Приказ № от 20 г. Директор ( Ф. И. О) Рабочая программа по русскому языку для умк «Школа России» 1 класс icon

Приказ № от 20 г. Директор ( Ф. И. О) Рабочая программа по русскому языку для умк «Школа России» 1 класс


Смотрите также:
Приказ № средняя общеобразовательная школа №806 рабочая программа по русскому языку Основное...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс...
Рабочая учебная программа по русскому языку умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (период обучения грамоте) и русскому...
Приказ № от 2009г. Рабочая программа по русскому языку 7 класс Учитель: Воронина С. В...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 9 класс (базовый уровень)...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по русскому языку («Школа России») для 1-4 классов...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

города Мурманска

средняя общеобразовательная школа № 28



«Рассмотрено»

на заседании МО

«___»_________20__ г.

Протокол № ________

Руководитель

_________( Ф. И. О.)

«Согласовано»

зам. директора школы

по УВР

«___» _______20__ г.

__________( Ф. И. О.)

«Утверждено»

решением педагогического совета

Протокол №_____

от «____»_______20__ г.

Приказ № _____

от «___»_______20__ г.

Директор

__________( Ф. И. О)



^

Рабочая программа



по русскому языку для УМК «Школа России»

1 класс


Программа разработана на основе

федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования 2009 г.


Программу разработали учителя:

Левшина О. А.

Ничик Н.Н.

Тарабрина Ж.Е.


Мурманск

2010 год


Пояснительная записка

^

Русский язык

1 класс


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования 2009 г.;

  • программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте»;

  • программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.);

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов – 560.

Рабочая программа рассчитана в 1 классе на 207 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык), 5 часов в неделю;

Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательных школ.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • ^ Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • ^ Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

^ Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико–орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка. Так и на уроках литературного чтения, Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии курса:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.


Содержание учебной программы

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин­формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по воп­росам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с це­лями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо­дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в текс­те. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор­мации.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разбор­чивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

^ Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Де­ление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысло­вое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка, частичный фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Определение зна­чения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различе­ние прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Морфология.

Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по числам.

Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.

Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (без определения).

^ Орфография и пунктуация.

Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов проверки ор­фограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

  • сочетания чк — чн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки.

^ Развитие речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умения­ми начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Связные высказывания на определенную тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).


^ Требования к результатам образования

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить частичный фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно и с помощью учителя, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы (без определения) для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы (без определения) для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • различать слова, обозначающие предмет, признак, действие;


Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

        • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

        • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

        • безошибочно списывать текст объемом 25—30 слов;

        • писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

        • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ на определенную тему;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;


^ Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное. Обучение русскому языку в 1 классе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

^ Программа предусматривает

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.

Основные типы уроков:

          • урок ознакомления с новым материалом;

          • урок закрепления изученного;

          • урок применения знаний и умений;

          • урок обобщения и систематизации знаний;

          • урок проверки и коррекции знаний и умений;

          • комбинированный урок;

          • урок-экскурсия;

          • интегрированный урок;

          • театрализованный урок;

          • урок-соревнование;

          • урок с дидактической игрой;

          • урок - ролевая игра

Для реализации программного материала используется:

Учебно-методический комплект

Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М. Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2006.

Зеленина Л.М. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М. Русский язык. Дидактический материал для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2009.

Зеленина Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2006.

Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе. 1 класс: книга для учителя /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2008.

^ Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, фразеологический словарь.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.


^ Тематическое планирование

Русский язык


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Отсутствие при произнесении преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика замены букв.

Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых - мягких, звонких – глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.




Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы.

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Слова-синонимы. Слова-антонимы.


Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя).

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Синтаксис

Предложение. Различение простых предложений.

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации.

Сравнивать предложение, слово. Описывать их свойство и различие.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Орфография и пунктуация

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная, поверяемая согласная.

Правописание с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Правописание словосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу.

Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная, поверяемая согласная.

Правописание с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами изучить нельзя.

Анализировать текс: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).

Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием различных типов речи (повествование, описание).



^ Календарно – тематическое планирование

Программа: Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык»,- М.: Просвещение, 2009.

Учебник: Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык» 1 класс, - М.: Просвещение,2006.

Кол-во часов: 50 ч.






Дата

Тема раздела программы.

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

^ Стр.

учебника


Словарь

Чисто

писание

Вид

контроля

УУД






Синтаксис и пунктуация 10 ч.

Предложение, его смысловая и интонационная законченность.


Ознакомление с новым материалом

Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.


3-6




и ш й ши ий

Текущий фронтальный устный опрос

Сравнивать предложение, группы слов, слово.







Предложения различные по цели высказывания.

К

Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений.

Уметь различать предложения по цели высказывания (без терминологии).

Уметь оформлять предложение на письме.


7-9

морковь

о а ао ша шо

Текущий фронтальный устный опрос

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.






Предложения различные по интонации.

К

Разновидности предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме.


10-12




лм я

Текущий фронтальный устный опрос

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Создавать тексты по предложенному заголовку.






Предложения различные по цели высказывания и интонации.

К

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь выделять предложения в речи. Уметь оформлять предложения на письме.



13-15

петух

п р т

Текущий фронтальный устный опрос

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.






Оформление предложений в устной речи и на письме.

К

Уметь правильно списывать предложения, записанные рукописным шрифтом.


16-18




ц щ

Индивидуальный опрос

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.






Оформление предложений в устной речи и на письме.

К

Различие предложений по эмоциональной окраске (интонации). Знаки препинания в конце предложения.

Уметь правильно списывать предложения, записанные печатным шрифтом.


19-22




б в

Текущий фронтальный устный опрос

Классифицировать предложения по интонации.

Составлять предложения на заданную тему.

Объяснять принцип построения толкового словаря.






Оформление предложений в устной речи и на письме.

К

Различие слова, словосочетания, предложения.

Уметь правильно списывать предложения, записанные печатным и рукописным шрифтом.


23-25




С э

Индивидуальный опрос

Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.

Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.






Прописная буква в начале предложения.

К

Употребление прописной буквы в начале предложения.

Уметь оформлять предложения на письме.


26- 28

дорога

н ю сн

Текущий

письменный опрос (упр.38)

Составлять предложения из группы слов. Выбирать знак в конце предложений.






Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения

К

Уметь оформлять предложения на письме.



29-31




у д

Текущий письменный опрос

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.






Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.

К

Списывание текста.

Разновидности предложений по цели высказывания (без терминологии) и по интонации

Уметь правильно списывать предложения. Уметь оформлять предложения на письме.



32- 33

заяц

з ф

Текущий

тематический

опрос (упр.50)

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.






Слово 11 ч.

Предмет и слово. Слова однозначные и многозначные.

Ознакомление с новым материалом

Имя существительное (без терминологии), значение и употребление.

Уметь различать слова, называющие предмет.


34 - 36

девочка, мальчик, тарелка

е ё

Текущий фронтальный устный опрос

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.






Предмет и слово. Составление предложений из групп слов.

К

Уметь различать слова, называющие предмет Составлять предложения из группы слов.



37 -39

ворона, сорока

г к

Текущий

письменный опрос (упр.11)

Составлять предложения из группы слов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя).






Действие и слово. Слова-синонимы.

Ознакомление с новым материалом

Глагол (без терминологии), значение и употребление.

Уметь различать слова, называющие действие предмета.


40 -42

воробей

х ж

Текущий фронтальный устный опрос

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.






Действие и слово.

К

Уметь различать слова, называющие действие предмета.


43 -44




ч ъ

Индивидуальный устный опрос

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.






Признак и слово. Слова-антонимы.


Ознакомление с новым материалом

Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление.


Уметь различать слова, называющие признак предмета.


45 -47

арбуз, ягода

ь ы

Текущий фронтальный устный опрос

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя).

Объяснять принцип построения толкового словаря.






Признак и слово.



К

Имя прилагательное (без терминологии), значение и употребление.

Списывание текста.

Уметь различать слова, называющие признак предмета.

Уметь анализировать деформированный текст.










Текущий

письменный опрос

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.






Закрепление. Слово – предмет, действие, признак.

Урок обобщения и систематизации знаний

Имя существительное, имя прилагательное, глагол (без терминологии), значение и употребление.

Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета.


48




И Ш

Текущий фронтальный устный опрос

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов.






Имена собственные.

Ознакомление с новым материалом

Употребление прописной буквы в именах собственных (имена, отчества, фамилии людей).

Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные в тексте.


49 -52




Ц Щ

Текущий фронтальный устный опрос

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.






Имена собственные. Правописание имён собственных.

Урок -игра

Употребление прописной буквы в именах собственных (клички животных).

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.


53 -54

корова

Л М Я А

Текущий фронтальный устный опрос

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.






Имена собственные. Правописание имён собственных.

К

Употребление прописной буквы в именах собственных (географические названия).

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.


55 -57

Россия, Москва,

Мурманск

С Э

Индивидуальный устный опрос

Группировать слова по типу орфограммы.

Составлять предложения на заданную тему.






Имена собственные. Правописание имён собственных.

Урок применения знаний и умений

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.


58 - 61

собака

Х Ж Хх Жж

Текущий письменный опрос

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Составлять предложения по рисунку.






Фонетика и графика

29 ч.

Звуки и буквы.


К

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

Уметь различать звуки и буквы.


62 -64




О Ю

Текущий фронтальный устный опрос

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.






Гласные и согласные звуки.

К

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

Уметь различать и характеризовать звуки (гласные, согласные).



65 - 67



капуста, пальто

Г П Т

Индивидуальный устный опрос

Характеризовать звуки (гласные, согласные).

Анализировать: определять звук по его характеристика.






Гласные и согласные звуки.

К

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.


68 -70




Р Ф

Текущий фронтальный устный опрос

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие).






Гласные звуки и буквы.

К

Гласные ударные и безударные.

Уметь характеризовать звуки.

Уметь составлять рассказ по рисунку.


71 -72




А О У ы И Э Ю Я Е Ё

Текущий фронтальный устный опрос

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные).

Составлять рассказ по рисунку.






Звук и буква Й (и краткое).

К

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Уметь различать звук и букву й.


73 - 75




Й й

Текущий фронтальный устный опрос

Анализировать: определять звук по его характеристике. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й.






Мягкие и твёрдые согласные звуки.



К

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме ь, гласными буквами е, ё, ю, я.

Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных букв Ь, гласными е,ё. ю, я.


76 -79

учитель, ученик

У Уу Ч Чч

Индивидуальный устный опрос

Характеризовать звуки(согласные твёрдые/мягкие)






Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме ь.

К


80 -81

мебель

Д

Текущий фронтальный устный опрос

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.






Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами

е, ё, ю, я.

Урок закрепления изученного


82 -83




гр зв бр

Текущий фронтальный устный опрос

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых - мягких, звонких – глухих согласных.







Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.

Урок проверки и коррекции знаний и умений


84-85







Текущий

письменный опрос

( упр.41)






Произношение и написание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ.

К

Правописание сочетаний жи-ши.

Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


86 - 87

карандаш

жи, ши

Текущий фронтальный устный опрос

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Группировать слова по типу орфограммы

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.







Произношение и написание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

К

Правописание сочетаний

ча-ща, чу-щу.


88 -89




ча, ща чу щу

Индивидуаль-

ный устный опрос

Выписывать из текста слова с заданными словосочетаниями.






Произношение и написание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.


90 -91







Текущий

письменный опрос






Итоговая контрольная работа. Списывание с печатного текста с заданием.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Списывание с печатного текста.

Уметь правильно списывать текст.роверки и коррекции знаний и уменийовосочетаниямиения звука йсным шрифтомредложения










Итоговый

Анализировать текс: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста.






Соотношение звуков и букв

в слове.

К

Звуки и буквы. Гласные и согласные.

Уметь давать характеристику звука.


92 -95


медведь

нь, сь, дь

Текущий фронтальный устный опрос

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.






Деление слов на слоги.

К

Деление слов на слоги.

Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги.


96 -98

берёза

Ив, бе

Текущий фронтальный устный опрос

Объяснять принцип деления слов на слоги. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова.






Деление слов на слоги. Перенос слов

К

Деление слов на слоги. Употребление знака переноса.

Уметь делить слова на слоги. Уметь переносить слова в соответствии с правилами.



99 -100

посуда




Текущий

письменный опрос

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.







Деление слов на слоги. Перенос.

К

Употребление знака переноса в словах с ь и буквой й.

Уметь объяснять принцип деления слов на слоги.



101 -103

коньки

ба тю

Текущий фронтальный устный опрос

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Соотносить текст и заголовки.






Деление слов на слоги. Перенос.

Урок обобщения и систематизации знаний

Деление слов на слоги. Употребление знака переноса.

Объяснять принцип деления слов на слоги.



104 -107




ей ий

Текущий фронтальный устный опрос


Объяснять принцип деления слов на слоги.







Перенос слов.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Гласные ударные и безударные.

Уметь переносить слова в соответствии с правилами.


108 -111




Зы зи

Тематический письменный опрос

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные).






Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Запись текста по диктовку.

Уметь правильно записывать текст под диктовку.










Итоговый

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.






Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

К

Гласные ударные и безударные. Зависимость смысла слова от ударения.

Уметь находить ударный слог.

Уметь ставить в словах ударение.










Текущий фронтальный устный опрос

Классифицировать слова по месту ударения.






Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

К

Гласные ударные и безударные.

Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение.

Уметь различать произношение и написание слов.


112 -115




Фл фт

Текущий фронтальный устный опрос

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные), находить слова с определённой орфограммой.






Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.

Урок закрепления изученного

Гласные ударные и безударные. Различные способы проверки слов.


116 -117







Текущий фронтальный устный опрос

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука.






Парные и непарные согласные.

Ознакомление с новым материалом

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Знать парные и непарные согласные.



118 -121







Текущий фронтальный устный опрос

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых - мягких, звонких – глухих согласных.







Парные и непарные согласные.

К

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Различные способы проверки слов.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки.


122 -124







Текущий фронтальный устный опрос

Соотносить звук и его качественную характеристику.






Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слов и перед гласными.

К

Различные способы проверки слов.

Уметь различать произношение и написание слов.

Уметь изменять форму слова.


125 - 127

мороз




Индивидуальный устный опрос

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.






Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слов и перед гласными.

К

Различные способы проверки слов.

Уметь изменять форму слова.


128 -131







Текущий фронтальный устный опрос

Анализировать текс: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова.






Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слов и перед гласными.

К

Различные способы проверки слов.

Уметь изменять форму слова.


132 -133







Текущий фронтальный устный опрос

Группировать слова по типу орфограммы.

Проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.






Обобщение изученного по теме «Звуки и буквы».

Урок-соревнование

Гласные и согласные звуки и буквы. Различные способы проверки слов.

Уметь классифицировать слова по типу орфограммы.










Текущий фронтальный устный опрос

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.




Виды контрольных работ

I полугодие

II полугодие


Итого

I четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

Диктант

с грамматическим заданием


-


-


-


1


1

Списывание текста

-

-

1

1

2




Скачать 451,28 Kb.
оставить комментарий
Левшина О. А
Дата04.03.2012
Размер451,28 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх