скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение среднего (полного) общего образования «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска» Рассмотрена на заседании МО учителей Начальных классов
Протокол №1
от «29» августа 2011 г.
Руководитель МО
Сычева О. Б.
| Рекомендована к утверждению на заседании ^
Протокол №1
от «30 » августа 2011 г.
Руководитель МС
Гарипова Н.Г.
| Утверждена приказом директора школы
№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.
|
^ по окружающему миру УМК «Гармония» Разработчики: Теребилова Г.Б. Сычева О.Б. Григорьева О.А. г. Кировск 2011 г.
^
Программа разработана на основе Примерной программы проекта Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе второго поколения и реализуется посредством УМК, который включает: Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 1класса в 2ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2класса в 2ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. .Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 3 класса. В 2 частях. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 5 изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. Поглазова О.Т Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса в 2 ч.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. Поглазова О.Т Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса в 2 ч.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Поглазова О.Т. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. В 2 частях.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010. Поглазова О.Т. Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса, 2 части. – Смоленск: Ассоциация XXI век,2010. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику-тетради для 1-4 класса.-Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001. Цель изучения окружающего мира в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия - общения с людьми, обществом и природой. Курс « Окружающий мир» является интегративным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России. Основные цели образовательного процесса, реализующего данный курс: Создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребёнка Последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира Формирование пропедевтической базы для дальнейшего изучения естественнонаучных и гуманитарных курсов Выработка нравственно – этических норм взаимодействия с окружающим миром При этом решаются следующие развивающие, образовательные и воспитательные задачи: Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире Ознакомление с взаимосвязями человека и природы, общества Освоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира Освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, уважения к прошлому своих предков, формирование у них навыков культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе. В процессе изучения данного предмета школьники добывают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать роль человека в мире; начинают осознавать, что мир многообразен, изменчив; приобретают навыки наблюдать, сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную информацию в виде рисунков, схем, таблиц, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём. В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и приёмы, средства обучения и формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся. В 1 классе линией интеграции выступает следующая концептуальная идея: многообразие и красота объектов окружающего мира. В содержании курса « Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей знаний объединяет знания нескольких наук. В блок знаний о природе на доступном данному возрасту уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе. Дети начинают осваивать способы классификации, анализа, синтеза, обобщения, аналогии и др. Осваивают разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно – популярным текстом, с условными знаками, таблицами, схемами, с лабораторным оборудованием. В курсе предусмотрены разные виды заданий по наблюдению природных объектов и явлений, выполнению практических работ и исследований. Большое значение уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе наблюдений объектов и явлений природы во время экскурсий и прогулок. При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребёнок самостоятельно действуя , овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами учебной деятельности. Система заданий сформирована с учётом возрастных особенностей, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного творческого, - что даёт возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения, активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включая их на разных этапах урока. Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность для самооценки, самоконтроля и саморазвития. Учебная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного, ориентировочного, волевого и оценочного компонентов учения. В течение первого года обучения перед учащимися разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии, картина разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что человек сам является частью живой природы. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины. У учеников воспитывается уважение к труду, бережное отношение к памятникам прошлого. Каждый предмет окружающего мира становится для учеников источником его эмоционального восприятия, интеллектуального размышления Учащиеся должны знать: что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг; что такое общение и какова его роль в жизни человека; свойства живых организмов и их отличия от неживых предметов; основные черты сходства и различий растений и животных основные группы домашних животных и растений; отличительные особенности человека от животных; правила поведения в природе; Учащиеся должны уметь: называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; пользоваться словами, указывающими направление и время; пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; различать профессии людей; различать природные богатства, живые и неживые; различать растения и животных; приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных; приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных; оценивать правильность поведения в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, уличного движения). Общеучебные умения и навыки: Организация учебного труда соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу, поставленную учителем; учиться помогать учителю в проведении занятий. Работа с книгой и другими источниками информации учиться правильно пользоваться учебником; под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам. Культура устной и письменной речи уметь отвечать на отдельные вопросы; составлять связный текст на основе вопросов учителя; давать простейшее описание растения, животного. Мыслительные умения соотносить два предмета, два живых организма, величине, целевому назначению; сравнивать и классифицировать знакомые предметы, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию; то же самое - с изображениями на картинках; учиться делать элементарный индуктивный вывод из сравнения двух несложных объектов вербального характера, несложных практических действий. отвечать на ряд вопросов по теме; накапливать опыт определения и объяснения понятий через практический показ определяемого предмета, указание, описание. выделять внешние признаки знакомых предметов, явлений. Для облегчения понимания определений использовать наглядность; отвечать на вопросы типа: «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов; намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам.
Основная цель этого курса в 3 классе — сформировать y учащихся представление об изменениях, происходящих в окружающем мире, в природе, в обществе и жизни людей. первую очередь рассматриваются сезонные изменения в живой и не живой природе, в жизнедеятельности людей, в растительных животных и человеческом организмах. В программу включены исторические сведения о сезонных занятиях и обычаях наших предков и их изменениях с течением времени. Важным в этом курсе является знакомство c рaзными природными явлениями, c процессами превращения веществ, что требуют от учащихся, опытно—экспериментальной деятельности.
Воспитание экологической грамотности поведения в окружающей среде ведется на протяжении всего изучения курса. Все связано со всем — один из главных законов экологии, который должны усвоить учащиеся. Узнавай эти связи, не нарушай их и ты сможешь безопасно действовать c природой. Вот главные мировоззренческие идеи курса. курс включены систематические фенологические наблюдения, ведется «Дневник наблюдений» Необходимо проведение экскурсий в парк, лес, к водоему, в исторический или краеведческий музей. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Учащиеся должны знать/понимать: - понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»; - сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе; наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть); строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения; отличие деревни от города, старинного города от Современного, труда крестьянина и ремесленника; условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и укрепления здоровья;
уметь: характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей c течением времени (в течение года, столетий) различать органы растения, организма человека, природные явления; наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе последовательность развития растения и вести дневник наблюдений; экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по и) результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс; пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками инфор- мации; выявлять. анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нрав- ственно-этические нормы поведения в природе и обществе.
К концу 4 класса учащиеся должны знать: - причины смены дня и ночи, сезонов, длительность промежутков времени, основные и промежуточные стороны горизонта, назначение компаса, способы изображения земной поверхности, отличие плана от карты, условные линии на глобусе, название географических объектов родного края; - Земля – одна из 9 планет Солнечной системы, Луна – естественный спутник Земли; - св-ва полезных ископаемых и их использование; - расположение природных зон России, растения и животные природных зон, взаимосвязи растений и животных в природных сообществах; - название и важнейшие события в истории России, символику России. Должны уметь: - ориентироваться на местности по компасу, Солнцу, читать план, карту, пользоваться масштабом; - находить и показывать положение родного края, России, материков и океанов, рек, озёр, гор, равнин; - соотносить и определять римские и арабские цифры, век по дате события; - кратко характеризовать природные сообщества и природные зоны, выявлять признаки приспособленности живых организмов к среде обитания, составлять цепи питания; - выполнять практические работы и опыты, делать выводы по их результатам, пользоваться схемами и таблицами; - выделять главное в научном тексте, систематизировать информацию в виде таблиц и схем, моделировать предметы и явления окружающего мира.
^ УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
^ |
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | ^ | Вид контроля Измерители | УУД | Дата проведения | план | факт | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ^ |
| День знаний | 1 | УИПЗЗ | Первый осенний день и начало учёбы в школе. Мы живём в России. Символы РФ | Знать об основных правилах поведения в школе, требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно - гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика Уметь анализировать рисунок, обозначать предметы условными знаками | Беседа | Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями с взрослыми, сверстниками.
|
|
|
| Мы теперь не просто дети | 1 | УИПЗЗ | Ученик - новый социальный статус. Понятия школа, учитель ученик, класс, режим дня. Обозначение предметов условными знаками. Аккуратное обращение с учебными принадлежностями | Фронтальный опрос
|
|
|
| Путешествие по школе (экскурсия) | 1 | УИПЗЗ | Знакомство со школой. Отличие общеобразовательной школы от других типов школ.
| Знать расположение в школе своего кабинета, раздевалки, столовой, библиотеки, основного и запасного выхода из школы | Беседа | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.). |
|
|
| Азбука культурного поведения | 1 | ^ | Понятия «культура», «культурное поведение», «культурный человек». Правила поведения школьника в классе, в школе, на пришкольном участке. Правила поведения на улице, в общественных местах, в транспорте, на природе | Знать правила внутреннего распорядка и поведения в школе, правила культурного поведения в общественных местах, в транспорте и на природе | Тренинг | Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
|
|
|
| Режим дня школьника | 1 | УИПЗЗ | Время и часы. Режим дня школьника. Расписание уроков. Правила личной гигиены | Знать режим работы школы. Уметь выполнять режим дня | Составление режима дня |
|
|
| Безопасный путь | 1 | ^ | Азбука пешехода. Сигналы светофора. Основные дорожные знаки для пешеходов | Знать основные дорожные знаки, сигналы светофора, безопасный путь от дома до школы | Тренинг | Анализировать ситуации во время экскурсии по своему городу (безопасное поведение на дороге). |
|
|
| Экскурсия на пришкольный участок и ближайшее окружение школы | 1 | ^ | Школа, пришкольная территория, ближайшие здания, места для игр и прогулок | Знать месторасположение своей школы в городе. Выполнять правила культурного поведения во время прогулок и экскурсий | Беседа |
|
|
| Мы теперь ученики | 1 | ^ | Занятия школьников. Понятие «примерное поведение». Соблюдение гигиенических норм во время учебной работы в классе и дома. Опрятный внешний вид. Школьная форма. Предметы личной гигиены. Организация рабочего места школьника дома и в классе | Знать и выполнять правила гигиены учебных занятий Уметь соблюдать правильную осанку во время работы, правильно пользоваться учебными принадлежностями организовывать своё рабочее место | Фронтальный опрос | Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. |
|
|
| Школьные принадлежности | 1 | УИПЗЗ | Обозначение предметов условными знаками. Правила работы с учебником. Азбука ученика | Знать условные обозначения, принятые в учебнике и рабочей тетради. Уметь содержать в порядке школьные принадлежности | Текущий опрос | Классифицировать предметы по признакам |
|
|
| Расписание уроков | 1 | ^ | Дни недели. Расписание уроков - порядок следования уроков один за другим Обозначение предметов условными знаками. | Самостоятельная работа в тетради | Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. |
|
|
| ^ |
| Способы изучения окружающего мира | 1 | УИПЗЗ | Источники знаний об окружающем мире (учебники, книги, теле- и радиопередачи, личный опыт, опыт родителей). Наблюдательность, любознательность, смекалка, воображение помогают познавать тайны мира | Знать о роли родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте. Уметь формулировать и задавать вопросы по иллюстрации | Беседа | Работать с иллюстративным материалом. Раскрывать возможности средств массовой информации. |
|
|
| Органы чувств | 1 | УИПЗЗ | Представление об органах чувств человека (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) Свойства объектов, которые можно наблюдать при помощи органов чувств. | Знать органы чувств человека Соблюдать правила личной гигиены | Текущий опрос | Описывать признаки предметов, используя органы чувств Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья |
|
|
| Гигиена органов чувств | 1 | УЗЗВУ | Что опасно для органов чувств человека. Предметы ухода за органами чувств | Тренинг |
|
|
| Признаки предметов | 1 | УЗЗВУ | Признаки предметов (цвет, форма, размер, вкус, звук и т.д.). Сходства и различия | Знать основные признаки для сравнения и сопоставления предметов Уметь сравнивать предметы | Взаимоконтроль в парах | Классифицировать, группировать предметы по признакам |
|
|
| Сходство и различие предметов | 1 | УЗЗВУ | Сравнить предметы это значит найти сходства и различия | Групповой взаимоконтроль |
|
|
| Объединение предметов в группы | 1 | УЗЗВУ | Предметы объединяются в группы по сходным признакам. Различие предметов одной группы по некоторым признакам | Уметь группировать предметы по основным признакам | Самостоятельная работа в рабочей тетради | Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
| Что нас окружает | 1 | УИПЗЗ | Природные объекты. Предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа. Отличительные признаки живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы | Знать, что в окружающем нас мире создано человеком, а что относится к природе Уметь определять и называть объекты живой и неживой природы | Практическая работа в тетради | Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
| ^ |
| Многообразие растений | 1 | УИПЗЗ | Понятие «царство растений». Многообразие растений, сходство и различие растений | Знать названия знакомых растений | Разгадывание кроссворда | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Строение растений | 1 | УИПЗЗ | Наблюдение за растениями разных групп с целью выделения их существенных признаков. Места произрастания растений. Основные части растений. | Знать названия частей растений | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Растения – живые существа | 1 | ^ | Растения живые. Они растут, развиваются, дают семена, из которых появляются новые растения, реагируют на свет, тепло, влагу, дышат | Уметь доказывать, что растения – живые существа | Текущий фронтальный опрос | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
|
|
|
| Деревья, их строение, многообразие | 1 | ^ | Деревья - многолетние растения. Строение деревьев: ствол, корни, крона. | Знать отличительные признаки деревьев Называть наиболее распространённые местные деревья | Практическая работа в тетради | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Разнообразие стволов, крон, листьев деревьев | 1 | ^ | Разнообразие деревьев. Сходство и различие лиственных растений. Формы листовых пластинок. Гербарий. Окраска листьев осенью. Листья – хвоинки. Плоды хвойных растений. Хвойные растения осенью. | Знать отличительные признаки лиственных и хвойных растений Называть наиболее распространённые местные лиственные и хвойные растения | Разгадывание кроссворда | Сравнивать и различать хвойные и лиственные растения Наблюдать хвойные и лиственные растения во время экскурсии
|
|
|
| Лиственные деревья. Разнообразие листьев | 1 | ^ | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Хвойные деревья, их разнообразие | 1 | ^ | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Кустарники и травянистые растения, их строение и разнообразие | 1 | УИПЗЗ | Деревья – высокие растения. Кустарники низкие. У деревьев один ствол, а у кустарников несколько стволиков. Кустарники – многолетние растения. Отличительный признак травянистых растений – мягкие, сочные, зелёные стебли. | Знать отличительные признаки кустарников и травянистых растений Называть наиболее распространённые местные Кустарники и травянистые растения | Текущий фронтальный опрос | Сравнивать и различать кустарники и травянистые растения Наблюдать кустарники и травянистые растения во время экскурсии
|
|
|
| Экскурсия (на пришкольный участок, в сквер, в парк, в лес) | 1 | УЗЗВУ | Разнообразие растений | Называть наиболее распространённые местные растения разных видов | Беседа по результатам наблюдений | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений |
|
|
| Вторая жизнь дерева | 1 | ^ | Ценность растительного мира для всего живого. Бережное отношение к природе. Древесина- материал, из которого люди изготавливают множество необходимых предметов | Знать и называть предметы, созданные человеком из древесины Понимать ценность растительного мира для человека и всего живого на Земле | Текущий фронтальный опрос | Анализировать влияние современного человека на природу Оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
|
|
|
| Ягодные растения. Ядовитые ягоды | 1 | УИПЗЗ | Ягоды – плоды растений. Разнообразие ягод. Правила сбора ягод. Опасные ягоды. | Знать названия ягод растений, которые произрастаю в нашем крае Уметь отличать ядовитые ягоды | Взаимоконтроль в парах | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Лекарственные растения | 11 | УИПЗЗ | Зелёная аптека. Целебные свойства лекарственных растений. Целебные части растений. Применение лекарственных растений по рекомендации врача. | Знать названия лекарственных растений, наиболее распространённых в нашей местности Понимать, что лекарственные растения тоже могут быть ядовитыми | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Удивительные растения мира | 1 | УИПЗЗ | Разнообразие растений мира. Самое высокое дерево - эвкалипт. Самое быстрорастущее дерево – бамбук. Самое толстое дерево баобаб. Самая высокая в мире трава – банан. | Уметь с помощь взрослых подготовить рассказ об удивительных растениях мира | Устный журнал | Рассказывать о разнообразных растения нашей планеты
|
|
|
| Экскурсия (в дендрарий, оранжерею, ботанический сад) | 1 | УЗЗВУ | Разнообразие растений мира. Уход за растениями в закрытых помещениях | Уметь доказывать, что растения – живые существа | Беседа по результатам наблюдений | Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Культурные растения | 1 | УИПЗЗ | Культурные и дикорастущие растения. Их отличительные признаки. Фрукты, овощи. Культурные растения поля. Растения, выращенные в нашей местности. | Знать названия и приводить примеры культурных растений уметь объяснить, для чего человек сделал растения культурными | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Разнообразие культурных растений сада и огорода | 1 | УЗЗВУ | Текущий фронтальный опрос | Приводить примеры культурных и дикорастущих растений Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Растения поля | 1 |
| Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Декоративные растения | 1 | ^ | Растения для украшения. Красота и многообразие цветущих декоративных растений. Цветы к празднику | Знать названия декоративных растений | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Комнатные растения | 1 | ^ | Комнатные растения в классе и дома. Уход за комнатными растениями. «Болезни» комнатных растений | Знать основные правила ухода за комнатными растениями | Практическая работа | Рассказывать по плану о любимом (понравившемся) комнатном растении
|
|
|
| Обобщающий урок. Что мы узнали о растениях | 1 | УОСЗ | Обобщение знаний о многообразии растений; отличительные признаки растений; значение растений в жизни человека; влияние человека на жизнь растений | Знать изученные сведения о растениях Уметь различать растения по разным признакам | Тест | Сравнивать, анализировать, классифицировать растения |
|
| Грибы (3 часа) |
| Многообразие грибов | 1 | УИПЗЗ | Царство грибов. Грибы – живые существа. Строение гриба Съедобные несъедобные грибы. Многообразие грибов. Правила сбора грибов. | Знать, что грибы-живые существа, Уметь определять наиболее известные съедобные и несъедобные грибы Знать правила сбора грибов | Текущий фронтальный опрос | Различать грибы, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями Оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы |
|
|
| Строение шляпочных грибов | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Удивительные грибы | 1 | ^ | Самостоятельная работа в тетради |
|
| Разнообразие и красота животных ( 26 часов) |
| Многообразие животных | 1 | УИПЗЗ | Многообразие животного мира. Животные – часть живой природы. Места обитания. Способы питания. Что нужно животным, чтобы выжить. Взаимосвязь с растительным миром. | Знать отличительные признаки животных Понимать значимость животного мира для всей природы и для человека | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. |
|
|
| Млекопитающие | 1 | УИПЗЗ | Отличительные признаки млекопитающих: тело покрыто шерстью, две пары ног, вскармливают своих детёнышей молоком. Особенные млекопитающие: морские млекопитающие, рогатые млекопитающие, рукокрылые млекопитающие, сумчатые млекопитающие, яйцекладущие млекопитающие | Знать отличительные признаки млекопитающих Уметь приводить примеры представителей этой группы животных | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей млекопитающих Различать млекопитающих, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Разнообразие млекопитающих | 1 | УЗЗВУ | Коллективная работа в тетради |
|
|
| Птицы, их разнообразие | 1 | УИПЗЗ | Отличительный признак птиц: тело покрыто перьями. Роль оперения для птиц. Места обитания, способы питания. Разнообразие внешнего вида(ноги, клювы, крылья). У каждой птицы своя «песенка». | Знать отличительные признаки птиц Уметь приводить примеры представителей этой группы животных | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Размножение птиц. Забота о потомстве | 1 | ^ | Яркое оперенье самцов. Разнообразие птичьих гнездовий. Многие птицы – заботливые родители. | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Удивительные птицы | 1 | УИПЗЗ | Не все птицы умеют летать. Самые большие и самые маленькие представители птиц. Зачем пингвину крылья. | Знать о разнообразии мира птиц Уметь доказывать принадлежность животного к группе птиц | Текущий фронтальный опрос | Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Человек и птицы | 1 | ^ | Перелётные и оседлые птицы. Значение птиц в жизни человека и всей природы. Помощь пернатым в трудные для них времена. | Знать птиц, зимующих в нашем крае Осознавать необходимость помощи птицам в зимний период | Тест |
|
|
| Экскурсия (в лес для наблюдения за птицами, развешивания кормушек) | 1 | УЗЗВУ | Питание зимующих птиц. Развешивание кормушек | Беседа по результатам наблюдений | Наблюдать жизнь зимующих птиц во время экскурсии Различать птиц, используя информацию, полученную в ходе наблюдений |
|
|
| Насекомые, их разнообразие | 1 | УИПЗЗ | Многообразие насекомых, их существенные и отличительные признаки (шесть ног, три части тела, усики-антенны). Места обитания, питание насекомых. Что умеют насекомые. Как защищаются насекомые. | Знать отличительные признаки насекомых. Уметь называть представителей этой группы животных | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых Различать насекомых, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями |
|
|
| Общественные насекомые | 1 | УИПЗЗ | Насекомые, которые живут семьями. Насекомые- строители, добытчики, няни, защитники. Домашние насекомые. | Знать и называть представителей общественных насекомых | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Удивительные насекомые | 1 | УИПЗЗ | Краснота и разнообразие мира насекомых. Удивительные «имена» насекомых. Большая «работа» маленьких «непосед» в природе. | Знать о роли насекомых в природе и жизни человека | Тест |
|
|
| Рыбы, их разнообразие. Строение тела рыбы | 1 | УИПЗЗ | Многообразие животного мира водоёмов. Существенные и отличительные признаки рыб (обтекаемая форма тела, покрытого чешуёй, жаберное дыхание). Строение тела рыбы. Зачем рыбам хвост | Знать отличительные признаки рыб. Уметь называть представителей этой группы животных | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб Различать рыб, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Аквариумные рыбы | 1 | УИПЗЗ | Аквариум. Его обитатели. Предметы и правила ухода за аквариумными жителями | Текущий |
|
|
| Удивительные морские животные | 1 | ^ | Обитатели моря: млекопитающие, крабы, моллюски | Уметь различать рыб и других представителей водного мира | Текущий фронтальный опрос | Различать морских животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Земноводные, их разнообразие. Строение тела бесхвостых и хвостатых земноводных | 1 | УИПЗЗ | Жизнь на суше и в воде. Земноводные или амфибии («ведущие двойной образ жизни»). Существенные и отличительные признаки земноводных (кожа без защитного покрова, дышат лёгкими и кожей). Места обитания, питание, размножение. Как зимуют земноводные | Знать представителей земноводных (лягушки, жабы, тритоны) Уметь называть существенные признаки этой группы животных | Текущий фронтальный опрос | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей земноводных Различать земноводных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Пресмыкающиеся, их разнообразие. Строение тела и способы передвижения | 1 | УИПЗЗ | Пресмыкающиеся (ползающие по земле): черепахи, ящерицы, крокодилы, змеи. Существенные и отличительные признаки пресмыкающихся (кожа покрыта сухими роговыми чешуйками или щитками, ползают по земле). Места обитания, питание, размножение. Ядовитые пресмыкающиеся. Чем отличаются и чем похожи пресмыкающиеся на других животных. | Знать отличительные признаки пресмыкающихся Уметь находить общее и различное с другими животными | Тест | Различать пресмыкающихся, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями Сравнивать и различать разные группы животных
|
|
|
| Древние пресмыкающиеся | 1 | УИПЗЗ | Динозавры – древние пресмыкающиеся. Где жили и чем питались динозавры. | Знать, что динозавры-древние пресмыкающиеся | Устный журнал | Рассказывать о древних пресмыкающихся |
|
|
| Экскурсия (в зоомагазин/ в краеведческий музей) | 1 | УЗЗВУ | Наши питомцы Животный мир Мурманской области | Знать отличительные признаки животных Понимать значимость животного мира для всей природы и для человека | Беседа по результатам наблюдений | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии |
|
|
| Обобщающий урок. Что мы узнали о животных | 1 | УОСЗ | Разнообразие мира животных. Изученные группы животных. Их отличительные признаки, сходство и различие. Роль животных в жизни человека. | Работа в тетрадях. Взаимопроверка | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей различных групп животных Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
| Домашние животные | 1 | УЗЗВУ | Домашние животные. Чем отличается жизнь домашних и диких животных. Домашние животные – верные друзья и помощники человека. | Знать отличия в жизни домашних и диких животных Понимать роль домашних животных в жизни человека Знать правила ухода за домашними питомцами | Текущий фронтальный опрос | Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей |
|
|
| Домашние питомцы | 1 | УЗЗВУ | Практикум |
|
|
| Красная книга растений | 1 | УИПЗЗ | Не навреди. Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Бережное отношение ко всему живому на Земле. Правила поведения в природе | Знать, что охраняемые растения и животные - часть национального богатства нашей страны Соблюдать правила поведения в природе | Текущий фронтальный опрос | Анализировать влияние современного человека на природу Оценивать конкретные примеры поведения в природе. |
|
|
| Красная книга животных | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Правила поведения в природе | 1 | ^ | Текущий фронтальный опрос |
|
|
| Итоговая контрольная работа | 1 | УПОКЗ | Основные понятия, изученные на уроках окружающего мира, существенные признаки разных групп животных, примеры местных растений, грибов, животных, значение природоохранительной деятельности человека |
| Контрольная работа | Уметь ориентироваться в тетради, отвечать на заданные вопросы |
|
|
| Резервный урок | 1 |
|
|
|
|
|
|
| |
Добавить документ в свой блог или на сайт
|