Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей) icon

Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых детей)


Смотрите также:
Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным предметам...
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей составитель-нии дефектологии апн СССР...
Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных (коррек-ционных)...
Доклад формирование межличностных отношений у детей младшего школьного возраста...
Моу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Профилактика и преодоление...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Председатель профсоюза Директор школы-интерната...
Учебные программы для V—IX классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII...
Развитие речи обучающихся специального (коррекционного) учреждения VIII вида характеризуется...
Вариативные программы взаимодействия семьи и школы 6 4 Взаимодействие семьи и школы 7 Глава...
Методические указания к использованию рабочей тетради по истории Отечества для 7 класса...



Загрузка...
страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
вернуться в начало
скачать
^

Основные требования к знаниям и умения учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;

  • особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;

  • государства, их положение на материке, основное население и столицы;

  • особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.


Учащиеся должны уметь:

  • определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;

  • находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.


9 КЛАСС

(66 часов в год, 2 часа в неделю)


Наш край (66 часов)


I четверть (18 часов)


  1. Положение на карте. Границы области, края.

  2. Поверхность.

  3. Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.

  4. Полезные ископаемые нашего края.

5. Почвы нашей местности.

5-7. Экскурсия к местам добычи полезных ископаемых.

8. Реки нашей местности.

9. Пруды, озёра, каналы.

10. Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоёмов.

10-15. Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.

16-17. Экскурсия для расширения представлений о растительном ми­ре и закрепления правил поведения в природе.

18. Обобщающий урок.


2 четверть (14 часов)


19-23. Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Запо­ведники, заказники.

24-25. Экскурсия для расширения представлений о животном мире (наблюдения за с/х животными, зимующими птицами, животными на звероферме и т.п.).

26. Население нашего края (области). Его состав.

27. Общая характеристика хозяйства.

28. Промышленность нашей местности. Тяжёлая и лёгкая промышленность.

29. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.

30. Специализация сельского хозяйства (растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.).

31-32. Экскурсия в ближайшее хозяйство или на промышленное предприятие .


3 четверть (20 часов)


33-34. Транспорт нашего края (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).

35. Перспективы развития хозяйства области. Большие и малые города нашей области.

36-38. Из истории нашего края. История возникновения. Первые поселенцы. Откуда произошло название. Основные этапы развития.

39-40. Экскурсия к архитектурно-историческим памятникам.

41. Улицы и площади областного (краевого, районного) центра.

42. Церкви, монастыри, мечети.

43. Парки и скверы.

44-45. Экскурсия к культурным и историческим памятникам.

46-47. Известные люди нашего края (учёные, писатели, поэты, художники, архитекторы, композиторы, артисты, режиссёры).

48.Театры, кинотеатры, клубы.

49-50. Музеи.

51-52. Экскурсия в музей (краеведческий, художественный, литера­турный).


4 четверть (14 часов)


53. Библиотеки. Спортивные сооружения (стадионы, спортзалы, спортивные секции).

54. Местные издания: газеты и журналы.

55. Больницы, поликлиники, аптеки, отделы социальной зашиты.

56. Магазины, продуктовые рынки.

57. Сфера бытового обслуживания (обувная мастерская, прачечная, химчистка, парикмахерская, ателье, мастерская по ремонту одежды, почта и пр.)

58-62. Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные пес­ни и танцы, национальная кухня.

63-64. Наш город (посёлок, деревня).

65. Обобщающий урок «Моя малая Родина» («Моя Земля»).

66. Контрольная работа.

^

Практические работы


Ha карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых, цветными кружками - областной и районные центры.

Обозначить на контурной карте России свою область.

К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространённых растений и животных, отметить заповедные места.

Зарисовать и подписать растения и животных, занесённых в Красную книгу области.

Собрать образцы полезных ископаемых своей мест­ности; образцы почв.

Записать в тетрадь названия местных водоёмов, форм земной поверхности, фамилии известных людей края.

Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области.

Составить альбомы о промышленности и сельском хозяйстве своей местности.

Учиться фотографировать пейзажи, памятники архитектуры.

Регулярно читать местную периодическую печать.

Совершать «путешествия» по карте (до ближайшего моря, гор, столицы и т.д.)

Выполнить рисунки и написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».

Оказывать помощь ближайшим хозяйствам.

^

Межпредметные связи


Сезонные изменения в природе (природоведение).

История нашего края (история).

Почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир, экологические проблемы (естествознание).

Фольклор (музыка).

Сфера быта, национальные блюда (СБО).

Архитектурные памятники (изобразительная деятельность).

^

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Особенности географического положения своей местности, типич­ных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведе­ния в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

  • медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.


Учащиеся должны уметь:

  • находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

  • давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

  • называть и показывать на иллюстрациях изученные культур­ные и исторические памятники своей области;

  • правильно вести себя в природе.



ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (6 – 9 КЛАССЫ)

^

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.

Данная программа существенно отличается от традиционной, многолетне апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.

Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0-4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Естествознание» состоит из четырёх разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено исходя из местных (региональных) условий.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность, корригировать мышление и речь.

В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

В настоящей программе растения (7 класс) объединены в группы по месту их произрастания. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены практически значимые темы, такие как «Фитодизайн», «Заготовки овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.

В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за животными живого уголка», и др.)

Человек (9 класс) рассматривается в программе как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.

Учитывая факт завершённости обучения в школе и переход к самостоятельной жизни, в 9 классе в разделе «Человек» впервые предлагается изучение тем «Размножение и развитие», «Средства защиты от беременности» и т.п.

За счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространёнными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т.п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как о биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.


6 КЛАСС


(66 часов в год, 2 часа в неделю)


^ НЕЖИВАЯ ПРИРОДА


Введение (4 часа)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего нужно изучать неживую природу.


^ Вода (15 часов)

Вода в природе и быту. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.)

Учет и использование свойств воды.

Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.

Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе.

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

Охрана воды.


Демонстрация опытов.

1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2. Растворение соли, сахара в воде.

3. Очистка мутной воды.

4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5. Расширение воды при замерзании.


Практические работы.

Измерение температуры питьевой воды, кипящей воды и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. Наблюдения за расходом воды и электроэнергии в школе.


^ Воздух (15 часов)

Свойства воздуха: прозрачность бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Ураган (способы защиты).

Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха в горизонтальном направлении. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха.

Значение воздуха в природе.


Демонстрация опытов.

1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2. Воздух занимает объем.

3. Воздух упругий.

4. Воздух - плохой проводник тепла.

5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно.

Наблюдение за отклонением пламени свечи.

7. Получение кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение.

8. Получение углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.


^ Практические работы.

Зарисовка барометра и флюгера. Определение направления ветра по модели флюгера.


Полезные ископаемые (20 часов)

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые.

Торф. Внешний вид и свойства торфа: имеет цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: имеет цвет и запах, растекается, горит. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов; железная руда, ее внешний вид.

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.

Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия.

Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание меди. Её применение.

Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование.

Экономия при использовании металлов человеком. Охрана недр.


^ Демонстрация опытов.

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов.

3. Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.


^ Практические работы.

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различных изделий из этих металлов.


Экскурсии в краеведческий музей и к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).


^ Почва (10 часов)

Почва - верхний слой земли. Её образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы - плодородие. Почвы и растения. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.


Демонстрация опытов.

1. Выделение воздуха и воды из почвы.

2. Выделение песка и глины.

3. Выпаривание минеральных солей из водной вытяжки.

4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.




Практические работы.

Определение типов почв своей местности. Различение песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.


Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.


Повторение (2 часа)





оставить комментарий
страница13/18
Дата04.03.2012
Размер2,93 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх