Обобщение и систематизация знаний учащихся по орфографии. Подготовка к Единому государственному экзамену по русскому языку icon

Обобщение и систематизация знаний учащихся по орфографии. Подготовка к Единому государственному экзамену по русскому языку


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа факультативного курса «Комплексная подготовка к егэ»...
Мной разработан дистанционный курс «Русский язык, 10 класс»...
План по подготовке к егэ 2010 I...
Элективный курс «Подготовка к Единому государственному экзамену»...
Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену...
Программа элективного курса Рецензенты...
Сборник дидактических материалов для подготовки к единому государственному экзамену по русскому...
План работы по подготовке к егэ моу «Любинская сош №1» 2010- 2011 учебный год...
Практикум по подготовке к единому государственному экзамену. Дата проведения...
Экзамену по математике на примере темы «Функция»...
Факультативный курс «Подготовка к егэ по русскому языку»...
Конспект урока по английскому языку в 9 классе по теме «The system of school education in...



Загрузка...
скачать
Из опыта работы

Обобщение и систематизация знаний учащихся по орфографии.

Подготовка к Единому государственному экзамену по русскому языку.


Выполнила: учитель русского

языка и литературы

МОУ «СОШ № 8»

г.Магнитогорска

Бахтина Серафима

Петровна


Магнитогорск, 2006

Содержание


1. Обобщение и систематизация как прием, направленный на глубокое, осознанное усвоение орфографии.


2. Обобщение и систематизация орфографического материала по темам:

  • буквы о - ё после шипящих;

  • чередующиеся гласные в корне слова;

  • не с разными частями речи;

  • правописание частиц не и ни.


3. Система упражнений с обобщающими таблицами в период подготовки к ЕГЭ.


Обобщение и систематизация знаний учащихся по орфографии.

Подготовка к Единому государственному экзамену по русскому языку.


Цель:

  • показать место и роль обобщения и систематизации в процессе совершенствования орфографических навыков, а также в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ;

  • разработать систему упражнений с обобщающими таблицами, направленную на глубокое усвоение орфографических тем.



^ 1. Обобщение и систематизация как прием, направленный на глубокое, осознанное усвоение орфографии.


В русском языке много трудных, смешиваемых детьми написаний, поэтому усилия учителя должны быть направлены на формирование умения видеть орфограмму, определять ее характер или опознавательные признаки и на этой основе делать правильный орфографический выбор. Одним из эффективнейших приемов, развивающих орфографическую зоркость учащихся, способствующих умению анализировать, классифицировать орфографический материал, является обобщение. Использование такого приема при изучении орфографии способствует систематизации знаний, обеспечивает глубокое повторение пройденного материала.

Одной из емких форм работы, способствующих закреплению и систематизации знаний, является работа с обобщающими таблицами, схемами, алгоритмами.

Привлечение учащихся к составлению обобщающих таблиц, упражнения на сравнение, сопоставление, исключение, классификацию орфограмм делают работу с обобщающими таблицами незаменимой при подготовке школьников к Единому государственному экзамену, так как «решение» тестов невозможно без осмысленного, глубокого подхода к любому языковому материалу, в том числе и орфографическому.

^ 2. Обобщение и систематизация орфографического материала.


2.1. Буквы о - ё после шипящих.


Ё

О

1. В корнях слов

1.пишется ё (хотя слышится о), если есть однокоренные слова с е:

бечёвка – бечева

дешёвый – дешеветь

пощечина – щека

шепот - шепчет

1. пишется о, если нельзя подобрать однокоренных слов с е:

шорох трущоба

вечор чопорный

изжога шов

капюшон шорты

крыжовник шомпол

обжора шорник

трещотка шок, шоковый

чокнуться мажорный

чащоба шоры



2. В окончаниях существительных и прилагательных

^ Без ударения:

стажем хорошего

тучей рыжего

Под ударением:

кирпичом в большом

свечой чужом


3. В суффиксах существительных и прилагательных

^ Без ударения:

овражек грушевый

песочек ключевая (вода)

Под ударением:

снежок ежовый

медвежонок кумачовый


4. В суффиксах наречий (на конце слова)

^ Без ударения:

певуче

колюче

Под ударением:

горячо Исключение: еще

свежо


Различай! (глагол)

Различай! (существительное)

ожег руку

поджег дом

ожог руки

совершил поджог




Запомни беглое О в именах существительных и прилагательного:

кишок (кишки) смешон (смешной)

ножон (ножны)



Всегда пиши Ё


1. В окончаниях глаголов

печет жжет

сечет бережет

2. В суффиксах причастий

испеченный

освещенный

3. В отглагольных прилагательных и существительных, производных от глаголов

тушеный – тушенка

копченый – копченость

ученый – учеба, ученость

корчевать – корчевка

ночевать – ночевка

сгустить - сгущенка

4. В существительных с суффиксом - ёр

стажер

дирижер

монтажер

5. В глагольном суффиксе - ёвыва

Выкорчевывать

размежевывать

6. В местоимении

в словах

(о) чем

нипочем

причем


Примечание: после Ц в словах любой части речи и в любой морфеме под ударением пиши О, без ударения Е:

облицевать- облицовка Исключение: цокотуха

танцевать- танцор

цокот, цокольный

^ 2.2. Чередующиеся гласные в корне слова


О-А в корнях с чередованием


^ Корни с чередующимися о-а

Что и когда пишется в слове

Примеры

Исключения

гар/гор

в безударном положении - о

Загар

загорать

изгарь

выгарки

пригарь

Клан/клон

в безударном положении О

кланяться, поклон-

склонять




твар/твор

в безударном положении О

затвор

творение

утварь

зор/зар

в безударном положении - а

зори – заря, зарница

зоревать

плов/плав

плыв

в безударном положении - а

плавать, плыть –

сплавлять, на плаву

пловец

пловчиха

плывун

лаг/лож

кас/кос

^ А , если есть суффикс за корнем а

предлагать –предложить

касаться - коснуться

полог

скак/скоч

В безударном положении а перед к, о перед ч

скакать

заскочить

скачок

скачи

скачу

скачкообразный

раст/рос

ращ



Перед ст и щ пиши а, в остальных случаях о

расти, выращенный-

выросли

росток

ростовщик

отрасль

город Ростов

имя Ростислав

мак/мок

Мак- погружать в жидкость.

Мок – пропускать жидкость, становиться мокрым, влажным.

обмакнуть перо в чернила

вымокнуть под дождем

непромокаемый плащ




равн/ровн

Равн- равный, одинаковый.

Ровн – ровный, гладкий, прямой.

сравнять шансы-

выровнять дорожку

равнина

равняться

поравняться с…

равнение

ровесник

уровень

поровну


Е/И в корнях с чередованием



Е

И

Нет суффикса а – пиши е

Есть суффикс а – пиши и

мер- замер

бер- соберу

пер- запер

тер- вытер

дер- удеру

стел- расстелю

блест- блестеть

жег- выжег

чет- вычесть


мир- замирать

бир- собирать

пир- запирать

тир- вытирать

дир- удирать

стил- расстилать

блист- блистать

жиг- выжегать

чит- вычитать


Исключения: сочетать, сочетание, словосочетание, бракосочетание


Чередование А (я)/ им (ин) в корнях слов



А (я)

Им (ин)

Если нет за корнем суффикса а

Если есть за корнем суффикс а

занять

обнять

понять

внять

примять

начать

проклясть

сжать

занимать

обнимать

понимать

внимать

приминать

начинать

проклинать

сжимать




2.3 Не с разными частями речи

Не с существительными, прилагательными, наречиями



Слитно

Раздельно

1. Если слово без не не употребляется:

нелепость

нелепый

нелепо

1. Есть противопоставление с союзом а:

не грусть, а веселье

не грустный, а веселый

не грустно, а весело

2.можно заменить синонимом без не:

невнимательность(рассеянность)

невнимательный (рассеянный)

невнимательно (рассеянно)

2. Если не входит в состав усилительных отрицаний (далеко не, вовсе не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, никогда не):

далеко не красавица

ничуть не умный

отнюдь не весело




3. Если подразумевается отрицание:

  • в вопросительных предложениях:

Не правда ли это?

Не правдивый ли он?

Не правдиво ли он говорил?

  • Подразумевается отрицание в прилагательных:

со значением цвета (ель не голубая);

со значением вкуса (чай не сладкий);

если прилагательное относительное (дом не каменный)




4. если отрицаются два противоположных признака:

не холодный и не жаркий день

не грустно и не весело смотрел





5. Если прилагательное и наречие в степени сравнения:

Коля не выше Саши.

Прыгнул не дальше меня




6. С краткими формами прилагательных и наречиями в функции сказуемого:

не должен

не жаль

не рад



Не с причастиями

Алгоритм рассуждения


1. в полной или краткой форме причастие?

2. если в краткой форме- пиши раздельно!

3. в полной форме:

есть зависимое слово нет зависимого слова

есть противопоставление нет противопоставления





раздельно слитно


Всегда пиши раздельно с не


1. Глаголы: не было.

2. Деепричастия: не думая.

3. Краткие причастия: не забыт.

4. Числительные: не пятый.

5. Наречие не на О, Е: не там, не здесь, не по-русски

6. Местоимения: не иной, не такой, не каждый (кроме неопределенных и отрицательных)


Запомни глаголы, которые без не не употребляются:

Ненавидеть

Нездоровится

Негодовать

Недоумевать

Недомогать

Неистовствовать

Невзлюбить

Несдобровать

Нейдет

Неймется


^ 2.4. Частицы не и ни


Частица не


Отрицательное значение

Утвердительное значение

^ Всего предложения:

Не спешите с ответом

Не бывать этому

Отдельное слово:

Это не маленькая, а большая поляна

^ Двойное отрицание:

Товарищ не мог не помочь мне


Частица ни


Значение

Примеры

1. Для полного отрицания в предложениях без подлежащего:

Вокруг ни души.

Ни с места!

2.Для усиления отрицания в предложениях, где уже есть отрицание с не или слова нет:

Во дворе нет ни кустика.

Не видно ни травинки

3. В придаточных предложениях с уступительным оттенком значения для усиления утвердительного смысла

Кто бы ни спросил, всякому объяснит.

Примечание: при повторении ни приобретает значение сочинительного союза.

На небе нет ни туч, ни облаков.


Различай не и ни


не

ни

1. Не один (много)

Не раз (много раз)

Немало (много)

1.ни один (никто)

ни разу (никогда)

нимало (ничуть)

2. В простых восклицательных предложениях с сочетанием только не для усиления утверждения :


Кто только не бывал в наших краях!

2. В придаточных предложениях с уступительным оттенком значения для усиления утвердительного смысла:

Кто ни бывал в наших краях, все ими восхищаются.

3. Запомни:

не что иное, как

не кто иной, как

Это был не кто иной, как мой брат

3. никто иной не

ничто иное не:

Никто иной и не мог так поступить.



3. Система упражнений с обобщающими таблицами в период подготовки к ЕГЭ.


Работа с обобщающими таблицами дает учителю неограниченное поле деятельности в подборе разнообразных заданий, обеспечивающих глубокое, прочное усвоение конкретной орфографической темы, позволяет качественно подготовить учащихся к выполнению тестов ЕГЭ по орфографии. Обычно работа ведется по следующей схеме.

1. Проверка знаний учащихся (диагностика) по данной теме, которая проводится в виде самостоятельной работы (вставить пропущенные буквы в смешиваемые детьми орфограммы). Диагностика показывает, на каком уровне находятся знания учащихся по изучаемой теме.

2. Отработка отдельных фрагментов таблицы. Например, сначала отрабатывается орфограмма «буквы о-е после шипящих в корне слова», так как именно в корнях слов после шипящих было допущено много ошибок, потом- «буквы о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных».

3. Упражнения на сравнение, сопоставление, исключение, классификацию, направленные на различение детьми особо смешиваемых орфограмм, включенных в таблицу (упражнения прилагаются ниже).

4. Тематический тест (контроль).

Особое внимание учитель обращает на качество выполнения тематического теста, если ошибки учениками не допускаются, то можно быть уверенным, что в этой теме «проколов» у выпускников на экзамене не будет (тематический тест прилагается).


Упражнения на сравнение, сопоставление, исключение, классификацию.

^ 1.Объяснить различие в написаниях:

дешевка-грушовка

лучом-печем

печенка-собачонка

этажом-стражем

бечевка-алычовка

2.Какое слово лишнее и почему?

Луч..м,сеч..м,ключ..м,печ..м.

Кумач..вый,еж..вый,моч..ный,парч..вый.

^ 3.Группировка слов по орфограммам.

Щ..лкать, ш..лковый,щ..голь,беч..вка,расч..ска,камыш..вый,с врач..м,больш..го,свеж..го,ш..пот,ш..рох,плеч..м,кумач..вый,испеч..т, отвлеч..т,девч..нка,ч..рная,собач..нка,горш..к,горяч..,колюч..,вызывающ..,ч..рточка,изображ..н,сожжж..т,плюш..вый,ноч..вка,туш..ный,стаж..р,медвеж..нок.

  • Выписать только слова с орфограммой «О - Ё» после шипящих в корне.

  • Выписать только те слова, гласные после шипящих в которых зависят от ударения.

  • Выписать только те слова, в которых после шипящих всегда пишется Е или Ё.

Можно давать все эти задания сразу по рядам или по вариантам.


Тематический тест на тему «Буквы О - Ё» после шипящих.


1.В каком слове на месте пропуска пишется О?

1.нипоч..м 3.ож..г (руки)

2.щ..лкать 4.деревц..


2.В каком слове на месте пропуска пишется Ё?

1.копьец.. 3.верблюж..нок

2.ч..рствый 4.общ..


3.Найди слово с ошибкой:

1.сгущёнка 2.девчёнка 3.шепот 4.стажёр


4.Найди слово без ошибки:

1.учотный 2.заряженный 3.с мячём 4.зажог


5.В каком слове на месте пропуска пишется Ё:

1.морж..м 2.перц..вый 3.ш..винизм 4.отреш..нность


6.В каком слове на месте пропуска пишется буква О:

1.озерц.. 2.ещ.. 3.монтаж..р 4.ш..лк


7.В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё:

1.ш..рох 2.ч..порно 3.облуч..к 4.печ..нка


8. В каком слове на месте пропуска пишется Ё:

1.чесуч..вый 2.щ..голь 3.ож..г (лица) 4.анч..ус


9. В каком слове на месте пропуска пишется буква О:

1.удач..й 2.ж..лтый 3.кумач..вый 4.лиш..нный


10.Найди слово с ошибкой:

1.горячо 2.кумачовый 3.тушонка 4.щётка

Развитие логического мышления на уроках русского языка как способ повышения грамотности учащихся.

Тезисный план

^ 1. Взаимосвязь развития логического мышления и повышения уровня орфографической грамотности учащихся.

1.1. Особенности мыслительной деятельности подростков (их нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, активность мышления, критичность) позволяют использовать на уроках упражнения и задания логического характера, максимально развивающие умственную самостоятельность учащихся.

1.2. Прогрессивные методические школы признают необходимость обучения учащихся приемам применения правила и использования на уроках русского языка обучающих упражнений логического характера, направленных на решение орфографических задач поиска орфограмм и определения их опознавательных признаков.

1.3. При таком обучении орфографии учащиеся получают возможность сознательно регулировать свою умственную работу и контролировать ее выполнение; кроме того, они учатся овладевать тем, что можно назвать «умением учиться».

^ 2. Система работы по развитию логического мышления на уроках русского языка.

2.1. Постановка вопросов логического характера на всех этапах работы над орфографией направляет внимание детей на орфограмму, умение видеть ее, понимать условия выбора.

2.2. На уроках необходимо выделять время на обучение приемам применения правила (составление схем, развернутых алгоритмов). Работая над приемами умственных действий, учитель на высоком уровне выполняет две важные задачи: развивает мышление учащихся,их умственные способности в то же время – это путь к прочному усвоению трудного орфографического правила.

2.3. На уроках русского языка при закреплении орфографических тем очень эффективны упражнения на сравнение, сопоставление, исключение и классификацию, так как они помогают ввести в тренировочные упражнения полный состав смешиваемых детьми написаний.

2.4. Обобщение как средство совершенствования орфографических навыков – очень емкая форма работы, так как способствует систематизации и закреплению изученных знаний.

3. Обобщение.

Практика показывает, что упражнения, развивающие логическое мышление учащихся, не только повышает их умственные способности, но и делает уроки русского языка живее, интереснее, а главное, намного улучшается орфографическая грамотность детей.

^ Конспект урока

Тема: Правописание приставок(закрепление)


Цель: Через сопоставление, исключение, классификацию смешиваемых детьми написаний учить школьников отличать неизменяемые приставки от приставок на

З(С) и закрепить условия их написания.

Ход урока


1.Устный опрос:

  • Расскажите основное правило правописания приставок.

  • Назовите неизменяемые приставки.

  • Какие приставки в русском языке не подчиняются основному правилу?

Какое правило мы применяем при написании приставок на –З(С)?


^ 2. Объясните разницу в написании приставок:

сгибать – разгибать

сбросить – разбросать

сбегать – разбежаться

сделать - разделаться


3. Исключение лишнего слова. «Пятое лишнее».

  • Какое слово лишнее и почему? Списать, лишнее слово подчеркнуть одной чертой.

сбор расколоть

сгиб разбить

здесь сгинуть

сдача раскрыть

сговор раздать


^ 4. Решение орфографической задачи.

  • Правильно ли рассуждает Ваня?

- В слове ..боку я напишу букву З, так как приставка стоит перед звонким согласным.


^ 5. Можно ли подобрать прилагательные, соответствующие схемам:

…зс… № 1

…сз… №2 - Почему нельзя?

…зз… №3 - Подобрать слова по схемам

…сс… №4


1 вариант подбирает слова к схеме № 3

2 вариант- к схеме № 4.Кто больше?


^ 6. Вставить буквы в приставки. Над словами- цифры:

1. неизменяемая приставка;

2. применяю правило «правописание приставок на –з (с)».


Ра..пустилось, Ра..цвело, бе..звучный, бе..людный, бе..конечный, бе..шумный, ..горбленный, ..давленный, ..жатый, о..бить,о..точить, об..тукать, бе..характерный, бе..грешный, ..битый.


7. ^ Подведение итогов урока.

-Чему мы учились на этом уроке?


Подготовка учащихся старших классов к Единому государственному экзамену (ЕГЭ)

Из опыта работы


^ Особенности тематического планирования уроков русского языка в 10-11 классах.

В 10-11 классах учителю вместе с его подопечными предстоит обобщить, систематизировать, углубить огромный материал. Как правило, в 10 классе изучаются следующие разделы: фонетика, лексика, морфемика и словообразование, морфология и орфография.

В 11 классе: текст, стили и типы речи, синтаксис и пунктуация.

Есть темы, над которыми надо целенаправленно работать на каждом уроке, поэтому в течение двух лет идет работа над изобразительными средствами языка, орфоэпическими нормами, над лексическим значением слова, а также над всеми видами грамматического разбора; над умением создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, над умением анализировать исходную форму текста.

В 11-ом классе, как правило, проводятся 3 контрольных теста (часть А, В, С), не считая многочисленных обучающих и проверочных тестов отдельно по орфографии, отдельно по синтаксису, отдельно часть А, отдельно часть В и т.д. Это зависит от того, после какой темы проводится тест.

^ Подготовительная работа к заданиям теста.

Бесполезно выполнять с учащимися тесты от начала до конца без подготовительной работы. Как показывает практика, большинство школьников допускает одни и те же ошибки из теста в тест, т.к. выбирает ответы не осознанно, а наугад.

Например, прежде чем предложить учащимся выполнение заданий по нормативному построению словосочетаний и предложений, следует познакомить их с типичными нарушениями этих норм. Это прежде всего:

1. неправильное согласование определяемого слова с определением;

2. неправильное согласование сказуемого с подлежащим в простом предложении;

3. неправильное согласование сказуемого с подлежащим в сложноподчиненном предложении;

4. ошибки в употреблении падежа существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки.

5. неправильное употребление предложений (название произведений, фильмов и т.д.).

Затем анализируются предложения с ошибками, лишь после этого следует давать подборку заданий на заданную тему.




Подготовительная работа по орфографии.

Несмотря на то, что количество заданий по орфографии в тестах ЕГЭ сократилось, задания эти построены таким образом, что проверяются орфографические знания школьников по самым трудным, объемным темам. В заданиях много трудных, смешиваемых детьми написаний, по одной и той же теме в каждом тесте отмечаются разные варианты заданий. Все это требует огромной подготовки, обобщения и систематизации материала по орфографии, требует работы, которая учит детей видеть орфограмму, определять ее характер или опознавательные признаки и на этой основе делать правильный орфографический выбор. Рассмотрим тему «Н и НН в словах». Чтобы успешно справиться с заданием по этой теме ученик должен уметь отличать отыменные прилагательные от страдательных причастий прошедшего времени, отыменные прилагательные от отглагольных прилагательных, отглагольные прилагательные от страдательных причастий прошедшего времени, а также краткие причастия от наречий на о-е. Поэтому и подготовка к выполнению заданий по орфографии должны быть соответственная.

При изучении орфографических тем очень эффективен прием обобщения и систематизации материала. Составление тематических и обобщающих таблиц, упражнения на сравнение, сопоставление, исключение, классификацию, очень эффективны, т.к. помогают ввести в тренировочные упражнения полный состав смешиваемых детьми написаний (примеры по темам «Буквы о-ё после шипящих», «Правописание приставок»).


^ Подготовка учащихся к выполнению заданий части В.

Эта подготовка требует целенаправленной, скорпулезной работы в течение всего подготовительного периода к ЕГЭ. Если темам из части В на уроках уделять мало внимания, то шансы учащихся выполнить эту часть работы хорошо крайне низки.

^ Основные темы из части В:

  • способы подчинительной связи (управление, согласование, примыкание);

  • способы подчинения в СПП с двумя или более придаточными (однородное, неоднородное, последовательное);

  • способы образования слов (бессуффиксный, переход слов из одной части речи в другую – под особый контроль учителя);

  • виды односоставных предложений;

  • виды придаточных предложений;

  • знание частей речи (частицы, союзы, местоимения, причастия – под особый контроль учителя);

  • виды связи частей в СП (союзная, бессоюзная, сочинительная, подчинительная);

  • средство связи предложений в тексте;

  • изобразительно- выразительные средства языка.

Эти темы всегда должны быть на контроле, к ним необходимо возвращаться вновь и вновь как на рабочих уроках, так и на проверочных.

Заключение.

Прежде чем взяться за подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку, учителю необходимо ознакомиться с тестами за прошедшие годы, самому выполнить все задания от начала до конца в нескольких тестах, в том числе написать несколько сочинений части С. Это поможет молодому учителю увидеть все «подводные камни», с которыми предстоит встретиться выпускнику, и спланировать работу по преодолению всех трудностей.





Скачать 224.34 Kb.
оставить комментарий
учитель русского
Дата29.09.2011
Размер224.34 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх