Учебно-методический комплекс по дисциплине логопедическая ритмика для специальности 050715. 65 Логопедия с дополнительной специальностью 050714. 65 Олигофренопедагогика icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине логопедическая ритмика для специальности 050715. 65 Логопедия с дополнительной специальностью 050714. 65 Олигофренопедагогика


Смотрите также:
1   2
вернуться в начало
Тема: Значение темпо-ритма в системе жизнедеятельности человека. Характеристика ритмических способностей детей с речевыми нарушениями (дизартрия, алалия, ринолалия, заикание)

^ Вопросы (задачи), подлежащие исследованию:

  1. Значение темпо-ритма в системе жизнедеятельности организма человека. Нарушения темпо-ритма в жизнедеятельности организма детей, проявления таких нарушений.

  2. Псисхофизиологический аспект темпо-ритма движений.

  3. Взаимосвязь темпо-ритма движений и темпо-ритма речи.

  4. Особенности ритмических способностей нормально развивающихся дошкольников и с нарушениями речи.

  5. Подбор музыкального и темпо-ритмического материала с учетом: структуры речевого нарушения, возраста пациента, результатов обследование моторики и темпо-ритмических характеристик, этапа логопедической работы.

  6. Наблюдение и анализ логоритмических занятий для детей с заиканием, ФФНР, ОНР и взрослых с заиканием, афазиями.

  7. Проведение логоритмических занятий, фрагментов логоритмических занятий для детей и взрослых с различными речевыми нарушениями

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Особенности музыкального развития (ритмических способностей) у детей с заиканием, дизартрией, ринолалией, алалией (афазией).

2. Разработать конспект логоритмического занятия для детей дошкольного возраста с ОНР, ФФНР, заиканием

3. Провести анализ индивидуального логопедического занятия с опорой на разработанную схему.

Литература:

  1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. СПб – 2006

  2. Шишкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников. Ч. 1.-М., 2005.


Занятие №4

Тема: Содержание логопедической ритмики

Вопросы (задачи), подлежащие исследованию:

  1. Общая характеристика средств ЛР.

  2. Упражнение на общее моторное развитие.

  3. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Упражнения, регулирующие мышечный тонус.

  4. Упражнения, активизирующие внимание.

  5. Речевые упражнения без муз. сопровождения.

  6. Упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра.

  7. Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа. Ритмические упражнения..

Литература:

  1. Волкова Г.А. Содержание логоритмического воспитания заикающихся детей преддошкольного возраста // Совершенствование методов диагностик и преодоления нарушений речи. - Л., 1989.

  2. Волкова ГЛ. Логопедическая ритмика. - М., 2006.

  3. Шашкина Г.Р. Содержание и методика проведения логоритмических занятий для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием // Дефектология. 1995. № 4.


Занятие №3

Тема: Классификация упражнений, их характеристика, целевые установки

Вопросы (задачи), подлежащие исследованию:

1. Вводные упражнения.

2. Упражнения на развитие мимики орального праксиса.

3. Упражнения на развитие слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти.

4. Упражнения на развитие ритмических способностей (этапы развития)

5. Упражнения, направленные на развитие подвижности, координации и точности движений общих рук, кистей, пальцев.

6. Упражнения на развитие глубины дыхания, длительности выдоха, сочетание вдоха и фонации (заикание, ринолалия, дизартрия)

7. Пение как важный компонент логоритмики.

7.1. пение в работе по преодолению заикания.

7.2. пение в работе по преодолению ринолалии.

Литература:

  1. Волкова Г.А. Содержание логоритмического воспитания заикающихся детей преддошкольного возраста // Совершенствование методов диагностик и преодоления нарушений речи. - Л., 1989.

  2. Волкова ГЛ. Логопедическая ритмика. - М., 2006.

  3. Шашкина Г.Р. Содержание и методика проведения логоритмических занятий для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием // Дефектология. 1995. № 4.




    1. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы студентов

Освоение курса «Логопедическая ритмика» требует от студентов оперирования имеющимися знаниями по всем основным разделам курса «Логопедия», так как логоритмическая технология предусматривает ее использование в системе коррекционного воздействия при всех речевых нарушениях. Особенностью данной учебной дисциплины является ее связь с целым комплексом психолого-педагогических и клинических дисциплин, базовые теоретические знания которых необходимы для понимания механизма логоритмического воздействия. Ввиду вышесказанного изучение курса «Логопедической ритмики» целесообразно начать с внимательного ознакомления с программой курса, обязательными компонентами которой являются: перечень тем, подлежащих усвоению; списки рекомендуемой литературы; список контрольных вопросов. Самостоятельный анализ программы курса позволит определить общий круг рассматриваемых вопросов, их интегративный характер. Для наилучшего понимания сущности рассматриваемых вопросов рекомендуется студента уточнить имеющиеся знания об онтогенезе психического развития ребенка, специфике параллельного развития двигательной, эмоциональной, речевой сферы, а также первых слуховых и зрительных реакций в период новорожденности и младенчества. Изучение психофизиологических механизмов музыкотерапевтического воздействия, а также механизмов взаимосвязи отдельных компонентов двигательной и слуховой системы будет наиболее эффективно в случае, если предварительно уточнить свои знания в области их анатомо-физиологических механизмов, полученные в ходе изучения клинических дисциплин.

Изучать данную дисциплину следует, переходя от темы к теме, следуя внутренней логике науки. Только так можно достичь полного понимания дисциплины, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования новых представлений и знаний о взаимовлиянии музыкального, моторного и речевого развития.

Выполняя задания для самостоятельной работы, итогом которой является составление исследовательского проекта по избранной теме, следует ориентироваться на следующие параметры: соответствие доклада (и сопровождающей презентации) логике раскрываемой проблемы, глубина представления материала, конкретность изложения, систематизация представленного материала.

Проведение занятий, посвященных рассмотрению вопросов логоритмического обследования детей с нарушениями речи, а также изучению основных средств логопедической ритмики (движений и упражнений), потребуют практического опыта выполнения диагностических проб и развивающих упражнений, что позволит активизировать собственные кинестетические ощущения, переживание которых улучшит понимание механизма произвольного и непроизвольного управления движениями, который имеет ключевое значение в логоритмической практике.

Переживание собственных кинестетических ощущений является лишь одной составляющей в определении механизма логоритмического воздействия. Вторая составляющая – эмоциональные переживания музыкальных произведений, используемых на логоритмических занятиях. Перед началом изучения курса рекомендуется пронаблюдать за возникающей реакцией детей и взрослых (и своих собственных) на звучащие музыкальные произведения и фрагменты. Такое наблюдение можно организовать целенаправленно. Зафиксируйте возникающую реакцию на быструю, ритмичную музыку; на мелодичную, лирическую. Подумайте, возможна ли реакция, отмеченная на 1-ом музыкальном фрагменте, в случае звучания 2-го. Почему?

Подготовка логоритмических занятий потребует от будущих логопедов методически грамотного отбора материала сразу в нескольких направлениях: отбор речевого материала в соответствии с имеющимся нарушением речи и этапом логопедической работы, отбор двигательного материала в соответствии с имеющимися физическими возможностями детей и онтогенетическими закономерностями моторного развития, отбора музыкального материала в соответствии с имеющимся речевым и двигательным материалом, а также в соответствии с общим психоэмоциональным состоянием ребенка. При выполнении такой методической работы необходимо опробовать подобранные упражнения: доступен ли отобранный материал для использования в сочетании с движением? Не вызывает ли у вас затруднения выполнение отобранного для детей движения? Не нарушается ли ваше дыхание и голосовые показатели в случае выполнения отобранного движения в сочетании с речью? Успеваете ли вы выполнить избранное движение в темпе и ритме отобранной для его сопровождения музыки? Какие эмоциональные переживания отмечаются у вас при выполнении отобранного упражнения, при восприятии отобранного музыкального фрагмента?


3.3.1. Характеристика возможных задач и форм контроля самостоятельной работы студентов

Задачи:

  1. Закрепление, углубление, расширение, систематизация знаний во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом.

  2. Формирование общетрудовых профессиональных умений.

  3. Формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности; развитие самостоятельности мышления.

  4. Формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации; овладение технологическим учебным инструментом.

Формы контроля:

  1. Написание рефератов, курсовых, контрольных работ.

  2. Карточка самостоятельной работы.

  3. Подготовка к лабораторно- практическим занятиям, зачету.

  4. Коллоквиум.

^ 3.3.2. Примерная форма «Карты самостоятельной работы студента по дисциплине»



п/п

задание

сроки

выполнения

оценка

1.

Составьте схему, а затем протоколы обследования моторных функций детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.







2.

Составьте схему, а затем протоколы обследования темпо-ритмических характеристик у детей, подростков и взрослых с нарушениями речи.







3.

Выпишите последовательность двигательных упражнений, выполняемых в процессе логоритмики.







4.

Подберите игровые приемы для логоритмики детей дошкольного возраста.







5.

Подберите упражнения для регуляции мышечного тонуса подростков в процессе логоритмики.







6.

Подберите упражнения, целью которых является развитие координации речи с движением, для детей, подростков и взрослых с речевыми нарушениями.







7.

Составьте план проведения логоритмики с заикающимися детьми.







8.

Определите значение логоритмики при дизартрии у детей и взрослых.







9.

Задачи и содержание логоритмики при афазии у взрослых.







10.

Задачи и содержание логоритмики при алалии у детей.







11.

Определите значение логоритмики для развития речи детей. Физиологическая связь двигательной и речевой функций. Теория Н.А. Бернштейна.







12.

Обоснуйте значение логоритмики при заикании. Дайте примеры построения логоритмических упражнений и их реализации для заикающихся разного возраста.







13.

Особенности методических приемов логоритмики при невротической и неврозоподобной формах заикания.







14.

Пение в логопедической работе с заикающимися детьми.







15.

Вокальные упражнения и их роль в развитии речевой моторики детей-дизартриков.







16.

Вокальные упражнения и их роль в развитии фонационного дыхания у детей ринолаликов.







17.

Дифференцированный подход к обучению музыкально-ритмическим движениям детей с нарушением звукопроизношения в условиях СДОУ.








^ 4. Методические рекомендации для студентов по выполнению

самостоятельной работы:

Данная дисциплина ориентирована на овладение системой знаний и умений, необходимых для включения будущих специалистов в тот круг проблем, которые являются актуальными и для современного специального образования.

Данный курс предполагает следующие формы организации учебного процесса: лабораторные и самостоятельные занятия. С целью текущего контроля разработаны вопросы, задания, а также банк тестовых заданий.

Каждому студенту во время лабораторных занятий предоставляется возможность самостоятельно, а также в ходе групповой работы отработать основные учебные вопросы и выполнить учебные задания преподавателя. При непосредственной подготовке к занятиям необходимо предварительно познакомиться с краткими теоретическими, справочно-информационными материалами по теме занятия, с основной литературой, а также с дополнительной, что позволит в полном объеме получить необходимую информацию для организации самостоятельной работы.

В течение семестра проводится текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация с помощью банка тестовых заданий, с данными материалами можно познакомиться в соответствующем разделе библиотеки.

По окончанию семестра в период экзаменационной сессии проводится зачет. Приступая к подготовке к зачету, необходимо составить план, схему. Первоначально следует повторить основные понятия и положения логопедии и логопедической ритмики. При подготовке необходимо ориентироваться на предложенные вопросы, после чего, возможно, порекомендовать составление опорного конспекта ответа.


^ 4.1. Общие положения:

1. Мотивировка: самостоятельная работа занимает важное место в подготовке специалиста (влияет на качество подготовки, обеспечивает получение дополнительных знаний) и влияет на допуск к зачету или экзамену.

2. Характеристика форм самостоятельной работы студентов и рекомендации к их выполнению:

  • составление схем (краткое изложение основного материала для его систематизации); заполнение таблиц (разложение материала по каким- либо направлениям для конкретизации); подбор иллюстраций к теоретическим положениям (для наглядного представления материала);

  • подготовка сообщений (раскрытие или дополнение какого- либо вопроса для обсуждения в устной форме); доклады (представление новой информации в рамках темы в устной форме); рефераты (самостоятельная подготовка информации по теме в письменной форме);

  • подготовка и проведение фрагментов занятий (письменная фиксация фрагмента);

  • дискуссия (обсуждение подготовленной информации);

  • аннотирование (краткое обобщенное представление материала в письменной форме); конспектирование (подробное представление материала в письменной форме); тезирование литературы (представление материала в виде тезисов – основных положений по каждому разделу или направлению в письменной форме).

    1. Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте картотеку игр по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией.

2. Представьте фотозапись и анализ занятия по логоритмике с детьми с ОНР.

Составьте картотеку упражнений:

  • вводные упражнения; упражнения для развития мимики и орального праксиса;

  • упражнения для развития слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти;

  • упражнения для развития ритмических способностей;

  • упражнения, направленные на развитие подвижности, координации и точности движений общих, рук, кистей, пальцев;

  • упражнения, направленные на развитие глубины дыхания, длительности выдоха, сочетания выдоха и фонации; развитие навыков рациональной голосоподачи.

3. Подберите методы обследования состояния психомоторики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

4. Составьте схему, а затем протоколы обследования психомоторных функций детей с нарушениями речи.

5. Составьте план работы с ребенком с нарушениями речи на основе логопедического заключения по результатам обследования психомоторных функций.

6. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика речевой и неречевой симптоматики при различных формах афазии».

7. Составьте картотеку расслабляющих упражнений.

8. Подберите песенный репертуар для логоритмических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста на заключительном этапе коррекционной работы.

9. Определение понятия «логопедическая ритмика». Структурные компоненты ритмики и основные ее понятия.

10. Цель и задачи ритмики (оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные).

11. Естественнонаучная основа ритмики. Примеры.

12. Филогенетическая связь между развитием движений и формированием речи.

13. Связь ритмики с другими науками.

14. Методологическая основа. Этапы работы и этапы выполнения произвольного движения.

15. Развитие психических функций в процессе использования логопедической ритмики (восприятие, память, внимание, речь и речевые процессы, двигательная сфера и т.п.). Примеры.

16. Особенности ритмики по сравнению с другими методиками развития речи.

17. Двигательные способности ребенка - основа воспитания и формирования речи. Задания, упражнения, дополнительная литература.

18. Общедидактические и специфические принципы ритмики.

19. Характеристика основных принципов (принцип развития - подробно). Примеры реализации принципов.

  1. Содержание заданий, упражнений по ритмике, соответствующих специфическим принципам, которые могут быть использованы на других занятиях.

  2. Этапы работы в ритмике.

  3. Роль ритмики в развитии всех компонентов речи (словаря, грамматического строя, звукопроизношения).

  4. Различные периодизации развития речи; их соотношение с этапами работы в ритмике.

  5. Ритмика в системе воспитания звуковой культуры речи (в сопоставлении с содержанием работы). Оценка современного подхода.

  6. Ритмика и ее значение для стимулирования речевой активности.

  7. Логопедическая ритмика как вспомогательный прием формирования звуковой стороны речи.

  8. Постановка звуков. Цель и содержание работы на каждом из четырех этапов. Задания, упражнения к каждому этапу формирования звуков.

  9. Фонетическая ритмика в системе профилактической работы по формированию правильного звукопроизношения.

  10. Ритмика и развитие двигательной сферы ребенка.

  11. Тесная связь движения с включением речевого материала как основной принцип построения занятий. Примеры.

  12. Использование упражнений на гласные звуки в работе над дыханием, голосом, интонацией.

  13. Типы дыхания (физиологическое и речевое) и их особенности. Приемы постановки правильного речевого дыхания.

  14. Игровые приемы для тренировки речевого дыхания. Использование приемов контроля при постановке и коррекции дыхания. Примеры.

  15. Прием наращивания слогов, слов, фраз. Примеры.

  16. Голос и его составные компоненты (сила, высота, тембр, диапазон). Требования к правильному использованию голоса. Причины нарушения голоса.

  17. Упражнения, задания на правильное использование голосовых навыков.

  18. Игровые упражнения на изменение силы и высоты голоса.

  19. Ритм как структурный компонент речи. Определение понятия «ритм». Задания, упражнения на развитие чувства ритма.

  20. Работа с детьми по восприятию и воспроизведению ритмов без выраженного ударения, односложных и четырехсложных ритмов.

  21. Использование многообразия средств фонетической ритмики (ходьба, бег, хлопки, прыжки на двух ногах, на одной ноге, работа в паре и т.п.) в статике и динамике.

  22. Последовательность работы с детьми по восприятию и воспроизведению ритмов стихотворений и небольших текстов (привести примеры).

  23. Влияние ритма на психомоторное развитие ребенка.

  24. Влияние ритма на слуховую и двигательную память. Оценка современного подхода.

  25. Темп как структурный компонент речи. Определение понятия «темп». Прямая зависимость внятности речи от темпа. Темповый диапазон, приемы работы с ним.

  26. Упражнения на развитие темповой организации (смысловые упражнения, слоговые скороговорки, считалки, стихотворения).

  27. Влияние темпа на слуховую и двигательную память. Темп произношения и координация общих движений. Оценка современного подхода.

  28. Интонация. Вид интонации. Виды ударений. Приемы работы с интонацией (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, небольших текстах, стихотворениях, играх, инсценировках). Примеры.

  29. Мимика, жесты, символический праксис в системе работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи.

  30. Воспитание выразительности речи в системе воспитания звуковой культуры речи. Оценка современного подхода.

  31. Определение понятия «релаксация». Релаксационные упражнения для мышц живота, шеи.

  32. Мышечная и эмоциональная раскованность как главное условие для естественной речи и правильных телодвижений. Примеры. Задачи релаксационных упражнений. Примеры реализации этих задач.

  33. Принципы выполнения релаксационных упражнений в системе упражнений мышечной релаксации профессора Джекобсона (США).

  34. Подбор упражнений на релаксацию в сочетании со словесным материалом (этап коррекции, автоматизации и дифференциации звуков и др.). Использование игровых приемов на занятиях по релаксации. Оценка современного подхода.

  35. Использование приемов ритмики в процессе восприятия пространственных отношений.

  36. Использование приемов ритмики в процессе развития мнестических возможностей.

  37. Приемы ритмики в развитии орального праксиса.

  38. Использование символического праксиса на занятиях по ритмике.

  39. Использование игровых приемов на занятиях по ритмике.

  40. Роль педагога, воспитателя в проведении занятий.


^ 4.3. Примерная тематика рефератов

  1. Методические приемы в логоритмической работе с речевыми детьми.

  2. Влияние ритмических упражнений на речевое развитие детей.

  3. Влияние музыки на всестороннее развитие личности ребенка с проблемами в развитии.

  4. Задачи логоритмического воспитания детей с нарушениями речи.

  5. Влияние логоритмики на речевое развитие детей.

  6. Роль логоритмики в физическом развитии детей с нарушениями речи.

  7. Влияние логоритмики на поведение детей с речевыми нарушениями.

  8. Использование фонетической ритмики в системе логоритмических занятий.

  9. Использование различных видов игр на логоритмических занятиях.

  10. Особенности организации работы с детьми по логопедической ритмике.

  11. Особенности использования логоритмики в коррекции речевых дефектов при алалии.

  12. Особенности использования логоритмики в коррекции речевых дефектов при нарушениях голоса.

  13. Влияние логоритмики на коррекцию дефектов умственного развития.

  14. Роль развлечений в коррекции умственно отсталых детей.

  15. Игровые приемы для логоритмики детей дошкольного возраста.

  16. Особенности методических приемов логоритмики при невротической и неврозоподобной формах заикания.

  17. Подборка упражнений, целью которых является развитие координации речи с движением, для детей, подростков и взрослых с речевыми нарушениями.


^ 4.4. Примерная тематика курсовых и дипломных работ

  1. Особенности проведения логоритмических занятий с детьми с невротической и неврозоподобной формой заикания.

  2. Особенности логоритмической работы с детьми младшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

  3. Содержание логоритмической работы с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

  4. Содержание логоритмической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи.

  5. Особенности развития двигательной сферы у дошкольников с ОНР в процессе логоритмических занятий.

  6. Формирование пространственных представлений в процессе логоритмической работы.

  7. Развитие дыхания и голоса у дошкольников с дизартрией в процессе логоритмических занятий.

  8. Особенности пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами логопедической ритмики

  9. Дифференцированный подход к развитию двигательной сферы у дошкольников с нарушениями звукопроизношения средствами логопедической ритмики

  10. Использование средств логопедической ритмики в процессе формирования слухо-моторной координации как предпосылки письменной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

  11. Развитие интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией в процессе логоритмических занятий

  12. Логоритмическая работа по нормализации темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией

  13. Формирование основных свойств речевого дыхания у дошкольников с дизартрией в процессе логоритмических занятий

  14. Использование логоритмических приемов в работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

  15. Развитие основных свойств голоса у дошкольников с дизартрией на логоритмических занятиях.

  16. Развитие глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе логоритмического воздействия

  17. Развитие чувства ритма как предпосылки успешного овладения письменной речью у дошкольников с ОНР (ФФН, заиканием).




оставить комментарий
страница2/2
Дата04.03.2012
Размер0,5 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт
1   2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх