Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей) icon

Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей)


Смотрите также:
Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам...
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР...
Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных)...
Доклад формирование межличностных отношений у детей младшего школьного возраста...
Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Председатель профсоюза Директор школы-интерната...
Учебные программы для V—IX классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII...
Развитие речи обучающихся специального (коррекционного) учреждения VIII вида характеризуется...
Вариативные программы взаимодействия семьи и школы 6 4 Взаимодействие семьи и школы 7 Глава...
Методические указания к использованию рабочей тетради по истории Отечества для 7 класса...



Загрузка...
страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
вернуться в начало
скачать

9 КЛАСС



(67 часов в год, 2 часа в неделю)


^ Я И МОЯ БУДУЩАЯ СЕМЬЯ (14 часов)

Работа с анонимными анкетами. Примерный перечень вопросов: хочешь ли ты иметь свою семью, в каком возрасте люди могут вступать в брак, что нужно для того, чтобы семья была дружной, какую (какого) ты хочешь иметь жену (мужа), чем должны заниматься в доме мужчины (мужья), женщины (жены) и др. Анализ анкет и тематика для бесед:

"Ты - будущая жена, мать"

"Ты - будущий муж, отец"

Закон о семье, о браке.

Когда создается семья… (возраст, материальные предпосылки и др.).

Сиротство, что это такое? Государственные проблемы в адрес сирот. Кто виноват в сиротстве?

Бюджет молодой семьи, способы его пополнения дополнительной (надомной) деятельностью (ремонт, шитье, вязание, плетение и др.).

^ КАК ВОЗНИКАЕТ СЕМЬЯ (ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЬИ) (14 часов)

Ответственность отца и матери за жизнь и здоровье будущих детей.

Поведение супругов в семье, где ждут ребенка. Беременность. Роды.

Семейный уклад с появлением новорожденного в доме, распределение обязанностей.

Что нужно малышу? Уход за новорожденным. Питание новорожденного. Детский гардероб.

Чему нужно обучать малыша. Развитие ребенка 1 год жизни. Охрана здоровья: детская поликлиника. Здоровье родителей и ребенка. Если ребенка иметь рано (средства контацепции, консультации медработников).


ПОВТОРЕНИЕ. (1 час)


Основные требования к усвоению.


1 уровень.

Представления об основных положениях (законах) о семье и браке.

Знание главных предпосылок, необходимых для создания семьи.

Понимание основных нравственных устоев семьи, ответственности за судьбы членов семьи.

^ Знание ролевых и половых функций мужчины и женщины (отца и матери) в семье.


2 уровень.

Общие представления о семье и браке.

Понимание нравственных правил для создания семьи, ее финансового обеспечения.

Роль отца и матери в воспитании детей.


^ ДЕЛА ХОЗЯЙКИ ДОМА (11 часов) - для девочек

Здоровье и экономное питание. Уютный быт (уборка помещений, гигиена предметов быта, навыки дизайна). Здоровье членов семьи, воспитание детей (повторение).

Инструменты домашней хозяйки. Волшебный сундучок (спицы, крючки для вязания, нитки, пяльцы, наперсток и др.). Вторая жизнь старых вещей (обновление, украшение, ремонт).


^ ДОМАШНИЙ УМЕЛЕЦ (11 часов) - для мальчиков

Рабочее место домашнего умельца. Рабочие инструменты, их назначение: дрель, паяльник, набор отверток, набор водопроводных ключей, клещи, напильники, молотки, плоскогубцы и др.

Мелкий технический ремонт при утечке воды, засоре труб и др. Приемы укрепления карнизов (струн) для штор, занавесей. Сборка и ремонт мебели простой конструкции.

Косметический ремонт в доме (повторение).

^ Практические работы для девочек (15 часов):

Смотри программы по уборке жилья, стирке, глажению, приготовлению пищи, а также творческие прикладные умения (шитье, вязание, вышивание, аранжирование цветов, изготовление декоративных цветов и др.).

^ Практические работы для мальчиков (15 часов):

Работа в мастерских, в учебных, жилых, вспомогательных помещениях школы.

Ремонт мебели, замков, выключателей, замена электролампочек.

Санитарно-технические работы. Правила безопасной работы.

^ Совместные практические работы в саду, огороде, усадьбе (10 часов)

Перекапывание земли, закладка грядок. Работа в теплице, высадка семян, уход за растениями, животными и др. (в соответствии с условиями школы, интерната, детского дома, УВК и др.)


Основные требования к усвоению.


1 и 2 уровни.

По результатам практических видов деятельности с учетом индивидуальных возможностей учащихся.


^ МУЗЫКА (5 - 6 КЛАСС)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по музыке для учащихся 5 – 6 классов является следующей ступенью в работе с детьми с нарушенными интеллектуальными способностями. Она представляет собой дальнейшую разработку основных принципов Д.Б.Кабалевского, которые помогают понять, что музыка не простое развлечение, а важная часть самой жизни. В программе придаётся большое значение изучению таких музыкальных форм как песня, танец и марш. «Три кита – песня, танец и марш – основные сферы музыки» Программа ориентирует педагога на развитие детской творческой активности. На каждом уроке рекомендуется уделять большое внимание игре на простых ударных инструментах. Это может быть и повторение ритмического рисунка песни, ритмический аккомпанемент к прослушанной пьесе, определение сильной доли в «марше», «польке» и «вальсе». Игра на музыкальных инструментах помогает развитию музыкальной памяти, ритма, а также вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музыцированию, пробуждает и стимулирует компенсаторные возможности у детей с умственной отсталостью.

Программа по пению и музыке для 5 – 6 классов состоит из следующих разделов:

  1. Пение.

  2. Слушание музыки.

  3. Элементы музыкальной грамоты.


Остановимся на краткой характеристике каждого из разделов.

ПЕНИЕ

Хоровое пение в школе в средних классах должно занимать важное место, так как этот вид музыкальной деятельности особенно развивает музыкальные способности. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыханию и звукообразованию. Необходимо напоминать детям, чтобы при пении они держались свободно, не напряжённо.

Дыхание в пении имеет большое значение, так как является источником энергии для возникновения звука. Важно помнить об организации вдоха и выдоха при пении. Вдох должен быть активным, но без шума. Вдыхать следует через нос и на мгновение задержать дыхание, так как в этот момент происходит смыкание голосовых связок. Мгновенная задержка способствует плавному выдоху. В пении важную роль играет артикуляция и дикция. И здесь неоценимую помощь оказывают вокальные упражнения, связанные с правильным формированием гласных. Гласные способствуют самому процессу пения. Разборчивость же слов зависит от чёткости и интенсивности согласных, которые в пении должны произноситься предельно кратко, энергично и чётко.

У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть, язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены отчего лицо выглядит скованным и не выразительным. Только постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его. В 5 – 6 классах (11 – 14 лет) уже начинают проявляться возрастные особенности при пении. У мальчиков появляется настоящее грудное звучание, в то время как у девочек от природы формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек вибрирует вся масса связок. Голосовая мышца полностью оформляется и оказывает значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от «СОЛЬ – ЛЯ» малой октавы до «ДО – РЕ» второй октавы. У мальчиков диапазон голоса понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот период должна находиться в пределах Р (ПИАНО) и ограниченное F (ФОРТЕ). У подростков во время мутации появляется в голосе сипота, нередко они начинают петь фальшиво, нередко они быстро устают.

В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная, старинная и народная. Репертуар должен отражать всё многообразие жизни человека.


^ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.

Песня, танец и марш остаются как и в младших классах основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию.

Для детей, обучающихся в коррекционной школе, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием её натурального звучания.

Существует много методов и приёмов, которыми располагает педагог для того, чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу. Рассмотрим следующие, наиболее распространённые из них:

  1. НАГЛЯДНЫЙ;

  2. СЛОВЕСНЫЙ;

  3. ПРАКТИЧЕСКИЙ.


1. Наглядный метод имеет две разновидности: НАГЛЯДНО-СЛУХОВОЙ (исполнение музыки) и НАГЛЯДНО-ЗРИТЕЛЬНЫЙ ( показ иллюстраций, картинок, применение наглядных пособий)

2. Значение СЛОВЕСНОГО метода также очень велико. Речь идёт не о пересказе музыки, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям её название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и о жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства передаёт музыка??», «О чём рассказывает музыка?» и «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.

При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и её автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

На третьем уроке учащимся предлагается различить средства музыкальной выразительности, жанр произведения и определить их роль в создании музыкального образа.

Для развития восприятия используются такие приёмы как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций, игрушек, передача характера музыки в движении.

Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.

^ МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА.

На уроках музыки основными задачами являются:

- воспитание восприятия характера музыки;

- развитие музыкально-выразительных представлений;

- развитие чувства ритма;

- развитие музыкальной памяти;

- сознательное освоение детьми метро-ритмической структуры музыки;

- понятие записи нот в объёме октавы.

Работа над решением этих задач охватывает и пронизывает все формы занятий с детьми. На первом этапе дети интуитивно воспринимают и передают характер, темп, динамику, метро-ритм и другие особенности песни или пьесы.

Так, например, ощущая сильную долю, дети отмечают её хлопками, что в дальнейшем помогает им в определении размерности музыкальных произведений – марш – 4/4, полька – 2/4, вальс – 3/4.

Ритм является одним из важнейших выразительных средств музыки, поэтому при выполнении любых музыкально-ритмических заданий следует учить детей выполнять их в характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или шагами.

Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами. Игра учащихся на детских ударных музыкальных инструментах вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий.


  1. ^ КЛАСС



( 67 часов в год, 2 часа в неделю)


ПЕНИЕ.

Петь в диапазоне СИ малой октавы - РЕ 2.

Исполнять одноголосные песни звонким, мягким и ровным по качеству звуком на всём диапазоне, с ясным произношением текста.

Пользоваться мягкой атакой как основным способом звукообразования, а значительно реже и как изобразительным приёмом – твёрдой атакой.

Совершенствовать навыки певческого дыхания на более сложном песенном материале.

Продолжить работу над чистотой интонирования в песнях и вокальных упражнениях.

Развивать навык пения песни с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания песни.

Уметь петь на одном дыхании продолжительные фразы без всякого напряжения, равномерно распределяя дыхание.

Уметь разбить мелодию на музыкальные фразы.

Уметь одному выразительно, осмысленно петь простые песни разного характера.

Пение звукоряда ДО МАЖОР.

^ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.

Песни о Родине.

Песни об Армии.

Песни о мире и труде.

Народные песни в творчестве композиторов.

Характерные особенности музыкального языка народной песни, её художественное содержание.


^ МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА.

Закрепление знаний, полученных в 3 – 4 классах:

Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, скрипичный ключ, счёт линеек, добавочные линейки, запись нот на линейках и между ними.

Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне ДО1 – СОЛЬ1.

Ознакомление с условной записью длительностей – долгий звук – целая нота, половинный звук – половинка, короткий звук – четверть.


^ МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

ПЕНИЯ.


1 ЧЕТВЕРТЬ.

«Со вьюном я хожу» - р.н.п.

«В тёмном лесе» - р.н.п.

«Из чего же, из чего же» - муз. Ю. Чичкова, сл. А. Халецкого.

«Пусть будет радость в каждом доме» - муз. С. Баневича.

«Дважды два – четыре» - муз. В. Шаиньского, сл. М. Пляцковского.

«Вечерняя песня» - муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.


2 ЧЕТВЕРТЬ.

«Здравствуй, гостья, зима» - р.н.п.

«Нащ край» - муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.

«Песня о пограничнике» = муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской.

«Звуки музыки» - муз. Р. Роджерса, рус. текст М. Цейтлиной.

«Снежный вечер» - муз. М. Красева, сл. О. Высотской.

«Образцовый мальчик» - муз. и сл. С.Волкова, сл. С. Богомазова.


3 ЧЕТВЕРТЬ.

«Волшебник-недоучка» - муз. А.Зацепина, сл. А. Дербенёва.

«Как лечили бегемота» - муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.

«Песня о весёлом барабанщике» - муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы.

«Вейся, вейся капустка» - р.н.п.

«Ах вы сени, мои сени» - р.н.п.

«Красивая мама» - муз. Э. Колмановского, сл. С. Богомазова.


4 ЧЕТВЕРТЬ.

«У меня ль во садочке» - р.н.п.

«Спи моя милая» - слов. Н.п.

«Пусть всегда будет солнце» - муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина.

«В землянке» - муз. К. Листова, сл. А. Суркова.

«Майская песня» - муз. В. Ренёва, сл. А. Пришельца.

«У дороги чибис» - муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца.


^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

ПЕНИЯ.


«Пойду ль я, выйду ль я» - р.н.п.

«Вдоль да по речке» - р.н.п.

«Пастушка» - фр.н.п., обр. Ж. Векерлена, рус. текст Т. Сикорской.

«Маленький Джо» - ам.н.п., обр. и рус. текст В. Локтева.

«Волшебный смычок» - норв.н.п.

«Песня о маленьком трубаче» - муз. С. Никитина, сл. С. Крылова, обр. Д. Кабалевского.

«Школьный корабль» - муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.

«До, ре, ми, фа, соль» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой.

«Не дразните собак» - муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.


^ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ

СЛУШАНИЯ.


«Песня о Родине» - муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача.

«Родина слышит» - муз. Д. Шостаковича.

«С чего начинается Родина» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Восемь русских народных песен для симф. ор-ра» - муз. А. Лядова.

«Во поле берёза стояла» - р.н.п. (финал 4-ой симф. П. Чайковского.)

«Ай во поле липенька» - хороводная р.н.п.

«Дубинушка» - трудовая р.н.п.

«Татарский полон» - исторический р.н.п.

«Ой, да ты, калинушка» - рекрутская р.н.п


^ ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И

ПЕСНИ О МИРЕ.


«Дороги» - муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.

«Священная война» - муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.

«Нам нужна одна Победа» - сл. и муз. Б. Окуджавы.

«День Победы» - муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

«Улица Мира» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«Бухенвальдский набат» - муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева.

«Вальс Дружбы» - муз. А. Хачатуряна, сл. Г. Рублёва.

«Дарите радость людям» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«Песня о Москве» - муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Агроняна.


Основные требования к усвоению программы.


Учащиеся должны знать:

1 уровень

  • Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочные линейки – ноты, расположенные на линейках и между ними.

  • Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от ДО1 до СОЛЬ 1.

  • Длительности нот: целая, половина и четверть.

  • Особенности музыкального языка народной песни.

  • Содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.


2 уровень

  • Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек, добавочные линейки – ноты, расположение на линейках и между ними.

  • Длительности нот: целая, половина и четверть.

  • Содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.



Учащиеся должны уметь:

1 уровень

  • Спеть в характерной манере одну из выученных народных песен.

  • Петь в ансамбле с классом, ясно и чётко произносить слова в песнях.

  • Исполнять песню без сопровождения.

  • Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах.


2 уровень

  • Спеть одну из выученных народных песен.

  • Петь в ансамбле с классом, слушая одноклассников.

  • Ясно и чётко произносить слова в песнях.

  • Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах.



6 КЛАСС



(67 часов в год, 2 часа в неделю)


ПЕНИЕ.

Исполнение одноголосных песен в диапазоне от ЛЯ малой октавы до РЕ2.

С наступлением мутационного периода следует знать правила пения:

Ограничить время вокальных занятий;

Категорически избегать громкого, форсированного звучания;

Не кричать при речи и пении;

При первых признаках переутомления пение следует прекратить.

Пользоваться мягкой атакой.

Дыхание при пении должно оставаться спокойным и равномерным.

Уметь петь с классом чисто и слаженно.


^ СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.

М. И. Глинка – (1804 – 1857) - великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и Людмила» - вершина творчества композитора. Самобытность музыки М. Глинки.

П. И. Чайковский - (1840 – 1893) – великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Музыка для детей – «Детский альбом». Отражение картин природы в музыке – «Времена года». Балетная музыка – «Щелкунчик» и «Лебединое озеро». Значение творчества композитора.

Н.А. Римский-Корсаков – (1844 – 1908) . Основные этапы творческой биографии. Особенности тематики оперного творчества. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, её содержание. Опера «Садко» - история создания оперы, её содержание, жанр былины, народный характер музыки, использование народных песен. Опера «Сказка о Царе Салтане», создание оперы и её содержание.

С.С. Прокофьев – (1891 – 1953) – классик советской музыки, пианист. Основные этапы творческой биографии. Кантата «Александр Невский» - главная идея – патриотизм.

Д. Б. Кабалевский – (1904 – 1987). Основные этапы творческой биографии. Фортепианные пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны», «Барабанщик», «Марш-рондо». Кантата – «Реквием».


^ МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА.

Закрепление знаний полученных в 5 классе.

Графическое изображение нот на нотном стане ДО1 – ДО2.

Пение гаммы ДО МАЖОР вверх и вниз с одновременным их показом по графической записи.

Ознакомление с длительностями: целая – очень долгая, половинная – долгая, четверть – короткая, восьмая – очень короткая.


^ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ДЛЯ СЛУШАНИЯ.


1 ЧЕТВЕРТЬ.

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»: романс Антониды, ария Сусанина – «Чую правду», хор «Славься», мазурка и полонез.

Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, марш Черномора, рондо Фарлафа. Песни на слова Н,В. Кукольника – «Жаворонок» и «Попутная песня».


2 ЧЕТВЕРТЬ.

П. Чайковский. Произведения для фортепиано: «Детский альбом» и «Времена года». Балет «Щелкунчик»: марш, танцы ( испанский – шоколад, арабский - кофе, китайский – чай); танец пастушков и танец Феи Драже.

Балет «Лебединое озеро» - танец маленьких лебедей.

Песни: «Детская песенка» («Мой лизочек»), «Колыбельная песня» и «Осень».


3 ЧЕТВЕРТЬ.

Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане»; фрагменты: «Полёт шмеля», «Три чуда». Опера «Снегурочка»; фрагменты: песня Садко – «Ой, ты тёмная дубравушка», хороводная песня Садко – «Заиграйте мои гусельки» и песни гостей ( Варяжского, Индийского и Веденецкого ).


4 ЧЕТВЕРТЬ.

С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»; фрагмент – хор «Вставайте люди русские». Балет «Золушка» - вальс.


^ МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ.


1 ЧЕТВЕРТЬ.

«Милый мой хоровод» - р.н.п.

«Песня о Москве» - муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна.

«Ты, соловушка, умолкни» - муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.

«Песня о герое» -греческая песня в обр. В. Локтева.

«Славься» - муз. М. Глинки из оперы «Иван Сусанин».

«Школьный корабль» - муз. Г. Струве, сл. Я. Акима.


2 ЧЕТВЕРТЬ.

«Сторона моя» - муз. И. Космачёва, сл. Л. Дербенёва.

«Зимний вечер» - р.н.п. на слова А. Пушкина.

«Звездопад» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«С чего начинается Родина» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Рыба-кит» - музыка и слова Ю. Кима.

«Дубинушка» - р.н.п. в обр. А. Новикова.


3 ЧЕТВЕРТЬ.

«Уголок России» - муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелёвой.

«В сыром бору тропинка» - р.н.п.

«Заиграйте мои гусельки» - муз. Н.Римского-Корсакова из оперы «Садко».

«Прощальный вальс» - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Колокола» - муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

Наши мамы» - муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана.


4 ЧЕТВЕРТЬ.

«Дороги» - муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.

«Баллада о солдате» -муз. В. Соловьёва-Седого, сл. М. Матусовского.

«Девчонки и мальчишки» - муз. А. Островского, сл. И. Дика.

«Школьные годы» - муз. Д. Кабалевского, сл. Е. Долматовского.

«Московские окна» - муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.

«Хотят ли русские войны» - муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко.


^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ

ПЕНИЯ.


«День Победы» - муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

«За того парня» - муз. М. Фрадкина, сл. Р. Рождественского.

«Катюша» - муз. М. Блантера, .сл. М Исаковского.

«Школьная песня» - муз. Феркельмеша, сл. Г. Пагирёва.

«Песня о Родине» - муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача.

«Я шагаю по Москве» - муз. А. Петрова, сл. Г. Шпаликова.

«Кукушка» - польск.н.п.

«Слети к нам тихий вечер» - муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.

«Родина» - совр. Рус. песня.

«Воет ветер в чистом поле» - муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.

«Песня о Москве» - муз. Г. Свиридова, сл. А. Барто.

«Песня о России» - муз. В. Локтева, сл. О. Высотской.


Основные требования к усвоению.


Учащиеся должны знать:

1 уровень

  • Расположение нот на нотном стане ДО1 – ДО2.

  • Длительности: ЦЕЛАЯ, ПОЛОВИНА, ЧЕТВЕРТЬ.

  • Основные этапы творческой биографии композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, С. Прокофьева и Д. Кабалевского.

  • Основные произведения выше перечисленных композиторов.


2 уровень

  • Графическое изображение на нотном стане ДО1 – ДО2.

  • Длительности: ЦЕЛАЯ, ПОЛОВИНА, ЧЕТВЕРТЬ.

  • Основные произведения композиторов: М. Глинка, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, С. Прокофьева и Д. Кабалевского.


Учащиеся должны уметь:

1 уровень

  • Петь с классом чисто и выразительно выученные песни.

  • Применять грамотно полученные умения и навыки при исполнении музыкальных произведений.

  • Сыграть на металлофоне по нотам попевку.

  • Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах.


2 уровень

  • Петь с классом выученные песни ровным, свободным звуком.

  • Пользоваться приёмами игры на детских музыкальных инструментах.




11 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем. Примерное планирование дано в пособии А.К.Аксеновой, Н.Г.Галунчиковой "Развитие речи на уроке грамматики и правописания в 5-9 классах школы YIII вида". - М., 2002.


 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.


 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.


 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.



 Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.



 Л.С.Выготский М., 1996, с.130 (Антология гуманной педагогики).

 Смирнова Л.В. Инновационные подходы к обучению истории умственно отсталых школьников. Автореферат диссертации канд.пед.н. С Петербург, 2000.

 Нестерова Т.В. «Обучение младших школьников с умственной недостаточностью воспроизведению величинного и светлостного контраста в рисунках» Автореф. канд. дис. Екатеринбург, 1996

 Нестерова Т.В. «Обучение младших школьников с умственной недостаточностью воспроизведению величинного и светлостного контраста в рисунках» Автореф. канд. дис. Екатеринбург, 1996





оставить комментарий
страница18/18
Дата04.03.2012
Размер2,93 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх