Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения icon

Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Приказ № от 2011г...
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида...
Приказ от «01»09...
Образовательные программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением физического...
Приказ №186-р от 08 августа 2010 г. Публичный доклад Об итогах работы муниципального дошкольного...
Используемые программы дошкольного образования: Программа воспитания...
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Анализ деятельности дошкольного учреждения за 2010 2011 уч год...



Загрузка...
страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21
вернуться в начало
скачать

4-5 лет

^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие сенсорной культуры

-С/р игры

-Рассматривание

-Наблюдение

-Игра-экспериментирование

-Исследовательская деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры

-Экскурсия

-Рассказ

-Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

20 мин.,

а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие сенсорной культуры

-С/р игры

-Рассматривание

-Наблюдение

-Игра-экспериментирование

-Исследовательская деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры

-Экскурсия

-Ситуативный разговор

-Рассказ

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

20 мин.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Самостоятельная деятельность детей

Развитие сенсорной культуры

-С/р игры

-Рассматривание

-Игра-экспериментирование

-Исследовательская деятельность

-Конструирование

-Развивающие игры


Подгрупповая

Индивидуальная




Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

5-6 лет

^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Развивающие игры

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

50 мин.,

а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).


Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

С/р игры Развивающие игры

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

25 мин.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Самостоятельная деятельность детей

Развитие сенсорной культуры

С/р игры Рассматривание

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры


Подгрупповая

Индивидуальная




Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

6-7 лет

^ Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Развивающие игры

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

60 мин.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

С/р игры Развивающие игры

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

30 мин.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Самостоятельная деятельность детей

Развитие сенсорной культуры

С/р игры Рассматривание

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры


Подгрупповая

Индивидуальная




Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей


1.2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»


Данная область направлена на:

- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Таблица 32

^ Комплекс программ и методических разработок, используемых в процессе реализации

образовательной области «Коммуникация»


Перечень пособий и технологий

Гербова В.В. Учусь говорить. Пособие для детей младшего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2002.

Гербова В.В. Учусь говорить. Пособие для детей среднего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2002.

Гербова В.В. Учусь говорить. Пособие для детей старшего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 2002.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

Скажи по-другому. Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии. Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.


Решение задач психолого-педагогической работы по реализации образовательной области «Коммуникация» осуществляется в ходе реализации всех образовательных областей программы.

2-3 года


По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

- способствовать развитию речи как средства общения, добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения друг с другом.

По развитию всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

- формирование словаря,

-звуковая культура речи,

- грамматический строй речи,

- связная речь

3-4 года


По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

  • слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

  • адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

  • эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение;

  • эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи), игр;

  • распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеется), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»);

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

  • отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

  • задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т.п.);

  • с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

  • воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

  • правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

  • обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет названия предметов быта непосредственного окружения детей (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названия объектов природы, их действий, в процессе самообслуживания (одевание, на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

  • развивать общеречевые навыки: ритм, темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

^ 4-5 лет


По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

  • рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания (одевания, приема пищи, пользования столовыми приборами, предметами личной гигиены);

  • инициативности и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, рассказывать о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности);

  • желания и умения отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;

  • осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;

  • ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов;

  • использовать в речи слова-участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;

  • посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты;

  • воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности;

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

  • рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете, последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца), пользе процедуры закаливания;

  • самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;

  • задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?) по прочитанному произведению;

  • использовать в речи сложноподчиненные предложения;

  • выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;

  • чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

  • обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет названий свойств и качеств предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, способы использования), обследовательских действий (погладить, сжать, намочит, разрезать, насыпать и др.), характерных признаков предметов, объединенных в видовые категории (чашки и стакана, платья и юбки, стула и кресла и др.).

^ 5-6 лет


По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

  • развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей;

  • активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;

  • использовать форму прямой и косвенной речи в общении;

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

  • составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;

  • составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

  • анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

  • использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;

  • обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет:

- отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;

- употребления названий обследовательских действий;

- рассказов об участии в экспериментировании;

- комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки;

- воспитывать интерес к социальным событиям, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками;

- обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов;

- названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности;

- названий страны, города (села), символов государства и др.;

- отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;

- использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;

- правильно использовать сложные случаи грамматики;

- чисто произносить все звуки родного языка;

- оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

- использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию; средства невербального общения: мимику, жесты

6-7 лет

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

- задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;

- проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;

- высказывать предположения, давать советы;

- активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;

- адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

-использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;

- развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

- оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека;

- способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

-развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;

- развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

При реализации образовательной области «Коммуникация» учитывается следующее:

- задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов» во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведенного на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей.


Таблица 33


^ Реализация содержания образовательной области «Коммуникация»

2-3 год

Задачи и содержание работы

Формы работы

^ Формы организации детей

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие понимания речи и активизация словаря;

звуковая культура речи;

связная речь;

грамматический строй речи



-Игровые ситуации

-Дидактические игры

-Наблюдения

-Чтение потешек

-Пальчиковые игры



-Подгрупповая


-Индивидуальная

8-10 мин.

Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы

Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

^ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

- словаря детей;

- слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

- адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

- эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать свое поведение;

- эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр;

- распознавать контрастные эмоции, адекватно реагировать на них действием или словом.

-Ситуации общения

-Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

-Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)

Подгрупповая

Индивидуальная

2 часа - 2 часа 10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Активизация словаря, форм связной речи

-С/р игры

-ПИ с текстом

-Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Подгрупповая




Развитие общеречевых навыков: ритма темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации.

-Хороводные игры с пением

-Игры-драматизации

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

-Д/И («Подуй на кораблик» и т.п.)

Подгрупповая

Индивидуальная







оставить комментарий
страница10/21
Дата04.03.2012
Размер4,74 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21
плохо
  3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх