Основная образовательная программа моу сош пос. Жилино принята на педагогическом совете моу сош пос. Жилино icon

Основная образовательная программа моу сош пос. Жилино принята на педагогическом совете моу сош пос. Жилино


Смотрите также:
Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете...
Образовательная программа моу веретьевская сош на 2011-2014 гг. Принята на педагогическом совете...
Программа «Здоровье» Принята Утверждена На Педагогическом совете Директор моу моу «Гремячевская...
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Бабарыкинская сош»...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Приказ № от 2010г. Принято Педагогическим советом моу сош №6 2010 г протокол №...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Программа ноо моу сош №9 Саткинского муниципального района г. Бакала...



Загрузка...
страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
вернуться в начало
скачать


Содержание занятий в первом классе




Тема

Содержание

Дата проведения







^ Подпрограмма «Тренинг»




1

Что такое исследование

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование», коллективное обсуждение вопроса о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследование в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека. понаблюдать, провести эксперимент и др.0 в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные)




2

^ Наблюдение и наблюдательность

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.




3

^ Что такое эксперимент

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.)




4

^ Учимся вырабатывать гипотезы

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.




5

^ Знакомство с логикой

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приёмов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания.




6

^ Как задавать вопросы

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы.




7

^ Учимся выделять главное и второстепенное

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста. Практические задания типа – «что сначала, что потом».




8

^ Как делать схемы

Знакомство с понятиями: схема, чертёж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание – пиктограммы.




9

^ Как работать с книгой

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.




10

^ Что такое парадоксы

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений.




11

^ Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями.




12

^ Как сделать сообщение о результатах исследования

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.










^ Подпрограмма «Исследовательская практика»




13

Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований

Выбор темы.

Составление плана исследования.

Сбор материала.

Обобщение полученных данных.

Доклад.




14

^ Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Каждый ребёнок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания. Задача – собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить её и подготовить собственный доклад.




15

Экспресс-исследование

Перед прогулкой или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогом этих исследований проводится мини конференция (желательно в тот же день). С краткими сообщениями выступают только желающие.




16


17

^ Семинар по итогам экскурсии


Коллективная игра-исследование

Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, проводится на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику в каждой микрогруппе выделяется время на сообщение и ответы на вопросы.




18

Коллекционирование

Каждый ребёнок выбирает тему для своей коллекции. И начинает сбор материала.




19

^ Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги подводятся в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.




20

^ Сообщения о своих коллекциях

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.










^ Подпрограмма «Мониторинг»




21

Мини-конференция по итогам экспресс-исследований

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.




22

^ Мини-конференция по итогам собственных исследований

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведённых по методикам «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.




23

^ Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.





24



^ Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектов, вопросы авторам.

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около двух академических часов. Поэтому два последних занятия по объёму вдвое превышают обычные.






Использованная литература:


  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.

  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.

  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.

  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.

  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.

  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.










оставить комментарий
страница12/12
Дата04.03.2012
Размер3,1 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх