Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе. Раздел: преподавание русского языка» специальность
2 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать ^ Составление конспекта урока объяснения нового материала. Составление конспекта урока закрепления нового материала. Составление конспекта урока обобщения нового материала. Составление конспекта комбинированногоурока Развитие речи. Конспект урока. Фрагменты уроков проверки домашнего задания. Варианты самостоятельной работы. Литература Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М., 2002. Русский язык: Программы: 5-9 классы: К параллельным стабильным комплектам учебников, входящих в Федеральный перечень / Сост. Л. М. Рыбченкова. М., 2002. ^
Злобина Т.А. Лингвистические знания — основа умений и навыков: Сборник статей из опыта работы: Пособие для учителя. – М., 1985. Нормы оценки знаний, умений и навыков (проект) // РЯШ. – 1993. –№4. Капинос В.И., Костяева Т.А. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Пособие для учителя. – М., 1986. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. – М., 2000. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. – М., 2004. ^ План лекции: 1. Понятие метода обучения 2. Этапы обучения. Связь метода с этапом обучения 3.Основные методы на этапе восприятия и осознания нового материала 4. Основные методы на этапе запоминания, воспроизведения и применения на практике нового материала 5. Методы формирования учебно-языковых умений 6. Методы повторения и обобщения 7. Методы контроля 8. Единый государственный экзамен по русскому языку Дидактические единицы ГОС (СПО) Основные концепции изучения русского языка в условиях реформирования системы образования; лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку. Дидактические единицы ГОС (ВПО) Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Упражнения, их виды и система. Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Содержание программы. Система обучения как общая модель учебного процесса, соответствующая определенной методической концепции. Приемы обучения как создание внешних условий, адекватных внутренним механизмам речевой деятельности учащегося. Их соотношение с методами. Связь методов и приемов обучения с характером учебного материала, целями и условиями обучения. возрастными особенностями учащихся. Мотивация обучения русскому языку. Особенности мотивации у учащихся разного возраста. Динамика мотивации в процессе обучения. Метод как категория методики. Методы как взаимосвязанные действия учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения (тактика обучения). Классификации методов, построенных по разным основаниям: 1) по дидактической цели— обучающие методы и методы контроля;2) по источнику получения учащимися знаний — слово учителя, беседа, анализ языка, упражнения, использование учебных и наглядных пособий; 3) по пути познания — дедукция и индукция, аналогия, сопоставление и противопоставление, анализ и синтез; 4) по месту работы — методы домашней и классной работы; 5) по характеру работы — методы устной и письменной работы. Модификация названных методов. Зависимость выбора метода от характера изучаемого материала, степени подготовки учащихся, целей и задач конкретного урока и т. д. Метод и методический прием. Методика интенсивного обучения как оптимальная реализация коммуникативной, познавательной и творческой активности учащихся. Теоретические основы интенсивных методов обучения. Психологические, педагогические и артистические особенности этой методики обучения. Специфика построения и содержания курса интенсивного обучения русскому языку (ускоренное освоение учебного материала на творческом уровне, раскрытие и развитие всесторонних резервов личности в ходе учебного процесса, использование мотивационного комплекса, активная коммуникативность учебного процесса, оснащенность лингафонной аппаратурой, техническими средствами, киноустановкой и т.д.). Варианты интенсивных методов обучения. Методика проведения занятий. Знания, умения и навыки (ЗУНы). ЗУНы, их соотношение. Умения и навыки языковые, речевые, орфографические и пунктуационные. Путь от знаний к умениям и навыкам как основа репродуктивных методов обучения. Путь от имеющихся у учащихся умений и навыков к самостоятельному получению новых знаний как основа продуктивных методов обучения. Значение продуктивных методов обучения. ^ Назовите основания, по которым классифицируются методы обучения. Назовите методы обучения по источнику получения знаний. Расскажите о роли и месте слова учителя на уроках русского языка. Каким требованиям оно должно удовлетворять? Укажите отличие беседы от слова учителя как способа объяснения нового материала. Обратите внимание на возможности их использования, а также активизацию познавательной деятельности учащихся. Назовите методы обучения по характеру познавательной деятельности школьников при изучении русского языка. Назовите виды анализа языка как метода обучения русскому языку. Назовите наглядные пособия, используемые на уроках русского языка. Каким дидактическим требованиям должны удовлетворять таблицы по русскому языку? Назовите основания, по которым классифицируются таблицы по русскому языку. Назовите виды таблиц по содержанию. Назовите виды таблиц по их назначению. Назовите виды справочных таблиц. Назовите виды таблиц по способу их выполнения. Назовите требования, которые предъявляются к записям на доске. Назовите ТСО, используемые на уроках русского языка. При изучении какого материала целесообразно использовать алгоритмы? Каким требованиям должны удовлетворять алгоритмы? Какова методика их составления? Какова методика введения и использования алгоритмов? Укажите значение терминов при изучении русского языка. Охарактеризуйте слова, которые употребляются в качестве терминов. Назовите виды определений по построению. Какие понятия могут определяться путем перечисления видовых понятий? Приведите примеры. Какие бывают определения по полноте признаков, свойственных понятию? Назовите способы связи признаков, входящих в определение. Назовите виды работ над определением. Чем отличается правило как языковое обобщение от определения понятия (дефиниции)? Дайте классификацию правил по содержанию, по степени обобщения материала, по характеру директивы и условиям действия нормы. Назовите виды работ над правилом. Дайте определение понятия «метод». На каком основании классифицируются методы обучения родному языку Какие классификации методов существуют в дидактике и методике
|
плохо
1средне
1отлично
2 