Рабочие программы Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 5-9 классы icon

Рабочие программы Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 5-9 классы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методические комплекты по английскому языку для общеобразовательных учреждений авторов О...
Тематическое планирование по английскому языку По учебнику О. В. Афанасьевой, И. В...
Учебно-методический комплект по английскому языку для общеобразовательных школ «Новый курс...
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы к умк о. В...
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской Программы к умк о. В...
План урока английского языка для 8 класса средней общеобразовательной школы...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Календарно-тематическое планирование по умк афанасьевой О. В., Михеевой И. В...
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часа в неделю)...
Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 учебных часов в неделю)...
Программа элективного курса ««Лингвострановедение и лингвокультуроведение Великобритании»» 7-9...
Рабочие программы 1 4 классы Москва...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
Тематическое планирование

^ 9 класс

(105 часов)

урока, тема

Содержание урока (ситуация общения)

^ Вид учебной деятельности

Блок 1

(Unit 1)

Уроки 1—21

Mass Media: Television”

(Средства массовой информации: телевидение)

(21 час)

Телевизионные программы.

Телевидение в учебном процессе.

Корпорация Би-би-си.

Телевидение в нашей жизни.

Телевизионное интервью.

Влияние телевидения на жизнь семьи.

Выбор телевизионного канала для просмотра.

Мое отношение к телевидению.

Проблемы современного телевидения.

Насилие на телеэкране

Учащиеся:

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, а затем корректно используют их в речи;

— воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни;

— воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

— понимают основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

— выделяют тему и главные факты звучащего текста;

— устанавливают соответствие между звучащими текстами и их названиями;

— ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание;

— читают аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

— описывают тематические картинки;

— кратко и логично излагают содержание текста;

— вычленяют причинно-следственные связи в тексте;

— оценивают прочитанное, сопоставляют факты в родной культуре и культуре стран изучаемого языка;

— передают содержание английских фраз на родном языке;

— сопоставляют прослушанный и напечатанный его вариант, выявляя отсутствующие в печатном тексте части;

— выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку, контекст, а также основные словообразовательные модели;

— сопоставляют антонимы и используют их в речи;

— анализируют сложные для использования русскоговорящих учащихся лексические единицы (serial, series) и используют их в речи;

— высказывают свое мнение о предпочтениях в телевизионных программах;

— повторяют ранее усвоенный лексико-грамматический материал по теме;

— знакомятся с формами Present progressive passive и Past progressive passive, Present perfect passive, Past perfect passive, узнают их в текстах;

— ведут диалог-расспрос, этикетный диалог, позволяющий корректно поправлять собеседника;

— участвуют в обмене мнениями по проблеме пользы и вреда телевидения в современном мире;

— ведут диалог — побуждение к действию по поводу просмотра телепередачи, диалог — обмен мнениями по поводу просмотренной телепередачи;

— знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью turn и используют их в речи;

— овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

— знакомятся с синонимическими рядами;

— выделяют на письме центральную идею параграфа;

— письменно завершают фразы, диалоги;

— письменно составляют описания просмотренных телепередач;

— знакомятся с различиями орфографии английского и американского вариантов английского языка;

— выполняют задания в формате ГИА;

— выполняют проектные задания

Блок 2

(Unit 2)

Уроки 21—42

^ The Prented Page: Books, Magazines, Newspapers”

(Печатные издания)

(21 час)

Книги для чтения. Читатели журналов.

Библиотека в жизни школьников.

Самые известные библиотеки мира.

Известные литераторы англоязычного мира.

Британская пресса.

Разновидности газет.

Журналистика и различные журналы.

Известные классики мировой литературы

Учащиеся:

— воспринимают на слух аудиотексты и понимают их с различной глубиной проникновения в содержание;

— воспринимают на слух и воспроизводят песню;

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

— читают тексты с пониманием основного содержания, с полным и/или выборочным пониманием интересующей читающего информации;

— на основе языковой опоры составляют монологическое высказывание по поводу подготовки журналистов;

— готовят монологическое высказывание по поводу прочитанной книги по предложенному плану;

— кратко высказываются по поводу биографии любимого писателя;

— делают сообщение об одной из библиотек;

— составляют диалог — обмен мнениями по теме учебной ситуации;

— составляют диалог-расспрос о различиях и сходных моментах авторов-писателей детективного жанра;

— завершают и разыгрывают диалог — побуждение к действию по поводу читаемых газет;

— сравнивают и анализируют информацию из текстов и таблиц;

— устанавливают соответствия между словосочетаниями на основе их смыслов и типичной сочетаемости;

— выявляют дифференциальные и схожие моменты в синонимических единицах и используют их в речи;

— письменно переводят на английский язык краткие предложения и словосочетания с использованием активных единиц;

— знакомятся с новыми словообразовательными суффиксами (-ness, -hood, -dom, -al, -ly), образуют при их помощи субстантивы и прилагательные и используют их в речи;

— знакомятся с особенностями английских причастий (participle I и participle II) и используют их в речи;

— повторяют предложное управление и корректно используют предлоги в устной и письменной речи;

— знакомятся с -ing forms и используют их в речи;

— знакомятся с герундиальными конструкциями после глагола mind и используют их в речи;

— знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью look и используют их в речи;

— продолжают работу по написанию параграфа с вычленением центральной идеи и совершают самопроверку написанного;

— выполняют задания в формате ГИА;

— выполняют проектные задания

Блок 3

(Unit 3)

Уроки 43—63

^ Science and Technology”

(Наука и техника)

(21 час)

Какой смысл мы вкладываем в термины «наука» и «техника».

Великие изобретатели и ученые.

Важные открытия и изобретения.

История развития техники.

Орудия труда, современные бытовые приборы и механизмы.

Человек и космос.

Освоение космоса в России и США.

Транспорт (в том числе городской)

Учащиеся:

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;

— воспринимают на слух тексты научно-популярного характера с различной глубиной понимания;

— воспринимают на слух и разучивают популярную песню;

— читают аутентичные тексты научно-популярного характера с пониманием основного содержания, полным и точным пониманием и с целью поиска заданной информации;

— учатся чтению вслух по предложенному образцу;

— сопоставляют семантику слов и оборотов, представляющих трудности для дифференциации;

— учатся корректно использовать английские названия различных отраслей науки и техники;

— учатся правильно использовать предлоги с глаголами to complain, to dream, to talk, to think, to apologize, to blame, to forgive, to stop, to succeed, to participate и др.;

— учатся распознавать в тексте интернациональные слова и определять значения слов по словообразовательным элементам;

— отвечают на вопросы, связанные с учебной ситуацией;

— знакомятся с использованием определенного и неопределенного артиклей для обозначения класса предметов, растений или животных и отсутствием артикля с существительными man, woman, space;

— рассуждают о положительных и отрицательных результатах технической революции, о нужных и ненужных изобретениях, о мобильных телефонах;

— знакомятся с функциями и особенностями употребления инфинитива в английском языке; учатся корректно использовать инфинитив в речи;

— учатся использовать в речи инфинитив глаголов в сочетании со словами enough и too;

— знакомятся с особенностями использования в речи фразового глагола с ядерной частью to break, используют его в речи;

— по ключевым словам рассказывают о первом полете человека в космос;

— рассказывают о мировом техническом прогрессе с помощью картинок и связочных элементов текста;

— читают тексты с целью получения новой информации;

— выбирают из трех предложенных нужную единицу для того, чтобы закончить текст;

— составляют монологическое высказывание на предложенную тему по заданному плану;

— ведут этикетные диалоги, практикуясь правильно выражать сомнение и уверенность на английском языке;

— учатся правильно писать параграф, распространяя текст с помощью деталей и примеров;

— выполняют ряд заданий в формате ГИА;

— выполняют проектное задание

Блок 4

(Unit 4)

Уроки 64—84

^ Teenagers: Their Life and Problems”

(Подростки: их жизнь и проблемы)

(21 час)

Поведение подростков дома и в школе.

Проблема карманных денег и их использование.

Проблема отцов и детей.

Занятия подростков в свободное от учебы время.

Отношения подростков с родителями.

Расизм и иммиграция.

Расизм в Британии.

Подростки и азартные игры.

Детские и молодежные организации в России и других странах.

Подростки и книги.

Легко ли быть подростком

Учащиеся:

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;

— воспринимают на слух художественные и публицистические тексты с различной глубиной понимания;

— воспринимают на слух и разучивают популярную песню;

— знакомятся со значениями в семантике некоторых глаголов в сочетании с инфинитивом или герундием, тренируются в использовании этих словосочетаний и пользуются ими в речи;

— знакомятся со структурой сложного дополнения с инфинитивом и причастием и особенностями ее использования, используют структуру в тренировочных заданиях и в речи;

— учатся употреблять субстантивированные прилагательные с определенным артиклем;

— дифференцируют значения и знакомятся с особенностями использования слов, которые часто смешивают;

— знакомятся с функционированием и используют в речи фразовые глаголы с ядерным компонентом get;

— знакомятся с некоторыми различиями в лексике британского и американского вариантов английского языка;

— используя языковую догадку, догадываются о значениях родственных слов по словообразующим аффиксам и контексту;

— читают и восстанавливают текст в законченном виде, заполняя пропуски отсутствующими в нем словосочетаниями;

— заполняют пропуски в тексте словами, образованными от данных по знакомым школьникам словообразовательным моделям;

— читают небольшие тексты и соединяют их с заголовками;

— в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

— пишут письма личного характера, обращая внимание на то, какую информацию традиционно должно содержать письмо, как располагаются отдельные части письма и как следует писать адреса на конвертах;

— читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Дж. Сэлинджера, знакомятся с автором и произведением;

— обсуждают различные проблемы, связанные с жизнью подростков: свободное время, взаимоотношения с друзьями и родителями, вредные привычки и т. п.;

— знакомятся с молодежными и детскими организациями, существовавшими и существующими в России и других странах;

— выполняют задания в формате ГИА и готовятся к сдаче экзамена;

— выполняют проектное задание

Блок 5

(Unit 5)

Уроки 85—105

^ Your Future Life and Career”

(Будущая жизнь и карьера)

(21 час)

Популярные профессии.

Планирование будущей карьеры.

Необходимые личностные качества для различной профессиональной деятельности.

Образование после окончания школы.

Претворение мечты в жизнь.

Получение совета по поводу будущей профессиональной деятельности.

Гендерные различия в интеллектуальных способностях

Учащиеся:

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы и корректно используют их в речи;

— воспринимают на слух тексты публицистического, биографического и прагматического характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание;

— воспринимают на слух тексты, выбирая главные факты, выделяя запрашиваемую информацию;

— воспринимают на слух и воспроизводят песню;

— читают тексты публицистического характера, биографического плана, а также прагматически ориентированные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;

— прогнозируют содержание текста по заголовку;

— придумывают заголовки к прочитанному тексту или его частям;

— вычленяют причинно-следственные связи, выстраивают логику развития сюжета;

— высказывают свое отношение к проблемам, затрагиваемым в тексте;

— предлагают логическое завершение к прочитанному неоконченному тексту;

— выявляют основную мысль прочитанного текста;

— знакомятся с конструкцией have/has something done и используют ее в речи;

— запрашивают и сообщают информацию, работая в парах;

— кратко высказываются о том, что повлияло на выбор их будущей профессии;

— высказываются в связи с прочитанным текстом, эмоционально оценивая его;

— выражают свое мнение по поводу получения возможной профессии после окончания школы;

— знакомятся со словом either/neither и конструкциями either... or/neither... nor и употребляют их в речи;

— составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца;

— дифференцируют наречие maybe и сочетание may be и используют указанные единицы в речи;

— устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их дефинициями;

— завершают предлагаемый текст;

— подтверждают фактологическую информацию или отвергают ее;

— целенаправленно расспрашивают собеседников;

— знакомятся с синонимами и антонимами новых слов, выявляют характерные черты этой лексики и используют ее в речи;

— устанавливают соответствия (высказывая собственное мнение) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности;

— знакомятся с новыми аффиксами для образования дериватов, используют их в речи;

— знакомятся с типичной моделью словосложения и используют слова, образованные по этой модели в речи;

— знакомятся с правилами политкорректного употребления слов, содержащих гендерные характеристики (business person), и используют их в речи;

— продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями;

— знакомятся с дифференциальными признаками имен существительных job, profession, occupation, career и корректно используют эти слова в речи;

— знакомятся с системой неопределенных местоимений английского языка и корректно используют их в речи;

— устанавливают соответствия между вопросами и корректными ответами на них;

— комментируют предлагаемые диаграммы;

— знакомятся с конструкциями ...had better/...would rather и используют их в речи;

— знакомятся с функционированием и используют в речи фразовые глаголы с ядерным компонентом come; — письменно завершают высказывания;

— письменно завершают диалоги и тексты;

— пишут параграф, посвященный идеалу будущей работы;

— пишут приглашения и ответы на них, записки с выражением благодарности и иные краткие сообщения прагматического характера;

— выполняют задания в формате ГИА и ЕГЭ;

— выполняют проектное задание


Каждый из перечисленных пяти блоков имеет одинаковую структуру и включает в себя:

@t 12 занятий по учебнику: введение и закрепление нового материала (на первые пять частей учебной ситуации (Section 1—5) отводится по 2 академических часа, а на оставшиеся две части (Section 6, 7) — по 1 академическому часу);

@t 5 занятий по рабочей тетради, включая контрольную работу;

@t 2 занятия по книге для чтения.

Оставшиеся 2 академических часа используются как резервные уроки.


Рекомендации

по материально-техническому обеспечению

учебного предмета «Английский язык»

№ п/п

Наименование предметов материально-технического обеспечения

Количество

1

^ Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)







— Учебники «Новый курс английского языка для российских школ» (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Комплект




— Книги для учителя к УМК «Новый курс английского языка для российских школ» (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Комплект




— Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Демонстрационный экземпляр




— Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Рабочие программы к «Новому курсу английского языка для российских школ» (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова

Демонстрационный экземпляр




— Двуязычные и одноязычные словари

Демонстрационные экземпляры




— Книги для чтения к «Новому курсу английского языка для российских школ» (6—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Демонстрационные экземпляры

2

^ Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)







Рабочие тетради к «Новому курсу английского языка для российских школ» (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Комплект

3

^ Печатные пособия







— Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню 9 классов

Демонстрационные экземпляры




— Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Демонстрационные экземпляры




— Англо-русский школьный словарь к «Новому курсу английского языка для российских школ». Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, О. В. Вострикова и др.

10—15 экз. на кабинет английского языка




— Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

Демонстрационные экземпляры




— Географическая карта России

Демонстрационные экземпляры




— Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

Демонстрационные экземпляры




— Символы родной страны и стран изучаемого языка

Демонстрационные экземпляры




— Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Демонстрационные экземпляры

4

^ Технические средства обучения и оборудование кабинетов







— Телевизор

1




— Видеомагнитофон/видеоплеер

1




— Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

1




— Компьютер

1—15




— Мультимедийный проектор

1




— Экспозиционный экран

1




— Интерактивная доска

1




— Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

1




Стенд для размещения творческих работ учащихся

1—2




— Стол учительский с тумбой

1




— Ученические столы и стулья

Комплект




— Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов

3—4

5

^ Мультимедийные средства обучения







Аудиокассеты/аудиодиски к «Новому курсу английского языка для российских школ» (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Демонстрационные экземпляры




— Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

Демонстрационные экземпляры




— Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Демонстрационные экземпляры


Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. A. M. Кондакова, А. А. Кузнецова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

3. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

4. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова. Программа к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». — М.: Дрофа, 2010.

5. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. Серия: Новый курс английского языка для российских школ. 1-й год обучения. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа, 2011.

6. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. Серия: Новый курс английского языка для российских школ. 2-й год обучения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  — М.: Дрофа, 2011.

7. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. Серия: Новый курс английского языка для российских школ. 3-й год обучения. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  — М.: Дрофа, 2011.

8. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. Серия: Новый курс английского языка для российских школ. 4-й год обучения. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  — М.: Дрофа, 2011.

9. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. Серия: Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.  — М.: Дрофа, 2011.

10. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 5 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

11. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 5 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

12. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 6 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

13. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 6 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

14. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова и др. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 7 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

15. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова и др. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 7 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

16. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова и др. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 8 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

17. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова и др. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 8 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

18. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса.  — М.: Дрофа, 2010.

19. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя к учебнику 5 класса.  — М.: Дрофа, 2010.

20. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя к учебнику 6 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

21. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя к учебнику 7 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

22. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя к учебнику 8 класса.  — М.: Дрофа, 2011.

23. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. А. Колесникова. Книга для учителя к учебнику 9 класса.  — М.: Дрофа, 2012.

24. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для чтения к учебнику 6 класса.  — М.: Дрофа, 2010.

25. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для чтения к учебнику 7 класса.  — М.: Дрофа, 2011.


Содержание

Пояснительная записка

Цели обучения английскому языку в УМК «Новый курс английского языка для российских школ»

Принципы обучения и место курса в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам

Содержание учебного курса

Этапы обучения в рамках УМК «Новый курс английского языка для российских школ»

Первый этап обучения. 5—6 классы

Второй этап обучения. 7—8 классы

Третий этап обучения. 9 класс

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Тематическое планирование. 5 класс (105 часов)

Тематическое планирование. 6 класс (105 часов)

Тематическое планирование. 7 класс (105 часов)

Тематическое планирование. 8 класс (105 часов)

Тематическое планирование. 9 класс (105 часов)

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

Список литературы

1 См.: Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Стандарты второго поколения / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009.

1 См.: Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике. Совет Европы (французская и английская версии). — Страсбург, 2001; М.: Московский государственный лингвистический университет (русская версия), 2003.

1 См.: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

1 См.: Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 9—14. — (Стандарты второго поколения).

1 Курсивом здесь выделены те сферы общения, которые по стандарту не являются обязательными.





оставить комментарий
страница5/5
Дата04.03.2012
Размер1,72 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх