Мировая художественная культура icon

Мировая художественная культура



Смотрите также:
Тематическое планирование по предмету «Мировая художественная культура» 9 класс...
Авторская программа «Мировая художественная культура» (9-11 классы) (г...
Авторская программа «Мировая художественная культура» (9-11 классы) (г...
«Мировая художественная культура»...
Мировая художественная культура...
Хоруженко К. М...
Рабочая программа учебной дисциплины «Мировая художественная культура» специальность 031601...
Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» в 8-9 классах...
Рабочей программы учебной дисциплины мировая художественная культура Уровень основной...
Рабочей программы учебной дисциплины мировая художественная культура Уровень основной...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура в...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать

Литература


Основная:

  1. Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Искусство, 1988.

  2. Виппер Б. Введение в искусствознание. – М.: Искусство, 1987.

  3. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. – М., 2006.

  4. Садохин А. П., Грушевицкая Т. Г. Мировая художественная культура. - М: Юнити-Дана, 2001.

  5. Основы теории художественной культуры. – М.: Лань, 2002

  6. Юхвидин П.А. Мировая художественная культура. – М.: Новая школа,1996.


Дополнительная:

  1. Аркина Н.Е. Языки танца. – М., 1975.

  2. Борев Ю.Б. Эстетика. – В 2-х ч., М., 1998.

  3. Виппер Б. Введение в искусствознание. – М., 1987.

  4. Иконникова А.В. Художественный язык архитектуры. – М., 1987.

  5. Волкова Е.В. Произведения искусства в мире художественной культуры. – М., 1988.

  6. Низайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М., 1986.

  7. Арнхейм Р. Кино как вид искусства. – М., 1983.

  8. Алянский Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – Л., 1986.

  9. Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя. – М., 1990.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины


Основная и дополнительная литература

Основная:

  1. Алпатов М. В. Этюды по всеобщей истории искусств: Избранные искусствоведческие работы. – М., 1979.

  2. Всеобщая история искусств. В 6 т. /Под ред. А.Д. Чегодаева. – М.: Искусство, 1956-1961.

  3. Варакина Г.В. Основные этапы истории европейского искусства. – М., 2006.

  4. Гомбрих Э. История искусства. – М., 2005.

  5. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. – М., 2006.

  6. Искусство: Живопись, скульптура, архитектура, графика: Кн. для учителя. В 3-х ч. /Сост. М.В. Алпатов, Н.Н. Ростовцев. – М.: Искусство, 1987.

  7. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство: Учеб. пос. для вузов.— М.: Высш. шк., 2007.

  8. Ильина Т.В. История искусств. Отечественное искусство: Учеб. пос. для вузов.— М.: Высш. шк., 2007.

  9. Львова Е.П., Сарабьянов Д.П., Борисова Е. П. и др. Мировая художественная культура. XIX век: изобразительное искусство, музыка, театр. – СПб., 2007.

  10. Львова Е.П., Сарабьянов Д.П., Борисова Е. П. и др. Мировая художественная культура. XX век: изобразительное искусство и дизайн. – СПб., 2008.

  11. Львова Е. П. и др. Мировая художественная культура. – М., 2006.

  12. Любимов Л. Искусство Западной Европы.: Книга для чтения – 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2002.

  13. Корнгруд Р. Дж. Искусство в системе культуры. – М., 2000.

  14. Смирнова В.В. История мировой культуры. – М.: Знание, 2006.

  15. Юхвидин П. А. Мировая художественная культура. – М., 1996.

  16. Янсон Х. В. Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. – СПб., 1996.


Предложенная учебная литература отличается полнотой содержания и объективным изложением основных этапов и факторов формирования исторических форм и типов искусства, с учетом принципов художественного восприятия и художественной оценки, свойственные конкретному периоду. Особое внимание следует обратить на учебные пособия, Гомбриха, Емахоновой, Ильиной, Любимова, Сарабьянова, которые написаны ведущими современными специалистами и позволяют студентам дополнить и расширить знания полученные в курсе лекций, упорядочить и систематизировать представления об определенных типологических общностях искусства, дополнительно осмыслить каноны художественного творчества. Эти издания можно использовать как при подготовке к экзамену, зачету, так и при выполнении самостоятельных работ по курсу.


Дополнительная:

  1. Алянский Ю.Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – Л., 1986.

  2. Андреева М., Антонова Л., Дмитриева О. Рассказы о трех искусствах: Очерки. – Л.: Искусство, 1975.

  3. Антология гносиса; Современная русская и. американская проза, поэзия, живопись, графика и фотография /Под ред. Ровнева А., Ю. Ричи.— Спб., 1994.

  4. Аркина Н.Е. Языки танца. – М.: Искусство, 1975.

  5. Арнхейм Р. Кино как вид искусства. – М.: Искусство, 1983.

  6. Балакина Т.И. История отечественной культуры.— М.: "Спектр-5. 1994. – Ч.II

  7. Бартенев И.А., Батажкова В.Н. Очерки истории архитектурных стилей. – М., 1983.

  8. Борев Ю.Б. Художественные направления в искусстве ХХ века. – Киев, 1986.

  9. Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Искусство, 2004.

  10. Виппер Б. Введение в искусствознание. – М.: Искусство, 1987.

  11. Волкова Е.В. Произведение искусства в мире художественной культуры. – М.: Искусство, 1988.

  12. Всеобщая история архитектуры. – М.: Искусство, 1963. Т.1-2.

  13. Громов Е.С. Начала эстетических знаний. Эстетика и искусство. – М.: Искусство, 1983.

  14. Дмитриев С.С. Очерки истории, русской культуры начала XX в. — М.: Высш. шк. 1985.

  15. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств: В 3-х ч. — М.: Искусство, 1990.

  16. Друскин М.С. История зарубежной музыки. – М.: Музыка, 1967. Т.1-5.

  17. Еремеев А.Ф. Происхождение искусства: Теоретические очерки. – М.: Искусство, 1970.

  18. Зарецкая Д. М. Западная Европа и Древний Восток. – М., 2004.

  19. Иконникова А.В. Художественный язык архитектуры. – М., 1987.

  20. История искусства стран Западной Европы от Возрождения до начала XX века. Искусство XVII века: Италия, Испания. Фландрия /Отв. ред. Е.И. Ротенберг.— М.: Искусство, 1988.

  21. История искусства зарубежных стран: В 3 т.— М.: Искусство. 1962.

  22. История культуры стран Западной Европы в эпоху Возрождения: Учеб. для вузов. / Под ред. Л.М. Брагиной. М., 1999.

  23. Кашекова И.Э. От античности до модерна: Стили в художественной культуре. М., 2000.

  24. Матье М. Э. Искусство Древнего Египта. СПб., 2001.

  25. Колпинский Ю. Д. Великое наследие античной Эллады него значение для современности.— М.: Искусство, 1988.

  26. Косидовский 3. Когда солнце было богом: пер. с польского; — М: Наука 1991.

  27. Котельникова Т. М. Вся история искусства. Живопись, архитектура, скульптура, графика. – М., 2007.

  28. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима: Пер. с пол.— М.: Высш. шк.. 1990.

  29. Лосева Н.М-. Сидорова Н.А. Искусство Этрурии и Древней Италии.— М.: Искусство, 1988.

  30. Низайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М:1986.

  31. От эпохи Возрождения к двадцатому веку. Проблемы зарубежного искусства. - М.: Искусство, 1963.

  32. Популярная художественная энциклопедия. Архитектура. Живопись. Другие искусства: В 2 кн. – М.: Искусство, 1986.

  33. Смирнова В. В. Ирак. Византия. Арабский Халифат. – М., 2004.

  34. Степанов Г.В. Взаимодействие видов искусств. – М.: Искусство, 1983.

  35. Троицкий Д.К. Рок в Союзе: 60-е, 70-е, 80-е.—М.: 1991

  36. Шестаков В.П. Мифология ХХ века: критика теории и практики буржуазно-массовой культуры. М., 1988.

  37. Шкурова Г. Архитектура Запада и мир искусства ХХ века. М., 1990.


Дополнительная литература представлена сочинениями различных авторов и отражает отдельные вопросы и темы по истории искусства и мировой художественной культуре. Использование данных работ дает возможность студентам вычленять и описывать доминантные художественные образы искусства, формы и особенности его репрезентации в языках различных искусств. Кроме того, использование дополнительных работ позволяет существенно расширить кругозор и избежать излишней идеологизированности при изучении исторических форм художественного творчества.


^ Методические рекомендации для преподавателей курса

  При преподавании дисциплины «Мировая художественная культура» преподаватель должен ясно представлять конечную цель обучения и базовый уровень общегуманитарной подготовки студентов.

Подготовка преподавателя специальных культурологических дисциплин высшего учебного заведения к занятиям начинается со знакомства с учедным планом и программой, соответствующей стандартам ГОС ВПО. Затем планируется изучение каждого раздела и темы и, наконец, составляется план проведения каждого занятия. Хорошо продуманное планирование всего курса и каждого занятия в отдельности, как правило, обеспечивает высокую эффективность и ритмичность учебной работы. Планируемый учебный материал должен полностью соответствовать содержанию действующей программы по «Мировой художественной культуре».

В тоже время осуществляется выбор оптимального сочетания различных методов обучения способствующих глубокому и прочному усвоению студентами узловых тем курса, а также творческому использованию приобретенных знаний в практической деятельности. Целесообразно использовать объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский методы, а также метод проблемного изложения. Данные методы являются наиболее экономичным способом передачи знаний учащимся, при этом получаемые знания усваиваются достаточно прочно. Общая методология курса служит основой для реализации идей развивающего обучения, которое предполагает не простое запоминание учебного материала, а активную мыслительную деятельность учащихся, направленную на самостоятельное применение ими знаний, осознание изученного и развитие познавательных способностей в процессе применения этих знаний. Педагогическое руководство должно заключаться в четком определении задач мыслительной деятельности, постановке проблемных заданий или эвристических вопросов, создании проблемных ситуаций, вооружении студентов соответствующими приемами мыслительных операций.

Основной формой организации и интенсивного проведения учебного процесса является лекционно-семинарская.

Вузовская лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Главной задачей каждой лекции является раскрытие сущности темы и анализ ее главных положений. Рекомендуется на первой лекции довести до внимания студентов структуру курса «Теория культуры» и его разделы, а в дальнейшем указывать начало каждого раздела, суть и его задачи, а, закончив изложение, подводить итог по этому разделу, чтобы связать его со следующим. Содержание лекций определяется рабочей программой курса. Крайне желательно, чтобы каждая лекция охватывала и исчерпывала определенную тему курса и представляла собой логически вполне законченную работу, завершаясь общими выводами по рассматриваемой проблеме. Лучше сократить тему, но не допускать перерыва ее в таком месте, когда основная идея еще полностью не раскрыта.

Можно выделить следующие виды лекций.

1. По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие.

2. По научному уровню: академические и популярные.

3. По дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные, обзорные, лекции-консультации, лекции-визуализации (с усиленным элементом наглядности).

4^ . По способу изложения материала: бинарные или лекции-дискуссии (диалог двух преподавателей, защищающих разные позиции), проблемные, лекции-конференции.

Необходимо подчеркнуть роль преподавателя в организации освоения изучаемой дисциплины. Преподаватель, мастерски читающий лекцию, увлекает студентов, побуждает их к активной познавательной деятельности, активно воздействует на их эмоции, вызывает интерес к учебному предмету, развивает стремление постоянно пополнять знания.

Если сообщение нового материала осуществляется в основном на лекциях, то они обычно дополняются семинарскими занятиями.

Основное отличие семинара от других форм обучения состоит в том, что он ориентирует студентов на проявление большей самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, так как в ходе семинара углубляются, систематизируются и контролируются знания учащихся, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы с учебной литературой.

Семинарские занятия тесно взаимосвязаны с лекциями. Однако учебный материал семинаров не дублирует материал, изложенный преподавателем на лекции, хотя и сохраняет тесную связь с принципиальными положениями, главными идеями лекции. Лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, а семинарские занятия направлены на расширение и детализацию этих знаний, на выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности. Подготовка к этим занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой запланированной теме.

Перед началом очередного занятия преподаватель должен удостовериться в готовности студентов к выполнению работы путем короткого собеседования и проверки конспектов по теме.

В настоящий момент сложились следующие виды семинаров:

Просеминар - ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, литературой, и методикой работы над ними.

Собственно семинар:

а) развернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов.

Наиболее эффективными видами учебных семинаров в процессе изучения курса «Мировая художественная культура» можно считать следующие:

Проблемный семинар. Перед изучением раздела курса преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Накануне студенты получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.

^ Тематический семинар. Этот вид семинара готовится и проводится с целью акцентирования внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Перед началом семинара студентам дается задание - выделить существенные стороны темы, или же преподаватель может это сделать сам в том случае, когда студенты затрудняются, проследить их связь с практикой общественной или трудовой деятельности. Тематический семинар углубляет знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы.

^ Системный семинар. Проводятся для более глубокого знакомства с разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное отношение изучаемой темы. Метод системных семинаров раздвигает границы знаний студентов, не позволяет замкнуться в узком кругу темы или учебного курса, помогает обнаружить причинно-следственные связи явлений, вызывает интерес к изучению различных сторон культуры.

Курс «МХК» предполагает обязательное посещение музеев выставочных и концертных залов, которое организует преподаватель, с цель практического применения знаний по курсу и развития творческого восприятия искусства.

Изучение студентами курса в целом и отдельных крупных блоков дисциплины в частности должно осуществляться под контролем преподавателя. Контроль стимулирует обучение и влияет на поведение студентов. Как показала практика, попытки уменьшить контроль в учебном процессе приводят к снижению качества обучения. Внедряемые в настоящее время интенсивные методы обучения ведут неизбежно к новым поискам в области повышения качества и эффективности педагогического контроля и появлению его новых форм, например, таких как рейтинг. В российской высшей школе выделяют основные принципы организации контроля:

Систематичность. Систематический контроль упорядочивает процесс обучения, стимулирует мотивацию, дает возможность получить достаточное количество оценок, По которым можно более объективно судить об итогах учебы.

Всесторонность. Круг вопросов, подлежащих оцениванию, должен быть настолько широк, чтобы можно было бы охватить все темы и разделы.

Профессиональная направленность контроля обусловливается целевой подготовкой специалиста. Студенты должны знать содержание (что будут контролировать), средства (как будет осуществляться контроль), сроки и длительность контроля.

Воспитывающий характер контроля. Данный принцип проявляется в том, что активизирует творческое и сознательное отношение студентов к учебе, стимулирует рост познавательных потребностей, интересов, организует учебную деятельность и воспитательную работу. Всякий контроль, принижающий личность студента, не может применяться в вузе.

Зачеты, экзамены, коллоквиумы, тестирование выполняют преимущественно диагностическую функцию контроля.

Различают основные виды контроля:

Предварительный (поэтапный) контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности студентов, а также перед изучением отдельных тем дисциплины. Результаты контроля должны использоваться для адаптации учебного процесса к особенностям данного контингента студентов.

^ Текущий контроль предназначен для управления усвоением знаний и умений студентов.

Итоговый -- для подведения итогов и определения качества сформированности комплексных умений.

^ Заключительный контроль - госэкзамены, защита дипломной работы или дипломного проекта, присвоение квалификации Государственной экзаменационной комиссией.

Во время устного опроса контролируются не только знания, но тренируется устная речь, развивается педагогическое общение. Письменные работы позволяют документально установить уровень знания материала, но требуют больших затрат времени для преподавателя. Необходимо учитывать, экзамены создают дополнительную нагрузку на психику студента. Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста. Умелое сочетание разных видов контроля - показатель уровня постановки учебного процесса в вузе и один из важных показателей педагогической квалификации преподавателя.


^ Методические рекомендации для студентов

Программа включает основные теоретические положения и практические задания по курсу "Мировая художественная культура". Материал расположен в следующем порядке: в начале помещен раздел методологии изучения художественной культуры, затем разделы, освещающие наиболее значимые категории искусства и художественной культуры, основную часть образует история художественной культуры. Содержание лекционного курса сопровождается планами семинарских занятий и заданиями для самостоятельной работы. Семинары проводятся с целью углубления и закрепления полученных знаний студентами, освоения навыков обобщения и изложения учебного материала. На практических занятиях студенты получают навыки самостоятельного поиска материала. В процессе усвоения подобных заданий студенты, помимо всего прочего, включаются в проблемную ситуацию, развивается творческое мышление. Такая структура позволяет применить теоретические знания в самостоятельной работе, в практических упражнениях.

При подготовке к семинарскому занятию внимательно прочитайте соответствующую лекцию, ознакомьтесь с литературой, рекомендуемой преподавателем. Продумайте формулировку вопроса или тему доклада и выпишите из используемой вами литературы на карточки или в тетрадь важные, ключевые суждения, факты, которые могут пригодиться при ответе. Составьте план, при этом старайтесь самостоятельно осмыслить проблему, выразить собственное ее понимание, дать сравнительный анализ различных точек зрения. Соотнести с современностью.

Написание реферата также требует работы с литературой и составления плана. Однако в данном случае необходимо более глубокое знакомство с первоисточниками и дополнительной библиографией. Очень важно раскрыть тему реферата своими словами, прибегая к цитированию лишь в отдельных случаях. Цитату необходимо сопроводить ссылкой. В конце реферата должен быть список использованной литературы.

^
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ




  1. "Культурная Вселенная" древнего мира.

  2. Миф в первобытной культуре.

  3. Особенности языка древнеегипетского изобразительного искусства.

  4. Отражение античной культуры в искусстве последующих исторических эпох (по выбору).

  5. Принятие христианства на Руси, его роль в развитии художественной культуры русского народа.

  6. Мировоззренческая картина мира в "Коране" и ее отражение в искусстве Востока.

  7. Мусульманское зодчество.

  8. Синтез искусств в готическом храме.

  9. Карнавальная культура средневековья.

  10. Поэты и художники Возрождения о достоинстве человека.

  11. Классицизм как творческий метод и стиль в эпоху Просвещения (архитектура, живопись, скульптура).

  12. Мировоззренческая общность и стилистическое многообразие художественных направлений эпохи Просвещения: классицизм, просветительский реализм, сентиментализм.

  13. Сравнительный анализ стилистики классицизма и романтизма (литература, музыка, живопись, театр).

  14. Реалистическая "картина мира" в русской живописи и литературе XIX века.

  15. "Совершенный человек" эпохи Просвещения (живописно - скульптурный портрет).

  16. Классический синтез искусств. Ансамблевость художественного мышления.

  17. Роль, личности в искусстве европейского романтизма.

  18. Музыка эпохи романтизма и ее народная основа.

  19. Религиозные, мифологические и аллегорические композиции в искусстве стиля Барокко.

  20. Французский театр классицизма.

  21. Истоки и особенности творчества Рубенса.

  22. Веласкес и его место в искусстве Испании XVII века.

  23. Многообразие жанров в творчестве Баха.

  24. Рождение оперы.

25. Бах, Моцарт, Бетховен – общее и особенное в их творчестве.

26. Государственный музей изобразительных искусств им. Пушкина - музеи с мировым именем.

27. Модерн в русской архитектуре.

28. "Мир искусства" — возвращение к старому?

29. У истоков отечественного кино.

30. Выдающиеся режиссеры кино (по выбору).

31. Соцреализм— метод или стиль?

32. Современная поп-музыка — составная часть мировой художественной культуры.

33. Эволюция стилей советской архитектуры.

34. Песня 60-х годов.

35. Развитие рок-музыки в СССР.

36. Миф в литературе XX века.

37. Феномен массовой культуры XX века.

38. Творческие искания художников ХХ века (по выбору).

39. Постмодернизм в художественной культуре 70—80-х гг. XХ века.

Материалы для проведения промежуточных

и итоговых аттестаций





оставить комментарий
страница7/8
Л.Н. Маркелова
Дата04.03.2012
Размер1,32 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх