Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №12»
| скачать ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №12» г. Астрахань «Информатизация образовательного пространства школы как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения» Содержание
1. Паспорт программы Программа «Информатизация образовательного пространства школы как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения» на период 2008 - 2013 гг. (далее - Программа) - нормативно-правовой документ, представляющий систему современных взглядов, принципов и приоритетов развития школы. Программа определяет миссию, цели, задачи, направления, механизм реализации и предполагаемые результаты развития системы образования в школе на период 2008-2013 годов. Назначение: программа «Информатизация образовательного пространства школы как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения» в соответствии с Законом РФ «Об образовании» является организационной основой политики школы в области информатизации образования. Принципы реализации программы - принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы; - принцип взаимодействия данной программы развития с другими программами и проектами, реализуемыми в школе; - принцип информационной компетентности участников образовательного процесса; - принцип поэтапного включения в решение задач программы развития всех субъектов образовательного процесса. Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Корректировка Программы осуществляется ежегодно в соответствии с решениями педагогического совета школы по результатам ежегодного отчета об итогах реализации конкретного этапа Программы. 2. Анализ деятельности школы Сведения о школе На начало 2008 – 2009 учебного года в школе обучается 1004 ученика, сформировано 36 классов-комплектов. Количество классов по параллелям:
Режим работы школы, продолжительность учебного года: 1-е классы - 33 недели; 2-11-е классы - 34 недели. Продолжительность рабочей недели: 1 классы – 5- дневная учебная неделя; 2-11 классы -6 дневная учебная неделя. Продолжительность уроков 45 минут: Состояние материально-технической базы: МОУ «СОШ № 12» представляет собой сложный комплекс, состоящий из трех блоков: блок начальной школы; блок – библиотека, актовый зал, столовая; блок - средняя общеобразовательная школа. Школа имеет хорошую материально-техническую базу:
Схема социокультурной среды МОУ СОШ № 12 ДОУ № 8 ДОУ №89 Районный Дом творчества Кировского района Подростковый клуб «Спутник» ЮРГИ  ДШИ № 11 Районная библиотека Филиал № 9 Районная библиотека Филиал № 10 Совет ветеранов Кировского района         Учебный центр УВД АО Краеведчес кий музей Музыкальный театр Драматический театр     Областной Дом творчества   Управление образовательным процессом в МОУ «СОШ № 12» Управляющий Совет школы Социально- психологическая служба Директор школы    Научно-методичекий совет        Заместители директора по учебно-воспитательной работе (гуманитарный, естественно-математический циклы, начальные классы) Заместитель директора по воспитательной работе    Объединение педагогов дополнительного образования Методическое объединение классных руководителей  Ответственный за организацию питания Заведующая библиотекой Инструктор по физической культуре Воспитатели групп продленного дня Информационно-техническое оснащение: - количество компьютеров - штук; - выход в Интернет; - отношение количества компьютеров к контингенту учащихся: 1 компьютер на _____ уч-ся; - компьютерные программы, имеющиеся в фонде учреждения, обучающие программы; - другое оборудование:
Фонд библиотеки, в том числе: общий фонд составляет , в том числе учебников , методической литературы . Номенклатура оказываемых образовательных услуг: 1. Начальное общее образование со сроком обучения 4 года по очной форме обучения. 2. Основное общее образование со сроком обучения 5 лет по очной форме обучения. 3. Среднее (полное) общее образование со сроком обучения 2 года по очной форме обучения. Группы продленного дня. Структура общего образования школы состоит из трех ступеней: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее. I ступень – начальное общее образование - 1-4 классы. На I ступени обучение ведется по программе «Школа России», а также по программе развивающего обучения Л.И. Занкова. Учащиеся овладевают фундаментальными понятиями современной науки, получают общий навык учебной деятельности. II ступень - основное общее образование, 5-9 классы. Общая цель обучения этой ступени состоит в создании для учащихся условий овладения базовыми знаниями, способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения. III ступень - среднее (полное) общее образование, 10-11 классы. Обучение на этой ступени позволяет учащимся реализовать свой личностный потенциал и осуществить образовательную подготовку в соответствии со своими склонностями и интересами за счет вариативного компонента учебного плана школы. В течение пяти лет школа работала над проблемой «Профильное обучение учащихся средней общеобразовательной школы как средство воспитания профильно-ориентированной личности». В школе была создана такая система УВП, которая обеспечивала реализацию интересов, способностей и потребностей каждого учащегося, ценностных ориентаций, исследовательских умений и навыков, позволяющих выпускнику школы продолжать профессиональное образование в качестве полноправного члена общества. В своей работе педагогический коллектив школы использовал следующие образовательные технологии: • Развивающее обучение. • Проблемное обучение. • Разноуровневое обучение. • Развитие исследовательских навыков, в том числе с использованием проектных методов обучения. • Технология модульного и блочно-модульного обучения. • Лекционно-семинарская система. • Технология игрового обучения: ролевых, деловых обучающих игр. • Обучение в сотрудничестве (групповая, парная работа). • Информационно-коммуникационные технологии. Наибольших успехов школа достигла в проектно-исследовательской деятельности с применением ИКТ. 2004 год – 2 место в первом городском фестивале компьютерных творческих работ «Моя школа», 2006-2006 год – 1 место в городском конкурсе творческих проектов «Я - в мире, мир – во мне», 2006-2006 год – 3 место в областном конкурсе творческих проектов «Я - гражданин России», 2006-2006 год – 6 место во всероссийском конкурсе творческих проектов «Я - гражданин России», 2006-2007 год - 1 место в городском конкурсе творческих проектов «Я - гражданин России», 2006-2007 год - 1 место в областном конкурсе творческих проектов «Я - гражданин России», 2006-2007 год – 1 место на городской научно-практической конференции школьников (творческий проект «Анализ установок толерантного сознания учащихся в многонациональном коллективе школы»), 2007-2008 год - 3 место в городском конкурсе творческих проектов «Я - гражданин России», 2007-2008 год – 1 место в городском конкурсе экологических проектов, 2007-2008 год – 1,2 место на городской научно-практической конференции школьников (творческий проект «Путь к вершине славы», «Холокост – трагедия 20 века»), 2007-2008 год – 1,2 место на областной научно-практической конференции школьников (творческие проекты, посвященные 450-летию Астрахани), 2008 год – 1 место в городском фестивале семейных проектов «История моей семьи в истории моего города, 2007-2008 год – педагогами школы проводился городской семинар на тему «Опыт и перспективы использования информационных технологий на уроках и во внеурочное время», Кроме того, школа два года подряд (2006-2008) представляет свою работу на региональной выставке «Образование – инвестиции в успех». ИКТ имеет внешнюю привлекательность для учащихся, родителей и ряда педагогов, что в свою очередь, способствует эффективному решению задач образования. При этом следует отметить, что чаще всего учителя, начинающие применять ИКТ в своей деятельности ограничиваются демонстрационными возможностями, а не развивающим потенциалом информационных технологий. Компьютерная презентация, видео или аудио фрагменты сопровождают рассказ учителя. В этих условиях педагог- главное, активно действующее лицо, а ученик – пассивный объект педагогических воздействий. Но внешне привлекательный компьютер быстро становится обычным явлением, и мотивация, а значит, качество получаемых знаний снижается. Приходит понимание, что традиционная система с новыми средствами не будет способствовать повышению качества образования. Необходимо определить продуктивные формы и методы использования ИКТ. На начальных этапах необходимо выбрать образовательную личностно-ориентированную технологию для применения ИКТ. Информационные технологии наиболее эффективны, когда они используются как инструмент решения проблем, развития понятийного аппарата, критического мышления. Поэтому можно сделать вывод, что интеграция ИКТ с технологией развития критического мышления через чтение и письмо, проектно-исследовательской деятельностью, проблемным обучением – основное средство достижения цели и выполнение миссии школы. Анализ традиционной системы обучения показал, что в рамках обычных предметных уроков, без создания специальных ситуаций работа по развитию личностной свободы школьников протекает недостаточно эффективно и в конечном итоге постепенно поглощается более мощной знаниевой парадигмой. Позиция ученика при традиционном обучении лишает его полностью или частично действий анализа, целеполагания, самооценки, что приводит к деформации и издержкам в развитии личности, происходит отчуждение ряда компонентов учебной деятельности от ее субъекта - ученика. В результате школьниками не усваивается как раз тот опыт, который служит основой для становления и развития личностных функций, и в первую очередь - их внутренней свободы. Только в полноценной деятельности субъекта достигается развитие самостоятельности, нравственности, волевой сферы личности, происходит его саморегуляция, самоизменение. Большинство мыслительных процессов, характерных для учебной деятельности в школе, соответствуют уровням знания, понимания и применения в стандартной ситуации. Они служат базой или фундаментом, на котором строятся все мыслительные умения более высокого порядка. Исследование – универсальный инструмент познания мира. Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает развитие умений, относящихся к мыслительным умениям высокого уровня, способствующих формированию ключевых компетентностей. Проектно-исследовательская деятельность:
Около половины педагогов школы работают в режиме традиционного обучения. При традиционной системе обучения возникает противоречие между необходимостью жесткой регламентации деятельности на уроке и необходимостью формировать свободную, творческую личность ученика. Переход на субъект-субъектные отношения в рамках традиционной системы обучения затруднителен. В то же время, многие учителя внутренне готовы к инновационным преобразованиям, заинтересованно участвуют в экспериментальной работе.В школе сложилась творческая группа учителей целенаправленно внедряющих в свою практику проектно-исследовательский подход с опорой на ИКТ. Но осуществление важной проектно-исследовательской деятельности в школе лишь творческой группой нецелесообразно. Это должно стать ведущим общешкольным делом, которое требует соответствующего управленческого и методического сопровождения. Успеваемость и качество знаний. Анализ показывает, что наблюдается повышение уровня успеваемости учащихся по сравнению с предыдущим годом: 2005-2006 учебный год - 72 учащихся (28 чел. оставлены на повторный год, 44 чел. условно переведены в следующий класс) 2006-2007 учебный год – 77 учащихся (28 чел. оставлены на повторный год, 49 чел. условно переведены в следующий класс) 2007-2008 учебный год – 53 учащихся (21 чел. оставлены на повторный год, 32 чел. условно переведены в следующий класс) Наблюдается уменьшение количества учащихся, не успевающих по 1 предмету. 2005-2006 учебный год - 44 учащихся 2006-2007 учебный год – 49 учащихся 2007-2008 учебный год – 32 учащихся Динамика успеваемости по школе следующая: 2005-2006 учебный год - 91 % 2006-2007 учебный год – 92% 2007-2008 учебный год – 94% Динамика успеваемости по ступеням обучения следующая: I ступень 2005-2006 учебный год – 92 % 2006-2007 учебный год – 88% 2007-2008 учебный год – 92 % Повышение успеваемости за год составляет 4 % II ступень 2005-2006 учебный год – 94 % 2006-2007 учебный год – 95% 2007-2008 учебный год – 96 % Повышение успеваемости за год составляет 1 % III ступень 2005-2006 учебный год – 94 % 2006-2007 учебный год – 90% 2007-2008 учебный год – 96 % Повышение успеваемости за год составляет 6 %. На второй год оставлены: начальная школа – 8 (2006-07 г. - 14 учащихся) основная школа - 9 (2006-07 г. - 9 учащихся) средняя школа – 4 (2006-07 г. - 5 учащихся). Большое количество учащихся (569 чел., 64 %) обучается на «3»: Основными причинами этого являются: - изменение контингента за счет большого притока учащихся из регионов Закавказья и Средней Азии, не владеющих или плохо владеющих русским языком; - слабый контроль классных руководителей и учителей- предметников за посещаемостью; - слабое применение индивидуального и дифференцированного подхода в работе с учащимися разного уровня развития;
Динамика качества знаний учащихся представлена следующим образом: I ступень 2005-2006 учебный год – 42 % 2006-2007 учебный год – 47% 2007-2008 учебный год – 48 % II ступень 2005-2006 учебный год – 24 % 2006-2007 учебный год – 25 % 2007-2008 учебный год – 26 % III ступень 2005-2006 учебный год – 24 % 2006-2007 учебный год – 27% 2007-2008 учебный год – 27 % Наблюдается повышение качества знаний учащихся – на 1%. Общее качество по школе – 34% (2006-2007 учебный год – 33%) В 2007-2008 учебном году один учащийся окончил школу с серебряной медалью (Астахова Наталья), так же, как и в предыдущем году (Курсова Екатерина). Анализ успеваемости и качества знаний учащихся при сдаче ЕГЭ показал, что наблюдается повышение уровня успеваемости и качества знаний учащихся при сдаче ЕГЭ.
70 и более 70 баллов по предметам получили 3 ученика: Астахова Н. – 81б. по русскому языку (учитель – Волкова Т.Н.), Рамазанова Д. – 75б. по русскому языку (учитель – Портнова Е.М.), Хадыкин Г. – 70б. по русскому языку (учитель – Портнова Е.М.). Анализ успеваемости и качества знаний учащихся 9-х классов при прохождении ими государственной итоговой аттестации показал, что наблюдается высокий уровень качества знаний учащихся при сдаче экзаменов и небольшое снижение уровня успеваемости при сдаче математики.
^ Акцент в воспитательной работе школы направлен в сторону поддержки становления в растущем человеке яркого индивидуального, что должно помочь ребёнку стать самим собой и добиться благодаря этому жизненного успеха. Это направление осуществлялось через воспитание во внеурочной деятельности, внеклассную воспитательную работу, через работу с родителями и общественностью, внешкольную воспитательную работу, систему дополнительного образования, через социум, воспитание в процессе обучения, через стиль, тон отношений в школьном коллективе и морально-психологический климат. В течение всего учебного года были сохранены главные традиции школы, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью. В школе поддерживается традиция проведения на высоком уровне в виде театрализованных представлений общешкольных праздников «Первый звонок», «День учителя», «Последний звонок» и выпускные вечера. В большой степени способствует этому создание за последние годы коллектива творческих людей и возможность использования технических средств, таких как мультимедиапроектора, компьютера, музыкальной и световой аппаратуры. Школа принимала самое активное участие в районных, городских и областных конкурсах и соревнованиях. Приняли участие в 53 мероприятиях, и было получено 40 призовых мест. 18 – 1мест, 8 – 2мест, 14 – 3 мест.
К числу сильных сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляющихся в течение нескольких лет следует отнести коллективную творческую деятельность, развитие детских объединений учащихся, накопленный опыт и традиции в гражданско-патриотическом воспитании, которое является одним из приоритетных направлений в работе. Оно предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения и массовую патриотическую работу. В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа: воспитывалось уважение к символам и атрибутам Российского государства и школы. Через традиционные дела прививалась любовь к Малой Родине, к родной школе. С целью обобщения опыта по работе в данном направлении, в ноябре на базе школы был организован и проведен городской семинар, который получил высокую оценку со стороны присутствующих. Решая одну из задач - формирования осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах людей, реализовывался комплекс мероприятий, многие из которых являются традиционными. 9 мая учащиеся 10А класса несли Вахту памяти у вечного огня. К мемориалу погибшим в годы войны солдатам учащиеся 11А класса с Шуваевой Н.И. возлагали гирлянду памяти из живых цветов. Классный руководитель 11Б класса совместно со ст. вожатой Гордеевой О.Н. организовали для ветеранов праздничный концерт. Для учащихся 1-х классов в музее истории школы и Зале Боевой Славы Советом старшеклассников проводились тематические экскурсии. Школьный хор принял участие в городском празднике, посвященном Дню Победы. Ребята 3Б и 4Г классов с классными руководителями Овсянниковой С.Г. и Пушниной Т.В. участвовали в городской выставке «Букет ветерану», где учащиеся 3Б класса стали победителями. Способствуя формированию социально активной личности, проводилась работа по включению детей в деятельность детских и молодежных объединений. Структура самоуправления в нашей школе двухуровневая. Действует одно общешкольное объединение – Совет старшеклассников. На базе классов созданы 3 детские организации:
Совет старшеклассников на протяжении нескольких лет активно сотрудничал с Ассоциацией детских и молодежных объединений Астраханской области, а ноябре 2007г. официально принят в состав Ассоциации, изменив свой статус на общественную организацию. Ребятами была спланирована деятельность на год и проведено 18 заседаний. Представители Совета старшеклассников участвовали в различных мероприятиях областного уровня. Участвуя в конкурсе «Наркотики и дети: как сохранить будущее» заняли 1 место в номинации «Ролик» и стали дипломантами Международного конкурса. Формированию социально активной личности также способствовало вовлечение учащихся в проектную деятельность. Важно, что данная форма работы дает возможность проявлять самостоятельность и организаторские способности детям с разным уровнем подготовки. Опыт последних лет показывает положительные результаты использования в воспитательной работе метода проектной деятельности. Это и заинтересованность ребят в участии в общешкольных проектных мероприятиях, и ежегодные призовые места на городских и областных конкурсах. В последние годы школа уделяет значительное внимание экологическому и трудовому воспитанию. Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, созидательный, творческий и социально значимый труд. Результатом работы в этом направлении стала участие в городском конкурсе на лучшую систему по экологическому образованию и воспитанию учащихся, где система школы была признана одной из лучших. Представленное на конкурс портфолио направлено в Москву для дальнейшего участия на всероссийском уровне. Формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья учащихся осуществлялось через реализацию спортивно – массовых мероприятий и профилактической работы. В прошлом учебном году учителями физической культуры на хорошем уровне были организованы и проведены общешкольные спортивные соревнования и праздники. В спортивно- оздоровительной деятельности активно принимали участие не только дети, но и педагоги. Участвуя в Спартакиаде педагогов общеобразовательных учреждений, учителя нашей школы показали высокие спортивные результаты. И тем самым сохранили лидерство в Кировском районе. Также были получены призовые места по отдельным видам спорта и на городском этапе. Методическая работа В соответствии с решением задач, поставленных перед педколлективом, по подведению итогов деятельности коллектива по созданию единой образовательной и воспитательной среды, ориентированной на социум, и формированию всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению в отношении будущей профессии и адаптации к новым экономическим условиям, а также с целью повышения мастерства учителя через организацию систематической профессиональной подготовки кадров был организован и проведен внутришкольный педагогический семинар тему: «Организация деятельности МО по реализации методической темы школы» Работа по совершенствованию педагогического мастерства сотрудников школы велась также через:
Овсянникова С.Г. (высшая); Конюхова Л.И., Дербукова Е.Б. (так же, как заместитель директора), Сорокина Т.Я., Водопьянова И.С., Пономарева И.Ю., Дудникова Т.Г. (первая); Абакумов Ю.В. (вторая); через защиту рефератов: Шохирева Е.В. (первая, как заместитель директора) Организация аттестации педагогических кадров проходила через курсовую подготовку, защиту рефератов (1 этап), участие в конкурсах, проведение открытых уроков. Подтвердили свою категорию 7 педагогов, повысили категорию – 4 педагога. Кадровое обеспечение системы образования
Психолого-педагогическая и социальная поддержка учащихся и сотрудников школы Большое внимание в школе уделяется сохранению здоровья, охране труда и безопасности обучающихся и сотрудников школы. В школе разработана необходимая нормативно-правовая база, обеспечивающая процессы безопасного пребывания обучающихся и сотрудников школы во время организации образовательного процесса. Из анализа потенциальных возможностей педагогического состава можно сделать вывод, что школа имеет высококвалифицированный и работоспособный коллектив. Ежегодно педагоги школы повышают свое педагогическое мастерство, обучаясь на курсах, проблемных семинарах, конференциях, некоторые из них организованны непосредственно в самой школе. Структура управления образовательным процессом имеет 4 иерархических уровня: Iуровень - уровень определения стратегических направлений развития школы: директор - Педагогический совет – Управляющий совет школы. Наличие этих двух коллективных субъектов на стратегическом уровне управления позволяет директору объективно подходить к решению каждого вопроса, обеспечивает демократичность в управлении, создает благоприятную атмосферу сотрудничества родителей и педагогического коллектива. IIуровень - уровень тактического управления - уровень заместителей и психолого-социальной службы. III уровень - уровень оперативного управления - уровень учителей, классных руководителей. В школе созданы организационные структуры в виде межшкольных методических объединений, которые могут решать проблемы, возникающие в результате обновления учебно-воспитательного процесса. IV уровень - уровень учащихся. Ученическое самоуправление организуется через Совет старшеклассников и обеспечивает формирование инициативы, творчества учащихся, приучает их к анализу, самоанализу, контролю и самоконтролю. Взаимодействие школы с родителями Важной составляющей успешного развития школы является взаимодействие с родителями. Школа и семья – две силы, которые должны действовать в одном направлении. Сегодня недостаточно применять традиционные формы совместной работы школы и родителей:
Для наиболее успешной реализации совместной цели необходим опыт совместной деятельности. Эффективное развитие учащихся обеспечивается обязательным вовлечением родителей в образовательный процесс. Нужно определить новые разнообразные варианты взаимодействия семьи и школы. Участие семьи – неотъемлемая часть программы, т.к. мы убеждены, что вовлечение семей важно для обогащения познавательной деятельности детей. Необходимо создать условия для совместной деятельности. Родители могут помочь детям в реализации социальных проектов, а дети в свою очередь, при совместной подготовке отчета работы в проекте, могут обучить родителей пользовательским навыкам работы на ПК. Результаты анкетирования родителей учащихся школы показывают: для родителей важно в первую очередь, что школа дает прочные знания для продолжения образования. Значит, школа должна ориентироваться на дальнейшее повышение качества образования. Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы: 1. В школе существуют объективные предпосылки для информатизации образовательного пространства школы. 2. Педагогический коллектив обладает достаточным уровнем готовности к работе в режиме развития. 3. Большая часть родителей и учащихся ждут перемен и готовы сотрудничать со школой. Выделяются следующие проблемы: 1. В недостаточной степени у учащихся сформированы ключевые компетентности, в том числе ИКТ-компетентности. 2. Не в полной мере происходит освоение ИКТ учащимися, так как для этого необходима опережающая подготовка учителей в этой области. 3. Недостаточны технические условия, программное обеспечение и компетентность педагогов для информатизации образовательного пространства школы. 4. Недостаточный уровень взаимодействия с родителями. 3. Приоритетные направления развития школы I. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса школы через применение ИКТ:
II. Создание единой информационной образовательной среды школы:
III. Создание системы мониторинга:
IV. Вовлечение семьи в образовательный процесс.
4. Концепция развития школы Миссия школы – воспитание человека, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе: желающего и умеющего использовать современные информационно-коммуникационные технологии в решении задач своей учебной или профессиональной деятельности, обладающий ключевыми компетентностями, чувствующего себя реально защищенным в социальном отношении, т.к. способен гибко перестраивать направление своей деятельности в связи со сменой технологий или требованиями рынка. Потенциальные "факторы роста", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе: 1. Закладывается система информатизации образовательного пространства школы; 2. Хороший кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе. Основой информатизации образовательного пространства является создание информационной системы образования, которая включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе информационно-коммуникационные технологии, а также осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования. Цель программы: повысить качество образования и воспитания обучающихся на основе внедрения информационных технологий, сетевых информационных технологий, проектно-исследовательской деятельности, отвечающих требованиям общества информационной цивилизации. Подцели: 2008 – 2010: Создать оптимальные условия для овладения, внедрения и эффективного применения в учебно – воспитательном процессе информационно – коммуникационных технологий. 2010 – 2011: Создать единую информационную образовательную среду школы. 2011 – 2012: Создать систему мониторинга по отслеживанию качества образования в условиях инновационного режима школы. 2012 – 2013: Перейти на новый уровень взаимодействия с семьями. Модель образовательного пространства школы Модель школы: Школа как система образования и воспитания, обеспечивающая получение обучающимися качественного образования и их адаптацию в современном социуме через использование ИКТ.
Механизм реализации программы
5. Ожидаемые риски
Для предупреждения последствий риска предусматривается:
6. Управление процессом реализации программы
7. Стратегия и тактика перехода школы в инновационный режим
План действий по реализации программы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 