Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа по музыке (1-4 класс) icon

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа по музыке (1-4 класс)



Смотрите также:
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая...
Образовательная программа Начального общего образования На 2011-2015 года...
Приказ № от мая 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы...
Приказ от «31» августа 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 годы...



страницы:   1   2   3   4   5
скачать

МАОУ гимназия № 29 г.Томска

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г.г



ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ (1-4 класс)

1. Пояснительная записка

Программа по предмету «Музыка» для I-IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогв-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкально образования. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Цель общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного коммуникативного и социального развития.

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма - в этом значимость и актуальность данной программы.

Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы — отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.

Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края; о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкальнотворческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированное сочетание традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

^ Личностными результатами изучения музыки являются:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

^ Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

^ Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города и др.);

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевыз средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

^ Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

^ Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

^ Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.


^ 2. Содержание курса

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. Предусматривается резерв свободного учебного времени — 18 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв дает возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению. В I классе сокращение часов осуществляется за счет резерва учебного времени.

^ Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

^ Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, лад и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

^ Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая; оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное народное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


^ 3. Учебно-тематический план

1 КЛАСС



урока

Наименование разделов, темы

Кол-во

часов

^ РАЗДЕЛ «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»


1 ЧЕТВЕРТЬ

8ч.

Встречи с героями музыкальных сказок.

4

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником

1

3.

Мы на параде

1

4.

Маршируют деревянные солдатики

1

5.

Сказки старого гнома. «Баба-Яга» П. И. Чайковского

1

^ Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень.

3

2.

Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес

1

6.

Знакомство с ручными знаками ЗО и ВИ

1

7.

В гостях у многоликой осени

1

8.

Что мы узнали за 1 четверть?

1

2 ЧЕТВЕРТЬ

7ч.

^ Музыкальные инструменты.

4



Путешествие в страну музыкальных инструментов. Скрипка

1



Флейта и труба. «Неаполитанская песенка» П. И. Чайковский

1



Барабан и гусли. «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко

1



Инструменты народного оркестра: балалайка, баян

1

^ Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима.

2



Музыкальное путешествие в сказочный зимний лес. П. И. Чайковский «Ноябрь. На тройке»

1



Музыкальное путешествие в сказочный зимний лес. Путешествие в Новый год

1



Что мы узнали за 2 четверть?

1

3 ЧЕТВЕРТЬ

9ч.

Музыкальные картинки: музыка о друзьях.

2



Дружат дети всей земли

1



Знакомство с ручными знаком МО

1

Музыкальные картинки: музыкальный карнавал животных.

3



Цикл «Карнавал животных» К. Сен-Санса «Петухи и куры»

1



Цикл «Карнавал животных» К. Сен-Санса «Слоны», «Ослы»

1



Знакомство с ручным знаком ЛЁ

1

^ Музыкальные картинки: музыка о родном доме.

3



Музыка о родном доме. Песни для мам

1



Музыка о родном доме. Бабушкины сказки

1



Музыка о родном доме. Песни для мам и бабушек

1



Что мы узнали за 3 четверть?

1

4 ЧЕТВЕРТЬ

8ч.

Сказки, небылицы, шутка в музыке.

3

1.

Как шутят музыканты?

1

2.

«Вальс-шутка» Д. Шостакович

1

3.

Музыкальный разговор. «Клоуны» Д. Кабалевского

1

^ Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна, лето.

2

4.

Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес

1

5.

Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес

1

6.

Музыкальное путешествие в гости к лету

1

7.

Что мы узнали за 4 четверть?

1

8.

Что мы узнали за год?

1




ИТОГО:

32ч.

К концу года обучающиеся должны:

  • Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

  • Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

  • Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

  • Проявлять эмоционально отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

  • Исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах.

  • Импровизировать в пении, игре, пластике. Осуществлять первые опыты сочинения.

  • Владеть некоторыми основами нотной грамоты (длительности, паузы, звуковысотность, ручные знаки, лад и др.).

  • Узнавать по изображениям и по слуху некоторые музыкальные инструменты: фортепиано, скрипка, контрабас, балалайка, флейта, арфа, баян.

^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 1 КЛАССА


^ 1 четверть (8 часов)

Раздел «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»


Количество часов: 34


Цели раздела: Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.


Умения, характеризующие достижения этого результата:

  • Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений;

  • Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыкальном произведении;

  • Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования и др.).




№п/п

^ Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Требования к уровню подготовки

Предметные

Метапредметные (УУД)

^ Встречи с героями музыкальных сказок. (4ч.)



Вводный урок. Знакомство с учебником

1

Организационный

1. Диалог: вопрос-ответ




1. Познакомить детей с разнообразием видов деятельности на уроках музыки и учебнику по музыке.

2. Научить музыкальному приветствию.

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;



Мы на параде

1

Изучение нового материала

1. Вокальная и инструментальная импровизация




1. Познакомить с маршем и особенностями маршевой музыки.

2. Раскрыть понятие «музыкальный ритм».

3. Познакомить с импровизацией.


1. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

2. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;



Маршируют деревянные солдатики

1

Урок закрепления

1. Прохлопать ритм, промаршировать под музыку.

2. Работа с ритмическими рисунками

1. Музыкальное восприятие и наблюдательность на примере определения признаком марша и частей.

2. Развивать словарный запас и певческие навыки.

1. Познакомить с особенностями марша на примере «Марша деревянных солдатиков» П. Чайковского.

2. Подвести детей к определению «музыкальный пульс»

1. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;




Сказки старого гнома. «Баба-Яга» П. И. Чайковского

1

Изучение нового материала

1. Слуховой (Узнать знакомое произведение)

2. Мини-опрос.




1. Показать значение динамики как одного из способов создания образа в музыкальном произведении на примере пьесы П. Чайковского «Баба Яга»

1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

2. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

^ Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес. (3ч.)



Музыкальное путешествие в осенний сказочный лес

1

Изучение нового материала

1. Работа по ритмическим карточкам.

2. Музыкальная импровизация

1. Развивать метроритмическое чувство.

2. Развивать музыкальное восприятие.

3. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

1. Познакомить с четвертными и восьмыми длительностями, их обозначением, их различием между собой по длительности и способу исполнения.


1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

2. Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.




Знакомство с ручными знаками ЗО и ВИ

1

Изучение нового материала

1. Вокальная импровизация.

3. Прохлопать пульс под музыку.

1. Уметь различать звуки по высоте, уметь их интонировать

1. Познакомить с ручным знаком ЗО – 5 ступень лада, и ВИ – 3 ступень лада.

2. Дать представление о танце полька на примере «Польки» М. Глинки.

1. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;




В гостях у многоликой осени

1

Комбинированный

1. Пение по ручным знакам.

2. Работа с ритмическими карточками.

3. Импровизация в пении, в пластике.

4. Пение по группам.




1. Ввести понятие «крещендо».

Разучить новый вид муз. приветствия

1. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;




Что мы узнали за 1 четверть?

1

Контрольный урок

Урок-игра




1. Обобщить знания детей, полученные за 1 четверть.




^ 2 четверть (7 часов)

Музыкальные инструменты. (5ч.)



Путешествие в страну музыкальных инструментов. Скрипка

1

Организационный

1. Самостоятельная работа в парах. Опыты с бытовыми предметами на тему появления музыкальных инструментов.

2. Хоровое пение.




1. Показать детям разнообразие музыкальных инструментов, деление их на группы в соответствии с различными способами извлечения музыкальных звуков.

2. Познакомить со скрипкой.

3. Разучить песню «Слон и скрипочка»

1. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;



Флейта и труба. «Неаполитанская песенка» П. И. Чайковский

1

Изучение нового материала

1. Диалог

2. Музыкальная импровизация.


1. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

1. Показать разнообразие духовых музыкальных инструментов.

2. Знакомство с четвертной паузой.

1. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

2. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;



Барабан и гусли. «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко

1

Беседа.

1. Узнать музыкальное произведение.




1. Познакомить детей с барабаном и гуслями, как одними из древних музыкальных инструментов.

1. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни микро- и макросоциума.




Инструменты народного оркестра: балалайка, баян

1

Урок закрепления

1. Импровизация в пении, в пластике.

2. Диалог (вопрос-ответ)




1. Познакомить детей с оркестром русских народных инструментов

2. Прививать любовь к своей культуре, истории на примере русской народной пенсии «Во саду ли, в огороде».

1. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;


^ Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима. (2ч.)



Музыкальное путешествие в сказочный зимний лес. П. И. Чайковский «Ноябрь. На тройке»

1

Изучение нового материала.

1. Вокальная импровизация, импровизация в пластике.

2. Игра на музыкальных инструментах.




1. Показать различные способы создания и передачи музыкальных образов на примере произведений на тему зимы и Ново года.

2. Развивать творческие способности и умение двигаться в соответствии с заданной музыкой на примере импровизации танцевальных движений в «Танце снежинок».

3. Разучить новогоднюю песню.

1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;




Музыкальное путешествие в сказочный зимний лес. Путешествие в Новый год

1

Урок повторения

1. Пение по группам, вместе.

2. Ритмический диктант.

3. Импровизация движений.




1. Отработать песни к Новому году.

2. Развивать чувство ритма при проведении ритмического диктанта и умение перевоплощаться и играть роль при инсценировании русской народной песни «Как на тоненький ледок»

1. Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.





Что мы узнали за 2 четверть?



1

Контрольный урок

1. Отгадывание жильцов двух домов в учебнике.

2. Соревнование по группам.

3. Загадки о муз. инструментах.




1. Обобщить знания, полученные на уроках 2 четверть.

1. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;


^ 3четверть (9 уроков)

Музыкальные картинки: музыка о друзьях. (2ч.)



Дружат дети всей земли

1

Организационный

1. Музыкальный разговор – творческая работа в парах.

2. Диалог. Вопрос-ответ.




1. Познакомить детей с произведениями о дружбе и друзьях (пословицах, песнях).

2. Развивать певческие навыки на примере песне «Пополам»


1. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;




Знакомство с ручными знаком МО

1

Изучение нового материала




1. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

1. Познакомить с ручным знаком МО, обозначающим 1 ступень мажорного лада.

2. Раскрыть понятие мажора и минора в музыке на примере «Весело. Грустно».



1. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;


^ Музыкальные картинки: музыкальный карнавал животных. (3ч.)



Цикл «Карнавал животных» К. Сен-Санса «Петухи и куры»

1

Изучение нового материала

1. Музыкальная импровизация.

2. Работа с ритмическими карточками.

3. Изображение представленного персонажа карнавала.

4. Диалог.




1. Познакомить детей с музыкальными произведениями К. Сен-Санса из цикла «Карнавал животных».

2. Развивать музыкальное восприятие, наблюдательность, воображение детей. 3. Обучать пению с использованием ручных знаков.


1. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;



Цикл «Карнавал животных» К. Сен-Санса «Слоны», «Ослы»

1

Урок повторения

1. Музыкальная импровизация.

2. Изображение представленного персонажа карнавала.




1. Познакомить детей с музыкальными произведениями К. Сен-Санса из цикла «Карнавал животных».

2. Развивать музыкальное восприятие, наблюдательность, воображение детей.

3. Знакомство с контрабасом.

1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;




Знакомство с ручным знаком ЛЁ

1

Урок закрепления

1. Инсценировка песни.

2. Пение по ручным знакм.

1. Развивать слух, чувство ритма, мышление, воображение.

2. Воспитывать любовь к музыке, чувство сострадания, любовь к животным.

1. Познакомить с ручным знаком ЛЕ, обозначающим вторую ступень мажорного лада, научить чисто интонировать от других знакомых знаков.

2. Знакомство с половинной нотой.

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;


Музыкальные картинки: музыка о родном доме. (3ч.)



Музыка о родном доме. Песни для мам

1

Изучение нового материала

1. Беседа – повторение прошлого урока.

2. Музыкальная импровизация.

3. Музыкальный разговор (работа в парах)




1. Познакомить детей с некоторыми произведениями о маме.

2. Развивать навыки музыкальной импровизации на примере сочинений музыкального разговора , колыбельной и импровизации стихотворения Н. Майкова «Мать и дети».

3. Развивать навыки музыкального восприятия на примере пьесы «Болезнь куклы».

1. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города и др.);




Музыка о родном доме. Бабушкины сказки

1

Урок беседа

1. Импровизация танцевальных движений.

2. Музыкальный разговор.




1. Обогатить музыкальный опыт детей посредством знакомства с произведениями о бабушках.

2. Разучивание и исполнение песни о маме и бабушке.

1. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;




Музыка о родном доме. Песни для мам и бабушек

1

Урок повторения










1. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

2. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;




Что мы узнали за 3 четверть?

1

Контрольный урок

1. Самостоятельная работа в учебниках-тетрадях, сверяют с доской.

2. Пение по ручным знакам.

3. Исполнение песен.




1. Обобщить и систематезировать знания детей, полученные в 3 четверти.

2. Развивать певческие навыки при исполнении разученных песен.

1. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

2. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;


^ 4 четверть (8 часов)




Сказки, небылицы, шутка в музыке. (3ч.)



Как шутят музыканты?

1

Организационный

1. Ритмическая импровизация стихотворного текста, импровизация движений.

1. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

1. Показать детям примеры музыкальных произведений, написанных в шутливой форме.

1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;




«Вальс-шутка» Д. Шостакович

1

Изучение нового материала

1. Пение по ручным знакам.

2. Мини-опрос.




1. Обобщить представление о вальсе, показав его трёхдольное ритмическое строение и танцевальный характер.

1. Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.





Музыкальный разговор. «Клоуны» Д. Кабалевского

1

Урок закрепления

1. Разгадывание ребуса.

2. Музыкальный разговор – творческая работа.





1. Развивать творчески способности детей и музыкальное восприятие при работе над музыкальным произведением шуточного характера.

2. Закрепить знание детей о марше и танце.

1. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города и др.);


^ Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна, лето. (4ч.)



Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес

1

Изучение нового материала.

1. Беседа.

2. Пение классом, группами.




1. Раскрыть детям способы отражения темы весны в народном творчестве и классических произведениях.

1. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;




Музыкальное путешествие в весенний сказочный лес

1

Урок повторения

1 Беседа вопрос-ответ.

2 Пение по ручным знакам.




1. Раскрыть детям способы отражения темы весны в народном творчестве и классических произведениях.

1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;




Музыкальное путешествие в гости к лету

1

Урок закрепления

1. Музыкальная игра «Ритмическое эхо».

2. Прослушивание и рисование под музыку.





1. Развивать музыкальные способности детей на примере знакомства с произведениями на тему весны и лета.

1. Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.




Что мы узнали за 4 четверть?

1

Урок коррекции

1. Выбрать соответствующее муз. произведение стихотворению.

2. Музыкальная викторина.

3. Музыкальная импровизация «Пастушок».





1. Вспомнить и обобщить произведения, изученные на уроках в 4 четверти.

2. Закрепить представление детей о делении музыки на авторскую и народную

1. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;




Что мы узнали за год?




Контрольный урок

1.Самостоятельная работа в парах «Музыкальный сундучок»

2. Разгадывание ребуса.

3. Рассказ учащихся о наиболее понравившихся произведениях.




1. Обобщить знания детей, полученных на уроках музыки в первом классе.

1. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;





  1. Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

  2. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

  3. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города и др.);

  4. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

  5. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

  7. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

  8. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

  9. Умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.



2 КЛАСС

п\п

Наименование разделов, темы

Кол-во часов

1 ЧЕТВЕРТЬ – 9ч.







^ «ТРИ КИТА В МУЗЫКЕ»

9

1

Вводный урок. Три «кита» в музыке.

1

2-3

«Кит» марш.

2

4-6

«Кит» танец.

3

7-8

«Кит» песня.

2

9

Итоговый урок «Три «кита» в музыке»

1

^ РАЗДЕЛ «ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»

2 ЧЕТВЕРТЬ






^ «О ЧЁМ ГОВОРИТ МУЗЫКА»




1

О чем говорит музыка? Интонация.

1

2-4

Что выражает музыка?

1

5-7

Изобразительность в музыке

1

9

Обобщающий урок «О чем говорит музыка»

1

3 ЧЕТВЕРТЬ







^ «ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»

10ч

1

Вводный. Основные средства музыкальной выразительности.

1

2

Мелодия, лад, ритм.

1

3

Регистр, штрихи.

1

4

Динамика, темп.

1

5

Тембр.

1

6

Проверочная работа.

1

7-9

Анализ музыкального произведения.

3

10

Контрольный урок.

1

4 ЧЕТВЕРТЬ







^ «ВИДЫ МУЗЫКИ»

9ч.

1

Вводный. Вокальная и инструментальная музыка. Семейства музыкальных инструментов.

1

2-4

Симфонический оркестр, группы его инструментов.

1

5-6

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев

1

7

Музыкальная игра «Волшебная флейта» Исполнители вокальной музыки.

2

8

Исполнитель вокальной музыки.

1

9.

Контрольный урок.

1




ИТОГО

35ч

К концу 2 года обучающиеся должны:

  • Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

  • Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

  • Сравнивать музыкальные произведения разных жанров; музыкальные и речевые интонации.

  • Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

  • Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

  • Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.

  • Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом характера основных жанров музыки.

  • Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях.

  • Определять жизненную основу музыкальных интонаций; разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный); различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов)

  • Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

  • Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация, сочинение),

  • Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

  • Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

  • Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

  • Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

  • ^ Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая).







оставить комментарий
страница1/5
Дата04.03.2012
Размер1,12 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх