Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения icon

Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Приказ № от 2011г...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида...
Приказ от «01»09...
Образовательные программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением физического...
Приказ №186-р от 08 августа 2010 г. Публичный доклад Об итогах работы муниципального дошкольного...
Используемые программы дошкольного образования: Программа воспитания...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Анализ деятельности дошкольного учреждения за 2010 2011 уч год...



Загрузка...
страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   21
вернуться в начало
скачать

^ Реализация содержания образовательной области «Музыка»

2-3 года


^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения


-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Экспериментирование со звуками

-Муз. дид. игры


Групповая


10 мин.

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне, постепенно приучать к сольному пению

-Экспериментирование со звуками

- Муз.дид. игры

-Разучивание музыкальных игр и танцев

-Совместное пение


Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

10 мин.

^ Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность, образность восприятия музыки через движения


-Импровизации

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

10 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов


Групповая

15 мин.

Пение

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)


Подгрупповая

10 мин.

^ Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды


Подгрупповая

Индивидуальная




3-4 года


^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- слушательского опыта;

- слуховой сосредоточенности;

- умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.

-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Экспериментирование со звуками

-Муз.дид. игры

Групповая


10 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- звукового сенсорного опыта;

- опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения;

- умения сравнивать разные по звучанию предметы;

- музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;

- элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.

-Экспериментирование со звуками

-Муз.дид. игры

-Шумовой оркестр

-Разучивание музыкальных игр и танцев

-Совместное пение

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

10 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Импровизации

Групповая

Подгрупповая

Индивидуалная

10 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

15 мин.

Исполнение

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Подгрупповая

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная




4-5 лет


^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- представлений о свойствах музыкального звука;

- опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;

- слушательской культуры;

- умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Муз.дид. игры -Беседы интегративного характера

-Интегративная детская деятельность


Подгрупповая


Индивидуальная

14 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений;

- координации слуха и голоса;

- певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);

- умений игры на детских музыкальных инструментах;

- элементов танца и ритмопластики;

- общения (в т.ч. сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки).

-Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

-Музыкальные упражнения

-Попевки

-Распевки

-Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Групповая


Подгрупповая


Индивидуальная

14 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства;

- умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства;

- умения переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность;

- умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.

-Творческие задания

-Концерты-импровизации

Групповая


Подгрупповая


Индивидуальная

12 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов




15 мин.

Исполнение

Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность

Концерты-импровизации

(на прогулке)




15 мин.

^ Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая


Индивидуальная




5-6 лет

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

^ Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения;

- опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;

- слушательской культуры;

- представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях;

- понимания характера музыки.

-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

-Муз.дид. игры -Беседы интегративного характера

-Беседы элементарного музыковедческого содержания

-Интегративная детская деятельность

Подгрупповая


Индивидуальная

20 мин.

Исполнение:

Обогащение, освоение, развитие:

- умения использовать музыку для передачи собственного настроения;

- певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);

- игры на детских музыкальных инструментах;

- танцевальных умений.

-Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

-Музыкальные упражнения

-Попевки

-Распевки

-Двигательные, пластические, танцевальные этюды

-Танцы

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

20 мин.

Творчество:

Обогащение, освоение, развитие:

- умений самостоятельного, сольного исполнения;

- умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;

- умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений.

-Творческие задания

-Концерты-импровизации

-Музыкальные сюжетные игры

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

10 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов




15 мин.

Исполнение

-Музыкальные подвижные игры

-Интегративная детская деятельность

-Концерты-импровизации

(на прогулке)




25 мин.

^ Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная




6-7 лет

^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в день или неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке;

- опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;

- слушательской культуры;

- умений элементарного музыкального анализа.

-Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

- Муз.дид. игры

-Беседы интегративного характера

-Беседы элементарного музыковедческого содержания

-Интегративная детская деятельность

Подгрупповая

Индивидуальная

25 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);

- игры на детских музыкальных инструментах;

- танцевальных умений;

- выразительности исполнения.

-Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

-Музыкальные упражнения

-Попевки

-Распевки

-Двигательные, пластические, танцевальные этюды

-Танцы

Групповая

Подгрупповая

Индивидуалная

25 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа;

- умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев.

задания

Концерты-импровизации

Музыкальные сюжетные игры

Групповая

Подгрупповая

Индивидуалная

15 мин.

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

-Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов




15 мин.

Исполнение

-Музыкальные подвижные игры

-Интегративная детская деятельность

-Концерты-импровизации

(на прогулке)




30 мин.

^ Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная





Музыкальные занятия целесообразно стоить в такой последовательности: прежде всего даются упражнения в построении, перестроении в колонны, в круг и музыкально-ритмические: отдельные элементы танца, хоровода (на 3-5 мин). Такое начало хорошо организует внимание детей, затем следует слушание музыки (3-5 мин) и пение (в младших группах 5-7 мин, в старших – 10-15 мин). Для развития музыкального слуха дошкольников большое значение имеет выразительность исполнения музыкального произведения. Заканчивается занятие музыкально-ритмическими движениями от (от 5 до 10 мин). Виды музыкальной деятельности на занятии иногда могут иметь и другую последовательность. Начиная со средней группы вводится обучение игре на детских музыкальных инструментах.


^ 1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы


Оценка результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в МДОУ проводится 2 раза в год (сентябрь и май) Промежуточная оценка (январь) - это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка (май) - проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника МДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.





Под моделью выпускника нами понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Модель выпускника разрабатывалась нами в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами, различными технологиями обучения), спецификой и предназначением освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования


^ Физическая компетентность:


  • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

  • Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

^ Познавательно – речевая компетенция:


  • Любознательный, активный.

  • Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

  • Эмоционально отзывчивый.

  • Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

  • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  • Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

^ Социально – личностная компетенция:


  • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

  • Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

  • Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

^ Художественно – эстетическая компетенция:

  • Проявляет эстетически осознанное отношение к окружающему миру, способность к эстетической оценке. Инициативен, владеет основными способами создания и воплощения художественного образа в разных видах деятельности, стремится к импровизации.

  • Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

  • Имеющий, первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

  • об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

  • о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

  • о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

  • Овладевший, универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

  • Овладевший, необходимыми умениями и навыками.

  • У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства


^ Психические познавательные процессы:


Восприятие

Восприятие носит произвольный характер. Выделяет множество признаков одновременно.


Внимание

Объем внимания соответствует средневозрастному показателю. Высокая степень произвольности внимания – быстрое переключение с одного объекта на другой, может относительно долго сосредотачиваться на одном объекте. Рационально распределяет внимание.


Память

Быстро запоминает. Усвоенный материал удерживает в сознании, воспроизводит без усилий и напряжений. Пользуется некоторыми приемами запоминания. Преобладает словесно – образная память


Мышление

Проявляет способность к выводам и умозаключениям. Проводит анализ фактов, сравнивает их. Устанавливает причинно – следственные связи; классифицирует, объединяет на основе одного и нескольких признаков. Переносит полученные знания в новые ситуации. Синтезирует знания из различных областей для решения конкретных познавательных задач. Планирует свои действия и предвидит результаты


^ 1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения программы


Таблица 44


Мониторинг

достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы


Объект

Содержание (по образовательной программе)

Форма (метод/

методика)

Периодичность

Срок

Ответственный

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

основные физические качества (сила, ловкость, гибкость,выносливость …)

Методика

определения физических качеств и навыков

1 раз

в год

май

инструктор по физической культуре,

воспитатель, медсестра

потребность в двигательной активности

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

инструктор по физической культуре,

воспитатель, медсестра

выполнение доступных возрасту гигиенических процедур

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

инструктор по физической культуре,

воспитатель.

соблюдение элементарных правил здорового образа жизни

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

инструктор по физической культуре,

воспитатель.

Любознательный, активный

интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

Наблюдение


2 раза в год

октябрь май

Воспитатель

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Создание

проблемной ситуации

2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Эмоционально отзывчивый

откликается на эмоции близких людей и друзей

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Наблюдение


2 раза в год

октябрь май

Воспитатель

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

адекватно использует вербальные и невербальные средства общения




2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)

Диагностическая методика

О.С. Ушаковой

2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

развитию

речи

способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации




2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Наблюдение


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

Беседа


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Беседа


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Беседа


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

имеет представление о мире;

Беседа


2 раза в год

сентябрь май

Воспитатель

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:


умение работать по правилу

умение работать по образцу

умение слушать взрослого

умение выполнять инструкции взрослого

Стандартизированная методика «Учебная деятельность»

/Л.И.Цеханская/

11 раз в год

Апрель


Педагог -психолог

Наблюдение


1 раз в год

Апрель

Педагог -психолог, воспитатели




оставить комментарий
страница15/21
Дата04.03.2012
Размер4,74 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   21
плохо
  3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх