Учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения русскому языку и литературе. Раздел: преподавание русского языка» специальность
2 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать ^
Литература
^ План лекции: Определение словообразования как науки. Тема «Словообразование» в программе и учебно-методическом комплексе. Отбор лингвистических сведений по морфемике и словообразованию в школьном курсе русского языка. Изучение словообразовательных понятий в школе. Методы обучения словообразованию. Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова. Лингвометодический анализ темы (задание на дом). Литература. Дидактические единицы ГОС Базисный учебный план; пробные и параллельные учебники и программы; основные концепции изучения русского языка в условиях реформирования системы образования; лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку; основные единицы обучения русскому языку в школе: слово – предложение – текст; моделирование курса русского языка в целом, отдельных тем и уроков в зависимости от актуализации определенных единиц обучения. Дидактические единицы ГОС (ВПО) Методика изучения состава слова и словообразования Содержание программы. Методика преподавания морфемики и словообразования Работа над составом слова. Выработка у учащихся умения правильно выделять значимые части слова (морфемы). Определение морфемы как наименьшей значимой (в лексическом или грамматическом плане) части слова. Введение понятия нулевого аффикса. Корневые морфемы и служебные. Основа слова как часть слова без окончания и формообразующих суффиксов. Предмет и основные понятия синхронного словообразования: производная и производящая основы, словообразующее средство, способ словообразования. Аффиксальные и безаффиксные способы словообразования. Чередования звуков как дополнительное словообразовательное средство. Отличие словообразовательного анализа от морфемного. Роль морфемного и словообразовательного анализов в понимании семантики слова. Типичные ошибки учащихся в морфемном и словообразовательном анализах. Типы упражнений, обеспечивающих формирование речевых навыков и взаимосвязанных с ними речевых умений видеть, выделять морфемы в составе слова, группировать слова по признаку корня, определять исходное слово; упражнения на выделение основы и окончания в словах, выделение корня в составе слова, выделение приставки и суффикса в составе слова; упражнения на сравнение ряда однокоренных слов, на конструирование производных слов, на образование слов с заданным аффиксом без указания значения слов, на группировку слов по словообразовательным типам. Работа по составу слова и словообразованию при изучении частей речи. Взаимосвязь работы по изучению состава слова, словообразования и обучения лексике, грамматике и орфографии. ^
Каково значение разделов «Морфемика» и «Словообразование» в школьном курсе русского языка? Укажите цели и задачи изучения данных разделов. Перечислите принципы обучения словообразованию и приведите примеры их реализации. Проанализируйте один из школьных учебников на предмет реализации принципов. Каковы лингвистические основы разделов «Морфемика» и «Словообразование»? Каковы структура и содержание курсов «Морфемика», «Словообразование»? Перечислите методы и приемы обучения морфемике и словообразованию. Приведите примеры, используя школьные учебники. Почему изучение морфемики и словообразования следует сочетать с работой по орфографии и развитием речи школьников? Какие виды упражнений рекомендуется проводить в связи с изучением морфемики и словообразования? Сформулируйте основные умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся при изучении разделов «Морфемика» и «Словообразование» Литература
^ ГРАММАТИКИ (МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА). План лекции: Цели изучения морфологии в школе Содержание школьного курса по морфологии как методическая проблемам Морфологические категории частей речи Этапы изучения морфологии Отбор лингвистических сведений по синтаксису в школьном курсе русского языка Пропедевтический курс синтаксиса (5 класс) Систематический курс синтаксиса (8-( классы) Дидактические единицы ГОС Базисный учебный план; пробные и параллельные учебники и программы; основные концепции изучения русского языка в условиях реформирования системы образования; лексико-грамматический, структурно-семантический, коммуникативно-деятельностный способы обучения русскому языку; единство репродуктивного и продуктивного способов обучения русскому языку; основные единицы обучения русскому языку в школе: слово – предложение – текст; моделирование курса русского языка в целом, отдельных тем и уроков в зависимости от актуализации определенных единиц обучения. Дидактические единицы ГОС Методика изучения грамматики (морфология и синтаксис). Содержание программы. Методика преподавания грамматики (морфологии и синтаксиса). Образовательное значение грамматики для усвоения норм литературного языка, развития мышления, овладения орфографическими и пунктуационными навыками. Конечная цель изучения грамматики языка — формирование у учащихся целостного представления о грамматическом строе русского языка. Методика обучения морфологии. Изучение частей речи, принципы их классификации. Связь морфологии и синтаксиса (синтаксическая основа изучения морфологии). Методика обучения именным формам русского языка, овладение категорией грамматического рода. Практическое овладение основными значениями падежей, предложно-падежными формами русского языка. Методика обучения глаголу. Взаимосвязанное обучение категории вида, времени и наклонения. Система работы по активизации в речи видовых пар, одновидовых и двувидовых глаголов. Глаголы движения, приемы работы с ними. Методика обучения синтаксису. Основные проблемы методики организации работы над синтаксисом на всех этапах обучения русскому языку. Содержание и принципы работы над синтаксисом. Словосочетание и предложение. Виды подчинительной связи в словосочетании. Типы простых предложений. Понятие о грамматической основе предложения. Разбор по членам предложения. Понятие о полноте, распространенности и осложнении простого предложения. Классификация сложных предложений. Синтаксический разбор. Построение схем — линейных и вертикальных — как средство определения структуры предложения. Основные проблемы методики обучения учащихся грамматике русского языка. Разграничение грамматики теоретической (описательной) и практической (функциональной). Практическая грамматика как основа для развития видов речевой деятельности. Принципы отбора грамматического материала: а) коммуникативная необходимость и достаточность; б) тематико-ситуативная организация; в) методическая целесообразность; г) адекватное отражение системы языка в учебном материале. Основные принципы организации грамматического материала: концентричность, комплексность, наличие одной трудности (новая грамматическая тема вводится на знакомой лексике, материал дается от легкого к трудному). Этапы работы: объяснение - речевой образец – правило – инструкция – упражнение. Трудности усвоения учащимися грамматики русского языка. Типичные и устойчивые ошибки в речи учащихся. Система введения учебного материала, направленного на предупреждение грамматических ошибок учащихся. Система работы над исправлением ошибок в устной речи учащихся, в письменной речи, в том числе орфографических и пунктуационных. Применение технических средств и наглядности при изучении грамматики. Формы обучающего, текущего и итогового контроля за усвоением грамматических знаний, формированием речевых навыков и развитием творческих умений. ^
|
плохо
1средне
1отлично
2 