Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе. Раздел: преподавание русского языка» специальность
2 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать ^
^ План лекции: Закономерности процесса обучения. История организации форм системы обучения Формы учебной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная Формы организации учебной работы. Дистанционная форма обучения. Традиционное и инновационное обучение. Урок как организационная форма учебной работы. Виды, типы и структура уроков Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку Понятие об анализе урока и требованиях к нему Планирование работы на уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование Дидактические единицы ГОС Базисный план. Единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку; моделирование курса русского языка в целом, отдельных тем и уроков в зависимости от актуализации определенных единиц обучения; линейная, древовидная, сетевая, матричная модели. Дидактические единицы ГОС Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, типы уроков. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Содержание программы. Планирование работы по русскому языку. Базисный план. Календарный план. Тематический план. План урока. Условия эффективного проведения урока. Развитие интереса к русскому языку как учебному предмету. Межпредметные связи русского языка в учебном предмете. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку. Педагогическая практика. Календарное и тематическое планирование. Урок как основная форма организации учебного процесса (УП). Определение понятия «урок». Урок и цикл занятий. Урок и курс занятий. Урок и учебный план. Цели курса обучения, цели цикла занятий и цели урока. Понятие нового на уроке. Содержание обучения, содержание цикла занятий и содержание урока. Контролирующая сторона УП и ее отражение в уроке. Урок как предмет наблюдения и анализа. Характеристики открытого урока. Целевое членение урока. Определение цели части урока, анализ блоков заданий, анализ методов и приемов работы, определение дополнительных задач урока, оценка оптимальности достижения поставленных целей, альтернативные варианты. Режиссура урока. Контакт преподавателя склассом, речь преподавателя, речь учащихся и пути ее корректировки, характеристика класса по уроку. Оценка информативной программы урока. Типология урока как средство его характеристики. Типовая структура урока, определяемая по характеру действий с языковым материалом и по стадии усвоения языкового материала. Соотношение аудиторного занятия и урока учебника. Принципы типологизации урока: коммуникативно-целевая направленность, стадия формирования навыков и умений и овладения языковым материалом, способ организации, доминирующая дидактико-методологическая задача, характер использования средств обучения, форма и место проведения. Урок в контексте УП. Динамика компетенции учащихся и ее отражение в содержании уроков. Функции преподавателя на разных стадиях УП. Урок и домашнее задание (ДЗ). Обучение ДЗ; его виды; опоры, гарантирующие адекватность выполнения; организация проверки ДЗ. Связь и взаимоотношение ДЗ и самостоятельной работы учащихся. Стратегия организации самостоятельной работы учащихся на занятии и во внеаудиторное время. Общая стратегия организации работы учащихся в ходе УП: ориентирующая часть, коллективная и индивидуализирующая стратегии обучения. Учет заданного уровня подготовки. Задание и упражнение как структурные единицы организации языкового материала урока. Определение понятий «задание» и «упражнение». Типология заданий и упражнений. Принципы построения условно-речевых и речевых упражнений. Методологический аспект современной системы грамматических и лексических упражнений и заданий и перспективы его модернизации. Задание как объект творческой деятельности преподавателя. Контроль на уроке. Контролирующая сторона УП. Функции, виды и режимы контроля, объекты и показатели контроля, материалы контроля. Единица контроля. Требования, предъявляемые к контрольному заданию, и принципы его оценки. Методологическая база контролирующей стороны УП: проверка на всех этапах усвоения; информационная основа контроля; понятие этапности контроля; соотношение задач обучающего и обучаемого; контроль преподавателя, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся. Контролирующие материалы занятия, цикла занятий, курса обучения. Место контроля на уроке. Оценка продуктивности существующих форм контроля. Урок как реализация тенденций обучения. Предпосылки создания гибкой модели обучения и ее дифференцирующие факторы. Ведущие характеристики современного урока. Требования к профессиональной компетенции преподавателя. Типы уроков по русскому языку в зависимости от целей и содержания урока. Уроки обобщения как особая разновидность уроков повторения. Комбинированные уроки, включающие такие элементы урока, как сообщение новых знаний, закрепление зунов, проверку (контроль) знаний и навыков. Структура уроков русского языка. Основные структурные элементы урока. Связь структурных элементов урока с психологическим процессом познания. Приемы создания проблемной ситуации (постановка эвристической задачи) в ходе объяснения нового материала. Опрос учащихся на уроке. Место и виды опроса: устный опрос и его варианты; контрольные письменные работы (их разновидности). Формы опроса: индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Проблема «поурочного балла». Повторение на уроках русского языка. Цели и условия эффективного повторения. Подготовка к выпускным экзаменам. Виды заданий на уроках русского языка: работа с карточками, построение схем и таблиц, различные виды списывания и др. Уроки, включающие в себя грамматические игры-упражнения, как необходимое условие поддержания интереса к изучаемому предмету. Проверка домашних заданий, разнообразие их содержания, правильная дозировка. Примерные планы-конспекты проведения уроков разных типов, анализ урока учителем и роль мотивировки выставленных оценок. Критерии оценок. Педагогическая практика. Первая педагогическая практика. Вторая педагогическая практика. Работа над планом урока. Наблюдения и обобщения по отдельным методическим темам. Защита практики. Вопросы для озвучивания Расскажите о значении опроса. Укажите требования к формулировке вопросов и заданий. Назовите требования к ответам учащихся. К каким отрицательным последствиям может привести отказ от индивидуального опроса? Расскажите о приемах активизации класса при индивидуальном опросе. Расскажите, как проводится фронтальный опрос. Назовите особенности проведения опроса по карточкам (требования к составлению карточки, способы проверки ответов по карточкам). Как активизировать деятельность учащихся в процессе проверки домашней работы в классе? Каковы цели повторения материала? Каковы условия эффективного повторения материала? Назовите виды повторения по цели. Приведите примеры повторения, нацеливающего учащихся на восприятие нового материала. Назовите виды сопутствующего повторения. Приведите примеры. Приведите примеры обобщающего и обзорного повторения. С какой целью проводится повторение в начале учебного года? Каковы цели повторения в конце учебного года? Укажите особенности повторения по русскому языку в вечерних (сменных) школах. Расскажите об особенностях билетов для экзаменов по русскому языку. Какие существуют варианты повторения материала к экзаменам? Назовите основания, по которым классифицируются типы уроков. Назовите типы уроков по цели обучения и расскажите об особенностях их построения. На какие вопросы нужно получить ответ перед тем, как начать работу над конспектом урока? Назовите приемы, активизирующие проверку домашних работ на уроке. В каких случаях возможно не проверять домашнюю работу в классе? Расскажите о значении опроса Укажите требования к формулировке вопросов и заданий Назовите требования к ответам учащихся Назовите виды опроса учащихся, кратко расскажите о каждом из видов опроса. Приведите примеры постановки мыслительной задачи на уроке. К каким отрицательным последствиям может привести отказ от индивидуального опроса? Расскажите о приемах активизации класса при индивидуальном опросе. Расскажите, как проводится фронтальный опрос. Назовите особенности проведения опроса по карточкам (требования к составлению карточки, способы проверки ответов по карточкам). Как активизировать деятельность учащихся в процессе проверки домашней работы в классе? Назовите методы объяснения нового материала на уроке. Кратко охарактеризуйте их. Чем определяется выбор упражнений по закреплению материала на уроке и последовательность их проведения? Укажите формы подведения итогов урока. Какие нужно провести наблюдения на уроке для последующего его анализа при разборе?
|
плохо
1средне
1отлично
2 