скачать МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта» Л. П. Черапкина С. Г. Куртев И. Г. Таламова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ СИБГУФК Омск 2009 Черапкина, J1. П. Методические рекомендации по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов СибГУФК / Л. П. Черапкина, С. Г. Куртев, И. Г. Таламова. - Омск : Изд-во СибГУФК, 2009 - 44 с. В настоящем пособии представлены методические рекомендации по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов, приведен алгоритм выполнения отдельных методических процедур. Рекомендации подготовлены с учетом требований официальных документов и опыта работы вузов физкультурного профиля. Пособие предназначено для преподавателей. Печатается по решению редакционно-издательского совета Сибирского государственного университета физической культуры и спорта Подписано в печать 14.01.09. Формат 60 * 84 '/, Объем 2,75 уч.-изд. л. Тираж 60 экз. Заказ 4. Издательство СибГУФК 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144. Содержание
2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов 6 2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов 8 2.3. Определение целей обучения по каждому модулю 14 2.5. Расчет рейтинговых показателей 16 2.7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний 19 2.8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с принятой на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний 20 ^ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ 26 КОМПЕТЕНЦИЯ 26 КОМПЕТЕНТНОСТЬ 26 КРЕДИТ (Credit) 26 КРЕДИТНАЯ СТРУКТУРА (Credit framework) 26 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (Assessment criteria) 27 КУРСОВАЯ ЕДИНИЦА ИЛИ МОДУЛЬ (Course unit or Module) 27 ЛЕКЦИЯ (Lecture) 27 МАСТЕР-КЛАСС (Master class) 27 МОДУЛЬ (Module) 27 НАГРУЗКА (Workload) 27 НАКОПЛЕНИЕ КРЕДИТОВ (Credit accumulation) 27 ОСПУ 28 ОТМЕТКА (Grade) 28 ОЦЕНИВАНИЕ (Assessment) 28 ^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (Workshop) 28 ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (Programme of study) 28 ПРОЕКТ TUNING (Настройка образовательных структур) 28 РАЗДЕЛ УЧЕБНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 29 РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (Learning outcomes) 29 ^ СЕМИНАР (Seminar) 29 3. Порядок определения рейтинговой оценки по результатам освоения образовательной программы 37 5.Коллоквиум оценивается по следующей схеме: 40 6.Реферат оценивается следующим образом: 40 Система поощрительных баллов и ликвидации задолжностей 41 Промежуточная аттестация (зачет) 42 1.Критерии оценки основных вопросов: 42 2.Критерии оценки дополнительного вопроса: 42 1.Критерии оценки основных вопросов: 47 2.Критерии оценки дополнительного вопроса: 47 1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возможность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и профессионально значимых качеств. Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспитывающую, стимулирующую, организующую. Контрольная функция состоит в объективном выявлении уровня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также определить эффективность этих средств и методов для каждого студента. Обучающая функция выражается в том, что она дает возможность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, помочь студенту устранить выявленные недочеты. Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, самостоятельности и инициативности. Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсальных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций. Организующая функция проявляется в системе организации всего учебно-воспитательного процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под которой понимается целенаправленная деятельность студента, направленная на повышение рейтинга. Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. ^ Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполнение нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:
Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности. 1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возможность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и профессионально значимых качеств. Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспитывающую, стимулирующую, организующую. Контрольная функция состоит в объективном выявлении уровня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также определить эффективность этих средств и методов для каждого студента. Обучающая функция выражается в том, что она дает возможность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, помочь студенту устранить выявленные недочеты. Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, самостоятельности и инициативности. Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсальных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций. Организующая функция проявляется в системе организации всего учебно-воспитателыюго процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под которой понимается целенаправленная деятельность студента, направленная на повышение рейтинга. Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. ^ Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполнение нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:
Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности. ^ Особое внимание при выполнении данной процедуры следует обратить на соответствие содержания программы требованиям ФГОС ВПО и выявление наиболее трудоемких дидактических единиц программы. ^ Данная операция предполагает деление содержания изучаемой дисциплины на модули1. Один внутрипредметный модуль - это формально структурированный период обучения с четкой и подробной совокупностью результатов обучения и критериев оценивания. Модуль включает в себя один или несколько разделов2 - логически завершенных частей учебного материала (тема, несколько тем). В зависимости от объема часов и содержания материала в учебном предмете выделяют от 2 до 12 модулей. Желательно, чтобы трудоемкость отдельных модулей программы была примерна одинаковой. Для примера рассмотрим учебную рабочую программу дисциплины «Физиология» для специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт». На кафедре анатомии и физиологии традиционно принято делить данную дисциплину на 6 модулей (по два в каждом семестре). Каждый модуль предполагает выполнение определенного перечня контрольных мероприятий и заканчивается коллоквиумом. Табличный материал с распределением часов курса по модулям, разделам, темам и видам работ представлен в таблице 1. ^
|