Методические рекомендации по разработке и использованию балл ь но-рейтинговой системы оценки знаний студентов сибгуфк омск 2009 icon

Методические рекомендации по разработке и использованию балл ь но-рейтинговой системы оценки знаний студентов сибгуфк омск 2009



Смотрите также:
Методические указания по использованию рейтинговой системы учета и оценки успеваемости студентов...
Об опыте внедрения рейтинговой системы оценки качества знаний студентов на экономическом...
Положение Обалльно-рейтинговой системе оценки знаний и обеспечения качества учебного процесса...
Преимущества и недостатки рейтинговой системы оценки знаний студентов в техническом вузе по...
Методические указания по использованию рейтинговой системы учета и оценки успеваемости студентов...
Методические рекомендации «Общие требования к разработке и оформлению экзаменационных билетов»...
Отчетности по брс по курсу «Новейшая история»...
Отчетности по брс по курсу «Новейшая история»...
Отчетности по брс по курсу «Новейшая история»...
Методические рекомендации по использованию системы «Антиплагиат»...
Ргу нефти и газа им. И. М...
Курс лекций Омск 2009 Рецензенты...



страницы:   1   2   3
скачать
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»

Л. П. Черапкина С. Г. Куртев И. Г. Таламова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ СИБГУФК

Омск 2009


Черапкина, J1. П. Методические рекомендации по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний сту­дентов СибГУФК / Л. П. Черапкина, С. Г. Куртев, И. Г. Таламова. - Омск : Изд-во СибГУФК, 2009 - 44 с.

В настоящем пособии представлены методические рекоменда­ции по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов, приведен алгоритм выполнения отдель­ных методических процедур. Рекомендации подготовлены с учетом требований официальных документов и опыта работы вузов физ­культурного профиля.

Пособие предназначено для преподавателей.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Подписано в печать 14.01.09. Формат 60 * 84 '/, Объем 2,75 уч.-изд. л. Тираж 60 экз. Заказ 4. Издательство СибГУФК 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.


Содержание

  1. Методика балльно-рейтинговой оценки

2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов 6

2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов 8

2.3. Определение целей обучения по каждому модулю 14

2.5. Расчет рейтинговых показателей 16

2.7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний 19

2.8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с принятой на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний 20

^ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ (БРС) 24

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ 26

КОМПЕТЕНЦИЯ 26

КОМПЕТЕНТНОСТЬ 26

КРЕДИТ (Credit) 26

КРЕДИТНАЯ СТРУКТУРА (Credit framework) 26

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (Assessment criteria) 27

КУРСОВАЯ ЕДИНИЦА ИЛИ МОДУЛЬ (Course unit or Module) 27

ЛЕКЦИЯ (Lecture) 27

МАСТЕР-КЛАСС (Master class) 27

МОДУЛЬ (Module) 27

НАГРУЗКА (Workload) 27

НАКОПЛЕНИЕ КРЕДИТОВ (Credit accumulation) 27

ОСПУ 28

ОТМЕТКА (Grade) 28

ОЦЕНИВАНИЕ (Assessment) 28

^ ПАКЕТ «СОПРОВОЖДЕНИЯ» 28

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (Workshop) 28

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (Programme of study) 28

ПРОЕКТ TUNING (Настройка образовательных структур) 28

РАЗДЕЛ УЧЕБНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 29

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (Learning outcomes) 29

^ РЕЙТИНГОВОЕ ЧИСЛО 29

СЕМИНАР (Seminar) 29

3. Порядок определения рейтинговой оценки по резуль­татам освоения образовательной программы 37

5.Коллоквиум оценивается по следующей схеме: 40

6.Реферат оценивается следующим образом: 40

Система поощрительных баллов и ликвидации задолжностей 41

Промежуточная аттестация (зачет) 42

1.Критерии оценки основных вопросов: 42

2.Критерии оценки дополнительного вопроса: 42

1.Критерии оценки основных вопросов: 47

2.Критерии оценки дополнительного вопроса: 47


1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов

Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возмож­ность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и про­фессионально значимых качеств.

Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспиты­вающую, стимулирующую, организующую.

Контрольная функция состоит в объективном выявлении уров­ня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также опреде­лить эффективность этих средств и методов для каждого студента.

Обучающая функция выражается в том, что она дает возмож­ность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, по­мочь студенту устранить выявленные недочеты.

Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, само­стоятельности и инициативности.

Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсаль­ных, профессиональных, социальноичностных и общекультурных компетенций.

Организующая функция проявляется в системе организации все­го учебно-воспитательного процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при­

нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под кото­рой понимается целенаправленная деятельность студента, направ­ленная на повышение рейтинга.

Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью.

^ 2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов

Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполне­ние нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:

  1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дис­циплине.

  2. Составление программы модульного типа.

  3. Определение конкретных целей обучения по каждому модулю.

  4. Разработка системы заданий по каждому модулю предмета.

  5. Расчет рейтинговых показателей.

  6. Оформление схем балльно-рейтинговой оценки знаний сту­дентов и методических рекомендаций по их использованию.

  7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

  8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с приня-. той на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности.


1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов

Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возмож­ность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и про­фессионально значимых качеств.

Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспиты­вающую, стимулирующую, организующую.

Контрольная функция состоит в объективном выявлении уров­ня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также опреде­лить эффективность этих средств и методов для каждого студента.

Обучающая функция выражается в том, что она дает возмож­ность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, по­мочь студенту устранить выявленные недочеты.

Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, само­стоятельности и инициативности.

Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсаль­ных, профессиональных, социальноичностных и общекультурных компетенций.

Организующая функция проявляется в системе организации все­го учебно-воспитателыюго процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при­

нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под кото­рой понимается целенаправленная деятельность студента, направ­ленная на повышение рейтинга.

Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью.

^ 2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов

Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполне­ние нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:

    1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дис­циплине.

    2. Составление программы модульного типа.

    3. Определение конкретных целей обучения по каждому модулю.

    4. Разработка системы заданий по каждому модулю предмета.

    5. Расчет рейтинговых показателей.

    6. Оформление схем балльно-рейтинговой оценки знаний сту­дентов и методических рекомендаций по их использованию.

    7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

    8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с приня-, той на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности.


^ 2.1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дисциплине

Особое внимание при выполнении данной процедуры следует обратить на соответствие содержания программы требованиям ФГОС ВПО и выявление наиболее трудоемких дидактических еди­ниц программы.

^ 2.2. Составление программы модульного типа

Данная операция предполагает деление содержания изучаемой дисциплины на модули1. Один внутрипредметный модуль - это фор­мально структурированный период обучения с четкой и подробной совокупностью результатов обучения и критериев оценивания. Мо­дуль включает в себя один или несколько разделов2 - логически за­вершенных частей учебного материала (тема, несколько тем).

В зависимости от объема часов и содержания материала в учебном предмете выделяют от 2 до 12 модулей. Желательно, что­бы трудоемкость отдельных модулей программы была примерна одинаковой. Для примера рассмотрим учебную рабочую программу дисциплины «Физиология» для специальности 032101.65 «Физиче­ская культура и спорт». На кафедре анатомии и физиологии тради­ционно принято делить данную дисциплину на 6 модулей (по два в каждом семестре). Каждый модуль предполагает выполнение опре­деленного перечня контрольных мероприятий и заканчивается кол­локвиумом. Табличный материал с распределением часов курса по модулям, разделам, темам и видам работ представлен в таблице 1.


^ Распределение часов курса по модулям, разделам, темам и видам работ


№ № п/п

Наименование модулей и разделов, тем курса

Всего часов

Аудиторные занятия (часы)

Самостоятельная работа

Лекции

Семинар, занятия

Практич. занятия

I

^ Модуль 1. Физиология центральной нервной и сенсорных систем

50

12

4

10

24

^ Раздел 1. Физиология центральной нервной системы (ЦНС)

28

8

2

6

12

Тема 1.1. Введение в фи­зиологию. Общая физио­логия ЦНС

14

4

2

2

6

Тема 1.2. Частная физио­логия ЦНС

14

4

-

4

6

^ Раздел 2. Сенсорные системы

16

4

-

4

8

Тема 2.1. Общая физиоло­гия рецепции. Зрительная сенсорная система

8

2

-

2

4

Тема 2.2. Слуховая, вес­тибулярная, двигатель­ная и другие сенсорные системы

8

2

-

2

4

^ Итоговое занятие

6

-

2

-

4

2

^ Модуль 2. Функции го­ловного мозга. Нервно- мышечная и эндокрин­ная системы

50

10

2

10

28







^ Раздел 3. Функции головного мозга

10

2

-

2

6

Тема 3.1. Высшая нервная деятельность

6

2

-

2

2

Тема 3.2. Функции, свойства и состояния го­ловного мозга

4

-

-

-

4

^ Раздел 4. Нервно- мышечная система

24

6

-

6

12

Тема 4.1. Механизм мышечного сокращения

8

2

-

2

4

Тема 4.2. Мышечная механика

8

2

-

2

4

Тема 4.3. Произвольные движения

8

2

-

2

4

^ Раздел 5. Эндокринная система

12

2

-

2

8

Тема 5.1. Эндокринная система

12

2

-

2

8

^ Итоговое занятие

4

-

2

-

2

3

^ Модуль 3. Физиология жидких сред, сердечно­сосудистой и дыхатель­ной систем

58

14

2

14

28

Раздел 6. Физиология жидких сред

14

4

-

4

6

Тема 6.1. Кровь и другие жидкие среды организма

8

2

-

2

4

Тема 6.2. Плазма крови, буферные системы

6

2

-

2

2

^ Раздел 7. Физиология

сердечно-сосудистой

системы

24

6

-

6

12

Тема 7.1. Свойства сер­дечной мышцы

8

2

-

2

4

Тема 7.2. Механическая работа сердца

8

2

-

2

4







Тема 7.3. Кровообраще­ние

8

2

-

2

4

Раздел 8. Дыхание

16

4

-

4

8

Тема 8.1. Внешнее дыха­ние

8

2

-

2

4

Тема 8.2. Газообмен в легких

8

2

-

2

4

^ Итоговое занятие

4

-

2




2

4

^ Модуль 4. Функции пищеварения. Выделе­ние, обмен веществ, энергии, теплообмен. Физиология развития и старения

46

10

2

10

24

^ Раздел 9. Функции пищеварения

8

2

-

2

4

Тема 9.1. Пищеварение

8

2

-

2

4

^ Раздел 10. Выделение, обмен веществ, энергии, теплообмен

24

6

-

6

12

Тема 10.1. Выделение

8

2

-

2

4

Тема 10.2. Обмен веществ и энергии

8

2

-

2

4

Тема 10.3. Теплообмен

8

2

-

2

4

^ Раздел 11. Физиология развития и старения

8

2

-

2

4

Тема 11.1. Физиология развития и старения

8

2

-

2

4

^ Итоговое занятие

6

-

2

-

4

5

^ Модуль 5. Физиологи­ческие основы мышеч­ной деятельности

42

8

2

10

22

Раздел 12. Физиологиче­ская характеристика спортивных упражнений

18

4

-

6

8

Тема 12.1. Адаптация к мышечной деятельности

8

2

-

2

4




оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0,65 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх