Технология ркмчп развитие критического мышления через чтение и письмо icon

Технология ркмчп развитие критического мышления через чтение и письмо


Смотрите также:
«Активизация познавательной деятельности учащихся средствами ркмчп (развитие критического...
Технология ркмчп развитие критического мышления через чтение и письмо...
Жегалиной Н. С...
Рекомендации учителям...
Приемы технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо...
Урок литературы в 5 «В» классе цо №1927 г. Москвы на тему: «Времена года в русской поэзии»...
Результаты образовательной деятельности педагогов в 2009-10 учебном году...
Конкурс учебно-методических разработок учителей русского языка и литературы...
Конкурс методических разработок...
Урок по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»...
Модифицированное содержание программы на основе технологии развития критического мышления через...
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

Педагогическая технология развития критического мышления



Педагогическая технология развития критического мышления школьников посредством чтения и письма известна в России с 1997 года. Она внедрялась в систему образования страны при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной ассоциации чтения в рамках проекта Института «Открытое Общество» под названием «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП). Сейчас проект реализуется в 29 странах мира и в том числе в 6 российских регионах: в Санкт-Петербурге, Кирове, Москве, Самаре, Нижнем Новгороде, Новосибирске.


Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения термина «критическое мышление». Но при всём разнообразии его определений, можно увидеть их близкий смысл. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающее путём наложения новой информации на жизненный опыт. В этом и есть его отличие от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, часто выходящих за рамки жизненного опыта. Однако провести чёткую границу между двумя этими понятиями нельзя. Можно сказать, что критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления, более того, и критическое, и творческое мышление развиваются в синтезе, взаимообусловлено.


^ Технологические этапы развития критического мышления:

1. Стадия вызова (актуализация имеющихся знаний, мотивация к дальнейшей работе);

2. Стадия осмысление содержания (сохранение интереса к теме при работе с новой информацией, продвижение от знания «старого» к «новому»).

3^ . Стадия рефлексии (размышление, рождение нового).


Приёмы технологии, часто используемые в начальной школе.

Первый приём – это кластер. Как правило, его применяют на стадии вызова.

Приём инсерт используют при чтении текста. Он работает на стадии осмысления. Приём составления таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

В левую колонку таблицы записываются вопросы, требующие односложного ответа («тонкие»), а в правую – подробного, развёрнутого ответа («толстые»). Приём «обучение сообща» или «обучение в сотрудничестве» заключается в организации работы учащихся вместе - в парах, в группах – над одной и той же проблемой, когда в процессе работы выдвигаются новые идеи.

Художественной формой письменной рефлексии является синквейн. Это стихотворение, состоящее из 5 строк. В первой строке заявляется тема (одно существительное), во второй даётся описание предмета (два прилагательных), в третьей – (три глагола), характеризующие действие предмета, в четвёртой приводится фраза из четырёх значимых слов, выражающих отношение автора к предмету, в пятой – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно слово).

В заключении можно сказать, что любое новшество встречает на своём пути и безоговорочное одобрение, и сдержанную поддержку, и отчаянное сопротивление. Здесь важно помнить, что смысл нового образовательного подхода состоит не в строгом следовании алгоритму тех или иных приёмов, а в свободном творчестве педагогов и учеников, работающих с использованием новых технологий. «Достигнуты ли цели урока, которые сформулировали я как учитель и мои ученики?» - именно этот вопрос является отправной точкой для рефлексивного анализа. Если на него можно ответить утвердительно, то выбранная стратегия обучения была эффективной, независимо от того, являлась ли она классической в рамках данной педагогической технологии или возникла как продукт творческого поиска.

После обсуждения в паре, затем в группе проходит «презентация» прочитанного (по одному выступающему от группы).


^ Третья стадия – рефлексия (коммуникационная: обмен мнениями о новой информации; информационная: приобретение нового знания; мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля; оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

^ Дополнение кластера на данном этапе будет являться устной рефлексией. Как отмечают авторы педагогической технологии критического мышления Дж. Стил и её коллеги «Разрешая диалог на стадии рефлексии, преподаватель даёт возможность увидеть и рассмотреть различные варианты мнений по одному и тому же вопросу».

Художественной формой письменной рефлексии является СИНКВЕЙН. Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивости и богатого понятийного запаса. Синквейн – это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществить рефлексию на основе полученных знаний.

На первых порах можно предложить составить один синквейн на двоих, с которым оба участника будут согласны.

На заседании МО было предложено составить один синквейн на группу. В первой строке, как правило, называется тема занятия или одно имя существительное. Во второй даётся описание предмета (два прилагательных или причастия). В третьей характеризуется действие предмета (три глагола). В четвёртой приводится фраза из четырёх значимых слов, выражающая отношение автора к предмету. В пятой – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Синквейн

Правила написания



1. Одно слово – имя существительное тема синквейна

2. Два слова – прилагательные, которые могут быть соединены союзами или предлогами

3. Три слова – глаголы

4. Четыре слова – предложение, которое выражает своё отношение к первой строке, теме синквейна

5. Одно слово – ассоциация к первой строке – теме синквейна


1.__________________________________________


2.__________________________________________


3.__________________________________________


4.__________________________________________


5.__________________________________________

Автор_________________

Дата__________ 2007 год




Приложение

^ СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАЗМИНКИ

(определить количество ситуаций, картинок мира в предложении)

1. Когда кончился обед, наступила самая торжественная минута праздника: феи стали преподносить крестнице свои подарки.

2. Едва только мышь выбегала, фея прикасалась к ней палочкой, и обыкновенная серая мышка сейчас же превращалась в серого коня.

3. Стояла прекрасная летняя пора, пели птички, белки прыгали с ветки на ветку, лесные зверюшки совсем не боялись девочку и подходили очень близко.

4. Пока бедного маркиза вытаскивали из воды, кот успел рассказать королю, что у его господина во время купания воры украли всё до нитки.

5. Шляпа лежала на комоде, котёнок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки.

6. Педали начали вертеться с такой быстротой, что Толя не успевал крутить ногами.

7. В окна светило солнце, в распахнутую настежь парадную дверь

задувал тёплый весенний ветерок.

8. Буря разгулялась не на шутку, ветер задул резкими порывами,

хлынул дождь, забарабанил по скале град.

9. Хоббит понемногу клевал носом, голоса товарищей становились

всё глуше, но тут заскрипела и хлопнула дверь.







^ РАЗМИНКА №

1. Скандирование

Развивает фонематическую и орфографическую память. Скандируется «недельная порция» словарных слов. Первоначально скандируются по слогам с чётким проговариванием каждой буквы, второй раз – плавное проговаривание слова с чётким акцентом на ударном слоге.








оставить комментарий
страница2/4
Дата04.03.2012
Размер0,58 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх