Рабочая учебная программа по предмету «Мир вокруг нас» умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А icon

Рабочая учебная программа по предмету «Мир вокруг нас» умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А


Смотрите также:
Рабочая учебная программа по русскому языку умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Урок в году по учебникам «Мир вокруг нас»...
Урок природоведения в 4 классе. Умк «Школа России»...
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного...
Конспект открытого урока по предмету окружающий мир...
Рабочая учебная программа по окружающему миру умк «Гармония» Разработчики: Теребилова Г. Б...
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа 2000» разработчики: Яковенко И. П...
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству умк «Гармония» Разработчики: Теребилова...
А. А. Плешаков «Мир вокруг нас». Учебник для второго класса в двух частях...
Конкурс проектных и творческих работ учащихся на иностранном языке «Мир вокруг нас»...
Рабочая программа окружающий мир умк «Начальная школа XXI века» Рабочая программа...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования

«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»



Рассмотрена на заседании

МО учителей

Начальных классов


Протокол №1


от «29» августа 2011 г.


Руководитель МО


Сычева О. Б.

Рекомендована

к утверждению на заседании

^ Методического совета школы


Протокол №1


от «30 » августа 2011 г.


Руководитель МС


Гарипова Н.Г.

Утверждена

приказом директора школы


№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.




^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Мир вокруг нас» УМК «Школа России»

Разработчики: Волкова Г.А.

Зырина М.В.

г. Кировск

2011


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру и реализуется по учебнику Плешакова А. А. Мир вокруг нас. Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2005.

Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.

Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углуб­ляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной потребности в действенном экологическом воспитании млад­ших школьников призвано служить изучение курса «Ознакомления с окружающим миром» в 3 классе четырехлетней начальной школы.

^ Цель данного курса - воспитание гуманной, творческой, со­циально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для уча­щихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многооб­разия видов организмов и целостности их сообществ; охрана

природы как необходимое условие сохранения здоровья людей.

^ Важной задачей курса является преодоление утилитарного, по­требительского подхода к природе, порождающего безответст­венное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащие­ся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

^ Формы организации работы при изучении курса природоведе­ния разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование; создание графических и динамических схем, от­ражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организ­мами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодей­ствие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозиро­вать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения отравил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных дейст­вий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоцио­нального рассказа учителя. Содержание и форма такого расска­за способствуют пробуждению интереса и любви к природе у де­тей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнитель­ной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации, практическая работа по охране природы, пропа­ганда учащимися в доступной форме природоохранных знаний.
^ В III классе в начале учебного года изучается тема "Природа и мы», которая дает возможность обобщить, систематизировать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением в курс.

Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду, полезны е иско­паемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных». Получаемые детьми элементарные знания о твер­дых, жидких, газообразных телах и веществах, о температуре и ее измерении используются при изучении воздуха, воды и других компонентов природы. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое вни­мание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а так же, как уже отме­чалось, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены.

Содержание программы предоставляет широкие возможно­сти для осуществления дифференцированного подхода к уча­щимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III класса, определены в спе­циальном разделе программы. В программе указана также при­мерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать инди­видуальные особенности детей, развивать их интересы и способности.


III класс (34 ч)
ПРИРОДА И МЫ (6 ч)

Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа (человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы). Взаимосвязи в природе.

Роль природы в жизни людей (красота, практическое значение, оздоровительная роль, радость познания природы).

Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и пове­дения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.

Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, вос­становление лесов, охрана редких растений и животных, созда­ние заповедников; ответственность каждого человека за свое по­ведение в природе.

Экскурсии:

  1. Многообразие природы (маршрут выбира­ется с учетом возможности показа различных объектов неживой и живой природы).

  2. Изменения в природе под влиянием чело­века.

  3. Охрана природы (может быть проведена в лесопитом­ник, в ботанический сад, зоопарк, на экологическую тропу и т. п.).

Практическое занятие по охране природы (посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц и др.).

Моделирование:

  1. значение природы для человека;

  2. влия­ние человека на природу.

^ СБЕРЕЖЕМ ВОЗДУХ И ВОДУ,
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ПОЧВУ (9 ч)


Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные те­ла и вещества. Температура и термометр. Значение температу­ры окружающей среды для растений, животных, человека.

Воздух. Свойства воздуха: прозрачен, бесцветен, не имеет запа­ха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, пло­хо проводит тепло. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воздуха: выбросы промышленных предприятий, средств транспорта. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды: прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Во­да - растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра:

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Значение воды для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, ферм, бытовые стоки. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений (очистные сооруже­ния, замкнутый водоворот). Необходимость экономии воды при ее использовании.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для челове­ка. Способы добычи полезных ископаемых (карьер, шахта, буро­вая). Необходимость бережного использования полезных ископа­емых при добыче, перевозке, переработке.

Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, расте­ний, изменений температуры.

Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соли. Живые существа почвы.

Плодородие - главное свойство почвы. Образование пере­гноя из остатков растений, животных. Образование солей из пе­регноя. Роль микроорганизмов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей.

Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в ре­зультате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Ох­рана почвы от разрушения.

Практические работы: термометр, измерение темпе­ратуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с по­мощью фильтра; рассматривание образцов полезных ископаемых.

Моделирование: расположение частиц в твердом, жид­ком, газообразном веществе.

Демонстрации: опыты, показывающие растворение ве­щества в воде, расширение воздуха,, воды, твердого тела при на­гревании., сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, вы­являющие состав почвы.


^ СОХРАНИМ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР

РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (11 ч)

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, зем­новодные, пресмыкающиеся, птицы, звери, или млекопитающие. Некоторые отличительные признаки этих групп растений и животных. Виды растений и животных. Ботаника - наука о расте­ниях, зоология - наука о животных.

Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семе­нами) и их функции («работа»). Представление о получении рас­тением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении кислорода. Растения - источник питатель­ных веществ и кислорода для животных и человека.


Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные живот­ные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение чело­веком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления.

Приспособленность организмов к условиям жизни.

Размножение и развитие растений: представление об опыле­нии, распространении плодов и семян, развитии растения из се­мени. Размножение и развитие животных: насекомых (на приме­ре бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных.

Значение растений и животных в природе и жизни человека.

Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих рас­тений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельно­сти людей, сбора растений, неумеренной охоты и рыбной ловли, вытаптывания. Охрана растений и животных. Некоторые виды, включенные в Красную книгу нашей страны, а также другие ох­раняемые виды данной местности. Роль заповедников, ботаниче­ских садов, зоопарков в охране растений и животных.

Растениеводство и животноводство - составные части сель­ского хозяйства.

Правила поведения в природе: не срывать расте­ния для букетов, букеты составлять из тех растений, которые вы­ращены человеком; собирать лекарственные растения в тех местах, где их много, часть растений обязательно оставлять в природе; стараться ходить по тропинкам, чтобы живые существа не погибали от вытаптывания; не подходить близко к птичьим гнездам; не брать с собой в лес весной и в начале лета собаку - она легко может поймать детенышей зверей; не ловить и не уно­сить домой здоровых птенцов и детенышей зверей.

Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравне­ние органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к рас­пространению ветром, животными; рассматривание живых и гер­барных экземпляров культурных растений.

Моделирование: цепи питания; развитие растения из се­мени; развитие бабочки, лягушки.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.


^ БУДЕМ БЕРЕЧЬ ЗДОРОВЬЕ. (8 ч)

Человек - часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепла, пищи. Отличия человека от животных (мышление, речь, труд). Развитие человека после рождения. Роль окружающих людей в развитии и воспитании человека.

Нервная система, ее роль в организме человека.

Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) и их гигиена.

Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.

Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организ­мом питательных веществ. Гигиена питания.

Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удале­ние из организма вредных продуктов жизнедеятельности.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болез­ни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь - враги здоровья.

Охрана природы - необходимое условие охраны здоровья людей.

Практические работы: кожа, первая помощь при не­больших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса.

Моделирование: строение организма человека.

Рекомендуемые обобщающие уроки:

1. В природе все взаи­мосвязано.

2. Природа и люди - одно целое.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся уче­ных, о научном поиске; о заповедниках, ботанических садах, зоо­парках; о видах растений и животных, нуждающихся в охране; об охране природы своего края.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

что такое тела, вещества, частицы;

компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные иско­паемые, их основные свойства;

компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;

группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы расте­ний; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыка­ющиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между расте­ниями и животными, между различными животными);

взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

устно описывать объекты природы;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; подготовить рассказ природоведческого содержания на осно­ве материалов учебника, а также отдельных дополнительных ис­точников;

измерять температуру воздуха с помощью термометра; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выпол­нять простейшие опыты;

оперировать с моделями, указанными в программе;

изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

выполнять правила личной гигиены; оказывать первую по­мощь при небольших повреждениях кожи.

^ К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- способы изображения земли, её поверхности – глобус, географическая карта (план местности),

- название океанов и материков,

- положение России, своего края на карте,

- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах,

- особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества, способы использования и охраны природы края,

- правила поведения в природе

^ К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты,

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края, растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком,

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в форме сообщения или рассказа.

- проводить самостоятельные наблюдения в природе,

- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели,

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения,

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе,

- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней, лично участвовать в практической работе по охране природы.


^ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тематическое планирование 3 класс



п\п

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Что такое окружающий мир

Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы

1

Комбинированный

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Учащиеся должны знать\понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России

Фронтальный; индивидуальный




С. 10–12,

с. 12–15*




2

Человек. Разумное существо

1

Изучение нового материала

Фронтальный; индивидуальный




С. 10–14




3

Общество

1

Изучение нового материала

Фронтальный




С. 16–20,

с. 20–21*




4

Мир глазами эколога

1

Комбинированный

Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества

Фронтальный; индивидуальный




С. 22–26, сообщение*




5

Природа

Природа в опасности. Охрана природы

1

Комбинированный

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде

Фронтальный; индивидуальный (тест)

Практическая работа №1 «Моделирование влияния человека на природу»

С. 27–30




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

6




Тела, вещества, частицы

1

Изучение нового материала

Соль, сахар как примеры твердых веществ.

Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко

сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

(на дорогах, водоемах, в школе).

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

Фронтальный

Практическая работа №2 «Моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществе»

С. 34–37,

с. 38*




7




Разнообразие веществ

1

Изучение нового материала

Фронтальный




С. 39–43, задание № 2,

с. 43*




8

Воздух и его охрана. Состав, свойства

1

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха

Фронтальный; индивидуальный

Опыт «Расширение воздуха»

С. 44–48




9

Вода и жизнь

1

Комбинированный

Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта,

Фронтальный; индивидуальный

Практическая работа №3

С. 49–52, задание № 2,

с. 52*




10

Превращения

и круговорот воды

1

Изучение нового материала

Фронтальный; индивидуальный




С. 53–56, задание № 2,

с. 56*




11




Берегите воду

1

Комбинированный




решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

Фронтальный; индивидуальный (тест)




С. 57–61, задание 1, с. 60*




12




Как разрушаются камни

1

Изучение нового материала

Формы земной поверхности

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения

Фронтальный; индивидуальный




С. 62–64, задание 2, с. 62*




13




Что такое

почва

1

Изучение нового материала

Почва, ее значение для живой природы

в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный

Опыт «Состав почвы»

Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство почвы

С. 65–68,

с. 69–70*




14

Разнообразие растений

1

Комбинированный

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Учащиеся должны уметь:

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3);

– раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Фронтальный; индивидуальный

Практическая работа №4 «Рассматривание живых гербарных растений»

С. 71–75, рисунок*




15

Солнце, растения и мы с вами

1

Комбинированный

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа №5 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

С. 76–79, схе-
ма, с. 77




16




Размножение

и развитие растений

1

Изучение нового материала

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;

Фронтальный; индивидуальный

Практическая работа №6 «Рассматривание плодов и семян растений»

С. 80–83, рассказ*, задание 3, с. 83




17




Охрана

растений

1

Комбинированный

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)







С. 84–87, рассказ «Бе- регите растения!»




18




Разнообразие животных

1

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных

Фронтальный; индивидуальный




С. 89–95, задание 2, с. 95




19

Кто что ест. Цепи питания

1

Изучение нового материала

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

С. 96–99, модель це- пи питания*




20

Невидимая сеть и невидимые пирамиды

1

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения

Фронтальный; индивидуальный




С. 100–104, схемы цепи питания*




21

Размножение

и развитие

животных

1

Изучение нового материала

Практическая работа №8 «Моделирование этапов развития бабочки и лягушки»

С. 105–106, сообщение*, задание,
с. 106




22




Птицы и звери

1

Комбинированный




познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране







С. 106–11, рассказ «Берегите животных!», задание 3, с.116




23




Охрана

животных

1

Комбинированный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными

Фронтальный; индивидуальный




С. 112–116,

с. 116–117*




24

В царстве

грибов

1

Изучение нового материала

Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный

Грибы. Съедобные и несъедобные. Различие наиболее распростра-ненных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов

С. 118–122,

с. 123*




25

Великий

круговорот жизни

1

Изучение нового материала

Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями

и животными

Фронтальный; индивидуальный




С. 124–126, модель

(№ 2,

с. 126)*




26

Человек

и природа

Организм

человека

1

Изучение нового материала

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный; индивидуальный




С. 128–130,

с. 131*




27




Как мы воспринимаем окружающий мир

1

Комбинированный

дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный

Практическая работа №9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

С. 132–135, за- дание 3,

с. 135*




28

Надежная защита организма

1

Комбинированный

Фронтальный; индивидуальный




С. 136–139, за- дание 3,

с. 139*




29

Опора тела

и движение

1

Изучение нового материала

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный




С. 140–142,

с. 142–143*




30

Наше питание

1

Комбинированный

Система органов, их роль в жизнедеятельности организма

Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Фронтальный; индивидуальный




С. 144–147




31

О дыхании,

о движении крови

1

Изучение нового материала

Система органов

Практическая работа №10 «Подсчёт ударов пульса»

С. 148–149




32




Закаляй свой организм

1

Комбинированный

Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья




Фронтальный




С. 151–153




33




Здоровый образ жизни. Обобщение

1

Комбинированный




Фронтальный; индивидуальный (тест)




С. 154–157




34–35

Младший школьник

Огонь, вода

и газ

2

Комбинированный

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах,

в школе);
– использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Фронтальный; индивидуальный

Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи

С. 4–7, задание № 2 «План эвакуации»




36




Чтобы путь был счастливым

1

Комбинированный

С. 8–13




37–38




Дорожные

знаки

2

Комбинированный

Правила безопасного поведения на дорогах

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный; индивидуальный




С. 14–17, задание № 2,

с. 17*




39




Опасные места

1

Комбинированный

Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)

Фронтальный; индивидуальный

Практические работы: первая помощь при легких травмах

С. 18–22, № 2,

с. 22*




40–

41




О молниях, змеях, собаках и прочем

2

Комбинированный

С. 23–28, сообщение*,

№ 2,

с. 28




42–

43




Экологическая безопасность

2

Комбинированный




Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья

Фронтальный; индивидуальный




С. 29–34, № 2,

с. 34*




44

Человек

и природа

Для чего нужна экономика?

1

Изучение нового материала

Экономика

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Фронтальный




С. 36–39, № 2,

с. 39*




45




Три кита экономики*

1

Изучение нового материала







Фронтальный




С. 40–47, № 3,

с. 47*




46–47




Полезные ископаемые

2

Изучение нового материала

Полезные

ископаемые

Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Фронтальный; индивидуальный

Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их назначение в хозяйстве,

С. 48–52, сообщение № 3,

с. 52*






^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

























бережное отношение к полезным ископаемым. Особенности труда людей родного края, профессии







48




Растениевод-

ство

1

Изучение нового материала

Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы

Фронтальный; индивидуальный

Особенности труда людей родного края, профессии

С. 53–58, с. 58–59*, рисунок*




49




Животноводство

1

Изучение нового материала

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными

Индивидуальный

Особенности труда людей родного края, профессии

С. 60–63, рисунок*




50–51




Какая бывает промышленность?

2

Изучение нового материала

Промышленность

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком

Фронтальный; индивидуальный




С. 64–67, сообщение*,

с. 67,

№ 3




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

52




Что такое деньги?

1

Изучение нового материала

Деньги

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный; индивидуальный

Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги

С. 68–72, № 3,

с. 71*




53




Государственный бюджет

1

Изучение нового материала

Бюджет

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Фронтальный; индивидуальный




С. 73–76, № 4,

с. 76*




54–55




Семейный бюджет

2

Изучение нового материала

Семья – первый коллектив ребенка

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный; индивидуальный

Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги

С. 77–80, № 3,

с. 80*




56–57




Экономика

и экология

2

Изучение нового материала

Правила поведения в природе

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Фронтальный; индивидуальный




С. 81–86




58




Обобщение. Чему учит экономика

1

Комбинированный

Экономика

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Фронтальный; индивидуальный









59–

60

Общество

Золотое кольцо России

2

Изучение нового материала

Москва – столица России.

Города России. Санкт-Петербург

Учащиеся должны знать\понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– показывать на карте границы России,

некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города);
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,

Фронтальный; индивидуальный

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр; страны и народы мира.

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

С. 88–93,

с. 94–99, сообщение,

№ 3,

с. 99*




61

Земля – планета жизни

Наши ближайшие соседи*

1

Изучение нового материала

Страны и народы

мира




С. 100–109, карта




62




На севере

Европы

1










С. 110–119, карта




63




Что такое Бенилюкс?*

1

Изучение нового материала

Страны и народы

мира

поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Фронтальный

Знакомство с 2–3 странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности;

страны и народы мира: название,

С. 120–126, карта




64




В центре

Европы

1

Изучение нового материала

Учащиеся должны

уметь:

– показывать на карте изученные страны мира;


Фронтальный; индивидуальный

С. 127–133, карта




^ Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

65




Путешествие по Франции

и Великобритании

1

Изучение нового материала




– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете;

– использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта




расположение на карте, столица, главные достопримечательности

С. 134–143, карта, № 1,

с. 143*




66




На юге Европы

1

Изучение нового материала

С. 144–150, карта,

№ 4,

с. 150*




67




По знаменитым местам мира*

1

Изучение нового материала

С. 151–155, карта




68




Обобщение. Путешествие по городам

и странам

1

Повторение, обобщение изученного

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете












оставить комментарий
страница1/2
Дата04.03.2012
Размер0,62 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх