скачать
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
среднего (полного) общего образования
«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»
Рассмотрена на заседании
МО учителей
Начальных классов
Протокол №1
от «29» августа 2011 г.
Руководитель МО
Сычева О. Б.
|
Рекомендована
к утверждению на заседании
^
Протокол №1
от «30 » августа 2011 г.
Руководитель МС
Гарипова Н.Г.
|
Утверждена
приказом директора школы
№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.
|
^
по окружающему миру УМК «Гармония»
Разработчики: Теребилова Г.Б.
Сычева О.Б.
Григорьева О.А.
г. Кировск
2011 г.
^
Программа разработана на основе Примерной программы проекта Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе второго поколения и реализуется посредством УМК, который включает:
Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 1класса в 2ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2класса в 2ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
.Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 3 класса. В 2 частях. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.
Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 5 изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Поглазова О.Т Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса в 2 ч.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Поглазова О.Т Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса в 2 ч.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Поглазова О.Т. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. В 2 частях.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
Поглазова О.Т. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса, 2 части. – Смоленск: Ассоциация XXI век,2010.
Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику-тетради для 1-4 класса.-Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.
Цель изучения окружающего мира в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия - общения с людьми, обществом и природой.
Курс « Окружающий мир» является интегративным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.
Основные цели образовательного процесса, реализующего данный курс:
Создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка
Последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира
Формирование пропедевтической базы для дальнейшего изучения естественнонаучных и гуманитарных курсов
Выработка нравственно – этических норм взаимодействия с окружающим миром
При этом решаются следующие развивающие, образовательные и воспитательные задачи:
Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире
Ознакомление с взаимосвязями человека и природы, общества
Освоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира
Освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира
Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, уважения к прошлому своих предков, формирование у них навыков культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В процессе изучения данного предмета школьники добывают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать роль человека в мире; начинают осознавать, что мир многообразен, изменчив; приобретают навыки наблюдать, сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную информацию в виде рисунков, схем, таблиц, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.
В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и приёмы, средства обучения и формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся.
В 1 классе линией интеграции выступает следующая концептуальная идея: многообразие и красота объектов окружающего мира.
В содержании курса « Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей знаний объединяет знания нескольких наук.
В блок знаний о природе на доступном данному возрасту уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе. Дети начинают осваивать способы классификации, анализа, синтеза, обобщения, аналогии и др. Осваивают разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно – популярным текстом, с условными знаками, таблицами, схемами, с лабораторным оборудованием. В курсе предусмотрены разные виды заданий по наблюдению природных объектов и явлений, выполнению практических работ и исследований. Большое значение уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе наблюдений объектов и явлений природы во время экскурсий и прогулок.
При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребёнок самостоятельно действуя , овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами учебной деятельности. Система заданий сформирована с учётом возрастных особенностей, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного творческого, - что даёт возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения, активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включая их на разных этапах урока. Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность для самооценки, самоконтроля и саморазвития. Учебная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.
В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного, ориентировочного, волевого и оценочного компонентов учения.
В течение первого года обучения перед учащимися разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии, картина разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что человек сам является частью живой природы. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины. У учеников воспитывается уважение к труду, бережное отношение к памятникам прошлого. Каждый предмет окружающего мира становится для учеников источником его эмоционального восприятия, интеллектуального размышления
Учащиеся должны знать:
что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
что такое общение и какова его роль в жизни человека;
свойства живых организмов и их отличия от неживых предметов;
основные черты сходства и различий растений и животных
основные группы домашних животных и растений;
отличительные особенности человека от животных;
правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
пользоваться словами, указывающими направление и время;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать профессии людей;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
оценивать правильность поведения в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, уличного движения).
Общеучебные умения и навыки:
Организация учебного труда
соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу, поставленную учителем;
учиться помогать учителю в проведении занятий.
Работа с книгой и другими источниками информации
учиться правильно пользоваться учебником;
под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам.
Культура устной и письменной речи
уметь отвечать на отдельные вопросы; составлять связный текст на основе вопросов учителя;
давать простейшее описание растения, животного.
Мыслительные умения
соотносить два предмета, два живых организма, величине, целевому назначению;
сравнивать и классифицировать знакомые предметы, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию; то же самое - с изображениями на картинках;
учиться делать элементарный индуктивный вывод из сравнения двух несложных объектов вербального характера, несложных практических действий.
отвечать на ряд вопросов по теме;
накапливать опыт определения и объяснения понятий через практический показ определяемого предмета, указание, описание.
выделять внешние признаки знакомых предметов, явлений. Для облегчения понимания определений использовать наглядность;
отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства;
под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов;
намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам.
Основная цель этого курса в 3 классе — сформировать y учащихся представление об изменениях, происходящих в окружающем мире, в природе, в обществе и жизни людей.
первую очередь рассматриваются сезонные изменения в живой и не живой природе, в жизнедеятельности людей, в растительных животных и человеческом организмах. В программу включены исторические сведения о сезонных занятиях и обычаях наших предков и их изменениях с течением времени.
Важным в этом курсе является знакомство c рaзными природными явлениями, c процессами превращения веществ, что требуют от учащихся, опытно—экспериментальной деятельности.
Воспитание экологической грамотности поведения в окружающей среде ведется на протяжении всего изучения курса. Все связано со всем — один из главных законов экологии, который должны усвоить учащиеся. Узнавай эти связи, не нарушай их и ты сможешь безопасно действовать c природой. Вот главные мировоззренческие идеи курса.
курс включены систематические фенологические наблюдения, ведется «Дневник наблюдений» Необходимо проведение экскурсий в парк, лес, к водоему, в исторический или краеведческий музей. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Учащиеся должны знать/понимать:
- понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»;
- сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе;
наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть);
строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения;
отличие деревни от города, старинного города от Современного, труда крестьянина и ремесленника;
условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и укрепления здоровья;
уметь:
характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей c течением времени (в течение года, столетий)
различать органы растения, организма человека, природные явления;
наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе последовательность развития растения и вести дневник наблюдений;
экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по и) результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс;
пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками инфор- мации;
выявлять. анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нрав- ственно-этические нормы поведения в природе и обществе.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- причины смены дня и ночи, сезонов, длительность промежутков времени, основные и промежуточные стороны горизонта, назначение компаса, способы изображения земной поверхности, отличие плана от карты, условные линии на глобусе, название географических объектов родного края;
- Земля – одна из 9 планет Солнечной системы, Луна – естественный спутник Земли;
- св-ва полезных ископаемых и их использование;
- расположение природных зон России, растения и животные природных зон, взаимосвязи растений и животных в природных сообществах;
- название и важнейшие события в истории России, символику России.
Должны уметь:
- ориентироваться на местности по компасу, Солнцу, читать план, карту, пользоваться масштабом;
- находить и показывать положение родного края, России, материков и океанов, рек, озёр, гор, равнин;
- соотносить и определять римские и арабские цифры, век по дате события;
- кратко характеризовать природные сообщества и природные зоны, выявлять признаки приспособленности живых организмов к среде обитания, составлять цепи питания;
- выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам, пользоваться схемами и таблицами;
- выделять главное в научном тексте, систематизировать информацию в виде таблиц и схем, моделировать предметы и явления окружающего мира.
^
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
^
|
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
^
|
Вид контроля Измерители
|
УУД
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
^
|
|
День знаний
|
1
|
УИПЗЗ
|
Первый осенний день и начало учёбы в школе. Мы живём в России. Символы РФ
|
Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно - гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика
Уметь анализировать рисунок, обозначать предметы условными знаками
|
Беседа
|
Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями с взрослыми, сверстниками.
|
|
|
|
Мы теперь не просто дети
|
1
|
УИПЗЗ
|
Ученик - новый социальный статус. Понятия школа, учитель ученик, класс, режим дня. Обозначение предметов условными знаками. Аккуратное обращение с учебными принадлежностями
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
Путешествие по школе (экскурсия)
|
1
|
УИПЗЗ
|
Знакомство со школой. Отличие общеобразовательной школы от других типов школ.
|
Знать расположение в школе своего кабинета, раздевалки, столовой, библиотеки, основного и запасного выхода из школы
|
Беседа
|
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.).
|
|
|
|
Азбука культурного поведения
|
1
|
^
|
Понятия «культура», «культурное поведение», «культурный человек». Правила поведения школьника в классе, в школе, на пришкольном участке. Правила поведения на улице, в общественных местах, в транспорте, на природе
|
Знать правила внутреннего распорядка и поведения в школе, правила культурного поведения в общественных местах, в транспорте и на природе
|
Тренинг
|
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
|
|
|
|
Режим дня школьника
|
1
|
УИПЗЗ
|
Время и часы. Режим дня школьника. Расписание уроков. Правила личной гигиены
|
Знать режим работы школы.
Уметь выполнять режим дня
|
Составление режима дня
|
|
|
|
Безопасный путь
|
1
|
^
|
Азбука пешехода. Сигналы светофора. Основные дорожные знаки для пешеходов
|
Знать основные дорожные знаки, сигналы светофора, безопасный путь от дома до школы
|
Тренинг
|
Анализировать ситуации во время экскурсии по своему городу (безопасное поведение на дороге).
|
|
|
|
Экскурсия на пришкольный участок и ближайшее окружение школы
|
1
|
^
|
Школа, пришкольная территория, ближайшие здания, места для игр и прогулок
|
Знать месторасположение своей школы в городе. Выполнять правила культурного поведения во время прогулок и экскурсий
|
Беседа
|
|
|
|
Мы теперь ученики
|
1
|
^
|
Занятия школьников. Понятие «примерное поведение». Соблюдение гигиенических норм во время учебной работы в классе и дома. Опрятный внешний вид. Школьная форма. Предметы личной гигиены. Организация рабочего места школьника дома и в классе
|
Знать и выполнять правила гигиены учебных занятий
Уметь соблюдать правильную осанку во время работы, правильно пользоваться учебными принадлежностями организовывать своё рабочее место
|
Фронтальный опрос
|
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.
|
|
|
|
Школьные принадлежности
|
1
|
УИПЗЗ
|
Обозначение предметов условными знаками. Правила работы с учебником. Азбука ученика
|
Знать условные обозначения, принятые в учебнике и рабочей тетради.
Уметь содержать в порядке школьные принадлежности
|
Текущий опрос
|
Классифицировать предметы по признакам
|
|
|
|
Расписание уроков
|
1
|
^
|
Дни недели. Расписание уроков - порядок следования уроков один за другим Обозначение предметов условными знаками.
|
Самостоятельная работа в тетради
|
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.
|
|
|
|
^
|
|
Способы изучения окружающего мира
|
1
|
УИПЗЗ
|
Источники знаний об окружающем мире (учебники, книги, теле- и радиопередачи, личный опыт, опыт родителей). Наблюдательность, любознательность, смекалка, воображение помогают познавать тайны мира
|
Знать о роли родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте.
Уметь формулировать и задавать вопросы по иллюстрации
|
Беседа
|
Работать с иллюстративным материалом.
Раскрывать возможности средств массовой информации.
|
|
|
|
Органы чувств
|
1
|
УИПЗЗ
|
Представление об органах чувств человека (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) Свойства объектов, которые можно наблюдать при помощи органов чувств.
|
Знать органы чувств человека
Соблюдать правила личной гигиены
|
Текущий опрос
|
Описывать признаки предметов, используя органы чувств
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья
|
|
|
|
Гигиена органов чувств
|
1
|
УЗЗВУ
|
Что опасно для органов чувств человека. Предметы ухода за органами чувств
|
Тренинг
|
|
|
|
Признаки предметов
|
1
|
УЗЗВУ
|
Признаки предметов (цвет, форма, размер, вкус, звук и т.д.). Сходства и различия
|
Знать основные признаки для сравнения и сопоставления предметов
Уметь сравнивать предметы
|
Взаимоконтроль в парах
|
Классифицировать, группировать предметы по признакам
|
|
|
|
Сходство и различие предметов
|
1
|
УЗЗВУ
|
Сравнить предметы это значит найти сходства и различия
|
Групповой взаимоконтроль
|
|
|
|
Объединение предметов в группы
|
1
|
УЗЗВУ
|
Предметы объединяются в группы по сходным признакам. Различие предметов одной группы по некоторым признакам
|
Уметь группировать предметы по основным признакам
|
Самостоятельная работа в рабочей тетради
|
Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
|
Что нас окружает
|
1
|
УИПЗЗ
|
Природные объекты. Предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа. Отличительные признаки живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы
|
Знать, что в окружающем нас мире создано человеком, а что относится к природе
Уметь определять и называть объекты живой и неживой природы
|
Практическая работа в тетради
|
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
^
|
|
Многообразие растений
|
1
|
УИПЗЗ
|
Понятие «царство растений». Многообразие растений, сходство и различие растений
|
Знать названия знакомых растений
|
Разгадывание кроссворда
|
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Строение растений
|
1
|
УИПЗЗ
|
Наблюдение за растениями разных групп с целью выделения их существенных признаков. Места произрастания растений. Основные части растений.
|
Знать названия частей растений
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Растения – живые существа
|
1
|
^
|
Растения живые. Они растут, развиваются, дают семена, из которых появляются новые растения, реагируют на свет, тепло, влагу, дышат
|
Уметь доказывать, что растения – живые существа
|
Текущий фронтальный опрос
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
|
|
|
|
Деревья, их строение, многообразие
|
1
|
^
|
Деревья - многолетние растения. Строение деревьев: ствол, корни, крона.
|
Знать отличительные признаки деревьев
Называть наиболее распространённые местные деревья
|
Практическая работа в тетради
|
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Разнообразие стволов, крон, листьев деревьев
|
1
|
^
|
Разнообразие деревьев. Сходство и различие лиственных растений. Формы листовых пластинок. Гербарий. Окраска листьев осенью.
Листья – хвоинки. Плоды хвойных растений. Хвойные растения осенью.
|
Знать отличительные признаки лиственных и хвойных растений
Называть наиболее распространённые местные лиственные и хвойные растения
|
Разгадывание кроссворда
|
Сравнивать и различать хвойные и лиственные растения
Наблюдать хвойные и лиственные растения
во время экскурсии
|
|
|
|
Лиственные деревья. Разнообразие листьев
|
1
|
^
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Хвойные деревья, их разнообразие
|
1
|
^
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Кустарники и травянистые растения, их строение и разнообразие
|
1
|
УИПЗЗ
|
Деревья – высокие растения. Кустарники низкие. У деревьев один ствол, а у кустарников несколько стволиков. Кустарники – многолетние растения. Отличительный признак травянистых растений – мягкие, сочные, зелёные стебли.
|
Знать отличительные признаки кустарников и травянистых растений
Называть наиболее распространённые местные
Кустарники и травянистые растения
|
Текущий фронтальный опрос
|
Сравнивать и различать кустарники и травянистые растения
Наблюдать кустарники и травянистые растения во время экскурсии
|
|
|
|
Экскурсия (на пришкольный участок, в сквер, в парк, в лес)
|
1
|
УЗЗВУ
|
Разнообразие растений
|
Называть наиболее распространённые местные растения разных видов
|
Беседа по результатам наблюдений
|
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений
|
|
|
|
Вторая жизнь дерева
|
1
|
^
|
Ценность растительного мира для всего живого. Бережное отношение к природе. Древесина- материал, из которого люди изготавливают множество необходимых предметов
|
Знать и называть предметы, созданные человеком из древесины
Понимать ценность растительного мира для человека и всего живого на Земле
|
Текущий фронтальный опрос
|
Анализировать влияние современного человека на природу
Оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
|
|
|
|
Ягодные растения. Ядовитые ягоды
|
1
|
УИПЗЗ
|
Ягоды – плоды растений. Разнообразие ягод. Правила сбора ягод. Опасные ягоды.
|
Знать названия ягод растений, которые произрастаю в нашем крае
Уметь отличать ядовитые ягоды
|
Взаимоконтроль в парах
|
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Лекарственные растения
|
11
|
УИПЗЗ
|
Зелёная аптека. Целебные свойства лекарственных растений. Целебные части растений. Применение лекарственных растений по рекомендации врача.
|
Знать названия лекарственных растений, наиболее распространённых в нашей местности
Понимать, что лекарственные растения тоже могут быть ядовитыми
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Удивительные растения мира
|
1
|
УИПЗЗ
|
Разнообразие растений мира. Самое высокое дерево - эвкалипт. Самое быстрорастущее дерево – бамбук. Самое толстое дерево баобаб. Самая высокая в мире трава – банан.
|
Уметь с помощь взрослых подготовить рассказ об удивительных растениях мира
|
Устный журнал
|
Рассказывать о разнообразных растения нашей планеты
|
|
|
|
Экскурсия (в дендрарий, оранжерею, ботанический сад)
|
1
|
УЗЗВУ
|
Разнообразие растений мира. Уход за растениями в закрытых помещениях
|
Уметь доказывать, что растения – живые существа
|
Беседа по результатам наблюдений
|
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Культурные растения
|
1
|
УИПЗЗ
|
Культурные и дикорастущие растения. Их отличительные признаки. Фрукты, овощи. Культурные растения поля. Растения, выращенные в нашей местности.
|
Знать названия и приводить примеры культурных растений уметь объяснить, для чего человек сделал растения культурными
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Разнообразие культурных растений сада и огорода
|
1
|
УЗЗВУ
|
Текущий фронтальный опрос
|
Приводить примеры культурных и дикорастущих растений
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Растения поля
|
1
|
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Декоративные растения
|
1
|
^
|
Растения для украшения. Красота и многообразие цветущих декоративных растений. Цветы к празднику
|
Знать названия декоративных растений
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Комнатные растения
|
1
|
^
|
Комнатные растения в классе и дома. Уход за комнатными растениями. «Болезни» комнатных растений
|
Знать основные правила ухода за комнатными растениями
|
Практическая работа
|
Рассказывать по плану о любимом (понравившемся) комнатном растении
|
|
|
|
Обобщающий урок. Что мы узнали о растениях
|
1
|
УОСЗ
|
Обобщение знаний о многообразии растений; отличительные признаки растений; значение растений в жизни человека; влияние человека на жизнь растений
|
Знать изученные сведения о растениях
Уметь различать растения по разным признакам
|
Тест
|
Сравнивать, анализировать, классифицировать растения
|
|
|
Грибы (3 часа)
|
|
Многообразие грибов
|
1
|
УИПЗЗ
|
Царство грибов. Грибы – живые существа. Строение гриба Съедобные несъедобные грибы. Многообразие грибов. Правила сбора грибов.
|
Знать, что грибы-живые существа,
Уметь определять наиболее известные съедобные и несъедобные грибы
Знать правила сбора грибов
|
Текущий фронтальный опрос
|
Различать грибы, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями
Оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы
|
|
|
|
Строение шляпочных грибов
|
1
|
УИПЗЗ
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Удивительные грибы
|
1
|
^
|
Самостоятельная работа в тетради
|
|
|
Разнообразие и красота животных ( 26 часов)
|
|
Многообразие животных
|
1
|
УИПЗЗ
|
Многообразие животного мира. Животные – часть живой природы. Места обитания. Способы питания. Что нужно животным, чтобы выжить. Взаимосвязь с растительным миром.
|
Знать отличительные признаки животных
Понимать значимость животного мира для всей природы и для человека
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.
|
|
|
|
Млекопитающие
|
1
|
УИПЗЗ
|
Отличительные признаки млекопитающих: тело покрыто шерстью, две пары ног, вскармливают своих детёнышей молоком.
Особенные млекопитающие: морские млекопитающие, рогатые млекопитающие, рукокрылые млекопитающие, сумчатые млекопитающие, яйцекладущие млекопитающие
|
Знать отличительные признаки млекопитающих
Уметь приводить примеры представителей этой группы животных
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей млекопитающих
Различать млекопитающих, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Разнообразие млекопитающих
|
1
|
УЗЗВУ
|
Коллективная работа в тетради
|
|
|
|
Птицы, их разнообразие
|
1
|
УИПЗЗ
|
Отличительный признак птиц: тело покрыто перьями. Роль оперения для птиц. Места обитания, способы питания. Разнообразие внешнего вида(ноги, клювы, крылья). У каждой птицы своя «песенка».
|
Знать отличительные признаки птиц
Уметь приводить примеры представителей этой группы животных
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц
Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Размножение птиц. Забота о потомстве
|
1
|
^
|
Яркое оперенье самцов. Разнообразие птичьих гнездовий. Многие птицы – заботливые родители.
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Удивительные птицы
|
1
|
УИПЗЗ
|
Не все птицы умеют летать. Самые большие и самые маленькие представители птиц. Зачем пингвину крылья.
|
Знать о разнообразии мира птиц
Уметь доказывать принадлежность животного к группе птиц
|
Текущий фронтальный опрос
|
Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Человек и птицы
|
1
|
^
|
Перелётные и оседлые птицы. Значение птиц в жизни человека и всей природы. Помощь пернатым в трудные для них времена.
|
Знать птиц, зимующих в нашем крае
Осознавать необходимость помощи птицам в зимний период
|
Тест
|
|
|
|
Экскурсия (в лес для наблюдения за птицами, развешивания кормушек)
|
1
|
УЗЗВУ
|
Питание зимующих птиц. Развешивание кормушек
|
Беседа по результатам наблюдений
|
Наблюдать жизнь зимующих птиц во время экскурсии
Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений
|
|
|
|
Насекомые, их разнообразие
|
1
|
УИПЗЗ
|
Многообразие насекомых, их существенные и отличительные признаки (шесть ног, три части тела, усики-антенны). Места обитания, питание насекомых. Что умеют насекомые. Как защищаются насекомые.
|
Знать отличительные признаки насекомых.
Уметь называть представителей этой группы животных
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых
Различать насекомых, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Общественные насекомые
|
1
|
УИПЗЗ
|
Насекомые, которые живут семьями. Насекомые- строители, добытчики, няни, защитники. Домашние насекомые.
|
Знать и называть представителей общественных насекомых
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Удивительные насекомые
|
1
|
УИПЗЗ
|
Краснота и разнообразие мира насекомых. Удивительные «имена» насекомых. Большая «работа» маленьких «непосед» в природе.
|
Знать о роли насекомых в природе и жизни человека
|
Тест
|
|
|
|
Рыбы, их разнообразие. Строение тела рыбы
|
1
|
УИПЗЗ
|
Многообразие животного мира водоёмов. Существенные и отличительные признаки рыб (обтекаемая форма тела, покрытого чешуёй, жаберное дыхание). Строение тела рыбы. Зачем рыбам хвост
|
Знать отличительные признаки рыб.
Уметь называть представителей этой группы животных
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб
Различать рыб, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Аквариумные рыбы
|
1
|
УИПЗЗ
|
Аквариум. Его обитатели. Предметы и правила ухода за аквариумными жителями
|
Текущий
|
|
|
|
Удивительные морские животные
|
1
|
^
|
Обитатели моря: млекопитающие, крабы, моллюски
|
Уметь различать рыб и других представителей водного мира
|
Текущий фронтальный опрос
|
Различать морских животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Земноводные, их разнообразие.
Строение тела бесхвостых и хвостатых земноводных
|
1
|
УИПЗЗ
|
Жизнь на суше и в воде. Земноводные или амфибии («ведущие двойной образ жизни»). Существенные и отличительные признаки земноводных (кожа без защитного покрова, дышат лёгкими и кожей). Места обитания, питание, размножение. Как зимуют земноводные
|
Знать представителей земноводных (лягушки, жабы, тритоны)
Уметь называть существенные признаки этой группы животных
|
Текущий фронтальный опрос
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей земноводных
Различать земноводных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Пресмыкающиеся, их разнообразие. Строение тела и способы передвижения
|
1
|
УИПЗЗ
|
Пресмыкающиеся (ползающие по земле): черепахи, ящерицы, крокодилы, змеи. Существенные и отличительные признаки пресмыкающихся (кожа покрыта сухими роговыми чешуйками или щитками, ползают по земле). Места обитания, питание, размножение. Ядовитые пресмыкающиеся. Чем отличаются и чем похожи пресмыкающиеся на других животных.
|
Знать отличительные признаки пресмыкающихся
Уметь находить общее и различное с другими животными
|
Тест
|
Различать пресмыкающихся, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
Сравнивать и различать разные группы животных
|
|
|
|
Древние пресмыкающиеся
|
1
|
УИПЗЗ
|
Динозавры – древние пресмыкающиеся. Где жили и чем питались динозавры.
|
Знать, что динозавры-древние пресмыкающиеся
|
Устный журнал
|
Рассказывать о древних пресмыкающихся
|
|
|
|
Экскурсия (в зоомагазин/ в краеведческий музей)
|
1
|
УЗЗВУ
|
Наши питомцы
Животный мир Мурманской области
|
Знать отличительные признаки животных
Понимать значимость животного мира для всей природы и для человека
|
Беседа по результатам наблюдений
|
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии
|
|
|
|
Обобщающий урок. Что мы узнали о животных
|
1
|
УОСЗ
|
Разнообразие мира животных. Изученные группы животных. Их отличительные признаки, сходство и различие. Роль животных в жизни человека.
|
Работа в тетрадях. Взаимопроверка
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей различных групп животных
Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
|
Домашние животные
|
1
|
УЗЗВУ
|
Домашние животные. Чем отличается жизнь домашних и диких животных. Домашние животные – верные друзья и помощники человека.
|
Знать отличия в жизни домашних и диких животных
Понимать роль домашних животных в жизни человека
Знать правила ухода за домашними питомцами
|
Текущий фронтальный опрос
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей
|
|
|
|
Домашние питомцы
|
1
|
УЗЗВУ
|
Практикум
|
|
|
|
Красная книга растений
|
1
|
УИПЗЗ
|
Не навреди. Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Бережное отношение ко всему живому на Земле. Правила поведения в природе
|
Знать, что охраняемые растения и животные - часть национального богатства нашей страны
Соблюдать правила поведения в природе
|
Текущий фронтальный опрос
|
Анализировать влияние современного человека на природу
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
|
|
|
|
Красная книга животных
|
1
|
УИПЗЗ
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Правила поведения в природе
|
1
|
^
|
Текущий фронтальный опрос
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
УПОКЗ
|
Основные понятия, изученные на уроках окружающего мира, существенные признаки разных групп животных, примеры местных растений, грибов, животных, значение природоохранительной деятельности человека
|
|
Контрольная работа
|
Уметь ориентироваться в тетради, отвечать на заданные вопросы
|
|
|
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
| |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
3 чел. помогло. 