Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф. 14. 2 Индивидуальные формы логопедической работы...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп в...
Программа дисциплины дпп в...
Программа дисциплины опд. Ф. 02...
Программа дисциплины ддс. 06 Д етская психология цель и задачи дисциплины. Цель...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2009 г.





Программа дисциплины



ДПП.Ф.07 детская психология



  1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины состоит в ориентации студентов на усвоение современных научных данных в области развития ребенка до 7 – лет, осознании их значимости в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

1) ознакомление студентов с общими закономерностями психического развития, особенностями развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

2) формирование способности к интерпретации и использованию теоретических знаний для решения задач прикладного характера;

3) становление навыков самостоятельной работы с источниками информации.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В ходе изучения дисциплины студенты должны:

- овладеть знаниями об особенностях и закономерностях развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;

- быть способными анализировать явления окружающей действительности с точки зрения научной детской психологии;

- приобрести умение составлять психолого – педагогическую характеристику на ребенка соответствующих возрастных периодов;

- овладеть навыками информационного поиска.


  1. ^ Объем дисциплины и виды учебной работы




^ Виды учебной работы

Всего часов

Семестры

3

4

5

6

Общая трудоемкость дисциплины

300

104

52

144

-

Аудиторные занятия

158

54

32

72

-

Лекции

88

36

16

36

-

Практические занятия

-

-

-

-

-

Семинары

70

18

16

36

-

Лабораторные занятия

-

-

-

-

-

Другие виды аудиторных занятий

-

-

-

-

-

Самостоятельная работа

142

50

20

72

-

Курсовая работа

-

-

-

-

+

Расчетно – графическая работа

-

-

-

-

-

Реферат

-

-

-

-

-

Другие виды самостоятельной работы

-

-

-

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

экзамен – 3 сем.,

зачет – 4 сем.,

экзамен – 5 сем.

экз.

зачет

экз.

-


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий



Разделы дисциплины

Лекции

ПЗ/С

СРС

3 семестр

1

Детская психология как отрасль психологической науки.

4

4

10

2

Период новорожденности. Особенности развития ребенка младенческого возраста.

14

6

20

3

Основные достижения ребенка в период раннего детства.

18

8

20




Итого:

36

18

50

4 семестр

4

Специфика развития видов деятельности в дошкольном возрасте.

16

16

20




Итого:

16

16

20

5 семестр

5

Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста.

12

12

15

6

Эмоционально – волевые процессы в дошкольном возрасте.

10

6

15

7

Развитие личности ребенка в дошкольном

возрасте.


10

6

15

8

Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.


2

6

12

9

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

2

6

15




Итого:

36

36

72


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Детская психология как отрасль психологической науки.

Предмет детской психологии. Детство как социокультурный феномен. Понятие об акселерации и амплификации. Проблемы и задачи детской психологии. Методология и методы детской психологии.

Раздел 2. Период новорожденности. Особенности развития ребенка младенческого возраста.

Условия и факторы психомоторного развития ребенка в утробе матери: а) социально – психологические условия; б) развитие нервной системы как основы психомоторного развития плода; в) пренатальные, натальные, постнатальные повреждения как факторы отклоняющегося развития ребенка. Психическое развитие в период новорожденности. Индивидуальные особенности новорожденных.

Эмоционально - личностное развитие – ведущий вид деятельности ребенка 1 - го года жизни. Сенсомоторное развитие ребенка 1-го года жизни. Предпосылки развития мышления и речи на 1-ом году жизни. Симптомы кризиса 1-го года жизни.

Раздел 3. Основные достижения ребенка в период раннего детства.

Психолого – физиологические особенности ребенка раннего возраста. Основные достижения в развитии ребенка от 1 до 3-х лет: а) овладение ходьбой и ее значение в развитии ребенка; б) предметная (орудийная) деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста; в) познавательное развитие и развитие речи.

Формирование предпосылок игровой и продуктивных видов деятельности. Предпосылки развития личности в раннем детстве, кризис «трех лет». Варианты индивидуального развития.

Особенности адаптации ребенка раннего детства к ДОУ.

Проблемы раннего развития ребенка.

Раздел 4. Специфика развития деятельности в дошкольном возрасте.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка. Многообразие теорий игры. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста, ее структурные компоненты. Динамика игровой деятельности в дошкольном детстве. Значение игры для психического развития ребенка.

Продуктивные виды деятельности в дошкольном детстве. Особенности изобразительной деятельности в дошкольном детстве. Своеобразие конструктивной деятельности дошкольника. Характеристика трудовой деятельности дошкольника. Предпосылки становления учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Раздел 5. Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста.

Внимание в дошкольном возрасте. Особенности внимания ребенка младенческого и раннего возрастов. Закономерности формирования произвольного внимания в дошкольном возрасте. Характеристика свойств внимания в дошкольном возрасте.

Особенности процессов ощущения и восприятия в дошкольном возрасте. Характеристика основных видов чувствительности. Сенсорное развитие. Формирование сложных видов восприятия. Особенности восприятия ребенком – дошкольником художественного, музыкального произведений, произведений изобразительного искусства.

Мнемическая деятельность в дошкольном возрасте. Особенности развития памяти первые три года жизни. Механизм становления произвольной логической памяти. Этапы развития памяти на протяжении дошкольного детства.

Особенности мыслительной деятельности ребенка – дошкольника. Характеристика наглядно – действенного мышления. Механизм и закономерности развития наглядно – образного мышления. Элементы словесно – логического мышления в дошкольном детстве.

Развитие воображения и творчества в дошкольном возрасте. Разнообразие точек зрения на развитие воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы развития воображения в дошкольном детстве.

Раздел 6. Эмоционально – волевые процессы в дошкольном возрасте.

Эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста. Основные направления эмоционального развития. Становление уровней базальной системы эмоциональной регуляции. Динамика базовых эмоций в дошкольном детстве. Формирование высших (социальных) чувств в дошкольном детстве.

Особенности формирования воли в дошкольном возрасте. Становление уровней произвольной психической активности. Механизмы развития воли и произвольного поведения дошкольника.

Раздел 7. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

Закономерности становления основных элементов самосознания («образа – Я») в дошкольном возрасте: «периферия» и «ядро» личности, притязание на признание, самооценка, полоролевая идентификация, психологическое время личности.

Особенности формирования мотивационной сферы: разнообразие мотивов, механизм становления морального действия, иерархии мотивов.

Стили детско – родительских отношений, их влияние на развитие психики детей.

Развитие общения со взрослыми и сверстниками, процесс дифференциации детских коллективов.

Раздел 8. Индивидуальные особенности в детском возрасте и их влияние на развитие личности дошкольников.

Общие закономерности проявления темперамента в дошкольном возрасте. Характеристика детей, имеющих разные типы темперамента, специфика общения с ними. Основы формирования характера. Способности в дошкольном детстве.

Раздел 9. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

Показатели готовности ребенка к обучению в школе. Симптоматика кризиса 7-го года жизни. Многообразие точек зрения на проблему психологической готовности ребенка к школе.Характеристика сторон психологической готовности ребенка к школе.


^ 5.Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература.

а) основная:

1 Смирнова, Е. О. Психология ребенка / Е. О. Смирнова. – М. : Школа - Пресс, 2008. – 383с.

2 Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б.Эльконин. – М., 2006.


б) дополнительная:

1 Аверин, В. А. Психология раннего детства / В. А. Аверин. – СПб. : Изд–во Михайлова В. А., 2000. – 60 с.

2 Абраменкова, В. В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / В. В. Абраменкова и [др.] ; под ред. С. Ю.Циркина. – СПб. : Питер, 1999. – 750с.

3 Берк, Л. Развитие ребенка / Л. Берк. – СПб. : Питер, 2006. – 985 с.

4 Выготский, Л. С.Вопросы детской психологии / Л. С.Выготский. – СПб. : Союз, 1999. – 220 с.

5 Ильина, М. Н. Развитие ребенка от первого дня жизни до шести лет / М. Н. Ильина. – СПб. : Речь, 2001. – 317 с.

6 Коломинский, П. Я. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Е. А.Панько, С. А.Игумнов. – СПб. :Союз, 2004. – 432 с.

7 Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2003. – 884 с.

8 Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М. : Владос, 2000. – 345 с.

