Анализ результатов егэ по обществознанию в Тверской области в 2010 г. Содержание Проведение и проверка егэ по обществознанию Результаты Единого государственного экзамена по обществознанию в 2010 год icon

Анализ результатов егэ по обществознанию в Тверской области в 2010 г. Содержание Проведение и проверка егэ по обществознанию Результаты Единого государственного экзамена по обществознанию в 2010 год


Смотрите также:
Программа по обществознанию для поступающих в Кубгту...
Справка по итогам проведения пробного егэ по обществознанию в 2009-2010 учебном году...
Анализ результатов единого государственного экзамена в московской области по химии в 2010г. I...
Приказ 27. 01. 2012 г...
Подготовка к егэ по обществознанию: учительский опыт Система подготовки к егэ по обществознанию...
Программа вступительного экзамена для абитуриентов по предмету «Обществознание»...
Цель: отработка навыков написания эссе по обществознанию...
План мероприятий по повышению качества сдачи итоговой аттестации уч ащихся в форме Единого...
Приказ от «18» мая 2012 года №386 Опроведении единого государственного экзамена по...
Результаты егэ по обществознанию...
Мониторинг проблем подготовки и сдачи егэ по обществознанию. Здравствуйте уважаемые коллеги...
Время начала репетиционного егэ 10. 00 часов...



Загрузка...
скачать
Савинова О.В. Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию

в Тверской области в 2010 г.

Содержание

1. Проведение и проверка ЕГЭ по обществознанию

2. Результаты Единого государственного экзамена по обществознанию в 2010 году

3. Методические рекомендации педагогам образовательных учреждений Тверской области по повышению качества преподавания обществознания на основе результатов ЕГЭ 2010 года

3.1. Особенности заданий С1-С9 и рекомендации по повышению качественного уровня их выполнения

3.2. Зависимость результатов ЕГЭ от уровня (базового или профильного) изучения обществознания в школе

3.3. Повышение квалификации учителей как условие улучшения качества результатов ЕГЭ по обществознанию

4. Предложения по повышению качества обществоведческого образования выпускников

1. Проведение и проверка ЕГЭ по обществознанию

В 2010 году ЕГЭ по обществознанию в Тверской области проводилcя пятый раз (начиная с 2006 г.), в том числе второй раз в штатном режиме. Основными характеристиками экзаменационной работы ЕГЭ по обществознанию являлись:

  • общее число заданий – 39

  • распределение задание по частям: 1 (А) -24; 2 (Б) – 6; 3 (С) – 9;

  • распределение заданий по уровню сложности: базовый – 23; повышенный -9; высокий – 7;

  • максимальный первичный балл – 59.

В проверке части С экзаменационных работ выпускников по приказу должны были принять участие 55 экспертов (приказ № 124/8 Департамента образования Тверской области от 30.04.2010 г.). Среди них 53% экспертов составили учителя (29 человек), 47% -преподаватели вузов (26 человек). Председатель предметной комиссии – Козлова Н.Н. (ТвГУ). Заместитель председателя – Дронова Ю.А. (ТвГУ). Секретарь комиссии – Пономарева И.В. (Лицей при ТвГУ). Согласно отчету председателя предметной комиссии по обществознанию Н.Н. Козловой, «состав комиссии в 2010 г. был расширен. Новые эксперты (в основном учителя районных СОШ, выпускники которых показали в 2009 г. высокие результаты) были обучены в мае». Исходя из того же отчета, фактически в проверке работ в первую волну приняло участие 49 человек (47 человек в основной и 2 человека в резервный день). В среднем каждый эксперт проверил по 129 работ.

Проверка работ проводилась в течение 15-17 июня (с учетом резервного дня).

^ 2. Результаты Единого государственного экзамена по обществознанию в 2010 году

Общероссийские данные по результатам ЕГЭ приводят к выводу о том, что обществознание относится к предметам, с достаточно высокими показателями результативности. Об этом свидетельствуют:

  • относительно высокий порог в 39 баллов (выше только по информатике – 41 балл);

  • средний тестовый балл по обществознанию также достаточно высок, выше только по литературе и английскому языку (в Тверской области по этому показателю обществознание находится на шестом месте после русского языка, биологии, английского языка, информатики и географии);

  • сравнительно небольшой процент учащихся, показавших результат ниже порога. Лучше, чем по обществознанию данный показатель только по русскому языку (по Тверской области обществознание по данному показателю занимает седьмое место после русского, английского и немецкого языков, биологии, географии и информатики).

Основные результаты ЕГЭ по обществознанию в Тверской области

по положению на 2 июля 2010 г. выглядят следующим образом:




2009 год

2010 год

Всего сдавало учащихся

4253

3628

Средний тестовый балл

59,24

57,16

Ниже порога

141 (3,32%)

113 (3,11%)

% учеников, получивших 100% баллов

0,05

0

На основании сравнения результатов ЕГЭ по обществознанию по Тверской области и в целом по России можно сделать следующие выводы:

  • По показателю среднего тестового балла. Если в 2009 г. данный показатель по Тверской области был выше общероссийского на 2,54 балла, то в этом году только на 0,96.

  • По показателю количества человек, получивших оценку ниже среднего тестового балла. Как и в 2009, в 2010 году этот показатель лучше по Тверской области, хотя разница в результатах несколько уменьшилась. Так в 2009 г. она составляла 3,32% по области против 5,3% по России в целом, а в 2010 году стала составлять 3,11% против 3,9%.

Средний тестовый балл меньше среднего по области (57,01) показали следующие территории: гг. Вышний Волочек, Кимры, Ржев, Торжок, Андреапольский, Бологовский Вышневолоцкий, Калининский, Калязинский, Кимрский, Конаковский, Краснохолмский, Лихославльский, Лесной, Максатихинский, Нелидовский, Ржевский, Оленинский, Осташковский, Сандовский, Спировский, Селижаровский, Торжокский, Удомельский районы (в общей сложности двадцать четыре территории). Средний балл выше среднего по области набрали г. Тверь, Бежецкий, Бельский, Весьегонский, Жарковский, Западнодвинский, Зубцовский, Кашинский, Кесовогорский, Кувшиновский, Молоковский, Пеновский, Рамешковский, Сонкновский, Старицкий, Торопецкий, Фировский, ЗАТО Озерный, ЗАТО Солнечный (*в последней территории ЕГЭ по обществознанию сдавал один человек), то есть в девятнадцати территориях. Наивысший средний тестовый балл зафиксирован в ЗАТО Озерном (63,29; сдавало 24 человека), самый низкий в Конаковском районе (52,2; сдавало 163 человека). Средний тестовый балл по г. Твери, выпускники школ которого составили 41,2% -58,08, что на 1,07 балла выше среднего балла по всей Тверской области.

^ 3. Методические рекомендации педагогам образовательных учреждений Тверской области по повышению качества преподавания обществознания на основе результатов ЕГЭ 2010 года

^ 3.1. Особенности заданий С1-С9 и рекомендации по повышению качественного уровня их выполнения

Задания С1-С4.

Составное задание к текстовому фрагменту. Направлено «на выявление осознанности восприятия и точность воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний, на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса с опорой на полученные знания; на использование информации текста в другой познавательной ситуации, на формулировку и аргументацию оценочных суждений, связанных с положениями текста» (Отчет ФИПИ).

Задание С 5

Данное задание направлено на выявление понимания и применения теоретических положений в заданном контексте.

Типичные ошибки учащихся при выполнении данного задания:

  • составляют не три, а два предложения, неверно поняв, что одним из предложений является само определение;

  • составляют предложение с указанным термином бытового уровня, фактически игнорируя условие задания «привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о способностях человека».

Примеры заданий С 5 КИМов 2010 г.

  1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие способности? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о способностях человека.

  2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «рыночное равновесие»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о рыночном равновесии.

  3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальное неравенство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальном неравенстве.

Задание С 6

Выполнение данного задания требует конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни.

Типичные ошибки учащихся при его выполнении:

  • испытывают сложности при дифференциации факта и иллюстраций к нему, в силу чего забывают или назвать факт, или его проиллюстрировать;

  • называя факты, затрудняются с их конкретизацией с помощью иллюстраций.

Примеры заданий С 6 КИМов 2010 г.

  1. Назовите и проиллюстрируйте конкретными примерами любые три фактора, определяющие существенные различия в уровнях заработной платы работников.

  2. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три проявления хозяйственно-экономической функции семьи.

  3. Назовите три функции политической партии в современном обществе и раскройте их на конкретных примерах.

Задание С 7

Данное задание представлено в виде задачи, требующей анализа представленной информации.

Примеры заданий С 7 КИМов 2010 г.

  1. Приехав из деревни в город, молодой человек устроился слесарем на завод. Спустя некоторое время он женился, но так как работа его не устраивала, он решил заняться фермерством и вновь вернулся в деревню. Поскольку экономических знаний и умений у него не было, то спустя три года его ферма разорилась. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие два направления этого социального процесса присутствуют в этом сюжете? Приведите примеры из сюжета, иллюстрирующие каждое из названных направлений.

  2. Страна П – унитарное государство. По согласованию с центральной властью в двух округах страны с компактным проживанием национальных меньшинств прошли референдумы, в ходе которых большинство граждан высказались за предоставление своим округам статуса автономных. Укажите любые три значимых изменения, которые необходимо внести в новую конституцию страны П.

  3. 14-летняя Марина учится в 8 классе. Она устроилась на работу курьером. Назовите три обязательных условия, при которых работодатель может заключить с ней трудовой договор.

Задание С 8

Задание на составление плана развернутого ответа на предложенную тему. Впервые включено в КИМы в 2010 г.

Заданием оговаривается количество пунктов плана и количество пунктов, которые должны детализироваться в подпунктах. При анализе ответа учитываются:

  • корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;

  • полнота отражения основного содержания в плане;

  • соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Успешность выполнения данного задания, очевидно, будет определяться только уровнем обществоведческой подготовки учащихся, так как навыки составления сложных планов у выпускников средних школ, как правило, сформированы.

Примеры тем данного задания в КИМах 2010 г.

  • «Правовое государство и гражданское общество».

  • «Трудовые правоотношения».

  • «Изменение взаимодействия человека и природы в процессе общественного развития».

Задание С 9

За этим заданием традиционно закрепился термин «эссе». Само задание формулируется следующим образом. «Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

КИМами предусмотрено три критерия для оценки данного задания, обозначенные как К1, К2 и К3. Из них определяющим является К1 («Раскрытие смысла высказывания»). Следует иметь в виду, что если эксперт выставил за него 0 баллов («смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании», то ответ дальше не проверяется. Данный критерий представлен двумя ступенями, оцениваемыми соответственно 2 и 1 баллом: 1) смысл высказывания раскрыт; 2) смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании. Согласно К 2 («Представление и пояснение собственной позиции») ответ оценивается бинарно: 1 балл дается в случае, если собственная позиция не только представлена, но и аргументирована, во всех остальных случаях выставляется 0. К3 («Уровень приводимых суждений и аргументов») также представлен двумя результативными ступенями. Максимальный балл (2) учащиеся получают в том случае, если суждения и аргументы раскрываются на основе двух составляющих: 1) опора на теорию (теоретические положения, выводы); 2) опора на фактический материал. Если же аргументация основывается на какой-либо одной из этих составляющих, то будет выставлен 1 балл. 0 баллов ставится в случае, когда суждения и аргументы не приведены.

Учащиеся испытывают трудности при выполнении данного задания на протяжении всех пяти лет сдачи ЕГЭ по обществознанию. Сравнительно немногим учащимся удается написать эссе, максимально удовлетворяющее всем критериям. Зачастую выпускники забывают, что ответ должен быть написан в выбранном контексте, то есть, базироваться, прежде всего, на той составляющей обществоведческого курса, по которой сформулирована тема.

Примеры тем задания С9 согласно КИМам 2010 г.

Философия

«Все виды искусств служат величайшему из искусств – искусству жить на земле» (Б.Брехт)

«Всякая наука есть предвидение» (Г. Спенсер)

«Главное препятствие познания истины есть не ложь, а подобие истины» (Л.Н. Толстой)

Социальная психология

«Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими людьми, какие мысли вызывает у него это общение и к чему это направляет его волю» (В.А. Сухомлинский)

«Сказать, что человек состоит из силы и слабости, из разумения и ослепления, из ничтожества и величия, - это значит не осудить его, а определить его сущность» (Дени Дидро)

«Человек есть принципиальная новизна в природе» (Н.А. Бердяев)

Экономика

«Значение непроизводственных активов сегодня растет. Идеи, люди, групповая работа, коммуникации, энтузиазм и, наконец, знания» (Алан М. Вебер)

«У бизнеса есть только две основные функции – рынок и внедрение» (П. Друкер)

«Наихудшее преступление против рабочих – когда компания не в состоянии приносить прибыль» (Самуэл Л. Гомперс)

Социология

«Важно не только то, насколько индивид как член группы пользуется привязанностью других членом группы, но и то, как он воспринимается в структуре деятельностных отношений группы» (Г.И. Андреева)

«Равенство и свобода порождают целостное развитие человека» (В.Т. Пуляев)

«Социальный статус родителей человека обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие на его профессиональные достижения» (П. Блау)

Политология

«Демократия не может стать выше уровня того человеческого материала, из которого составлены ее избиратели» (Дж. Б. Шоу)

«Равенство – сущность демократии и наибольшая угроза для демократии»

«Лучшее государственное устройство для любого народа – это то, которое сохранило его как целое» (М. Монтень)

Правоведение

«Истинные законы должны быть основаны не на идеале, а на том, что было, что есть и что может быть» (И.Мюллер)

«Законы – это выражения и «свидетельства» достижений культуры, цивилизации, позволяющие решать крупные задачи общества» (С.С. Алексеев)

«Право-это формализованный гуманизм» (А. Круглов)


На сайте ФИПИ (www.fipi.ru) представлен отчет о проведении ЕГЭ по обществознанию в 2010 г. Он включает подробную информацию по следующим разделам:

  • характеристика целей и разделов контроля;

  • краткая характеристика КИМ ЕГЭ 2010 г.;

  • основные результаты ЕГЭ 2010 г. (по содержательным линиями «Общество и человек», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»; а также выводы и рекомендации по разделу);

  • характеристика результатов выполнения работы выпускниками с разным уровнем подготовки (содержит также выводы и рекомендации по разделу);

  • общий вывод;

  • рекомендации по подготовке к ЕГЭ в 2011 г.

В отчете содержится также информация о материалах с сайта ФИПИ, которые могут оказать методическую помощь педагогам:

  • документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

  • открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;

  • учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

  • аналитические отчеты о результатах экзаменов прошлых лет;

  • перечень учебных изданий, разработанных или рекомендованных ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.

^ 3.2. Зависимость результатов ЕГЭ от уровня (базового или профильного) изучения обществознания в школе

Для обеспечения более высокого уровня сдачи ЕГЭ по обществознанию администрации образовательных учреждений и учителям нужно иметь в виду следующее.

  • Существование системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы и введение единого государственного экзамена– два взаимосвязанных процесса.

  • Чтобы обеспечить преподавание курса обществознания в старших классах средней школы на уровне, адекватном ожидаемым результатам, важным показателем которых является ЕГЭ, педагогам необходимо владеть соответствующей нормативно-программной базой профильного обучения, которую составляет Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования; Федеральный базисный учебный план; инструктивно-методические письма Министерства образования РФ о совершенствовании преподавания обществознания в средней школе (в том числе по результатам Единого государственного экзамена и мониторинга образовательных достижений, проводимых в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования и др.); примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию (этот документ является не нормативным, а ориентировочным); примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по обществознанию (также не нормативный, а ориентировочный документ); региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Тверской области, реализующих программы общего образования (2006 г.).

  • Сложность ЕГЭ по обществознанию заключается, прежде всего, в том, что это интегрированный предмет, включающий основы целого ряда общественных наук. В силу этого учащимся приходится усваивать значительный объем самых разнообразных понятий. Кроме того, из-за необходимости за достаточно короткий срок (сравнительно небольшое количество часов) освоить не столько большой, сколько разноплановый материал, многие учащиеся овладевают знаниями не достаточно глубоко.

  • Важно четкое понимание того, что базовый и профильный уровни изучения в старших классах средней школы обществознания преследуют разные цели, предполагают разные результаты и имеют свои содержательные и методико-технологические особенности.

  • Учебный предмет «Обществознание» в старшей школе на базовом уровне включает модули (разделы) «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. Таким образом, базовый курс обществоведения включает в себя следующие смысловые (содержательные) составляющие: общество, человек, познание, экономическая сфера, политическая, правовая, социальная и духовная сферы общественной жизни, базирующиеся на основах следующих наук: философии, экономики, социологии, политологии, культурологи, социальной психологии, праве. На первый взгляд создается впечатление, что на изучение обществознания на профильном уровне выделяется часов в полтора раза больше, чем на базовом (6 часов за два года обучения против 4). Однако, не следует забывать, что базовый курс обществознания включает в себя модули «Экономика» и «Право», а профильный курс изучается без этих составляющих, которые представлены в классах соответствующих профилей в виде самостоятельных курсов с достаточным количеством часов. Таким образом, на профильном уровне «Обществоведение», «Экономика» и «Право» изучаются как самостоятельные учебные предметы.

  • Значительную роль в обеспечении должного уровня сдачи ЕГЭ по обществознанию могут играть правильно подобранные элективные курсы. Они, с одной стороны, призваны развивать содержание базового курса обществознания, позволяя учащимся получить допол­нительную подготовку для сдачи ЕГЭ, а с другой, могут стать «надстройкой» профильного курса, превратив тем самым его в курс углубленный, позволяющий обеспечить уровень сдачи ЕГЭ, достаточный для зачисления в престижные ВУЗы.

  • Оба уровня, базовый и профильный, изучения обществознания в полной мере обеспечены качественными УМК. Весь материал, предусмотренный КИМами ЕГЭ включен во все действующие учебники, в том числе и базового уровня. Проблема заключается лишь в том, что каждый из учебников имеет свою структуру, выстроенную в другой последовательности, чем кодификатор и спецификация ЕГЭ.

^ 5.3. Повышение квалификации учителей как условие улучшения качества результатов ЕГЭ по обществознанию

Несмотря на то, что ЕГЭ в школах Тверской области проводится в течение пяти лет, некоторые его аспекты недостаточно понятны педагогам и поняты ими до сих пор.

Задачу адекватного восприятия ЕГЭ массовой педагогической практикой, в какой-то степени, поможет решить повышение квалификации учителей: от соответствующих курсов до самообразования.

Тверской областной институт усовершенствования учителей уделяет данной проблеме определенное внимание.

  • На всех курсах ПК учителей истории и обществознания есть модуль по проблемам ЕГЭ, что позволяет остановиться на ключевых вопросах ЕГЭ и провести практикум по выполнению и оцениванию заданий части С. Учителя получают также возможность с помощью компьютерной программы определить свой индивидуальный уровень выполнения заданий частей А и Б. К сожалению в последние два года продолжительность курсов ПК заметно сократилась: со 144 часов до 102, что не позволяет отвести должного времени для рассмотрения вопросов ЕГЭ. Целевых курсов для учителей обществознания не проводится, поэтому в целом на данный модуль может быть отведено не более 12 часов, большая часть из которых (как правило, 8 - 10) посвящена истории, в связи с тем, что результаты ЕГЭ в регионе по данному предмету заметно хуже, чем результаты по обществознанию.

В связи с переходом к модульно-накопительной системе ПК возможны позитивные сдвиги в данном вопросе, так как разработан 12-часовой модель «ЕГЭ по обществознанию».

  • Данной проблеме уделяется заметное место на семинарах тьютеров-учителей истории и обществознания, для оказания необходимой помощи педагогам на местах и в организации их самообразования.

  • Были проанализированы данные мониторинга, проведенного центром оценки качества (Е.В. Лошкарева) по выявлению представлений учителей Тверской области по важнейшим проблемам ЕГЭ по обществознанию. и выявлению их профессиональных затруднений (см. на данной странице сайта материал: Савинова О.В. ЕГЭ по обществознанию глазами учителей Тверской области»).

  • К сожалению не удалось в полной мере возродить позитивную практику 2006-2008 гг., когда в ТОИУУ регулярно проводились тематические и индивидуальные консультации по проблемам ЕГЭ по обществознанию, прерванную с 1 апреля 2009 г. в связи с ликвидацией в ТОИУУ методической службы. Индивидуальные консультации были прекращены полностью, а тематические свелись к четырем консультациям в рамках курсов повышения квалификации.

Основными направлениями совершенствования этой работы по-прежнему видятся проведение проблемных курсов и семинаров, а также дистанционных консультаций.

^ 6. Предложения по повышению качества обществоведческого образования выпускников.

  • Образовательным учреждениям необходимо вырабатывать систему организации учебного процесса, обеспечивающего возможность действительного выбора учащимися профиля обучения, осознание ими того факта, что изучение обществознания на минимальном (базовом) уровне без дополнительной подготовки (элективных курсов, самостоятельной работы) чревато слабым результатом ЕГЭ.

  • Разработать систему мер по обеспечению понимания субъектами образовательного процесса, позитивной стороны ЕГЭ как универсальной и независимой процедуры вступительного экзамена, позволяющей выявить уровень сформированности у выпускников как знаниевого компонента обществоведческого образования, так и предметных компетентностей (часть С). К таким мерам, в частности могут быть отнесены:

- проведение круглых столов, конференций муниципального и регионального уровней;

- обобщение и распространение опыта педагогов, учащиеся которых показывают стабильно высокий результат ЕГЭ;

- разработку методических материалов, позволяющих рассмотреть проблему под разными углами зрения (например, председателей предметных комиссий, специалистов системы повышения квалификации, сотрудников РЦОИ);

- проведение мониторинга по выявлению профессиональных затруднений педагогов в аспекте подготовки учащихся к ЕГЭ по обществознанию.

  • Активизировать деятельность системы повышения квалификации в данном направлении, начиная от курсов повышения квалификации до самообразования педагогов. Наряду с уже имеющимися формами повышения квалификации, предлагаемыми ТОИУУ, разработать новые, более адекватные задачам ЕГЭ (семинары, проблемные курсы, дистанционные консультации, практикумы, тренинги), а также возобновить практику проведения тематических и индивидуальных консультаций по проблемам ЕГЭ, которые проводились в ТОИУУ до ликвидации в нем методической службы в 2009 году.

  • Полнее использовать потенциал базовых школ не только как пунктов проведения ЕГЭ, но и как ресурсных центров по подготовке учащихся и педагогов к данной форме экзамена.

  • Проводить мониторинги качества знаний учащихся 10-11 классов по обществознанию не только на школьном уровне, а также на региональном (что имела место в 2008-2010 гг.), но и на муниципальном уровне.

  • Расширить существующие формы работы с одаренными детьми по предмету, не ограничиваясь проведением интеллектуальных и творческих состязаний; используя для этого современные, в том числе компьютерные технологии, тренинги, потенциал дистанционного обучения.




Скачать 182,54 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер182,54 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх