скачать
Для решения проблем ОМЦ в 2010-2011 учебном году планирует продолжить работу с одарёнными и мотивированными учащимися в рамках Программы «Одареннее дети». Все предложения, замечания и проблемы будут учтены при планирование работы нового структурного подразделения «Одарённые дети» ОМЦ.
^
Без стремления к научной работе учитель
неизбежно попадает во власть трех демонов:
механичности, рутинности, банальности.
^
В настоящее время инновационный характер образования становится важнейшим инструментом в его конкуренции с другими социальными институтами за влияние на подрастающее поколение. Инвестиционная привлекательность образования зависит от инновационного характера развития образовательной сферы, интеграции научной, образовательной и практической деятельности, включенности образования в национальную инновационную систему. Соответственно развитие образовательного учреждения в современных социально-экономических условиях невозможно без новых идей, подходов, моделей, педагогических технологий, без стратегического партнерства с учеными, педагогами-практиками, родителями, учениками.
Первоочередной задачей Северо-Западного окружного управления образования, требующей стратегического решения, является оптимизация системы образования округа, приведение ее в соответствие с новыми требованиями к структуре сети образовательных учреждений, финансовым отношениям, содержанию образования. Данная задача может быть решена только посредством единого подхода к совершенствованию системы образования и при условии объединения усилий всех участников отношений в сфере образования.
Экспериментально-инновационное пространство округа в 2009-2010 учебном году составляет 286 экспериментальных площадок на базе 141 ОУ, что на 60 площадок больше, чем в прошлом году. Видовое разнообразие учреждений образования включает в себя ДОУ – 29, Детские дома – 1, УДО – 8, Психологические Центры – 2, Специальные коррекционные ОУ –3, Прогимназии – 3, Лицеи – 3, Гимназии – 8, Центры образования – 9, Школы с углубленным изучением отдельных предметов – 11, Кадетские корпуса – 2, Общеобразовательные школы – 62.
Успешность любой экспериментальной площадки во многом зависит от того, насколько сформирована система управления экспериментальной деятельностью. Утверждение 141 образовательного учреждения округа, включая школы, детские сады, учреждения дополнительного образования, психологические центры, в статусе городских и окружных экспериментальных площадок позволяет управлению образования с одной стороны, создать условия для реализации экспериментальных программ путем дополнительного финансирования, соответствующего научно-методического обеспечения, с другой – сохранить целостность образовательного пространства округа и выстроить непрерывную систему взаимодействия экспериментаторов-разработчиков с массовой практикой. Появление в округе новых социально значимых педагогических инициатив, новые потребности педагогических коллективов школ и населения обеспечиваются активным включением в экспериментальную деятельность образовательных учреждений по различным направлениям окружных и городских экспериментальных площадок.
Таким образом, Городские экспериментальные площадки ОУ Северо-Запада осуществляют инновационную деятельность по 16 направлениям, обеспечивая непрерывность образования, преемственность и инновационность.
^ Стратегическое управление образовательным процессом и инфраструктурное обеспечение современного открытого образования обеспечивается через интеграцию науки, промышленности и образования, отработку новой инновационной модели окружного методического центра и модели экологического образования.
^ Разработка инновационного потенциала образовательной системы на ступени дошкольного образования осуществляется через развитие детской самостоятельной деятельности, базистность и вариативность развивающей дидактической системы современного дошкольного образования, обеспечение доступности образования детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы надомного обучения.
^ . Развитие личностных характеристик учащихся в образовательном процессе через воспитание культуры мышления и познания у младших школьников.
^ . Обновление содержания и форм организации образовательного процесса, реализующего экологическое образование через формирование ключевых образовательных компетенций учащихся для образования в интересах устойчивого развития.
^ Обеспечение инноваций в области проектных, коммуникационных и медиа-образовательных информационных технологий через компетентностный подход в формировании образовательно-познавательной среды начальной школы».
^ Дидактико-методическое, организационное и технологическое обеспечение современного гуманитарного образования через изучение истории и культуры религий в общеобразовательных учреждениях и Библиотеку в Школе Будущего.
^ Обеспечение инновационных механизмов введения экономического и правового образования в рамках общего среднего образования через нравственное образование.
Дополнительное образование. Разработка и инновация деятельностного и компетентностного подхода в рамках дополнительного образования учащихся.
^ . Разработка и обеспечение современных коррекционных, инклюзивных и интегративных технологий в образовании детей, имеющих отклонения в здоровье через развитие системы патронатного воспитания в условиях детского дома, предпрофильное и профильное образование детей имеющих проблемы со здоровьем в рамках школ надомного обучения, через организацию работы саногенетического мониторинга как центрального звена по созданию здоровьесберегающей педагогической системы.
^ Моделирование уклада, устройства образовательного сообщества и форм организации образовательного процесса обучающихся с проблемами в поведении.
^ Разработка и инновация стандартов деятельностного и мыследеятельностного содержания образования на различных уровнях образовательного процесса, интегративный подход к содержанию образования интеграцию содержания естественнонаучного и гуманитарного общего среднего образования , формирование познавательной компетенции детей в условиях инновационной образовательной среды и внедрения передового учебно-игрового оборудования, разработку типологии деятельностного и мыследеятельностного содержания образования.
^ Формирование здоровых дружественных сред ориентированных на экологический подход в организации образовательного процесса и обеспечение здоровья учащихся через систему школьных мониторингов здоровья, использование средств физической культуры для профилактики заболеваний и укрепления опорно-двигательного аппарата у школьников по методике С.М.Бубновского, использование модели здорового образования в системе образования (детских садов и школ) с созданием преемственности в оздоровительной работе на разных этапах детского онтогенеза.
^ Обеспечение систем оценки качества образовательного процесса на основе деятельностного и компетентностного подходов через формирование модели оценки качества общего образования , формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе.
^ Разработка программ образовательной деятельности в области мировоззрения и воспитания, технологии социального проектирования через социально-культурную адаптацию обучающихся из семей международных мигрантов, обучение межкультурному диалогу как средству формирования гражданской солидарности, культуры мира и согласия.
Инновационная платформа проекта «Стром школу Будущего» обеспечивается городскими экспериментальными площадками II уровня, работающими по проблемам мыследеятельностной педагогики и системно-деятельностного подхода, филологического и языкового образования, над созданием системы мониторинга развития способностей и компетентностей, над совершенствованием форм организации образовательного процесса в обучении через внедрение индивидуальных планов.
Инновационная деятельность по совершенствованию образовательного процесса через создание модели «Школа информатизации», культуру проектной деятельности, основы предпринимательской деятельности на старшей ступени образования и творческой компетентности, верботональный метод, психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
В рамках 113 окружных экспериментальных площадок в ОУ округа исследуется 33 темы образовательной деятельности. Продолжилась тенденция к открытию сетевых окружных экспериментальных площадок, объединяющих группу образовательных учреждений. Так, в 2009-2010 учебном году созданы сетевые окружные экспериментальные площадки «Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии» под научным руководством Боровиковой Я.В., Резапкиной Г.В., научных сотрудников МПГУ; «Дистанционное обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья» под научным руководством Маняхиной В.Г., к.п.н., сотрудника МПГУ; «Профессиональные компетенции современного учителя в реализации федеральных государственных стандартов: начальное общее образование» под научным руководством Галямовой Э.М., к.п.н., доцента факультета начальных классов МПГУ; «Управление созданием воспитательной системы школы» под научным руководством Степанова П.В. Всего в Северо-Западном округе работают 9 сетевых экспериментальных площадок, обеспечивая реализацию ключевых направлений развития образовательной системы округа.
Каждая экспериментальная площадка имеет научного руководителя, представляющего определенную научную школу и ориентирующегося в современных разработках и перспективах развития образовательной системы в рамках выбранного направления развития. Мы активно сотрудничаем с МПГУ, НИИ ИСРОО, ЦИТиУО, МИОО, РАО, МГПУ, МЦКО, ГОУ ВПО «Пушкинский институт».
На базе экспериментальных площадок II уровня в 2009-2010 учебном году стали создаваться ресурсные центры как инновационные комплексы в системе образования – это одно из новых направлений модернизации образования в Российской Федерации, новый шаг в развитии экспериментальной инфраструктуры московского образования, идея которого показать эффективность определенной экспериментально полученной модели или технологии и сделать этот образец доступным для инновации любому образовательному учреждению округа и города. Вызвано это, в первую очередь, необходимостью эффективного использования всех ресурсов в целях достижения нового качества образования, что было не раз отмечено президентом РФ Дмитрием Анатольевичем Медведевым, и указано в Президентской инициативе «Наша новая школа». Поскольку ресурсные центры создаются на базе учреждений уже имеющих определенные продукты экспериментальной и инновационной деятельности, главные акценты в его работе ставятся не на стремлении к новым фундаментальным открытиям – а на их осмыслении и углублении, адаптации и технологизации и т.д.
На основе проведенного анализа документации, которая была представлена образовательными учреждениями, и реальной ситуации, которая сложилась в экспериментально-инновационном пространстве округа, стало совершенно очевидно, что в отдельных образовательных учреждениях округа накоплен достаточный образовательный ресурс, кадровый ресурс и ресурс материально-технического обеспечения, который позволит им аккумулировать свой опыт и опыт других образовательных учреждений по родственным направлениям, и может быть использован для дальнейшего развития всей системы образования округа и города в целом. По итогам экспертизы Окружного экспертного совета в Городской экспертный совет было подано 12 заявок. По результатам первого этапа экспертизы заявок (заочного, документального) 7 учреждений округа были приглашены на второй (очный) этап экспертизы – организационно-деятельностную игру «Инновационные комплексы в системе московского образования», которая проходила в декабре 2009 года в «Поведниках». Учреждения представляли жюри две презентации, определяя проблему, на решение которой направлена деятельность ОУРЦ, инновационные модули, которые будут транслировать, и место ОУРЦ в городской инновационной инфраструктуре. Все учреждения достойно представили свои презентации.
Но надо отметить, что процесс создания ресурсных центров находится на начальном этапе их становления. И, конечно, сегодня есть определенные трудности в их функционировании. Недостаточно разработана учебно-методическая и нормативная база. Такие образовательные учреждения нуждаются в организационно-методическом руководстве и координации деятельности. Необходим поиск новых организационных форм и методов сетевого взаимодействия образовательных учреждений и сотрудничества с социальными партнерами. Для решения задачи повышения квалификации на базе ресурсных центров необходимо разработать новые образовательные программы, соответствующие профилю ресурсного центра и решить вопрос сертификации специалистов.
Ресурсные центры Северо-Западного округа:
ГОУ гимназия № 1517 с РЦ «Новый профессионализм учителя», научный руководитель Половкова М.В., к.п.н., заместитель директора НИИ ИСРОО
ГОУ Центр образования № 1489 с РЦ «Прорывные проекты - основа молодежного творческого «Города образования», научный руководитель Громыко Н.В., к.п.н., заместитель директора НИИ ИСРОО
ГОУ гимназия № 1549 с РЦ «Риторизация образовательного процесса», научный руководитель Голубцова Л.В., кандидат филологических наук, директор Пушкинского института.
ГОУ гимназия № 1515 с РЦ «Внедрение индивидуальных планов в образовательный процесс», научный руководитель Алексеева Л.Н., к.п.н., заместитель директора НИИ ИСРОО
ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 1673 «Поддержка» с РЦ «Обеспечение доступности образования детям с ограниченными возможностями здоровья», научный руководитель Пимчев С.П., к.п.н., ведущий ученый сотрудник МИОО
ГОУ СКОШ VIII вида №77 «Обеспечение доступного образования детям с ограниченными возможностями здоровья», научный руководитель Пимчев С.П., к.п.н., ведущий ученый сотрудник МИОО для детей с нарушением интеллекта.
Анализ тем экспериментальной работы, осуществляемой в образовательных учреждениях Северо-Запада, показал широкий спектр направлений деятельности ОУ в области педагогического эксперимента и определил приоритетные направления опытно-экспериментальной деятельности в учреждениях образования округа.
отработка механизмов эффективного взаимодействия школы, науки, промышленности и власти;
отработка схем деятельности инновационных сетей, интеграция экспериментального пространства;
формирование вариативной образовательной среды;
разработка технологий поддержки и сохранения здоровья детей;
создание условий для развития и поддержки одаренных детей;
развитие системы дошкольного образования;
развитие образовательной среды для особой категории детей;
обеспечение преемственности всех уровней образования на основе инновационных образовательных технологий, общих подходов к оценке качества, инструментов социального развития и непрерывного образования.
внедрение и апробация стандартов второго поколения.
С целью обеспечения государственно-общественной поддержки социально-педагогических инициатив в окружной системе образования функционирует Окружной экспертный совет (ОЭС).
Задачи Экспертного совета:
Экспертиза заявок на открытие окружных экспериментальных площадок, городских экспериментальных и инновационных площадок, ресурсных центров на базе образовательных учреждениях округа.
Экспертиза заявок на открытие с 1 сентября 2010 года в общеобразовательных школах классов с углубленным изучением отдельных предметов и гимназических классов.
Выполнение Окружной целевой программы развития образования.
Подготовка и организация окружной выставки «Молодежное ЭКСПО – 2010 на Северо-Западе Москвы: интеграция науки, промышленности и образования».
Анализ работы экспериментальных площадок, завершающих свою работу в 2009-2010 учебном году.
Планирование экспериментальной деятельности в образовательных учреждениях округа на следующий учебный год.
По результатам экспертизы и на основании решения Окружного экспертного совета в 2009-2010 учебном году рекомендованы к открытию 32 городские экспериментальные площадки, 11 окружных экспериментальных площадок, 12 городских ресурсных центров, на базе 2 школ рекомендовано открыть гимназические классы, рекомендованы к закрытию 22 городские экспериментальные площадки в связи с завершением работы и 41 ГЭП в связи с оптимизацией сети экспериментальных площадок округа.
Важным условием деятельности каждой экспериментальной площадки является организация и проведение мероприятий по обмену опытом в рамках темы инновационно-экспериментальной работы образовательного учреждения. Методические результаты, наиболее значимые достижения, полученные в ходе экспериментальной деятельности образовательных учреждений, распространяются через публикации, размещение на сайте школ, проведение конференций, семинаров, мастер – классов и круглых столов на базах экспериментальных площадок, представляют свой опыт на различных выставках.. Экспериментальная деятельность образовательного учреждения открыта для родителей и педагогов других школ, они могут ознакомиться с направлением эксперимента. Школы включают информацию об экспериментальной деятельности в публичные отчеты образовательного учреждения, вывешивают информацию на сайте своего ОУ, где можно проследить за ходом эксперимента и познакомиться с продуктом экспериментальной работы. Но такие страницы созданы не во всех ОУ, в основном ведется работа по созданию таких страниц.
Освоение полезных результатов, достигаемых в ходе осуществления деятельности на экспериментальных площадках, становится актуальным и значимым. Например, в рамках выставки «Молодежная ЭКСПО – 2010 на Северо-Западе: интеграция науки, промышленности и образования» была проведена Окружная конференция «Из опыта работы экспериментальных площадок округа» на базе ОУ №1062. На конференции транслировали свой опыт экспериментальной площадки по различным направлениям: патриотическое воспитание учащихся в многонациональной среде школы полного дня, из опыта работы ГЭП «Нравственное образование», образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов», дистанционные курсы в рамках предпрофильной и профильной подготовки учащихся, психологическое сопровождение ГЭП «Система школьных мониторингов здоровья как составная медико-педагогического инструментария «Единый Паспорт здоровья школьника», разработка инструментария использования инновационных технологий для обучающихся, имеющих проблемы в обучении. В рамках конференции была организована выставка инновационных достижений образовательных учреждений, завершающих работу экспериментальных площадок в 2009-10 учебном году. Конференция прошла на высоком уровне. Гостями на конференции были представители МПГУ, которые оставили положительные отзывы о проведении мероприятия и об экспериментальной деятельности округа, в частности о доступности и открытости ОУ в плане трансляции своего опыта.
Инновационный опыт образовательных учреждений транслировался и на Панораме педагогических достижений, организованной в марте 2010 года. Сорок семь образовательных учреждений представили на выставке свои инновации: в управлении образованием, в содержании образования, в образовательных технологиях. Панорама дала возможность всем педагогическим коллективам образовательных учреждений транслировать свои разработки, достижения, методики для внешнего и внутреннего потребления.
Лучшие презентации инновационного опыта в Панораме педагогических достижений на Северо-западе продемонстрировали ОУ №№ 70, 129, 1605, 1743, 1874, 2005. Эти же учреждения транслировали свои достижения и на выставке ЭКСПО-2010, в разделе «Телекоммуникационный методический центр – инфраструктурное решение в развитии окружной системы образования».
По итогам Панорамы педагогических достижений готовится к изданию сборник, куда войдут: аннотации инновационного опыта ОУ, представленного на ППД; материалы окружной конференции «Из опыта работы экспериментальных площадок округа» об итогах деятельности экспериментальных площадок завершивших свою работу в этом учебном году; а так же, статьи педагогов округа об инновационной и экспериментальной деятельности.
Еще одной из наиболее распространенных интерактивных форм являются мастер-классы. В технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию. Именно эти цели были реализованы заместителями директора 16 образовательных учреждений округа в ходе мастер-классов по теме: «Менеджмент современного урока», проходивших в рамках месячника «Современный урок -2010».
Результаты деятельности экспериментальных площадок были также представлены на выставке «Дни научно-технического творчества и молодежных инициатив» в Крокус–ЭКСПО 23-26 апреля 2010 года в рамках городского Фестиваля научно-технического творчества и традиционно в апреле 2010 года прошла ежегодная выставка «Молодежная ЭКСПО на Северо – Западе Москвы 2010: интеграция науки, промышленности и образования», на которой были представлены результаты первого этапа реализации окружной экспериментальной образовательной программы «Интеграция науки, промышленности и образования как основа построения молодежного Города образования». Выставку посетили более 3-х тысяч человек.
Основная идея выставки «Молодёжная ЭКСПО на Северо-Западе Москвы –2010» - соответствие развития образовательного пространства Северо-Западного округа целям обеспечения опережающего характера образования по отношению к быстро меняющимся условиям жизни.
Задачи выставки:
Представление результатов первого этапа реализации новой окружной экспериментальной программы «Северо-Западный округ – научное будущее России…».
Представление новых экспериментально-образовательных моделей, продолжающих деятельность Школы генеральных конструкторов и нацеленных на дальнейшее включение школьников в процессы научно-промышленного развития округа, города, страны.
Выявление образовательных, научных, организационно-управленческих и финансовых ресурсов, а также социальных партнеров, необходимых для воспроизводства деятельности экспериментальных образовательных моделей, созданных на предшествующем этапе.
Продолжение диалога между молодёжью и ведущими представителями науки, промышленности, бизнеса, государственных органов власти, образования города Москвы относительно дальнейших перспектив научно-промышленного развития страны и стратегий движения России в будущее.
Представление основных направлений своей деятельности представителями крупнейших научных институтов и промышленных предприятий, расположенных на территории СЗАО с целью сотрудничества с учебным округом в определении перспективных форм занятости молодёжи.
Представление результатов реализации в учебном округе проектов «Наша новая школа» и «Строим Школу будущего».
На выставке были отражены следующие направления работы учащихся и педагогов ОУ округа:
Школа генеральных конструкторов им. П.Г.Кузнецова как новая образовательная форма.
Креативный город как новый стиль жизни молодёжи, проектирующей своё будущее.
Образовательные учреждения округа, реализующие инновационные проекты (детско-взрослое научно-образовательное мультимедийное производство, Школа космического образования, окружной Центр ЛЕГО-технологий).
Телекоммуникационный методический центр – инфраструктурное решение в развитии окружной системы образования.
Предметные и комплексные исследования и проекты учащихся в разных областях наук, отмеченные дипломами окружного конкурса проектных и исследовательских работ учащихся «БУДУЩЕЕ СЕВЕРО-ЗАПАДА» и других городских, российских и международных конкурсов.
Инновационный потенциал Северо-Западного административного округа.
НТТМ (научно-техническое творчество молодёжи) в системе дополнительного образования Северо-Западного округа.
Образовательные учреждения города Москвы – партнёры Северо-Запада в реализации экспериментальных программ.
Международное и межрегиональное сотрудничество Северо-Западного учебного округа.
Педагогический состав участников – это важнейшее звено экспериментальной деятельности. Как правило, педагоги, входящие в экспериментальный режим, – это творческие люди, стремящиеся к совершенствованию образовательного процесса, готовые к дополнительному труду: ведь изменения в форме, методике преподавания требуют и дополнительной подготовки перед занятиями и дополнительного анализа после занятий. На сегодняшний день в окружной системе образования города выстроена система методического сопровождения опытно-экспериментальной и инновационной деятельности образовательных учреждений города. Качество деятельности педагогов – экспериментаторов поддерживается через различные формы повышения квалификации. В течение учебного года осуществляется методическое сопровождение ответственных за экспериментальную деятельность в ОУ структурным подразделением управленческой и инновационной деятельности ОМЦ. С целью повышения педагогического и управленческого мастерства заместителей директора по УВР, УМР и НМР, ЭД, ответственных за эксперимент регулярно проводятся различные мероприятия, например, тематические консультации, такие как «Особенности организации ВШК экспериментальной деятельности в ОУ в 2009-2010 учебном году»; «Организация мониторинга инновационной деятельности ОУ»; «Анализ экспериментальной деятельности в ОУ»; «Аналитическая деятельность экспериментальной работы. Мониторинг эксперимента»; «Анализ и планирование экспериментальной и инновационной деятельности в ОУ» и другие. Так же осуществляется индивидуальное консультирование ответственных за эксперимент по запросам. Для группы «молодой специалист» предполагаются отдельные консультации. 20% педагогов – экспериментаторов повысили свою квалификацию за 2009-2010 учебный год.
Итоги деятельности экспериментальных площадок стали основой для диссертационного исследования педагога школы № 1192 Байковой Ольги Валерьевны «Становление компетентности учителя в воспитательной деятельности в условиях общеобразовательной школы», докторских диссертаций научного руководителя сетевой ОЭП «Создание системы оценки качества образовательных достижений учащихся округа» Шалашовой Марины Михайловны и научного руководителя ГЭП на базе школы № 1605 Бубновского С.М. «Профилактика заболеваний костно - мышечной системы у школьников средствами кинезитерапии». Результаты экспериментальной работы активно представляются педагогами школ в журналах, газетах, сборниках СЗОУО, МИОО, МДО, «Из опыта работы ГЭП», по итогам научно-практических конференций (Приложение 1).
Развитие образовательного учреждения в современных социально-экономических условиях невозможно без новых идей, подходов, моделей, педагогических технологий, без стратегического партнерства с учеными, педагогами-практиками, родителями, учениками. На этапе перехода к стандартам второго поколения в деятельности руководителей образовательных учреждений приоритетными становятся инновации в управлении, в содержании и технологиях. На основе анализа экспериментальной и инновационной деятельности школ в округе создан «Банк инноваций», в который вошли наработки школ – экспериментаторов, которыми они готовы поделиться и стать окружными базовыми центрами по распространению инновационного опыта. День инновационного развития на Северо-западе станет одним из ключевых направлений развития комплексной системы организации инновационной деятельности в Северо-Западном учебном округе и Окружном Телекоммуникационном методическом центре. Администрации и педагогическим коллективам ОУ будет предоставлена возможность обмениваться опытом практической (что особенно ценно) работы по различным направлениям деятельности. Предполагается, что в указанные дни школы открыты для оказания консультативной (обучающей) помощи, возможны индивидуальные и групповые консультации, заказ мастер-классов и семинаров для педколлективов ОУ по предварительной договоренности.
С целью повышения эффективности проведения экспериментов и внедрения положительного педагогического опыта в учреждениях округа в 2010/2011 учебном году Окружным экспертным советом предложено:
продолжить практику проведения открытых отчетов образовательных учреждений, заканчивающих опытно-экспериментальную работу;
содействовать распространению полученных положительных результатов эксперимента в округе и городе, уделяя особое внимание качеству представляемой ОУ продукции;
совершенствовать работу по использованию для распространения продукта опытно-экспериментальной деятельности школьных сайтов;
проводить анализ предъявляемого продукта опытно-экспериментальной деятельности на каждом этапе эксперимента на соответствие потребностям развития образовательной системы округа;
наладить для распространения инновационного опыта сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями, лабораториями и отделами Окружного Методического центра, Городскими ресурсными центрами;
активно использовать возможности и опыт Городских ресурсных центров для реализации окружной стратегии развития;
продолжить оптимизацию количества участников эксперимента и количества экспериментальных площадок на базе одного образовательного учреждения;
отладить систему работы с научными руководителями ГЭП для успешной реализации окружной стратегии образования.
Необходимость в инновационной педагогической деятельности в современных условиях очевидна. Экспериментальная и инновационная направленность деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики. А работа над созданием модели инновационного образования, основанной на тесном единстве с наукой и производством, является залогом успешности российского образования.
Публикации педагогов округа
по результатам деятельности экспериментальных площадок.
№ ОУ
|
Публикации
|
129
|
Газета «Математика»– 3 публикации;
Автор: Самсонов П.И.
Сборник МДО: Из опыта работы «Школ здоровья», выпуск 2
|
130
|
«Реализация технологии портфолио в начальной школе».
Автор: Л.А. Дюжакова;
«Роль социально – педагогического партнёрства при организации исследовательской деятельности младших школьников».
Авторы: Л.А., Дюжакова, В.П. Огородникова.
Сборник публикаций 13 Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические ресурсы развития современного урока в достижении нового качества образования»,
статья «Особенности психолого-педагогического сопровождения исследовательской деятельности младших школьников».
Автор: М.М. Кунстман
|
138
|
Статьи в сборнике ГЭП: «Экологический патруль в школе»; «Совместная деятельность школы и ООПТ «Серебряный Бор»
|
138
|
Романова Алла Александровна «Психология Здоровья» «Развивающая игра-ступенька развития интеллекта»
Статьи в сборнике «Из опыта работы ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 138
|
677
|
Журнал «Мечте навстречу» № 2, 2009, Нравственное образование в средней школе,
Автор: Лупанова Т.В.,
Журнал «Здравый смысл» № 4 2009 , Светская этика в школах Москвы(говорят директора),
Автор: Тришанова М.Б.
|
705
|
Сборник окружного методического центра «Особенности проектной и исследовательской деятельности на Северо-Западе Москвы», 2009 г. «Что такое социальное проектирование?»,
Автор: зам. директора Кузнецова В.А.
|
821
|
Статья в сборнике ОМЦ № 2 «Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях Департамента образования города Москвы(из опыта работы «Школ здоровья»)
Авторы: Зуева М.В., Макарова Е.Н.
|
1058
|
Статья в сборнике МДО «Мыследеятельностная педагогика, как необходимая составляющая формирования здоровьесберегающей образовательной среды среды».
|
1191
|
ДО г.Москвы, ГОУ ВПО МГПУ. Институт педагогики и психологии образования: «Научное исследование как фактор совершенствования педагогического, дошкольного и школьного образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов. 16-18 апреля 2009г.
Автор: учитель Алексеева Е.М.
|
1192
|
Коллективная творческая деятельность как системообразующий компонент воспитательной системы школы. // «Материалы 2й Международной научно-практической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика» 25-26 марта 2009 г. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – С.495.
Автор: Романенкова С.П.
|
1286
|
Материалы городских и окружных семинаров «ЕГЭ по французскому языку итоги и стратегии подготовки» (2009) , семинара для слушателей МИОО курса ИЯ 8 «Билингвальное отделение как педагогическое условие развития коммуникативно-когнитивных компетентностей учащихся» (2010), материалы семинара «Использование ИКТ и интернет ресурсов на уроках иностранного яз.»
Авторы: Потапова Н.В., Кудря А.А., Полянская А.Ю., Бухарина Н.И., Герасимова Э.В., Семишина В.Г., Иванова Ю.М., Прокофьева Г.Н., размещены на сайте www.learning.9151394.ru.
Публикации учителей в газете «Французский язык – ПС»
Пособие «Готовимся к ЕГЭ. Французский язык» (изд. «Дрофа», 2009).
Автор: Бухарина Н.И.
|
1302
|
«Интеграционно-содержательные модули по предметам естественно-математического и гуманитарного циклов (сборник учебно-методических материалов), выпуск 3, изд. «Прометей», Москва 2008г., составленный из работ Присяжнюк П.Н. «Культура устной и письменной речи», Присяжнюк П.Н. и Хомяковой Н.С. «Растения в легендах и мифах: символика и реальность», «Животные в легендах и мифах: символика и реальность», Степановой Е.В. «Электричество в природных явлениях и живых телах природы», Новиковой Н.И. «Театральная педагогика: школьный спектакль по роману Э.М.Ремарка «Три товарища». Курочкиной Т.А. «Здоровье человека» (на английском языке)
«Формирование нового педагогического менталитета на основе гуманистической педагогической философии» в Журнале «Инновационные проекты и программы в образовании», № 6, 2009 (декабрь).
Авторы: Святун Л.А. ,Ковылева Ю.Э.
«Мониторинг качества образования в современной школе. Достижение образовательных результатов» в Журнале «Муниципальное образование: инновации и эксперимент», № 2, 2010 (апрель)
Автор: Ковылева Ю.Э.
|
1358
|
1 этап ОМЦ «Особенности проектной и исследовательской деятельности на северо-западе Москвы» статья учителя географии Соловьевой Т.Н. «Социальное проектирование в географическом образовании» 2009г.
|
1515
|
Городской сборник по теме ГЭП «Особенности организации образовательного процесса через внедрение ИУП», статья «Особенности внедрения ИУП в образовательный процесс»
Автор – Агафонцева Ж. В.,
|
1517
|
Давыдова-Мартынова Е.И. Проблемы экстремизма в виртуальном пространстве сети Интернет// Вестник МГОУ. Серия История и политические науки. ISSN. 2009. - № 1.
Давыдова-Мартынова Е.И. Внешняя атрибутика учебно-исследовательской деятельности и ее значение для сохранения исследовательского интереса у учащихся // Сб.: Исследовательский подход в образовании. Т. 2: Практика и методы организации. М.: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2009.
|
1522
|
«Технология организации системы управления проектно-исследовательской деятельностью» в сборнике материалов научно-практической конференции «Образовательные технологии XXI века»,
Автор: Корнилаев С.В.
«Социальное проектирование – инновация в образовании» в окружном сборнике по материалам конференции «Панорама педагогических достижений»,
Автор: Корнилаев С.В.
|
1544
|
«Учительская газета» «Москва» за 16.04. №20 (о Международном уроке, проведенном в ГОУ гимназии № 1544.
Автор – журналист Молодцова.
К.В. Кондрашова «Как мы ездили в экспедицию» «Учительская газета» «Москва» 25.08.2009
С.П. Пимчев «Прогнозирование как предмет обучения» «Учительская газета» «Москва» 25.08.2009.
Федосеева Е.В. – открытый урок в 10 классе «Осторожно: глагол!» Журнал «Русский язык в школе» №9, 2009г.
|
1549
|
Шилова О.Р. Организация развивающей среды в многопрофильной гимназии и подходы к её социально-психологическому мониторингу. // Материалы V Всероссийской НПК «Психология образования». – М., 26-29 января 2010.
«Первое сентября» Иностранный язык Л.В.Черненко
|
1560
|
Арутюнян В.Э., Дробязко А.С., Кузнецова М.В. Исследование влияния реагентов на состояние изделий из кожи и меха. – Материалы Московской Международной конференции «Биотехнология: экология крупных городов». – Москва. 15 – 17 марта 2010 г. – С. 508.
Тен Т.И., Красноштанова А.А. Химический мониторинг почвы пришкольной территории. . – Материалы Московской Международной конференции «Биотехнология: экология крупных городов». – Москва. 15 – 17 марта 2010 г. – С. 39.
Красноштанова А.А., Ковалева Т.В., Филина Л.А. Опыт работы лицея № 1560 в Городской экспериментальной площадке «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» в рамках преемственности образования в системе школа-вуз. . – Материалы Московской Международной конференции «Биотехнология: экология крупных городов». – Москва. 15 – 17 марта 2010 г. – С. 383.
|
1571
|
Регистрация в отраслевом фонде электронных ресурсов науки и образования комплекта методических материалов к интегрированному уроку «Моделирование прямолинейного движения».
Автор – Звягина Л.А.
«Перспективы российского образования» статья в журнале «Практический для администрации и учителей школы» 2009
Автор – Прянишникова Е.А. в соавторстве
«Работа лаборатории «Мировоззрение и воспитание»» - отдана в печать, Журнал «Практический для администрации и учителей школы»
Автор - Прянишникова Е.А. в соавторстве
|
1605
|
Статья в сборнике СЗОУО «Из опыта работы ОУ» «Реализация школьной программы здоровье»
|
1619
|
«Развитие капитализма в сельском хозяйстве в пореформенное время»
(по книге А.Н.Энгельгардта «Из деревни. 12 писем»), Издательский дом 1 сентября
Автор - Некрасова Е.Е.
^
Автор - Мамедова С.А.
История растений – история гербов стран, Сборник МПГУ имени В.И.Ленина
Автор - Седунова В.Г.
Согласные звуки и буквы, Разработка уроков москвоведения в начальной школе, Издательский дом 1 сентября
Автор - Матросова Л.В.
Государственные символы России, Журнал «Основы государства и права», № 4-6 2009
Автор - Семшова Г.В.
IV Всероссийский конкурс педагогов
"ОБРАЗОВАНИЕ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ", 2009 год, Материалы по организации занятий «Основы выбора профессии»
Всероссийский заочный форум "Педагогический олимп", 2009 год, Профессиональное самоопределение учащихся на уроках в проектной деятельности
Автор - Хлыстова Н.Л.
Сборник МПГУ. Авторы Гонтаренко Т.Н., Крапивцева И.В., Солоненкова Л.В.
|
1747
|
«Практический журнал для учителя и администрации школы», № 11, 2009 год - выпуск посвящен Ломоносовской теме, над которой работает коллектив школы.
|
1764
|
Смирнова П.В. Перспективы изучения исследовательского поведения как фактора когнитивного развития в младшем школьном возрасте // Развитие детской одаренности в современной образовательной среде: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Арзамас 22-24 мая 2008 / Арзамас: АГПИ, 2008. С. 117-119. 0,2 п.л.; на рус. яз.
Носикова Я.Н. Из опыта работы прогимназии в рамках эксперимента по развитию исследовательских способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сборник материалов по итогам Всероссийской конференции с международным участием «Развитие детской одаренности в современной образовательной среде 12-14.05.2008 г.», Арзамас, 2008 0.2 п.л. — с.57-59; на рус.яз.
Смирнова П.В. Основные принципы исследовательского обучения в семье. Подготовка родителей // Одаренный ребенок. 2010. № 1. 0,3 п.л. – в печати; на рус. яз.
Смирнова П.В. Исследовательское обучение в семье как форма организации внеучебной исследовательской деятельности младших школьников // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей. 2010. 0,3 п.л. - в печати; на рус. яз.
|
1874
|
Статья «Готовы ли учитель и школа к информатизации?» О.Кутукова, Учительская газета, № 32, 11августа 2009;
статья «ИКТ – стиль жизни» С.Петрова, Учительская газета, № 32, 11августа 2009.
|
1920
|
«Мечте навстречу» - журнал СЗОУО в разделе «педагогический опыт»,
№ 6, 2009 г.
|
1943
|
Станина Э.А., Моисеева Е.Ф. «Организация проектной деятельности младших школьников ГОУ Центра образования № 1943 при изучении английского языка»- «Современное гуманитарное образование в социокультурном пространстве столичного мегаполиса: сборник научных статей / под ред. А.Г. Кутузова. – Вып. 3 Том 2. –М.: МГПИ, 2009.
|
Чернышева М.В. , статья в альманахе ГОУ ЦО №1943 «Поиск», 2010. «Как нам научить наших детей правильно пользоваться информацией?»
|
1985
|
Статья в сборнике «» «Модель работы сетевого учителя в дистанционном обучении учащихся» 2010, Егорова Н.Н.
|
2005
|
Научный и общественно-просветительский журнал «Инициативы XXI века» 02/2009 «Наши приоритеты: здоровье детей и качественное образование»
Авторы - Пискарева Г.В.; Бронникова Е.Ф.;Криворотова М.Г.;Одишвили К.С.; Пискарев С.В.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
