление образовательным процессом связано с такими факторами влияния на развитие личности, при которых человек осознаёт смысл своих действий. Осознанная потребность в том или ином её виде учителем или учеником формирует внутренний настрой (мотив) на целенаправленную преобразующую деятельность.

Таким образом, самоосознание является исходным началом мотивации, которое усиливается по мере развития потребностей, и прежде всего образовательных.

Одним из важнейших направлений обновления общеобразовательной школы является повышение качества обучения, воспитания и развития учащихся. В поисках решения этой глобальной стратегической цели проблема повышения эффективности урока занимает ведущее место. Именно урок является основной формой реализации всех функций процесса обучения: образовательной, воспитательной и развивающей. На уроке осуществляется двусторонний процесс: деятельность учителя (преподавание) и деятельность ученика (учение), находящиеся во взаимосвязи, в основе которой лежит сотрудничество.

Таким образом, переход к новой, развивающейся школе должен начаться с изменения отношения к основной единице образовательного процесса — к уроку. Всё остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая всё то, что закладывается в ходе уроков. От урока тянутся сотни незримых связей к внеклассной и внешкольной работе, к взаимоотношениям учителей и родителей, к отношениям в педагогическом коллективе, к содержанию и направленности методической работы в школе, к внутришкольной культуре, к формированию новых технологий обучения и воспитания и освоению передового опыта. Основными принципами совершенствования обучения в школе станут постепенность развития нововведений; соответствие содержания методов обучения организации процесса обучения,

Ребёнок на всех ступенях образования должен быть поставлен в активно-познавательную позицию «открытия», освоения предметного и духовного пространства. Соответственно, значимыми для школы технологиями обучения будут технологии индивидуально-ориентированные. Хотя и известные нам традиционные технологий не будут исключаться в процессе развития школьников, если будет изменён сам подход к ученику и к образовательному процессу. В целом обучение в школе будет ориентировано не только на результаты выполнения заданий, а, главным образом, на процесс обучения. Значимыми для школы являются и информационно-коммуникационные технологии. Также необходимо обучение педагогов на курсах повышения квалификации по тематике «ИКТ в деятельности учителя-предметника».

Запланировано обучение педагогов школы на курсах повышения квалификации при КИНПО (ПКиПП) СОО по преподаванию предметов на профильном уровне.

Методические объединения учителей, как предполагается, будет уделять большое внимание обучению учащихся коммуникативным навыкам и навыкам исследовательской работы, в частности:

- навыкам конспектирования и тестирования;

-навыкам устной и письменной связной речи;

- навыкам владения понятийным словарём предмета;

- навыкам ведения дискуссии;

- навыкам работы с источниками и дополнительной литературой;

- прослеживанию развития причинно-следственных связей и формулированию собственных выводов;

- навыкам исследовательской работы.

Знание исследовательских умений учащихся, умение отобрать необходимые источники из большого количества литературы и других источников ( электронные диски, Интернет), самостоятельная работа с текстом, компьютерная грамотность, анализ источников, повышение требований к навыкам конспектирования и тестирования - это основные средства внедрения проблемно-исследовательского обучения как технологии.

Важным моментом методической работы школы при этом является корректное введение поуровнего обучения в условиях интеграции.

В практику развития школы должно войти профессиональное отслеживание развития качества знаний учащихся. Поэлементный анализ работ учащихся позволит спрогнозировать затруднения при усвоении материала, а также в овладении умственными действиями.

Предполагается, что количество детей с отставанием в учёбе по мере активного внедрения новых прогрессивных педагогических технологий и методов обучения будет постепенно уменьшаться. Индивидуальная работа по развитию психической сферы, считаем, окажут положительное влияние на развитие памяти, внимания, мышления данной группы школьников.




оставить комментарий
страница4/6
Дата04.03.2012
Размер1,39 Mb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх