Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 9 класс (базовый уровень) icon

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 9 класс (базовый уровень)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному...
Рабочая программа педагога щербининой Татьяны Викторовны...
Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному...
Рабочая программа педагога Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8...
Рабочая программа по русскому языку 8 класса (базовый уровень) Кучебнику «Русский язык» 8 класс...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Немецкий язык» 6 «…» класс...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 11 «…»...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 10 «…»...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Немецкий язык» 11 «…»...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 9 «…»...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 2 «…»...
Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 4 «…»...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Эрхирикская сош



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ Эсош:

/_____________/ Дашинимаева А.А.

подпись





УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Эсош:


/_______________/Ринчинова М.Р.

(подпись)




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Русский язык»

9 класс (базовый уровень)

учителя русского языка и литературы

Жигмитовой С.Б.


Эрхирик

2011

^ Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта общего обра­зования, Примерной программы основного образования по русскому языку и про­граммы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008) и УМК под редакцией С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план и технологическую карту развернутого планирования уроков; формы и средства контроля; контрольно-измерительные материалы, перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в различных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступками с позиции моральных норм.

^ Целями изучения русского языка в старшей школе являются:

  • Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.)

  • Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому совершенствованию.

Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических норм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовать различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоения норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности являются коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска ,в том числе компьютерных средств; перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.) Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения русского языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности;

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

    • владение разными видами чтения;

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности , последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни ; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках литературы, иностранного языка и других)

  3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

  1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;

  2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования;

  3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным , изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

    • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на электронных носителях;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования(с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

    • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  1. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  2. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  3. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка;

  4. осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся IX класса основной школы».


^ Раздел II. Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать / понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рече­вого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам­матические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

^ РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

^ ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

^ МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

^ ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической темати­ки, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот­ребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо­бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче­ского и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове­ряемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос­венной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа­ционной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо­значения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.


Раздел III. Содержание тем учебного курса

Международное значение русского языка. (1 ч)

^ ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ

(5 ч + 1 РРч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сложные предложения. (3 ч+ 1РР ч)

^ СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 + 1РР)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Слож­носочиненные предложения с союзами (соединительными, проти­вительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кино­фильм.

^ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(20+5 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по от­ношению к главному. Разделительные знаки препинания, меж­ду главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточ­ными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтакси­ческие синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и язы­ковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

^ БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(7 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного слож­ного предложения. Разделительные знаки препинания в бес­союзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложе­ний, их текстообразующая роль.

И. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на линг­вистическую тему.

^ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

(6 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес­союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Соче­тание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

^ СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ,

ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ,

КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

(6 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основ­ной мысли связного высказывания, средствах связи частей тек­ста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

.

На изучение программного материала отведено 68 часов, из них на развитие речи -12час.


Раздел IV.

^ УЧЕБНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание

Кол-во часов

Из них


Всего

часов

на

РР

Из них



к/д

тест

соч.

изл.

Международное значение русского языка

1




-

-

-

-

Повторение изученного в 5-8 классах

6

1

-

1

-

-

Сложное предложение

4




-

1

-

1

Сложносочиненное предложение

9

1

1

1

-

1

Сложноподчиненное предложение

25

1

1

5

2

2

Бессоюзное сложное предложение

9

1

-

2

-

2

Сложные предложения с различными видами связи

8




1

2

-

2

Повторение изученного

6

1

-










ИТОГО

68

6

3

12

7

5



^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА в 9 КЛАССЕ


Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5-9 классы. Авторы: М Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008 год

Базовый учебник: Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреж­дений / С.Г. Бархударов, С.Е Крючков, Л.Ю Максимов и др. – М.: Просвещение, 2010.

Количество часов в неделю – 2 ч/н. 68 ч.

Контрольные диктанты – 5

Контрольные сочинения – ^ 2

Контрольные изложения – 2

Контрольное тестирование -2( III, IV четв)


п/п

Тема урока

Часы учебного времени

Сроки проведения

Примечание

^ I ЧЕТВЕРТЬ


ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ.

(1 час)

1

Международное значение русского языка.

1 час







^ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 8 КЛАССАХ

(6 часов)

2

Фонетика. Лексика и фразеология.

1 час







3

Морфология

1 час







4

^ Р.Р. Текст. Стили языка.

1 час







5

Входная контрольная работа (диктант)

1 час







6

Простое предложение и его грамматическая основа.

1 час







7

Предложения с обособленными членами

1 час







^ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

(4ч)

8

Понятие о сложном предложении.


1 час







9

Союзные и бессоюзные сложные предложения.


1 час







10

^ Р.Р. Способы сжатого изложения содержания текста.


1 час







11

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения


1 час







^ Сложносочинённое предложение.

(9 часов)

12

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

1 час







13-14

Сложносочинённые предложения с союзами (сочинительными, противительными, разделительными)

2 часа







15

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

1 час







16

^ Контрольный диктант

1 час







17

Работа над ошибками

1 час







18

Р.Р Изложение

1 час







^ II ЧЕТВЕРТЬ


19

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

1 час







20

Повторение изученного по теме: «Сложносочинённое предложение». Проверочное тестирование по теме.

1 час







^ Сложноподчинённое предложение.

(25 час)

21

Понятие о сложноподчиненном предложении.

1 час







22

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

1 час







23

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

1 час







24

^ Р.Р. Контрольное сочинение –рецензия

1 час







25-26

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

2 часа




Интерактив-ный урок

27-28

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

2 часа







29

^ Контрольный диктант

1 час







30

Работа над ошибками

1 час







31-32

Р.Р. Контрольное изложение

2 часа







^ III ЧЕТВЕРТЬ


33-34

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места

2 час







35-36

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

2 часа







37-38

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения

2 часа







39

^ Р.Р.Контрольное сочинение -рассуждение о природе родного края, о Родине (упр 151)

1 час







40

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение»

1 час




Интерактив-

ный урок

41-42

Сложноподчинённые предложения с нескольким придаточными; знаки препинания при них. Сообщение о происхождении псевдонима.

2 часа







43

Синтаксический и пункционный разбор сложноподчинённого предложения.

1 часа







44

^ Контрольное тестирование по теме: «Виды придаточных предложений»

1 час







45

РР Устное сообщение на лингвистическую тему (упр 198)


1 час







^ Бессоюзное сложное предложение.

(9 часов)

46

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП

1 час




Интерактив-

ный урок

47

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

1 час







48

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.


1 час




Интерактив-

ный урок

49

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.


1 час







50

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

1 час







51

Повторение изученного по теме: «Бессоюзное сложное предложение».

1 час




Интерактив-

ный урок

52

Контрольный диктант

1 час







^ IV ЧЕТВЕРТЬ


53-54

Р.Р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.

2 часа




Интерактив-

ный урок

^ Сложные предложения с различными видами связи.

(8 часов)

55-56

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

2 часа







57

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

1 час







58

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

1 час







59-60

^ Контрольное изложение с элементами сочинения

2 час




Интерактив-

ный урок

61

Повторение изученного материала по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

1 час







62

^ Контрольное тестирование по теме: «Сложное предложение. Виды сложных предложений»

1 час







^ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V – IX КЛАССАХ.

(6 часов)

63-66

Систематизация изученного по теме «Синтаксис сложного предложения»

4 час




Интерактив-

ный урок

67

^ Итоговый контрольный диктант

1 час







68

Итоговый урок

1 час









^ Технологическая карта развернутого планирования уроков русского языка в 9 классе

I полугодие 32 часа 2р\н.

УМК под ред Бархударова С.Г. 2010г.



п/п

Система уроков

(тема и цель урока)

Дидактическая

модель

обучения

(тип урока)

Педагогические

средства, методы и приемы,

формы

Вид деятельности

учащихся.


^ Планируемый результат и уровень освоения.

Ключевые компетенции

Учебно-познаватель-ные

Информацион-ные

Коммуника-тивные

1

Международное значение русского языка

Вводный урок

Слово учителя

Эвристическая беседа

Наблюдение материала §1 стр. 3

Беседа

Упр. 1 ^ Какова общая мысль текстов? Какие черты русского языка отмечаются авторами текстов?

Слово о М.В.Ломоносо-ве ( к 300-летию со дня рождения)

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осмысливать цель чтения,

осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения

адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме

2

Повторение изученного.

Фонетика

Систематизация и обобщение изученного

Практический метод звуко-буквенного анализа слова.

Актуализация знаний по разделу русского языка «Фонетика».

Упр. 3, 4,5,6

^ Смыслоразличительная роль ударения упр 8

Орфоэпический тренинг упр.9

Закрепить звуко-буквенный анализ слова, владеть нормами произношения, осознать особенности фонетической системы русского языка

Поиск и нахождение в словарях справочного материала об ударении в слове

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета

3

Повторение изученного

Морфология

Систематизация и обобщение изученного

Практический метод морфологического анализа слова, метод опознавания частей речи по их категориальным признакам.

Актуализация изученного.

Работа по составлению таблицы «^ Части речи. Морфоло-гические признаки. Синтаксическая функция»

Упр. 31 Опознавание частей речи выделенных слов.

Упр. 35.Опознавание глаголов в повелит форме.

^ Определение основной мысли текста А. Леонова.


Владеть основными понятиями морфологии, распознавать самостоятельные части речи и их формы. Производить морфологический анализ слова

Применять орфографические словари и справочники при решении орфографических и пунктуационных задач.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами РЛЯз.

4

РР. Текст. Стили РЛЯз

Повторение основных признаков текста: смысловая целостность, связность, членимость. Основных функционально-смысловых типов речи.

Эвристическая беседа

Практический метод обоснования.

Работа с текстами упр. 41, 42.,49 (сообщение о Д.С. Лихачеве)

^ Определение темы, основной мысли текста, средств связи предложений. Нахождение ключевых слов, определение позиции автора и комментирование ее.

Ориентироваться в структуре текста, нализириовать текст, определять тему, идею, авторскую позицию, обобщать изложенные факты, делать выводы, интерпретировать текст.

Формирование культуры работы с книгой и другими источниками информации (^ Интернет-ресурсы при подготовке сообщения).

Адекватное понимание информации, текстов разных функциональных стилей. Оценивать ситуацию общения, создавать высказывания в форме монолога-рассуждения с учетом ситуации общения.

5

Контрольный диктант

(входная диагностика)

Контроль степени сформированнос-ти правописных умений и навыков, степени угасания навыка правописания учащихся.

Метод контроля

См. текст диктанта в Приложении










6

Простое предложение и его грамматическая основа.

Обобщение изученного по теме «Синтаксис простого предложения»,

Навыков определения ГО предложения, способы выражения главных и второстепенных членов предл-я, характеристики по цели высказывания, эмоц. окраске.

Практический метод анализа предложения.

Актуализация знаний учащихся. Беседа по вопросам учителя.

Практикум: упр. 41 (^ ГО простого предл-я, односоставные предл-я, однородные сл пр-я)

Синтаксический анализ предложений №1-5.

Выделение ГО

Определение способов выражения главных и второстепенных членов предл-я. Характеристика предл-я по цели высказывания, эмоциоанльной окраске

Применять орфографичес-кие словари и справочники при решении орфографичес-ких и пунктуационных задач

Адекватное понимание информации текста, владение различными видами аудирования, с пониманием основного содержания, воспроизводить текст, адекватно выражать свое отношение к прочитанному.

7

Простое предложение с обособленными членами

Обобщение и систематизация

Практический метод анализа простого осложенного предложения

Актуализация

^ Какие члены предложения называются обособленными?

Условия обособления определения, обстоятельства?

Практикум: упр. 42

Анализ теката И. Бунина,

^ Анализ предложений.

Упр 43 анализ текста К.Паустовского. Обособленные приложения. Пунктуационный разбор

Опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения от предложений осложненной структуры. Понимать сущность обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов.

Применять орфографичес-кие словари и справочники при решении орфографичес-ких и пунктуационных задач

Использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Оценивать правильность построения предложения с обособленными членами, корректировать недочеты.

8

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении

Урок изучения нового материала

Слово учителя, эвристическая беседа

Практический метод опознавания, обоснования, анализа.

Слово учителя «Сложное предложение»

Наблюдение материала стр. 20.

Упр 51

Объяснительный диктант (ДМ под ред. Исаевой Н.А, пособие под ред Егоровой Н.В.)

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, понимать смысловые отношения, анализировать структуру сложного предл-я.

извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения

владение различными видами аудирования, с пониманием основного содержания текста

9

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Урок-исследование

Практический метод анализа

Наблюдение материала § 7 стр. 20-21

Заполнение таблицы примерами

Упр.52 классификационные умения

Словарно-орфографическая работа

Анализировать синтаксическую структуру союзных сложны предл-ий и бессоюзных, определять средства связи частей в сложном предл-ии

Применять орфографичес-кие словари и справочники при решении орфографичес-ких и пунктуационных задач

строить продуктивное речевое взаимодей-ствие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи

10

РР. Способы сжатия текста.

Формирование у уч-ся навыков сжатия текста.

Слово учителя

Практический метод

Наблюдение материала стр. 23, 25

Беседа Как составлять тезисы? Что такое конспект материала?

Упр55, 56

Анализ текста. Установление логической последовательности излагаемых мыслей. Членение текста на смысловые части и составление плана текста. Переработка текста в план и конспект.

определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения

Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств.

11

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения

Урок-практикум

Практический метод анализа

Актуализация»Функции запятых в предложении».

Анализ предложений (ДМ под ред Исаевой)







Соблюдение в речевой практике основных норм СРЛяз, соблюдение в практике основных правил орфографии и пунктуации

12


Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

Обучающий тип урока

(познавательный)

Эвристическая беседа

Наблюдение

Практический метод опознавания языкового явления, метод обоснования.

Беседа

Чтение материала учебника §8 стр. 27

Выводы

Выполнение практических заданий и упражнений:

Упр59, 60

Составление схем ССП

Понимать смысловые отношения между частями ССП, определять средства их выражения, научиться составлять схемы ССП

Уметь извлекать, анализировать необходимую информацию, организовывать, преобразовы-вать, сохранять ее

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы и ситуации общения.

13-14

Сложносочинённые предложения с союзами (сочинительными, противительными, разделительными

комбинированный

Эвристическая беседа (3 группы сочинительных союзов)

Практический метод опознавания, обоснования выбора знаков препинания

Актуализация ЗУН в форме эвристической беседы

Наблюдение материала учебника стр. 28

Выводы, анализ примеров

Выполнение практических заданий упр. 61,64. (повторение признаков односоставного предложения),

Словарно-орфографичес-кая работа


Моделировать ССП по заданным схемам, анализировать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями

15

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

комбинированный

Метод обоснования выбора знаков препинания между частями ССП, практический метод анализа ССП

Практикум по решению учебных задач, упражнений


Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения,

Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, словарями

Владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, уметь задать вопрос, вести учебный

диалог

16

Контрольный диктант

Урок контроля

Метод контроля













17

Работа над ошибками

Урок анализа ошибок

Практический метод анализа

Итоги к/р

Обзор типичных ошибок

Анализ ошибок










18

^ Р.Р Изложение

Урока развития письменной речи

Метод написания сочинения

Беседа на определение уровня восприятия


Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, осуществлять поиск, анализ

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями

19

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

комбинированный

Практический метод анализа ССП


Практическая работа (ДМ Исаевой Н.А)

Индивидуальная работа (карточки)

Анализировать и характеризо-вать синтаксиче-скую структуру ССП

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Владеть способами совместной работы в группе, приемами действий в ситуациях общения

20

Повторение изученного по теме: «Сложносочинённое предложение». Проверочное тестирование по теме

Урок обобщения и систематизации

Метод анализа,

Метод контроля

Устное высказывание на тему

Фронтальный опрос

Практическая работа

Тестовая работа

Анализировать и характеризо-вать синтаксичес-кую структуру ССП,

Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Владеть способами взаимодействия с окружающими, выступать с устным сообщением, уметь корректно вести учебный диалог,

Владеть лингвистической и языковой компетенцией

21

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Урок объяснения нового материала

Слово учителя, наблюдение, эвристическая беседа

Наблюдение материала §9 стр. 37

Работа с таблицей стр. 38

Упр. 78, 79

Словарно-орфографическая работа

Определять главную и придаточную часть СПП, понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения., разграничивать союзы и союзные слова

Уметь извлекать, анализировать необходимую информацию, организовывать, преобразовы-вать, сохранять ее

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи.

22

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Урок-практикум

Наблюдение.

Практический метод обоснования выбора знаков препинания в СПП

Упр. 83, 85, 87

Словарно-орфографический тренинг

Анализировать СПП, моделировать по заданным схемам и употреблять в речи, оценивать правильность построения СПП.

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




23

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.



















24

^ Р.Р. Контрольное сочинение –рецензия

Урок развития речи

Метод написания сочинения

Лексическая работа «Что такое рецензия»

Обзор примеров рецензий,

Анализ недочетов, ошибок.

Написание сочинения-рецензии на просмотренный фильм, спектакль, прочитанную книгу.

Излагать в письменной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникатив-ной направленности в соответствии с учебной целью.

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств

25-26

СПП с придаточными определительными

комбинированный

ИКТ, практический метод опознавания яз. явления, обоснования выбора средств связи, знаков препинания

Наблюдение материала §10 стр. 44-45.

Анализ примеров, выводы,

Упр. 91, 92, 97, 99, 100

Словарный диктант, тестовый тренинг «СПП с прид определит»

Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид определительными, определять Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач средства связи, место придаточного, строить схемы СПП

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

27-28

СПП с придаточными изъяснительными

Комбинированный, интегрированный (урок №2)

ИКТ, практический метод исследования, анализа

Разработку – презентацию урока см. на портале Proschkolu.ru

Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид. изъяснительными, определять средства связи, место придаточного, строить схемы СПП

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств

29

Контрольный диктант

Урок контроля

Метод контроля

Текст см Приложение










30

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Практический метод анализа

Обзор итогов к/р

Анализ типичных ошибок, работа над ошибками

Уметь производить анализ ошибок, вести предупредительную работу

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

31-32

РР Изложение

«Чистые пруды» Ю Нагибин.

Урок развития речи

Практический метод написания изложения

Аудирование текста

Беседа

Составление плана

Пересказ, сжатие

Написание работы

Передавать в устной форме содержание прослушанного текста в сжатом виде. Излагать в письменной форме прочитанный текст (сжато) в форме ученического изложения




Адекватно воспринимать устную речь. Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств.

^ Технологическая карта развернутого планирования уроков русского языка в 9 классе

II полугодие 36 часов часа 2р\н.



п/п

Система уроков

(тема и цель урока)

Дидактическая

модель

обучения

(тип урока)

Педагогические

средства, методы и приемы,

формы

Вид деятельности

учащихся.


^ Планируемый результат и уровень освоения.

Ключевые компетенции

Учебно-познаватель-ные

Информацион-ные

Коммуника-тивные

33-34

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места

Комбинированный урок

Метод наблюдения, практический метод опознавания, обоснования, анализа

Наблюдение материала стр.57-59, 60 §12,

Упр.125, 126, 127135, 140,141,.145, 146

Тестовый тренинг



Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид обстоятельственными, строить схемы, ставить знаки препинания, обосновывать выбор.

Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, систематизировать материал на определенную тему

35-36

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

Комбинированный урок

Метод наблюдения, практический метод опознавания, обоснования, анализа, метод контроля

Упр. 153, 154,157,162,163176,178,186

Синтаксический анализ,

Индивидуальная работа, словарно-орфографический тренинг.

Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид обстоятельственными, строить схемы, ставить знаки препинания, обосновывать выбор.

Осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать с учетом заданных условий

систематизировать материал на определенную тему

37-38

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения

Комбинированный урок

Метод наблюдения, практический метод опознавания, обоснования, анализа, метод контроля

Упр.126,127,168,169,170,171

Синтаксический анализ,

Индивидуальная работа, словарно-орфографический тренинг.

Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид обстоятельственными, строить схемы, ставить знаки препинания, обосновывать выбор.

Осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать с учетом заданных условий

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, систематизировать материал на определенную тему

39

^ Р.Р.Контрольное сочинение -рассуждение о природе родного края, о Родине (упр 151)

Урок развития речи

Практический метод написания сочинения

Беседа

По тексту упр.151

Написание сочинения

Излагать в письменной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникатив-ной направленности в соответствии с учебной целью.

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, систематизировать материал на определенную тему

40

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение»

Комбинированный

Урок-практикум

ИКТ, практический метод анализа

Упр 182, работа с таблицей

189,196

ДМ под ред Исаевой Н.А.

Костяевой..(см Приложение)

Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с прид обстоятельственными, строить схемы, ставить знаки препинания, обосновывать выбор.

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

41-42

Сложноподчинённые предложения с нескольким придаточными; знаки препинания при них. Сообщение о происхождении псевдонима.

Урок изучения нового материала,

Урок-практикум

Объяснительный метод, метод наблюдения, практический метод

§14 стр. 86-87

Анализ материала, примеров, упр.200, 201,202,203,204,207

Моделировать предложения по заданным схемам, анализировать синтаксическую структуру СПП с несколькими придаточными, смысловыми отношениями, оценивать правильность построения СПП


Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

43

Синтаксический и пункционный разбор сложноподчинённого предложения

Урок -практикум

Практический метод анализа

Вопросы стр. 94

Анализ СПП (материалы см Пособия под ред Богдановой, Костяевой, Исаевой)

анализировать синтаксическую структуру СПП с несколькими придаточными, смысловыми отношениями

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

44

^ Контрольное тестирование по теме: «Виды придаточных предложений»

Урок контроля

Метод контроля

Решение тестовых заданий (см Приложение)










45

РР Устное сообщение на лингвистическую тему


Урок развития речи

Метод контроля, развития речи

Презентация докладов, сообщений учащихся на лингвистическую тему

Излагать в письменной и устной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникатив-ной направленности в соответствии с учебной целью

Осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать с учетом заданных условий Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи

46

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП

Объяснение нового материала

Слово учителя, наблюдение

Практический метод

Наблюдение материала стр. 94

Анализ примеров учителя

Упр. 214, 215

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

систематизировать материал на определенную тему

47

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

Урок- практикум

Практический метод обоснования выбора знаков препинания

Упр.217, 218

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




48

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.


Урок-исследование


Наблюдение

Практический метод анализа

Упр222,223,224,225

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации, обосновывать выбор знаков препинания

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




49

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.


Урок-исследование

Наблюдение


Практический метод анализа

Упр.230,231,232,236

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации

обосновывать выбор знаков препинания

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




50

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

Урок-практикум



ИКТ

Практический метод анализа

Упр.407,408,409

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации Уметь обосновывать выбор знаков препинания

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи систематизировать материал на определенную тему

51

Повторение изученного по теме: «Бессоюзное сложное предложение».


Урок обобщения и систематизации изученного по теме «БСП»

^ Общественный смотр знаний

(открытый урок)

ИКТ

Практический метод анализа

Упр 410, ДМ

Определять смысловые отношения между частями БСП, выражать их с помощью интонации Уметь обосновывать выбор знаков препинания

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач

Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи систематизировать материал на определенную тему

52

Контрольный диктант

Урок контроля

Метод контроля

См Приложение










53-54

^ Р.Р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.

Урок развития речи

ИКТ

Беседа

Метод написания сочинения


См Приложение

Излагать в письменной и устной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникатив-ной направленности в соответствии с учебной целью

Осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать с учетом заданных условий

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, систематизировать материал на определенную тему

55-56

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Урок исследование

Практический метод

Наблюдение материала стр.109 §18

Упр245, 246, 247,248, 249

Анализ текста упр 249

Словарно-орфографический тренинг

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами связи, определять смысловые отношения, моделировать по заданным схемам и употреблять в речи.

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




57

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Урок исследование

Практический метод

Упр 251, 252,253

Индивидуальные карточки

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами связи, определять смысловые отношения, моделировать по заданным схемам и употреблять в речи

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




58

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Урок-практикум

Практический метод анализа

ДМ под ред Богдановой, Костяевой, Исаевой




Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




59-60

^ Контрольное изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Метод написания изложения

См Приложение

Излагать в письменной и устной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникатив-ной направленности в соответствии с учебной целью

Осуществлять преобразование информации , представлять ее, передавать с учетом заданных условий

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения, систематизировать материал на определенную тему

61

Повторение изученного материала по теме: «Сложные предложения с различными видами связи».

Урок обобщения и систематизации

Практический метод




Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




62

^ Контрольное тестирование по теме: «Сложное предложение. Виды сложных предложений

Урок контроля

Метод контроля

См Приложение










63-66

Систематизация изученного по теме «Синтаксис сложного предложения»

Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис сложного предложения»

Практический метод

Упр. 382, 383, 405,408

ДМ

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений

Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач




67

Итоговый к /диктант

Урок контроля

Метод контроля













68

Итоговый урок

Итоговый урок




Подведение итогов изучения курса русского языка














оставить комментарий
страница1/2
С.Г. Бархударова
Дата04.03.2012
Размер0,97 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх