Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работ icon

Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работ


Смотрите также:
Задачи работы над темой виды...
Программа стажировки учителей географии Калачинского района по проблеме «Использование проектной...
Учебная программа факультативных занятий “ на уроке и после урока (готовимся к олимпиаде по...
Методические рекомендации по подготовке учащихся к внеклассной работе...
Отчёт руководителей кафедр, о работе за 1 полугодие 5 заседание мс...
Методика привлечения краеведческого материала на уроках и факультативных занятиях по литературе...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Методические рекомендации по русскому языку и литературе длЯ поступающих в мгсги...
Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной работеРаздел:...
Из опыта проведения внеклассной работы по русскому языку и литературе в МОУ «Никифоровская...
Программы вступительных экзаменов в средние специальные учебные заведения РФ для поступающих на...
Опыта



Загрузка...
скачать
Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе, при обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; закреплении; повторении; контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Я применяю компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- обогащение словарного запаса;
- овладение нормами литературного языка;
- знание лингвистических и литературоведческих терминов;
- формирование общеучебных умений и навыков.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много.

Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:

  • повысить интерес учащихся к предмету; повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

  • сэкономить время на опрос учащихся; дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях; помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Особое внимание уделяю продуктам серии «Уроков Кирилла и Мефодия», которые используются как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, где компьютер стал незаменимым помощником. Уроки с использованием программ компании «Кирилл и  Мефодий» всегда интересны и, самое главное, предоставляют широкие возможности для расширения культурного кругозора. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Во внеурочное время ребята также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих работ, своих стихов, составляют сборники, делают компьютерные рисунки. Старшеклассники оформляют доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.

Использование ПК на уроках дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с материалом, изучаемым на уроках.

Процесс управление качеством образования выходит на новый уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся. Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.

В связи с этим легко устанавливается причина, по которой одни учителя с удовольствием и без всяких затруднений применяют ИКТ на практике, получая высокие результаты обучения, а другие даже при наличии желания не могут освоить эти методики, ощущая «нарочитость», искусственность или «притянутость» мультимедийных средств обучения к содержанию и структуре урока, констатируя несоответствие получаемых результатов прогнозу.

Каждый учитель – это индивидуальность. Результат его работы зависит как от объективных причин, так и от его индивидуального стиля деятельности. В этом-то и кроется причина неэффективности использования компьютерных технологий на уроке.

Наиболее типичны для работы современного учителя следующие стили:

- эмоционально – импровизационный;

- эмоционально – методический;

- рассуждающее – импровизационный;

- рассуждающее – методический.

Название стиля

Краткое описание стиля

Рекомендации по совершенствованию стиля

Эмоционально - импровизационный

Ориентируясь преимущественно на процесс обучения, учитель недостаточно адекватно по отношению к конечным результатам планирует свою работу; для урока он отбирает самый интересный материал, менее интересный, хотя и важный, часто оставляет для самостоятельной работы учащихся. Ориентируется во время работы в основном на сильных учеников. На уроке часто меняются виды работы. Однако богатый арсенал используемых методов обучения сочетается с низкой методичностью, недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся.

Не избегать монотонных, скучных для учащихся видов работы. Стремиться активизировать деятельность учащихся не только использованием занимательного материала, но и повышением интереса к особенностям предмета. Более подробно планировать урочную деятельность.

Эмоционально – методический.

Адекватно планирует учебно-воспитательную работу, ориентируясь как на результат, так и на процесс обучения. Поэтапно отрабатывает весь учебный материал, не упуская закрепление, повторение и контроль знаний учащихся. Он стремится активизировать учащихся не внешней развлекательностью, а особенностями самого предмета.

Старайтесь меньше говорить, анализировать, делать выводы сами, чаще представляйте возможность высказаться самим учащимся. Старайтесь меньше раздражаться, будьте более сдержанными.

Рассуждающее –импровизационный.

Учитель отличается меньшей изобретательностью в варьировании методов обучения, он не всегда придерживается высокого темпа проведения урока. Сам учитель меньше говорит, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать косвенным путём, давая возможность учащимся детально оформить ответ. Эти учителя не очень изобретательны, предпочитают традиционные подходы к ведению урока.

Проявляйте больше изобретательности в подборе увлекательного материала, используйте современные технологии, в том числе информационные.

Рассуждающее – методический.

Учитель проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая методичность сочетается с малым, стандартным набором методов обучения, предпочитанием репродуктивной деятельности учащихся.

Смелее используйте передовой педагогический опыт. В противном случае Вы добьётесь прямо противоположного результата: отторжения Вас и вашего предмета.

Итак, очевидна необходимость более эффективного использования существующих возможностей для применения информационных технологий уже сейчас. Ведь внедрение их в учебный процесс, как показывает практика, позволяет интенсифицировать обучение, реализовать идеи развивающего обучения, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Этому способствуют особенности компьютерного обучения: пошаговость в организации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляются индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе.

Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:

- повысить интерес учащихся к предмету; повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

- сэкономить время на опрос учащихся; дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях; помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Особо хочется рассказать о методе проектов, используемом в рамках ИТ. При внедрении проектной технологии было тысячи «против» и совсем немного «за». И бесконечная череда вопросов: как? когда? зачем? Но чем больше я вникала в эту проблему, тем яснее понимала: проектная деятельность — один из  лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное — продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.

Метод проектов прижился, был введён в структуру уроков. Обращение к нему возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций).

Учащиеся чаще всего выбирают парные или групповые типы проекта, что стимулирует само- и  взаимообучение, развитие коммуникативных навыков (обмен материалами, обсуждение их). Коллективная работа по методу проектов избавляет участников от неприятного ощущения подконтрольности, создает чувство свободы, снимает интеллектуальные страхи, способствует возникновению внутренней мотивации. В группах учащиеся, вступая в контакт, решают коммуникативные задачи: учатся высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию.

Приоритетным направлением в работе с проектами стал повышение уровня информационной культуры, а именно работа учащихся с ресурсами Интернет. В этом большую помощь оказывают учителя информатики. Метод проектов может включать различные приёмы, т. к. основан на личном желании ученика узнать предмет для применения знаний впоследствии. Проектная деятельность включает не только работу исследовательского характера (она не по силам многим ученикам, для некоторых не представляет практического интереса, да и не все могут ставить перед собой цели, а значит, не могут определиться, что им нужно), но и поиск, обработку данных по теоретической или практической проблеме, связанной с существующей реальностью. Такие проекты называются информационными, и их способны выполнять все учащиеся старших классов. В некоторых случаях информационные проекты способствовали возникновению интереса к проведению исследования по данной теме.

Результатом стали компьютерные презентации, некоторые из которых были представлены на НПК разного уровня при защите рефератов. (Реферат является практически идеальным вариантом проверки и оценивания ключевых компетенций школьника (коммуникативной, культороведческой, информационной, языковой, исследовательской).

Но сегодня этого мало. Указанные приёмы используются практически всеми учителями-предметниками, поэтому успели вызвать у учащихся «привыкание». Закономерен вопрос: что дальше?

НИТИ - методика проведения уроков (Новые информационные технологии и Интернет) * использованы ресурсы «Сети творческих учителей»





  • Класс: 8 (программа Кутузова), 9 (Маранцман)

  • Название курса: Древнерусская литература

  • Название темы: «Слово о полку Игореве».


Роль и место данной темы в курсе

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы, до сих пор до конца не изученный и оставляющий много спорных вопросов. Произведение открывает курс изучения древнерусской литературы в 8 (9) классе. Урокам по «Слову» предшествуют вводные уроки об особенностях, истории и основных этапах развития древнерусской литературы.


^ Перечень уроков по данной теме:

Урок 1. Историческая основа «Слова о полку Игореве».

Русь времен «Слова о полку Игореве».

Урок 2. Жанр. Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве». Образ князя Игоря.

Урок 3. Политический и лирический центр «Слова о полку Игореве». Проблема авторства.

Урок 4. «…за землю Русскую!». Повторительно-обобщающий урок по «Слову о полку Игореве».


Основные вопросы темы:

Историческая обстановка на Руси в 11-12в.в. История рукописи «Слова». Сюжет и композиция, жанровые особенности «Слова». Образ князя Игоря. Политический и лирический центр «Слова». Образ Святослава, Ярославны. Роль сил природы, зловещие предзнаменования. Проблема авторства. «Слово» в разных видах искусства.


^ Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках

На предыдущих уроках мы говорили об истории, этапах развития древнерусской литературы, вспомнили произведения этого периода, изученные ранее, основные жанры и их жанровые особенности. Для более полного представления использовались материалы портала «Древнерусская литература» http://www.drevne.ru , сайта «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru


Перечень вопросов, изучаемых в данной теме

Круг изучаемых вопросов связан с разными аспектами «Слова». Необходимо рассказать о предпосылках написания «Слова», непосредственно связанных с идеей произведения – единение Русской земли. Образы главных героев – Игоря, Святослава и Ярославны – требуют рассмотрения, т.к. сочетают в себе черты простых людей и представителей княжеского рода, они неоднозначны, каждый по-своему отражает основную идею произведения. Обращение к опере А.Бородина «Князь Игорь» и картинам Глазунова, Рериха, Васнецова, Васильева поможет ярче раскрыть эти образы. Кроме того, лирический («Плач Ярославны») и политический центр «Слова» («Золотое слово Святослава») воплощают в себе чаяния всего русского народа. Пейзаж, силы природы, зловещие предзнаменования также служат для раскрытия идеи произведения. Нерешенная проблема авторства заставит детей самих задуматься об этом, выработать свою точку зрения и аргументировано доказать ее. Все уроки предполагают работу с текстом «Слова», т.к. в нем содержатся ответы на многие вопросы, связанные с изучением «Слова». Поэтому особое внимание нужно уделить особенностям жанра, композиции произведения в неразрывной связи с его сюжетом. Также детей необходимо познакомить с различными переводами «Слова» (Лихачева, Жуковского, Майкова, Заболоцкого).

После изучения «Слова» у детей должно сложиться представление об этом произведении как о величайшем памятнике древнерусской литературы.


Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов (компакт-диски, Интернет-ресурсы) и компьютерных программных средств

Общие сведения о древнерусской литературе: портал «Древнерусская литература» http://www.drevne.ru , сайт «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Материалы о «Слове», героях «Слова», авторство: http://www.hmick.susya.ru/st5/index.php?un=5531-

http://myslenedrevo.com.ua/recom/spi/bojan.html-

http://feb-web.ru/feben/slovenc/es/es2/es2-2361.htm?cmd=0&hash=Игорь_2-об.

http://www.pereplet.ru/XPOHOC/slovo/-Югов

http://feb-web.ru/feb/slovenc/es/es4/es4-1091.htm-плач

http://lib.kgts.ru/HISTORY/RUSSIA/SLOWO/s

http://www.hronos.km.ru/dokum/slovo.html-о

http://www.hronos.ru

http://old-russian.chat.ru/index1.htm - сайт о древнерусской лит-ре, разные переводы «Слова»

http://www.krugosvet.ru/articles/16/1001639/1001639a1.htm энциклопедия «Кругосвет»

http://www.chat.ru/~old_rus2/

http://myslenedrevo.com.ua/recom/spi/spi-auth.html#P01#P01

Д.С.Лихачев:

http://www.lfond.spb.ru/ сайт Лихачева, Благотворительный фонд им.Лихачева

http://likhachev.lfond.spb.ru/Articles/vn6.htm -Лихачев

Другие виды искусства:

http://www.maslovka.info/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=65-Фаворский

http://maslovka.info/ - городок художников

http://www.glazunov.ru/RU/Obrazy_Ros.htm-Глазунов

http://tmn.fio.ru/works/96x/304/music-1.htm-Бородин

http://enc.mail.ru/article/51067200-энциклопедия, Бородин

http://vasil.lipetsk.ru/grd/5.htm-К.Васильев

http://www.hronos.km.ru/statii/o_vasnecove.html-Васнецов

http://web-gallery.org/Bilibin/Resume-ru.htm-билибин

http://gallery.facets.ru/catalog.php?page=2&sort=-2-эскизы Рериха к опере, галерея картин Рериха

http://moya-muzyka.nnm.ru/borodin_aleksandr_knyaz_igor-опера

http://glazunov.pereplet.ru/scena/index.html-эскизы Глазунова к опере

http://www.belcanto.ru Бородин

Викторина по «Слову»:

http://old-netler.narod.ru/victorina.htm#_ftn1#_ftn1


Использование компьютера при подготовке учителя к уроку

При подготовке к уроку учитель использует все названные Интернет-ресурсы, готовит к каждому уроку компьютерную презентацию. Возможные варианты презентаций к урокам размещены на сайте творческих учителей в сообществе учителей русского языка и литературы, там же расположены конспекты уроков. Для подготовки домашнего задания дети получают необходимые ссылки на используемые ресурсы.


^ Ожидаемые результаты обучения

Ученики получат представление о величайшем памятнике прошлого, ответят для себя на многие спорные вопросы, вдумчиво и внимательно проанализируют текст «Слова», проследят судьбу произведения в других видах искусства.


^ ЭЛЕКТРОННЫЕ НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

Интерактивный плакат к уроку

Указанное электронное наглядное пособие (ЭНП) можно выполнить в привычной и доступной каждому учителю среде MS PowerPoint. В основу интерактивного плаката кладётся схема опорных положений, с помощью которой очень легко объяснить детям изучаемый материал. В отличие от «бумажного плаката» ЭНП позволяет организовать работу поэтапно над каждым понятием в отдельности, но не разрывая связи.

Интерактивность обеспечивается переходом от слайда к слайду ненавязчиво, позволяет останавливаться для беседы и анализа, возвращаться к любому понятию в режиме гипертекста. Предусмотрена возможность обращения к справочной системе (знак «?») и возвращение к исходному экрану двойным кликом на любой из управляющих кнопок. Начальный слайд работы со схемой содержит гиперссылку на файл с заданиями (условные задания приведены в примере), интерактивные кнопки для перехода к разбираемым понятиям, кнопку «завершить», закрывающую плакат.

ИП предназначен для организации фронтальной работы при объяснении нового материала, но будет полезен и при организации самостоятельной групповой или индивидуальной работы (при повторении и обобщении изученного материала, и для самостоятельного «добывания» новых знаний).

Работать с ИП легко, управление им под силу школьнику, не обладающему особыми навыками работы на ПК.


Помимо методик, уже достаточно разработанных, применяю приёмы «Создание портрета литературного героя» (на основе программы «Фоторобот»), «Литературные пазлы».

Уроки с использованием ИТ имеют практические, теоретические и познавательные результаты. Ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы и созданию учебных пособий по предмету, развивается исследовательский интерес. Ученики чувствуют себя способными и готовыми к коммуникации на основе полученных знаний и опыта.






Скачать 131.95 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер131.95 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх