Рабочая учебная программа по предмету «Мир вокруг нас» умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А
страницы: 1 2
| скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение среднего (полного) общего образования «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»
^ по предмету «Мир вокруг нас» УМК «Школа России» Разработчики: Волкова Г.А. Зырина М.В. г. Кировск 2011 Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру и реализуется по учебнику Плешакова А. А. Мир вокруг нас. Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2005. Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю. Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной потребности в действенном экологическом воспитании младших школьников призвано служить изучение курса «Ознакомления с окружающим миром» в 3 классе четырехлетней начальной школы. ^ - воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества. При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. ^ является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы. ^ при изучении курса природоведения разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование; создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения отравил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации, практическая работа по охране природы, пропаганда учащимися в доступной форме природоохранных знаний. ^ в начале учебного года изучается тема "Природа и мы», которая дает возможность обобщить, систематизировать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением в курс. Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду, полезны е ископаемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных». Получаемые детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах, о температуре и ее измерении используются при изучении воздуха, воды и других компонентов природы. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а так же, как уже отмечалось, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены. Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III класса, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их интересы и способности. III класс (34 ч) ПРИРОДА И МЫ (6 ч) Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа (человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы). Взаимосвязи в природе. Роль природы в жизни людей (красота, практическое значение, оздоровительная роль, радость познания природы). Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в природе. Экскурсии:
Практическое занятие по охране природы (посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц и др.). Моделирование:
^ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ПОЧВУ (9 ч) Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Температура и термометр. Значение температуры окружающей среды для растений, животных, человека. Воздух. Свойства воздуха: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха: выбросы промышленных предприятий, средств транспорта. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды: прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра: Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, ферм, бытовые стоки. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений (очистные сооружения, замкнутый водоворот). Необходимость экономии воды при ее использовании. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых (карьер, шахта, буровая). Необходимость бережного использования полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке. Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры. Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соли. Живые существа почвы. Плодородие - главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микроорганизмов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения. Практические работы: термометр, измерение температуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание образцов полезных ископаемых. Моделирование: расположение частиц в твердом, жидком, газообразном веществе. Демонстрации: опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воздуха,, воды, твердого тела при нагревании., сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, выявляющие состав почвы. ^ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (11 ч) Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, или млекопитающие. Некоторые отличительные признаки этих групп растений и животных. Виды растений и животных. Ботаника - наука о растениях, зоология - наука о животных. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и их функции («работа»). Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении кислорода. Растения - источник питательных веществ и кислорода для животных и человека. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие растений: представление об опылении, распространении плодов и семян, развитии растения из семени. Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Значение растений и животных в природе и жизни человека. Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельности людей, сбора растений, неумеренной охоты и рыбной ловли, вытаптывания. Охрана растений и животных. Некоторые виды, включенные в Красную книгу нашей страны, а также другие охраняемые виды данной местности. Роль заповедников, ботанических садов, зоопарков в охране растений и животных. Растениеводство и животноводство - составные части сельского хозяйства. Правила поведения в природе: не срывать растения для букетов, букеты составлять из тех растений, которые выращены человеком; собирать лекарственные растения в тех местах, где их много, часть растений обязательно оставлять в природе; стараться ходить по тропинкам, чтобы живые существа не погибали от вытаптывания; не подходить близко к птичьим гнездам; не брать с собой в лес весной и в начале лета собаку - она легко может поймать детенышей зверей; не ловить и не уносить домой здоровых птенцов и детенышей зверей. Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; рассматривание живых и гербарных экземпляров культурных растений. Моделирование: цепи питания; развитие растения из семени; развитие бабочки, лягушки. Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе. ^ Человек - часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепла, пищи. Отличия человека от животных (мышление, речь, труд). Развитие человека после рождения. Роль окружающих людей в развитии и воспитании человека. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) и их гигиена. Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена питания. Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь - враги здоровья. Охрана природы - необходимое условие охраны здоровья людей. Практические работы: кожа, первая помощь при небольших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса. Моделирование: строение организма человека. Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. В природе все взаимосвязано. 2. Природа и люди - одно целое. Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых, о научном поиске; о заповедниках, ботанических садах, зоопарках; о видах растений и животных, нуждающихся в охране; об охране природы своего края. К концу 3 класса учащиеся должны знать: что такое тела, вещества, частицы; компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства; компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы; группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства; группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства; некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе; строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены. Учащиеся должны уметь: различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных; устно описывать объекты природы; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников; измерять температуру воздуха с помощью термометра; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе; изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы; выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость; в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы; выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи. ^ - способы изображения земли, её поверхности – глобус, географическая карта (план местности), - название океанов и материков, - положение России, своего края на карте, - природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах, - особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества, способы использования и охраны природы края, - правила поведения в природе ^ - определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты, - различать важнейшие полезные ископаемые родного края, растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края - объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком, - самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в форме сообщения или рассказа. - проводить самостоятельные наблюдения в природе, - оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели, - в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения, - формулировать и практически выполнять правила поведения в природе, - в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней, лично участвовать в практической работе по охране природы. ^ Тематическое планирование 3 класс
^
^
^
^
|
страницы: 1 2
отлично
1 