9 Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – М. : Тривола, 1995. – 360 с.

10 Психология дошкольника: хрестоматия / ред.-сост. Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2002. – 408 с.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа и учебно-методические материалы по данной учебной дисциплине, составленные преподавателем кафедры ДОиЛ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории, телевизор, видеомагнитофон.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде дискуссий, обсуждений подготовленных студентами материалов, деловых игр, практикумов, моделирования, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, анализ практического материала, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические указания для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

(см. Приложение).


^ 8.2.2. Примерная тематика курсовых работ


1. Мотивационная готовность детей к обучению в школе.

2. Инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

3. Влияние темперамента на адаптацию детей раннего возраста к ДОУ.

4. Психологическая совместимость воспитателя и ребенка в условиях ДОУ.

5. Децентрация как условие формирования социальной компетентности детей дошкольного возраста.

6. Влияние темперамента ребенка на формирование произвольного внимания в дошкольном возрасте.

7. Произвольное поведение как условие готовности ребенка к школе.

8. Формирование полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

9. Формирование категории будущего у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

10. Влияние стиля общения воспитателя на специфику социометрической структуры группы детей дошкольного возраста.

11. Формирование полоролевого поведения дошкольников в условиях ДОУ.

12. Детско – родительские отношения как фактор становления самооценки ребенка.

13. Формирование самосознания ребенка раннего возраста в условиях ДОУ.

14. Формы работы воспитателя с проблемными детьми (агрессивными, аффектированными т.д.)

15. Формирование эмоциональной отзывчивости средствами сказки ( экологической культуры, музыки и т.д.).


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету).

Вопросы к экзамену (3 семестр)

  1. Детство как социокультурный феномен.

  2. Предмет и задачи детской психологии

  3. Методы исследования детской психологии.

  4. Роль пренатального периода в психическом развитии ребенка.

  5. Психическое развитие ребенка в период новорожденности.

  6. Эмоциональное развитие – ведущий вид деятельности ребенка младенческого возраста.

  7. Развитие моторной сферы на 1-м году жизни.

  8. Развитие когнитивной сферы в младенческом возрасте.

  9. Предпосылки развития речи на 1-м году жизни.

  10. Психофизиологические особенности детей раннего возраста.

  11. Роль овладения ходьбой для психического развития ребенка 2-го года жизни.

  12. Предметная деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста.

  13. Закономерности развития речи в раннем детстве.

  14. Виды задержки речевого развития психогенного происхождения.

  15. Особенности формирования игровой и продуктивных видов деятельности в раннем детстве.

  16. Предпосылки развития личности в раннем возрасте.

  17. Причины и основные симптомы кризиса 3-х лет.

  18. Психические закономерности социально – психической адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

  19. Причины осложнения течения адаптационного периода.

  20. Основные подходы к организации адаптации в ДОУ.


Вопросы к зачету (4 семестр)

  1. Многообразие теорий игровой деятельности.

  2. Характеристика основных компонентов детской игры.

  3. Динамика игровой деятельности в дошкольном детстве.

  4. Значение игры для психического развития ребенка.

  5. Виды конструирования дошкольников.

  6. Конструктивная деятельность в дошкольном возрасте, ее влияние на психическое развитие ребенка.

  7. Специфика трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

  8. Становление социальной мотивации в трудовой деятельности.

  9. Особенности формирования предпосылок учебной деятельности в дошкольном детстве.

  10. Условия формирования предпосылок учебной деятельности.

  11. Многообразие позиций на предмет изобразительной деятельности дошкольника.

  12. Возрастная динамика детского рисунка.

  13. Содержание детского рисунка.

  14. Особенности развития внимания в младенческом и раннем детстве.

  15. Соотношение видов внимания в дошкольном возрасте.

  16. Специфика свойств внимания у дошкольника.


Вопросы к экзамену (5 семестр)

  1. Сенсорное развитие в раннем и дошкольном возрасте.

  2. Сложные виды восприятия в дошкольном детстве.

  3. Особенности восприятия дошкольниками музыкальных, художественных произведений и произведений изобразительного искусства.

  4. Развитие памяти в младенческом и раннем возрасте.

  5. Закономерности развития произвольной памяти в дошкольном возрасте.

  6. Соотношение видов памяти на протяжении дошкольного детства.

  7. Закономерности развития наглядно – действенного мышления у ребенка раннего и младшего дошкольного возраста.

  8. Условия формирования наглядно – образного мышления в дошкольном детстве.

  9. Становление элементов логического мышления у дошкольника.

  10. Исследования воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии.

  11. Генезис воображения дошкольника.

  12. Основные направления эмоционального развития дошкольника.

  13. Генезис основных эмоций в дошкольном возрасте.

  14. Становление высших чувств (социальных) в дошкольном возрасте.

  15. Структура самосознания в дошкольном детстве.

  16. Понятие «притязание на признание», особенности его формирования в дошкольном возрасте.

  17. Динамика полоролевой идентичности в раннем и дошкольном детстве.

  18. Специфика потребностно – мотивационной сферы, иерархия мотивов у дошкольника.

  19. Становление морального действия в дошкольном возрасте.

  20. Дисгармония супружеских отношений и их влияние на развитие личности дошкольника.

  21. Стили детско – родительских отношений и их влияние на развитие личности дошкольника.

  22. Формы общения со взрослыми и сверстниками у ребенка до 7 лет.

  23. Потребности и мотивы общения со сверстниками ребенка младенческого и раннего возраста.

  24. Потребности и мотивы общения со сверстниками в дошкольном детстве.

  25. Особенности темперамента ребенка дошкольного возраста.

  26. Индивидуальный подход в работе с детьми, имеющими разные формально – динамические характеристики.

  27. Влияние стиля общения воспитателя на формирование личности ребенка – дошкольника.

  28. Формирование воли и произвольного поведения в раннем и дошкольном возрасте.

  29. Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

  30. Характеристика сторон психологической готовности ребенка к школе.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.психол.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Вершинина Л.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.


Приложение





Тема

Вопросы и задания.

итература.

Форма контроля




1.

Детская психология как отрасль психологической науки.


1.Проблемы и задачи детской психологии.

2.Положительные и отрицательные стороны методов детской психологии.


-Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М., 2005.

- Коломинский П.Я., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция.- СПб., 2004.

-Мухина В.С. Детская психология.- М., 2000.

- Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 2003.

- Шаграева О.А. Детская психология.- М.2001.



1.Обсуждение на семинарском занятии.

2. Обсуждение – дискуссия.




2.

Особенности развития ребенка младенческого возраста.

1.Определить симптоматику кризиса 1- го года жизни детей с позиций А. и З. Фрейд, Э.Эриксона, Л.С. Выготского, Д.Б.Эльконина.

- Выготский Л.С.Вопросы детской психологии. – СПб., 1999.

- Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М.,1995.

-Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. – М., 1999.

- Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.,2006.

- Эриксон Э. Детство и общество.- СПб., 1996.


2. Составить рекомендации для родителей по развитию детей младенческого возраста.

-Вершинина Л.В. и др. Детская практическая психология: инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста в ДОУ.- Томск, 2008.

- Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром.- М., 1990.

- Первушина Е.В. Развивающие игры для детей от рождения до года.- СПб.,2001.

- Скворцов И.А. Детство нервной системы.- М.,2001.


1.Обсуждение на семинарском занятии.


2. Подготовка конспекта.




3

Основные достижения ребенка в период раннего детства.

1. Определить симптоматику кризиса 3- го года жизни с позиций Э.Эриксона, З. и А. Фрейд, Л.С. Выготского, Д.Б.Эльконина, Л.Н. Галигузовой, А.И Елагиной.

- Выготский Л.С.Вопросы детской психологии. – СПб., 1999.

- Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М.,1995.

-Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. – М., 1999.

- Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.,2006.

- Эриксон Э. Детство и общество.- СПб., 1996.


2. Разработать практические рекомендации для организации адаптационного периода ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.

-Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.- М., 1999.

-Вершинина Л.В. и др. Детская практическая психология: инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста в ДОУ.

- Томск, 2008.

- Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ.- М., 2006.

- Севостьянова Е.О. Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ.- М.,2006.

1.Обсуждение на семинарском занятии.


2.Защита цикла мероприятий на семинарском занятии.






4

Специфика развития деятельности в дошкольном возрасте.

1. Значение игры для психического развития ребенка.

- Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. –М., 1983- Т.1.

- Миллер С. Психология игры.- СПб.,1999.

-Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья.- М., 2000, - Т.1.

-Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.,1999.


1. Семинар с элементами ролевой игры.




5

Специфика развития деятельности в дошкольном возрасте.

1. Содержание и средства выразительности детского рисунка.

- Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М.,2003

-Детская психодиагностика и профилактика // Ред. Л.Д.Столяренко.- Ростов – на- Дону, 1999.

-Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.- М.,1981

- Панько Е.А. Детские рисунки как средство изучения микросреды ребенка.- Минск, 1985.


2. Проблема соотношения развития и обучения в детском саду.

- Давыдов В.В., Кудрявцев Т.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней// Вопр. психол.- 1997- № 1.

- Локалова Н.П. Психологическое развитие как составляющая образования // Вопр. психол.- 2003 - №1.

- Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников// Вопр. психол.- 1988.- № 3.

1.Семинар – практикум.


2.Семинар – дискуссия.






6

Особенности процессов ощущения и восприятия в дошкольном возрасте

1. Закономерности восприятия ребенком – дошкольником художественного и музыкального произведений, произведений изобразительного искусства.

- Беттельгейм Б. О пользе волшебства. М.,1998.

-Запорожец А.В.Психология восприятия ребенком дошкольником литературного произведения // И.п.т., М.,1986.- Т.1.

- Курочкина Н.В. Художественный образ в эстетическом воспитании дошкольников // Оптимизация учебно – воспитательного процесса в ДОУ. - Л.,1985.

- Максимов М. Не только любовь. М.,1992.

- Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.,1990.

1. Семинар - обсуждение




7

Особенности мыслительной деятельности ребенка – дошкольника.

1. Исследования проблемы мышления ребенка в теориях Э.Меймана, В. Штерна, Э.Клапареда, А.Бине.

- Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.


2.Концепция интеллектуального развития Ж. Пиаже. Общее и отличное с позициями Л.С. Выготского, П.Я.Гальперина.

-- Выготский Л.С.Вопросы детской психологии. – СПб., 1999.

-Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития детей // Вопр. психол.- 1969 - №1.

-Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М.,1995.

- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

1.Семинар – обсуждение.


2.Семинар – дискуссия.




8

Развитие воображения в дошкольном возрасте.

1. Разнообразие точек зрения на развитие воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии.

- Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.,1996.

- Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.

1. Семинар – обсуждение.




9

Эмоциональное развитие ребенка – дошколь ника

1.Возрастные особенности развития экспрессивного компонента эмоциональных переживаний у детей.

- Былкина Н.Д. и др. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе //Вопр. психол.- 2000.- №5.

- Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопр. психол.- 1995.- № 2.

- Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.


2. Составить схему основных направлений и этапов работы по эмоциональному развитию детей раннего и дошкольного возраста в ДОУ.

- Детская практическая психология: эмоционально – личностное развитие детей в условиях ДОУ// Под ред Л.В. Вершининой. Томск, 2006.

1.Семинар – обсуждение.


2. Семинар с элементами ролевой игры.




10

Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте

1. Познакомиться с динамикой общения в детском возрасте, описанной М. И. Лисиной.

- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.,1986.

- Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. М. – Воронеж, 2001.


2. Обобщить позиции разных авторов и выделить стили детско – родительских отношений, пагубно влияющие на развитие личности ребенка.

- Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.,1986.

- Дружинин В. Н. Психология семьи. М.,2005.

- Семья в психологической консультации //Ред. Бодалев А.А и др. М.,1989.

-Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М., 2003.

- Целуйко.В.М. Психология современной семьи. М., 2004.

1. Семинар – обсуждение.


2.Семинар – обсуждение.






11

Психологи

ческая готовность ребенка к обучению в школе

1.Систематизировать показатели психологической готовности ребенка к школе, проанализировав взгляды психологов, педагогов.

- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,2005.

- Вьюнова Н.И. и др. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М., 2003.

- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2006.

1. Семинар с элементами ролевой игры.








Скачать 230,74 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер230,74 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх