Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения icon

Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Приказ № от 2011г...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида...
Приказ от «01»09...
Образовательные программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением физического...
Приказ №186-р от 08 августа 2010 г. Публичный доклад Об итогах работы муниципального дошкольного...
Используемые программы дошкольного образования: Программа воспитания...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Анализ деятельности дошкольного учреждения за 2010 2011 уч год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
вернуться в начало
скачать


^ Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями


Особенностью организации образовательного процесса в МДОУ является сочетание фронтальных и индивидуальных форм деятельности. Фронтальные формы чаще используются при ознакомлении с новой информацией, при организации совместной деятельности взрослого и детей по всем продуктивным видам деятельности. Индивидуальные формы работы предпочтительнее при закреплении и совершенствовании различных практических навыков.

В МДОУ предполагается проведение интегрированных форм. Интеграция обеспечивается за счет включение в образовательную деятельность нескольких видов деятельности, например, игровой, познавательной, речевой и т.д.

Любая деятельность, которой занимаются дети, предполагает формирование умений планировать порядок основных действий, доводить начатое дело до конца, оценивать результаты и продукты деятельности. Все виды деятельности сопровождаются общением, как со сверстниками, так и с воспитателем. Постоянное общение способствует развитию коммуникативных способностей, развитию любознательности, умению работать в группе.

В МДОУ работают высококвалифицированные специалисты психолого-педагогического и медицинского профиля.

В детском саду созданы все необходимые условия для осуществления воспитательно-образовательного процесса. Создана материально-техническая база: имеется оборудованный медицинский кабинет с изолятором на 2 места. Кабинет охраны зрения оснащен необходимой аппаратурой для проведения лечебно – оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения зрения. В нём имеется «темная комната» для проверки зрительных функций. Работа проводится врачом – офтальмологом, кандидатом медицинских наук и медсестрами – ортоптистками.

Спортивный зал оснащен спортивным оборудованием. На спортивной площадке предусмотрено безопасное спортивное оборудование для занятий физической культурой на свежем воздухе. Кабинет педагога-психолога оснащен методическим материалом, таблицами, диагностическим инструментарием, тестовыми картинками, интеллектуальными играми, игрушками. Музыкальный зал имеет музыкальное оборудование, инструменты и другие, нужные для работы и развития творческого потенциала дошкольников предметы.

Организованная предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфортна, соответствует интересам, потребностям и возможностям детей. Предметно-развивающая среда в детском саду создана с учетом возрастных особенностей и интересов, сконструирована таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.

В каждой возрастной группе созданы центры (уголки), которые содержат в себе познавательный и развивающий материал:

  • изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный, ручной труд),

  • уголок природы, экспериментирования,

  • занимательной математики,

  • сюжетно-ролевой игры,

  • книжный уголок,

  • театрализованной деятельности,

  • речевого развития,

  • конструирования,

  • сенсорики,

  • музыкальный уголок,

  • уголок отдыха,

  • коррекционные уголки.

Развивающая среда содержит набор настольно-печатных игр, конструкторов, инструментарий для исследовательской и опытнической деятельности. Уголки изобразительной деятельности содержат богатый подбор гуашевых, акварельных красок, мелков, карандашей и прочего материала для развития воображения и творческого самовыражения. Во всех возрастных группах оформлены книжные уголки, в старших и подготовительных группах дети принимают активное участие в комплектации книг по лексическим темам и своим интересам и многое другое.

При оформлении групповых комнат в детском саду выделены «коррекционные зоны», в спальнях учтена возможность размещения зрительных тренажёров: схем В.Ф. Базарнова, различных лабиринтов. При прохождении лабиринтов используются гимнастические катки. Дети с расходящимся косоглазием проходят их ниже уровня глаз, а со сходящимся - выше уровня глаз. Работа с лабиринтами тренирует мышцы глаза, развивает точность движений, а также способствует коррекции осанки.

Работа с семьей по проблеме формирования здорового образа жизни строится на основных принципах: единства, систематичности, последовательности, индивидуальности, взаимного доверия и уважения. Вопросы по здоровью детей рассматриваются на заседаниях педагогического совета, родительского комитета МОУ, на групповых и общих родительских собраниях МДОУ.

Медицинскими работниками проводится целенаправленная санитарно - просветительская работа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима.

Для объективной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ разработан мониторинг по сохранению и укреплению здоровья детей как метод управления процессом оптимизации оздоровительной деятельности в МДОУ.


Таблица 11

^ Циклограмма мониторинга по сохранению и укреплению здоровья детей





^ Контролируемый материал

Определяемые показатели контроля

Периодичность контроля

^ Помещения детского сада, связанные с пребыванием детей

1

Игровые, спальни, туалетные, раздевалки, спортивный и музыкальный залы, педагогические и медицинские кабинеты

Температура воздуха

Ежедневно

Уровень искусственного освещения

1 раз в год

Режим проветривания

1 раз в месяц

2.

Мебель игровых и спальных помещений

Маркировка и соответствие росту ребенка и расстановка мебели

2 раза в год

3

Постельное белье, предметы ухода за ребенком

Индивидуальная маркировка

1 раз в месяц, белье - при каждой смене

4

Спортивный зал

Наличие защитных приспособлений, предупреждающих травмы

2 раза в год

Наличие спортивной одежды у детей при проведении занятий

1 раз в месяц

Расстановка и техническая исправность спортивного оборудования и инвентаря

1 раз в неделю

5

Санитарное содержание помещений

Соблюдение частоты проведения генеральных уборок и их качество

1 раз в месяц

Качество проведения текущей уборки

1 раз в месяц

Состояние обеспеченности уборочным инвентарем, моющими и дезсредствами и условия их хранения

1 раз в месяц

Наличие разделения уборочного инвентаря по назначению и его маркировка

1 раз в месяц

Наличие, состояние и маркировка тары для замачивания посуды в случае карантина, транспортировки грязного белья

2 раза в месяц

^ Территория детского сада

6

Двор

Исправность ограждения

2 раза год

Исправность искусственного освещения

1 раз в квартал

Исправность и состояние мусоросборника и мусорных баков

1 раз в квартал

7

Игровые участки

Состояние малых форм

2 раза в год

Наличие песка для игры детей

2 раза в год

Обработка песка

1 раз в неделю (летнее - оздоровительный период)

Санитарное содержание

Ежедневно

Отсутствие травмоопасных объектов

Ежедневно

^ Организация непосредственно образовательной деятельности

8

Занятия с детьми

Исследование учебной нагрузки:

- соблюдение максимально допустимого количества учебного времени в день и в неделю;

- длительность НПО и перерыва между ними;

- наличие отдельного расписания на дополнительные услуги, включение их в объем максимально допустимой нагрузки;

-наличие здоровьесберегающих моментов в ходе НПО


2 раза в год


1 раз в месяц


2 раза в год


1 раз в месяц

Анализ допустимого объёма нагрузки на детей:

наличие чередования НПО с учётом сменности разных видов деятельности в течение дня и недели

1 раз в квартал

Наличие развлечений, праздников в плане работ педагогов

1 раз в квартал

Календарное планирование с детьми в группах

1 раз в квартал

Условия применения технических средств обучения, соблюдение правил расстановки ТСО, соблюдение длительности занятий ТСО

1 раз в месяц

Оценка педагогического мониторинга усвоения детьми программного материала.


Ведение журнала реализации основной общеобразовательной программы


2 раза в год


1 раз в месяц


1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей


Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребёнка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей, представляет более широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребёнка.

Программа предусматривает развитие у детей в воспитательно – образовательном процессе внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа стимулирует развитие любознательности у воспитанников

Таблица 12

^ Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

по освоению основной общеобразовательной программы


^ Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов





^ Виды детской деятельности:

-чтение (восприятие) -художественной литературы,

-общение, продуктивная,

-музыкально - художественная,

-познавательно- исследовательская и конструктивная деятельности, -труд.


^ Формы работы:

-экспериментирование,

-беседы с детьми,

-наблюдения,

-решение проблемных ситуаций

Формирование у ребёнка целостной картины окружающего мира.

Развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

Ознакомление с предметами быта необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.)

Формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

Формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни;

Формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе;

Формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.

Формирование основ интеллектуальной культуры личности, приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления.

Формирование у детей социально-коммуникативных умений и навыков, дружеских чувств, коллективного взаимоотношения, создание благоприятных условий для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.

Формирование жизненно необходимых умений и навыков: ответственности, самостоятельности, ощущать себя значимым и компетентным в рамках умственной деятельности.

Применение умения чётко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно-практическую деятельность для решения различных повседневных жизненных проблем, учитывая ОБЖ.

Применение доступных видов двигательной деятельности в формировании положительных нравственно-волевых качеств.

Применение умений и навыков в организации сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр с правилами, игр-драматизаций, а также игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями.


1.2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций; совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни детей.

В детском саду создаются благоприятные санитарно - гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям. Детей обучают четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основе словесного описания, а также под музыку.

Важными задачами программы являются воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшей и подготовительной к школе группы включено обучение детей отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, настольного тенниса; игр в городки, кегли и др.).

Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.

В зависимости от климатических условий, материально - технической оснащенности детского сада, национальных традиций региона педагоги могут вносить определенные изменения в предлагаемые физические упражнения

Особенности методики физического воспитания детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста обусловлены степенью самостоятельности ребенка, его сознательным отношением к занятиям, к повторению усвоенного, что соответствует примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А.Васильевой,

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Таблица 13

^ Комплекс программ и методических разработок,

используемых в процессе реализации образовательной области


^ Перечень программ

и технологий




Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А.Васильевой,


Программы: В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова «Развивающая педагогика оздоровления»,

Е.Ю. Александрова «Остров здоровья»,

З.И. Береснева «Здоровый малыш»,

Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник».

^ Технологии и пособия

по проблеме: «Физическая культура»

Аркин Е. А. Дошкольный возраст.- М., 1948.

Вавилова Е. А. Учите детей бегать, прыгать, лазать.- М., 1983.

Вавилова Е. А. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость.- М., 1981.

Голощекина М. П. Лыжи в детском саду.-М., 1977.

Грядкина Т. С. Тренажеры для дошкольников.- СПб., 1991.

Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного.возраста. - М., 1981.

Лескова Т. П., Бусинская П. П., Васюкова В. И. Общеразвивающие упражнения в детском саду- М., 1981.

Кошкина Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников.- СПб., 1993.

Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду - М., 1978.

Осокина Т. И., Тимофеева Е. Н., Богина Т. Л. Обучение пла­ванию в детском саду - М., 1984.

Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду - М., 2000.

Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.

- М., 2001.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания.- М., 2005.

Юрко Т. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.- М., 1978.

Тимофеева Е. А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. - М., 1979.


Таблица 14

Виды интеграции области «Физическая культура»



^ Виды интеграции области «Физическая культура»


По задачам и содержанию психолого-педагогической работы


По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«^ Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление опыта двигательной активности)


«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)



^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

2-3 года

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


3-4 года

На четвертом году жизни ребенок владеет большим объемом двигательных навыков; способен совершенствовать более сложные действия, соблюдать определенную последовательность. Детей характеризует большая осознанность восприятия показа движений и словесного пояснения, что положительно сказывается на качестве выполнения упражнений. Однако у детей отмечается еще недостаточная слаженность в работе разнообразных мышечных групп (плечевого пояса, туловища, ног). Ведется работа по укреплению и охране здоровья детей, создаются условия для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма, формированию и совершенствованию умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитанию гигиенических навыков. Совершенствовать пространственную ориентировку детей. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

4-5 лет

На пятом году жизни движения ребенка становится более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер; совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие; развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Продолжается работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Важно воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности.

Все это позволяет педагогу приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества.

5-6 лет

На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к выполнению упражнений, больше внимания уделять развитию физических и морально – волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам, быть заботливыми и внимательными друг к другу). Продолжается работу по укреплению здоровья: закаливанию организма, воспитывать гигиенические привычки и телесную рефлексию (знание своего тела, названий его отдельных частей).

6-7 лет

На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. Продолжается работа по укреплению здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни. У детей развивается творчество, самостоятельность, инициативность в двигательных действиях, осознанное отношение к ним. В коллективной деятельности формируется навык самоконтроля, самооценке при выполнении движений. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий; для них важен результат. Формируется любовь к спорту.

Таблица 15

^ Реализация содержания образовательной области


Задачи и содержание

работы

^ Формы работы

Формы организации

детей

Примерный объем

(в неделю)

2-3 года

^ Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы организации

детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие физических качеств

Подвижные игры с использованием игрушки и без неё

Индивидуальная

Подгрупповая

10 мин

Накопление и обогащение двигательного опыта

Утренняя гимнастика игрового характера

Развитие движений

Подгрупповая

25 мин


30 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов


Формирование потребности в двигательной активности


Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня


Индивидуальная


Подгрупповая

25-35 мин.,

а также в ходе реализации других модулей и организации двигательной активности в течение дня




оставить комментарий
страница3/21
Дата04.03.2012
Размер4,74 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
плохо
  3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх