Программа развития принята на заседании Педагогического Совета icon

Программа развития принята на заседании Педагогического Совета


Смотрите также:
Программа семинара Формирование творческих способностей обучающихся средствами икт количество...
Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята на...
Образовательная программа средней общеобразовательной школы с...
Программа принята на заседании педагогического совета школы...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №74...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №74...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы...
Образовательная программа 2010-2011 учебный год утверждаю директор школы /Л. В...
Программа принята на заседании управляющего совета школы...
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного Образовательного учреждения города...
Принята на заседании Педагогического Совета моу гимназии №3 Протокол№ от...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать



ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 631

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА




УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии № 631

М.К. Топунова

«___» _________ 2011 г.


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


Принята на заседании

Педагогического Совета

Гимназии № 631

Протокол № 6 от 23.03.2011


Санкт – Петербург

2011 г.


Содержание:


Стр.

Паспорт программы развития

Введение

  1. Анализ основных проблем в деятельности гимназии

    1. Результаты мониторинга деятельности гимназии

    2. SWOT-анализ потенциала гимназии

  2. Этапы выполнения программы развития и механизм ее реализации

    1. Этапы выполнения программы развития

    2. Механизм реализации программы развития

  3. Показатели эффективности и перспективный результат реализации программы развития гимназии

    1. Образ гимназии 2015 г.

    2. Оценка эффективности прогнозируемых результатов реализации программы развития

  4. Организационно-педагогические условия реализации программы развития

    1. Особенности гимназии № 631 как образовательного учреждения

    2. Кадровое обеспечение

    3. Организация деятельности службы сопровождения

    4. Организация воспитательной работы

    5. Организация социального партнерства гимназии

    6. Сочетание основного и дополнительного образования учащихся

  5. Основные направления деятельности гимназии



3

7

11

11

12

13


13

14

15


15

16


18


18

21

22

24

24

26

27






















































































^ Основу нашей политики должна составить идеология,

в центре которой – человек. Как личность и как гражданин»



Президент Российской Федерации

Д.А. Медведев


Паспорт программы развития


Наименование

программы

^ Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения гимназии № 631 Приморского района Санкт-Петербурга на 2011 – 2015 годы

Основания для разработки программы:

  1. Международ-ный уровень

  2. Федеральный уровень



  1. Региональный уровень




  1. Районный уровень

  2. Гимназический уровень







  • Конвенция о правах ребенка;




  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный закон «Об образовании» с учётом изменений, внесённых Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года и от 21.07.2007 N 194-Ф3, вступивших в силу с 1 сентября 2007 года.

  • Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" в части проведения единого государственного экзамена»

  • Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»

  • Приказ Минобрнауки России «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24.03.2010 №209;

  • Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года;

  • Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»

  • Модель «Российское образование – 2020», принятая 13.09. 2007 года на Совете по реализации приоритетных национальных проектов в Белгороде.

  • Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа», (Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г.);

  • Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02).




  • Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года;

  • Меморандум по итогам круглого стола «Наша новая школа: инновационные вызовы» в рамках Международного инновационного форума 01.10.2009 г.

  • Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2010 – 2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге» от 8.06.2010 г. № 750

  • Материалы городского педагогического совета «Модернизация образования: петербургский вектор» от 27.08.2010 г.

  • Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020».

  • Программа развития системы образования Приморского района.

  • Концепция глобального образования.

  • Публичный отчет гимназии 2010 г.




Заказчик – координатор программы 

Отдел образования администрации Приморского района Санкт-Петербурга

Разработчик программы

Рабочая группа гимназии № 631 Приморского района

Миссия программы

Необходимость повышения эффективности деятельности гимназии в обеспечении доступности нового качества образования за счет реализации внутреннего потенциала и учета внешних факторов при решении стратегических и тактических задач

Ведущие идеи

  1. Проектирование модели гимназии № 631 2015 года на основе преемственности и с учетом результатов Программы развития гимназии 2006 – 2010 годов.

  2. Проектирование развития гимназии в условиях работы с современными образовательными технологиями и технологиями оценки качества образования, информационно-образовательной среды и сетевого взаимодействия.

3. Проектирование стратегий личностного и профессионального развития участников образовательного процесса.

Основная цель программы

Обеспечение доступности и высокого качества образования, адекватного социальным потребностям и требованиям инновационной экономики России, Санкт-Петербурга и Приморского района на основе повышения эффективности образовательной деятельности по критериям: качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность.

Основные задачи программы

1. Обеспечить высокое качество гимназического образования на основе ФГОС нового поколения за счет обновления содержания и реализации эффективных образовательных технологий и технологий оценки качества образования.

2. Создать механизмы координации и интеграции сетевого взаимодействия для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности участника образовательного процесса.

3. Продолжить работу в рамках концепции глобального образования по формированию духовно-нравственных ориентиров и созданию условий для воспитания социально-активных, успешных школьников.

4. Обеспечить реализацию инновационных подходов к развитию кадрового потенциала профессиональной среды гимназии в условиях работы с современными образовательными технологиями и технологиями оценки качества образования.

5. Создать условия для развития образовательной среды гимназии за счет расширения образовательного пространства, обеспечения комфортности учебного процесса, заботы о здоровье участников образовательного процесса

6. Создать условия для повышения эффективности управления, финансирования и ресурсного обеспечения гимназии.

7. Обеспечить инновационное развитие гимназии за счет реализации проектов экспериментальной деятельности, педагогического поиска и профессионального творчества с учетом экономической целесообразности и потребностей участников образовательного процесса.

 

Сроки и этапы реализации программы

 

 Программа реализуется в 2011-2015 годы в два этапа:

I этап - инновационный (2011-2012 годы): осуществляются меры по повышению эффективности деятельности гимназии в новых организационно-экономических условиях, в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программой «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы» и Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020».

Инновационный этап включает определение стратегических направлений, механизмов их реализации, инновационного наполнения целевых программ.

II - этап институциональный (2012-2015 годы): повышение качества и обеспечение доступности современного образования в рамках комплексной модернизации и развития системы образования Приморского района.

Институциональный этап включает реализацию направлений, определенных на инновационном этапе.

Перечень целевых программ

Программа будет реализована через выполнение семи целевых программ:

  1. «Эффективность и качество гимназического образования»

  2. «Гимназические традиции»

  3. «Кросс-культурная грамотность и толерантность в лингвистической образовательной среде»

  4. «Инновационное развитие»

  5. «Гимназическая инфраструктура»

  6. «Сетевое взаимодействие»

  7. «Кадровый потенциал»


По каждой из программ предполагается разработка наполнения по следующему алгоритму:

Координатор (куратор) программы.

Разработчики программы (состав рабочей группы).

Обоснование необходимости.

Цели и задачи программы.

Сроки и этапы реализации программы (план основных мероприятий)

Ресурсное обеспечение.

Ожидаемый результат.

Форма представления результатов.

Критерии и целевые показатели.

SWOT-анализ программы.

Объем и источники финансирования программы

   Финансирование в рамках бюджета, адресных программ, конкурсной и грантовой деятельности, системы дополнительных образовательных услуг.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

 По сравнению с 2010 г. к концу срока реализации Программы в 2015 г. планируется:

- повысить степень удовлетворенности качеством образовательных услуг, предоставляемых гимназией;

- обеспечить переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

- повысить долю выпускников, успешно освоивших общеобразовательные программы и сдавших ЕГЭ;

- увеличить количество выпускников 9-х классов, участвующих в ГИА и обеспечить высокое качество результатов;

- начать разработку дистанционных форм обучения для нуждающихся в данном виде образования детей с ОВЗ;

- обеспечить потребность учащихся в спортивных учащихся и воспитанников в спортивных занятиях на базе гимназии;

- снизить заболеваемость учащихся;

- создать условия для эффективной реализации дополнительного образования и воспитания социальной активности детей и подростков на базе гимназии;

- повысить интенсивность инновационной деятельности, обеспечить участие гимназии в конкурсной и грантовой деятельности;

- обеспечить повышение квалификации для 100% педагогических кадров по проблемам оценки качества образования и создать условия для успешного участия педагических кадров в новых моделях системы повышения квалификации и аттестации;

- создать условия для развития материально-технической базы гимназии;

- обеспечить переход гимназии на систему электронного документооборота на основе лицензионного программного обеспечения;

- создать условия для развития системы государственного-общественного управления и конструктивного диалога участников образовательного процесса.


Система организации контроля за исполнением программы

Контроль за исполнением программы развития гимназии осуществляет Совет гимназии и администрация гимназии в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством.

По итогам каждого года реализации программы представляет публичный отчет об итогах выполнения программы развития.

Период, основание и порядок корректировки Программы

  1. Ежегодно уточняются: перечень мероприятий, целевые показатели и затраты по программным мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав исполнителей.

Глоссарий

Качество образования – соответствие содержания, процесса и результата образовательного процесса как приоритетам государственной политики, так и основным интересам участников образовательного процесса.

Доступность образования – преемственность всех уровней образования, равный доступ к качественному общему образованию всех категорий учащихся, объективность контроля и оценки достижений учащихся.

  1. Инновационное образовательное учреждение – образовательное учреждения, в котором структура управления, содержание образования и педагогические технологии соответствуют инновационным целям и задачам.

  2. Глобальное образование – одно из направлений развития современной педагогической теории и практики, основывающееся на необходимости подготовки человека к жизни в условиях быстро меняющегося, все более взаимосвязанного мира.



Введение


Программа развития – основной документ, определяющий организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки осуществления миссии системы образования, характеризующий специфику и особенности образования в образовательном пространстве гимназии. Она подчиняет учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью  человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Программа развития гимназии № 631 - это документ, определяющий стратегию и практику работы гимназии в условиях модернизации образования.

Модернизация образовательной сферы предполагает становление новой культуры человека, культуры творческой личности, ценностями которой являются самостоятельное действие и предприимчивость, соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное благосостояние и устойчивое взаимодействие общества и природы. Это положение может быть реализовано на основе концепции глобального образования.


^ Цели и ценности программы развития


При разработке программы развития гимназии рабочая группа опиралась на следующие ведущие идеи:

1. гуманизации и гуманитаризации образования;

2. демократизации жизни и управления школой;

3. вариативности и свободы выбора каждым учеником образовательного

маршрута, содержания и организационных форм образования;

4. сотрудничества, неформального общения, сотворчества;

5. творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания.

Специфика гимназии - в создании условий для получения учащимися качественного образования и углубленного образования в гуманитарной сфере.

В соответствии с Национальной доктриной образования Российской Федерации до 2025 г. определены следующие цели воспитания и обучения, реализуемые в настоящей образовательной программе гимназии глобального образования:

  • сохранение, распространение и развития национальной культуры и культуры Санкт-Петербурга;

  • воспитание патриотов России, обладающих высокой нравственностью;

  • формирование навыков самообразования и самореализации личности;

  • формирование у детей целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

  • преемственность уровней и ступеней образования;

  • реализацию информационных технологий в образовании;

  • развитие традиций в работе с одаренными детьми;

  • экологическое воспитание, формирующее бережное отношение к природе.

Программа развития базируется на Концепции развития гимназии № 631, включающей аспекты:

глобального образования;

лингвистической образовательной среды;

качества и доступности образования;

кросс-культурной и социкультурной коммуникации;

информатизации образования.

Образование в гимназии ориентировано, в первую очередь, на формирование внутреннего духовного содержания, приобретение гражданской самостоятельности учащимися. Кроме этого, образование заключает в себе всеобщее, универсальное содержание, имеющее общечеловеческий, глобальный смысл.

Образовательная программа гимназии включает общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Данная цель и ведущие идеи позволили определить основные принципы развития гимназии, с учетом ожиданий и потребностей обучающихся в школе детей и их родителей. К числу таких принципов педагогический коллектив относит:

- принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;

- принцип культуросообразности – создание развивающей образовательной среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;

- принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

- принцип социокультурной открытости образования:

  • уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

  • поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);

  • развитие социального партнерства и форм государственно-общественного управления.


^ Модель выпускника гимназии глобального образования

Анализ результатов деятельности гимназии дает возможность выделить некоторые особенности личности выпускника, определенные в целях образовательной программы и являющиеся реально достижимыми.

Подготовка высокообразованной личности, способной к творческой деятельности, готовой к самореализации и самоопределению в профессиональной, общественной и личной сферах жизнедеятельности, ориентированной на гуманистические ценности при выборе решения и способа действия - такова цель образовательной программы гимназии.

При этом перечисленные показатели являются не столь важными с точки зрения ориентации выпускника на приобретение престижного (университетского) образования, столько для готовности выпускника к самостоятельной активной жизни после окончания гимназии, которую обусловливает степень его личностной зрелости.

В модели выпускника гимназии глобального образования личностная зрелость представлена в виде трех уровней:

1. Ядро - представляет четыре «собственно личностных измерения» - целостность, рациональность, проактивность, свободу.

2. Личностные характеристики, конкретно описывающие понятия зрелости (физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и нравственной).

3. Принципы взаимоотношения человека с миром, которые определяют его поведение и поступки.

- Целостность, как осознание себя неделимым единством телесного, психического (эмоциональная, интеллектуальная и социальная сферы) и духовного (нравственного);

- Рациональность, как осознание и признание того, что человек способен к осознанию и осмыслению собственного опыта, самоанализу и самоизменению;

- Проактивность - поведение и поступки определяются внутренней мотивацией, направленной на развитие и самореализацию;

- Свобода, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

Описанное «ядро личности» предполагает успешную реализацию наших учеников во всех сферах жизни человека, когда можно говорить о физической, эмоциональной, интеллектуальной, социальной и нравственной зрелости.

1. Физическая зрелость предполагает:

- знание своих физических особенностей, укрепление и сохранение своего здоровья, представляющего ценность как для отдельного человека, так и для общества в целом.

2. Эмоциональная зрелость

Терпимость к себе и другим, умение работать со своими внутренними конфликтами, душевное равновесие и успешность в реализации жизненных планов.

3. Интеллектуальная зрелость

- умение видеть глубокие причинно-следственные связи в окружающем мире;

- умение видеть альтернативные пути решения проблемы;

- умение прогнозировать последствия поступков разного уровня (на локальном и глобальном уровнях).

- глубокие и прочные знания по школьным предметам;

- владение навыками поиска, отбора и обработки информации.

4. Социальная зрелость

- способность к осознанию разных уровней человеческой общения, высокий уровень коммуникативной культуры.

- осознанный выбор стиля своего поведения при деловом общении;

- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно их выражать:

- способность к осознанию чувств и потребностей другого (способность к эмпатии), что ведет к пониманию другого, а также умение показать это понимание.

- способность к конструктивному взаимодействию в конфликте, когда решение спорной проблемы происходит на основе всестороннего анализа и прояснения интересов сторон, отрицается насилие при решении проблем любого уровня и появляется возможность для сотрудничества на основе диалога;

- готовность к самореализации в социальной сфере через Любовь (создание семьи на основе взаимопонимания и взаимоуважения) и Творчество (профессиональное самоопределение).

5. Нравственная зрелость

Человек поступает согласно собственным принципам, уважая при этом принципы других людей. При этом жизнь отдельно взятого человека ценится и с точки зрения ее пользы для человечества, и с точки зрения права каждого человека на жизнь.

Выводимые самим человеком, эти принципы, однако, приобретают общечеловеческую широту и универсальность. На высшей стадии развития морали человеческая жизнь рассматривается как священная, с позиции уважения к уникальным возможностям каждого человека.

Нравственная зрелость - это прежде всего осознание и ответственность. Осознание себя, другого человека, окружающего мира... И все возрастающая ответственность за себя, свою семью, город, страну, планету.

Именно личностная (физическая, эмоциональная, интеллектуальная, социальная и нравственная) зрелость обуславливает следующие принципы взаимоотношения Человека с Миром:

- признание разнообразия точек зрения на мир

- терпимость (толерантность) по отношению к окружающим;

- отрицание насилия при решении проблем разного уровня;

- активность в решении личных, общественных и мировых (глобальных) проблем.

Созданное в гимназии образовательное пространство помогает учащимся максимально развивать все грани своей личности, что обеспечивается адресностью образовательной программы для всех категорий учащихся и возможность выбора индивидуального образовательного маршрута на основе сочетания основного и дополнительного образования, успешность выбора маршрута профессиональной подготовки после окончания гимназии.


^ Модель развития профессиональной культуры учителя гимназии глобального образования.

Ключевой фигурой воспитательно-образовательного процесса является учитель. Ему принадлежит ведущая роль в процессе реализации идей и принципов концепции глобального образования, от уровня развития его профессиональной культуры зависит эффективность и результат опытно-экспериментальной работы гимназии.

В процессе реализации программы развития гимназии в рамках идей концепции глобального образования было установлено, что включенность учителя в творческую поисковую, опытно-экспериментальную деятельность создает условия для достижения педагогами высокого уровня профессиональной педагогической культуры – уровня методологической культуры.

В качестве компонентов этого уровня культуры ведущее место занимают:

- педагогическое целеполагание, т.е. умение ставить цели своей педагогической деятельности в контексте целей и задач инновационного развития гимназии,

- педагогическое проектирование, т.е. умение создавать проект своей деятельности (тематические, проблемные, предметные, межпредметные, общешкольные и т.д. проекты),

- трансляция педагогического опыта, т.е. умение раскрыть особенности своего педагогического опыта, показать его достоинства, результативность,

- методическая рефлексия (самооценка педагогической деятельности).

Самооценка педагогической деятельности может осуществляться в различных формах. В ходе экспериментальной работы с педагогами гимназии систематически проводились собеседования и анкетирования. В помощь учителям гимназии были разработаны методические рекомендации по вопросу оценки и самооценки уровня развития профессиональной культуры.

Развитие профессиональной культуры учителей гимназии осуществлялось в двух направлениях:

в процессе реализации концептуальных идей в образовательном процессе (непосредственно в гимназии);

в процессе повышения квалификации на различных курсах, семинарах, форумах и конференциях.

За последние три года учителя приняли участие в более чем 100 семинарах и конференциях.

Приобретенный учителями опыт творческой исследовательской деятельности оказался востребованным не только на уровне гимназии, но и на уровне района, города, страны, мира. В течение трех последних лет сотрудниками гимназии было организовано и проведено свыше 500 различных мероприятий (открытых уроков, мастер-классов, семинаров, конференций, телеконференций, стажировок педагогических работников из других учреждений, профессиональных конкурсов и т.д.)

Инновационные теоретические поиски и варианты их практического воплощения, разработанные педагогами гимназии в процессе опытно-экспериментальной деятельности, нашли свое отражение в публикациях ученых и учителей гимназии.

Мы считаем, что ценностно-смысловые ориентиры концепции глобального образования являются условием для становления и развития феномена педагогической культуры учителя, призванного воспитывать новое поколение, от которых зависит судьба планеты.


1. Анализ основных проблем в деятельности гимназии


1.1. Результаты мониторинга деятельности гимназии


Институциональными формами открытой школы (в соответствии со Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020) являются:

  • система внутреннего мониторинга деятельности гимназии, в.т.ч., мониторинга качества образования (понятные и сравнимые показатели), в т.ч. в результате самооценки гимназии в ходе аккредитации (2010 г.).

  • система внешней независимой экспертной оценки деятельности гимназии (рейтинговые оценки с учетом динамики развития) в т.ч. в результате самооценки гимназии в ходе аккредитации (2010 г.).

  • доступные формы предоставления объективной информации потребителям.

  • открытость информационного пространства.

  • интерактивность общения со всеми субъектами образовательного процесса.

Анализ проблем предполагает выявление степени готовности гимназии к инновационному развитию и повышению своей эффективности при сохранении высокого уровня качества и доступности образования.

Проведенный анализ качества и эффективности работы гимназии показывает, что к настоящему времени гимназия способна обеспечить в полном объеме реализацию права ребенка на качественное образование:

- обеспечить общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с законодательством РФ;

- обеспечить условия для достижения относительно высокого уровня образования в рамках государственного образовательного стандарта, подтвержденного высокими результатами ЕГЭ (в числе 30 лучших образовательных учреждений Санкт-Петербурга);

- обеспечить условия для реализации будущего профессионального выбора учащихся на основе выбора учащимися образовательных основного и дополнительного образования, обеспечить качественное дополнительное образование и широкий спектр дополнительных образовательных услуг, включающих оказание социально-педагогической и психолого-педагогической помощи;

- обеспечить условия обучения учащихся, позволяющие сохранить их здоровье и гарантировать их безопасность в комфортной образовательной среде гимназии;

- обеспечить высокий социальный статус педагога гимназии.

Однако сдерживающим фактором дальнейшего развития образования при реализации инициативы «Наша новая школа» и постепенном внедрении новых институциональных механизмов повышения эффективности деятельности гимназии № 631 является проблема недостаточной эффективности использования достигнутого потенциала.

Для преодоления этой проблемы необходимо разрешить следующие противоречия в инновационном развитии гимназии:

  • недостаточно стабильный уровень подготовки учащихся к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ может стать сдерживающим фактором при переходе на новые ФГОС ;

  • уровень профессиональной квалификации педагогов может стать сдерживающим фактором развития системы поддержки талантливых детей и введения новых форм учета индивидуальных достижений учащихся (портфолио), современных образовательных технологий;

  • отставание развития нормативной и информационной базы гимназии на уровне локальных актов от развития образовательной ситуации в городе и районе может стать сдерживающим фактором внедрения новых управленческих технологий (электронный документооборот), новых форм обучения (дистанционное обучение, вебинары) и новых форм взаимодействия школы и родителей (электронный дневник, Интернет-приемная);

  • невнимание к реализации инновационных форм построения сетевого взаимодействия образовательных учреждений, общественных организаций, конструктивному взаимодействию гимназии с родителями учащихся, другими партнерами, отсутствие должной внутригимназической культуры и недостатки организационной структуры гимназии могут сдерживать процесс оптимизации деятельности гимназии;

  • отсутствие физического пространства может стать ограничивающим фактором для развития гимназической образовательной среды;

  • невысокая активность некоторых педагогов гимназии в различных конкурсах и грантовой деятельности может сдержать процесс их инновационного развития.


^ 1.2. SWOT-анализ потенциала гимназии


Для выявления потенциала развития гимназии был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

^ Внутренние факторы:

Сильные стороны:

- наличие достаточно полной инфраструктуры гимназии и сформированность лингвистической образовательной среды, способных обеспечить доступность образования, спектр вариативных образовательных услуг, непрерывный характер образования, выбор образовательного маршрута учащимися, гуманитарно-лингвистическую подготовку на повышенном уровне;

- позитивный опыт обеспечения результативности образовательной деятельности, в ходе выполнения ЕГЭ и ГИА после основной школы;

- позитивный опыт инновационной деятельности гимназии (школа-лаборатория, ресурсный центр Приморского района, участник ПНПО и т.д.);

- уникальный инновационный опыт глобального образования, деятельности по сохранению гимназических традиций, сетевого взаимодействия, повышения кадрового потенциала.

^ Слабые стороны:

- недостаточная сформированность модели организационной структуры гимназии и управления качеством образования, что обеспечило бы более стабильный характер достижения заданных результатов образовательной деятельности;

- преобладание традиционного опыта организации образовательного процесса и недостаток физического пространства, что сдерживает переход на новые образовательные стандарты (организацию образовательного процесса в рамках учебного дня в трех образовательных средах: урочной, внеурочной и внешкольной);

- недостаточно широкое и активное применение новых моделей повышения квалификации педагогов на основе инновационной работы, что сдерживает процесс создания инновационных образовательных продуктов, реализацию кадрового потенциала.

^ Внешние факторы:

Возможности для успешного развития гимназии

- гимназия является известным образовательным учреждением в системе образования Приморского района и города;

- образовательная политика отдела образования администрации Приморского района поддерживает инициативы образовательных учреждений, направленные на инновационное развитие образования в рамках направлений инициативы «Наша новая школа» и Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020»;

- ощущается актуальная ресурсная и социальная поддержка развития гимназии со стороны районной системы образования.

^ Возможные риски:

- возможность некоторой потери достигнутого уровня образования в результате изменения приоритетов деятельности федеральной, городской и районной систем образования (переход на новые ФГОС, инициатива «Наша новая школа», принятие нового «Закона об образовании Российской Федерации», реализация Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020», широкое внедрение ЕГЭ и ГИА, НСОТ, новой системы повышения квалификации и аттестации педагогических кадров и др.);

- возможность непонимания между группами педагогов и родителей учащихся по вопросам дальнейшего развития гимназии, меняющими условия реализации образовательной деятельности;

- возможность неприятия родительской общественностью инновационных изменений в гимназии в целом.

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития гимназии до 2015 года – эффективное использование внутреннего потенциала гимназии для ее инновационного развития в соответствии с направлениями инициативы «Наша новая школа» и Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020» для достижения нового качества образования.


^ 2. Этапы выполнения программы развития и механизм ее реализации


    1. Этапы выполнения программы развития


Выполнение программы развития ориентировано на содержание ее положений и основных целевых программ, анализ факторов влияния внутренней и внешней среды и допускает корректировки в процессе осуществления в силу появления непредвиденных изменений или неучтенных обстоятельств.

Процесс реализации программы развития предполагает следующую последовательность:

^ 1. Инновационный этап: январь 2011 года – январь 2012 года. Этап включает:

1) информирование участников образовательного процесса для обсуждения программы развития (размещение программы на сайте гимназии), углубленное изучение состояния образовательной среды гимназии для понимания реальных возможностей и сроков исполнения положений программы, возможную корректировку положений программы развития, разработку конкретных мероприятий по каждой целевой программе;

2) осуществление мер по повышению эффективности деятельности гимназии в новых организационно-экономических условиях, в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Государственной программой «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы» и Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020»;

3) принятие необходимых для реализации программы развития локальных актов и изменения организационной структуры гимназии.

^ 2. Институциональный этап: февраль 2012 – декабрь 2015 года. Этап включает:

1) модернизацию гимназии в соответствии с выбранной стратегией развития;

2) выполнение всего объема задач по основным проектам программы развития;

3) анализ выполнения задач программы развития, реализации стратегических изменений. При необходимости будет осуществлен пересмотр программы развития, внесение обоснованных изменений и создание возможностей для перехода к следующим задачам развития гимназии;

Реализация программы развития предполагает использование проектно-программного метода и методов стратегического анализа и прогнозирования в рамках обозначенных направлений. Генеральным координатором реализации программы развития является Совет гимназии.

Механизм реализации программы развития – система документов по стратегическому управлению в совокупности с организационными структурами и процедурами, задающими определенные, постоянно воспроизводимые схемы разработки, обсуждения, презентации реализованных задач и выявленных проблем; при необходимости – корректировка целевых ориентиров, выполняющих роль сигналов реальности и успешности их достижения.

Контроль за исполнением программы развития образования осуществляет Совет гимназии и администрация гимназии в пределах своих полномочий и в соответствии с действующим законодательством.

Администрация гимназии несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом. По итогам каждого года реализации программы представляется публичный отчет об итогах выполнения программы и результатах развития гимназии.


^ 2.2. Механизм реализации программы развития:


Механизм реализации программы развития предполагает:

1) организацию рабочих групп (семинаров, советов, консультаций) по стратегическим направлениям, работающих в непрерывном режиме над продвижением стратегии, контролем реализации стратегического плана;

2) регулярное обновление и пополнение стратегической информации за счет официальной статистики и периодических обследований (мониторинга), проводимых по единой методике;

3) включение во все программы и проекты развертывания стратегических направлений стратегии «Наша новая школа»: «Институты – Информация – Инновации – Инфраструктура – Инвестиции» и Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020».

В основе реализации Программы развития - программно-проектный метод. Это предполагает выполнение стратегической цели и задач в рамках реализации подпрограмм по отдельным сферам образовательной деятельности, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем данной сферы образовательной деятельности.

^ Таблица 1.

Соотношение направлений стратегии «Наша новая школа»


и целевых программ программы развития гимназии № 631



Направления стратегии «Наша новая школа»

Целевые программы программы развития гимназии № 631

Переход на новые образовательные стандарты

Эффективность и качество гимназического образования

Инновационное развитие

Развитие системы поддержки талантливых детей

Гимназические традиции

Кросс-культурная грамотность и толерантность в лингвистической образовательной среде

Сохранение и укрепление здоровья школьников

Гимназическая инфраструктура

Расширение самостоятельности школ

Сетевое взаимодействие

Изменение школьной инфраструктуры

Гимназическая инфраструктура

Совершенствование учительского корпуса

Кадровый потенциал



^ 3. Показатели эффективности и перспективный результат реализации программы развития гимназии


3.1. Образ гимназии 2015 г.


1. Гимназия № 631 Приморского района Санкт-Петербурга в 2015г. - инновационное образовательное учреждение, занимающее лидирующие позиции в городе, реализующее программы повышенного уровня по предметам гуманитарного цикла, предоставляющее широкие возможности выбора образовательных услуг. Действует новая модель проектирования и управления образовательным процессом, позволяющая выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с учетом его потребностей и запросов семьи, осуществлять полноценную интеграцию основного, дополнительного и дистанционного образования.

3. Начальная школа выделена из общей, дети 7–10 лет учатся и воспитываются в отдельных блоках гимназического здания, отдельно от других параллелей. Созданы условия для полноценного образования детей и молодежи с ограниченными возможностями за счет развития форм инклюзивного образования и адресной социальной и образовательной поддержки детей и молодежи (система дистанционного образования).

4. Социальный и общественный статус учителя поддерживается системой моральных и материальных стимулов. Действует новая система аттестации и квалификационного отбора педагогических кадров. Учитель социально и экономически защищен, администрация гимназии несет ответственность за качество работы учителя, контролируя систему повышения квалификации, аттестации, оплаты труда педагогических работников и обеспечивая положенные по закону социальные льготы и выплаты.

5. Гимназия полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, действует Интернет-приемная, документооборот проводится на уровне интернет-связи («электронный дневник», «электронный журнал»). Активно используется сайт гимназии в образовательной деятельности и продуктивном диалоге с родителями учащихся, учащимися, представителями общественности. Гимназия открыта для родителей, что способствует формированию их информационной компетентности и развитию партнерских отношений с родителями. Гимназия работает в режиме развития, осуществляет деятельность в соответствии с программой развития, ежегодно выполняя публичный отчет, материалы которого размещаются на сайте гимназии. Активно развивается система сетевого взаимодействия на основе электронных средств массовой информации, в т.ч. и для повышения квалификации педагогических кадров, реализации инновационной деятельности.

7. В гимназии действует система дополнительного образования для учащихся, реализованы возможности детей и молодежи для культурного, интеллектуального, спортивного, творческого развития.

9. Гимназия работает как инновационная площадка, обеспечивающая условия для становления и поддержки различных образовательных инноваций, позволяющих развивать, сохранять и распространять инновационный опыт; осуществлять подготовку и переподготовку педагогических кадров на основе целостных передовых педагогических практик, перехода из экспериментального режима в институциональный.

10. Развивается сетевое социально-образовательное партнерство гимназии с образовательными учреждениями, ведущими вузами, отраслевыми научно-исследовательскими институтами и центрами, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, в рамках которого реализуются программы и проекты инновационного развития, программы повышения квалификации для педагогов.


^ 3.2. Оценка эффективности прогнозируемых результатов

реализации программы развития

Оценка эффективности реализации программы развития гимназии осуществляется ежегодно в течение всего срока реализации программы на основе использования целевых индикаторов с целью обеспечения мониторинга динамики результатов реализации программы за оцениваемый период для уточнения степени решения задач и выполнения мероприятий программы. Для мониторинга развития гимназии проводится бенчмаркинг по нескольким показателям (подход к планированию деятельности организации, предполагающий непрерывный процесс оценки уровня продукции, услуг и методов работы, открывающий, изучающий и оценивающий все лучшее в других организациях с целью использования полученных знаний в работе своей организации, а также, деятельность, посредством которой организация изучает «лучшую» продукцию и маркетинговый процесс, используемый прямыми конкурентами и организациями, работающими в других подобных областях, для выявления возможных способов совершенствования собственных методов. Используются два основных метода: оценивание и сопоставление. Оценивание будет проводиться по результатам реализации этапов и проектов программы развития (на основе достижения конкретных измеримых результатов), сопоставление – на основе сравнения достижения результатов и темпов фактического развития гимназии с плановым и сравнения развития гимназии с другими образовательными учреждениями подобного типа.

Будет апробирована методика оценки гимназии как инновационного образовательного учреждения.

2.   Для оценки эффективности реализации программы используются целевые индикаторы по направлениям, которые отражают выполнение мероприятий программы.

3.   Оценка эффективности реализации программы производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными на год значениями целевых индикаторов.

4.  Программа предполагает использование системы индикаторов, применяемых для аккредитации образовательных учреждений.

5. Социальная эффективность реализации мероприятий Программы будет выражена удовлетворенностью населения качеством предоставляемых гимназией образовательных услуг и деятельностью администрации гимназии, осуществляющей управление гимназией. Социальная эффективность будет определяться в режиме мониторинга с помощью электронных средств информации и специально организованного опроса на сайте гимназии по адресу: http://school631.spb.ru/ и в режиме Интернет-приемной.

^ Таблица 2.


Критерии и показатели эффективности реализации программы развития



Критерии

Показатели

^ Соответствие направлениям

государственной образовательной политики

Степень соответствия направлениям государственной образовательной политики

^ Эффективность программы развития

Улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации в гимназии

Мониторинговые исследования, подтверждающие эффективность результатов реализации программы развития (бенчмаркинг)

Эффективность от проведения исследования для развития кадрового потенциала (оптимизация методического обеспечения образовательного процесса; внедрение вариативных способов работы с информацией; создание дополнительных условий для проектирования путей профессиональной самореализации и самосовершенствования; внедрение технологий саморазвития и самообразования и т.д.)

Отзывы о результатах реализации программы развития (анкетирование, экспертные заключения и др.)

Изменение удовлетворенности качеством образовательных услуг у обучающихся, родителей, педагогов.

^ Возможность экстраполяции результатов, полученных в ходе реализации целевых программ на развитие гимназии в целом


Описание структуры, элементов, форм, графика и процедур реализации программы

Наличие диагностического инструментария

Реалистичность получения итоговых результатов: соответствие миссии, ценностей, целей и задач программы развития реальной образовательной ситуации в районе и в гимназии

Инструментальность (управляемость) программой развития: наличие научно-организационного обеспечения, способов и плана действий по достижению результатов, сформированность образовательных ресурсов и т.д.

Возможность реализовать основные задачи и проекты програмы развития гимназии всеми структурными подразделениями гимназии.

Доказательства востребованности результатов реализации программы развития, основанные на мнении родителей, педагогической общественности.

^ Ресурсное обеспечение реализации программы развития

Сформированность материально-технической базы для реализации программы развития

Готовность кадрового потенциала для реализации программы развития

Сформированность механизмов взаимодействия с сетевыми партнерами

Сформированность ресурсной базы для обеспечения информационных потоков

Создание служб сопровождения реализации проектов программы развития и определение кураторов проектов

Сформированность

информационного пространства для реализации программы развития

Сформированность информационного банка данных

Сформированность внешних информационных каналов (Интернет-ресурсы, СМИ, ТВ, открытые мероприятия и т.д.)

Степень разнообразия видов, форм, информационного пространства для всех участников реализации программы развития

Сформированность документов, поддерживающих деятельность по развитию информационного пространства гимназии

^ Сформированность инновационной деятельности и инновационной культуры для реализации программы развития

Количество мероприятий и качество этих мероприятий, проведенных на базе гимназии и с участием гимназии как инновационной площадки в Приморском районе и городе.




Скачать 0.55 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата29.09.2011
Размер0.55 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх