Программа пленарное заседание анализ состояния физико-математического образования и качества знаний учащихся по результатам ент в образовательном пространстве г. Костаная (по предметам математика, физика, информатика) icon

Программа пленарное заседание анализ состояния физико-математического образования и качества знаний учащихся по результатам ент в образовательном пространстве г. Костаная (по предметам математика, физика, информатика)


Смотрите также:
Программа пленарное заседание анализ состояния физико-математического образования и качества...
Рабочая программа по дисциплине: математический анализ направление...
Рабочая программа по дисциплине: математический анализ направление...
Рекомендации педагогам по психологической подготовке к ент. Ент...
«Модернизация структуры учебного занятия в логике требований ент»...
Рабочая программа по дисциплине «Дискретная математика» на 1-2 курсе физико-математического...
Программа пленарное заседание...
Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости...
Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости...
Рабочая программа по курсу «Информатика» для студентов Iкурса физико-математического факультета...
Программа подготовки учащихся 11-х классов к ент гу «Средняя школа №26» на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа дисциплины математика...



страницы:   1   2   3
«ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ»

МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»


МАТЕРИАЛЫ

АВГУСТОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ,

ИНФОРМАТИКИ





Костанай

2009


Материалы августовской конференции учителей математики, физики, информатики города Костаная - Костанай -2009 г.


В данном сборнике представлены материалы выступлений учителей математики, физики, информатики на августовской конференции учителей.

Сборник предназначен для руководителей, педагогических работников образовательных учреждений города.


© Методический кабинет

отдела образования

акимата г. Костаная


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ,

ИНФОРМАТИКИ


Тема: «Задачи системы физико-математического образования Республики Казахстан по расширению представления качественных услуг образования (в рамках реализации Послания Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Через кризис к обновлению и развитию»)

Дата проведения: 20.08.08

Время проведения: 10.00

Место проведения: Сш№10

Руководитель секции: Елешова Г.Ж.


Программа


^ ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ


1. Анализ состояния физико-математического образования и качества знаний учащихся по результатам ЕНТ в образовательном пространстве г.Костаная (по предметам математика, физика, информатика)

^ Елешова Галия Жумабековна, методист ОО



  1. Система работы методического объединения учителей математики, физики, информатики по подготовке учащихся к ЕНТ и ПГК

^ Клышева Динара Шакировна, рук кафедры гимназии им.А.М.Горького


  1. Эффективные подходы к внедрению и использованию инновационных технологий, направленных на повышение профессиональной компетентности учителя в условиях модернизации образования

Курманбаева Ирина Сергеевна, рук.горШПО


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ


Руководитель: Голубева Елена Александровна


  1. Организация работы консультационного пункта с целью повышения профессиональной компетентности учителей математики в подготовке учащихся к итоговой аттестации

^ Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


2. Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования инновационных педагогических технологий как средство повышения качества физико-математического образования

  • Опыт внедрения информационных технологий, способствующих реализации компетентностного подхода в образовании

^ Головастикова Людмила Валерьевна, учитель математики ФМЛ

  • Формы и методы дифференцированно - самостоятельной работы на уроках математики в старших классах

^ Бабич Венера Гильфановна, учитель математики сш№1

  • Практика применения технологии уровневой дифференциации на уроках математики как средство повышения качества обучения

^ Лыткина Надежда Ивановна, учитель математики сш№16


3. Проведение анкетирования, диагностирования уровня обучения учащихся - основа создания условий для разностороннего развития каждого ребенка, его ведущих творческих способностей

^ Вишняков Н.П., учитель математики средней школы № 17 г. Костаная


4. Научно-методическое обеспечение содержания математического образования (изучение инструктивно-методического письма)

Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ


Руководитель: Куанышбаева Назгуль Жумагалиевна


  1. Организация работы консультационного пункта с целью повышения профессиональной компетентности учителей физики в подготовке учащихся к итоговой аттестации

^ Куанышбаева Назгуль Жумагалиевна, руководитель горМО


2. Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования инновационных педагогических технологий как средство повышения качества физико-математического образования

  • Интеграция разделов физики как условие реализации технологии согласованного обучения

^ Дъяков Вячеслав Николаевич, учитель физики гимназии им.А.М.Горького

  • Исследование и применение на практике технологии уровневой дифференциации

^ Жолобова Людмила Петровна, учитель физики сш№2

  • Использование информационных технологий в обучении как средство повышения качества физико-математического образования

^ Мухаметов Мурат Муртазович, учитель физики сш№23


3. Игра как средство мотивации познавательной творческой деятельности учащихся с целью повышения качества физико-математического образования

^ Лукинова Елена Николаевна, учитель физики сш№23


  1. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (изучение инструктивно-методического письма)

Куанышбаева Назгуль Жумагалиевна, руководитель горМО


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ

Руководитель: Мякушева Дарья Петровна


  1. Система работы учителя информатики по созданию развивающей учебной среды в классах с углубленным изучением математики и физики.

Нестерова Ирина Вячеславовна, учитель информатики сш№2


2. Разработка и использование учебно-методических комплексов при обучении предмета информатика.

  • Курс по выбору "Web-дизайн"

Кожемяк Ангелина Сергеевна, учитель информатики сш№7

  • Курс по выбору "Сайтостроение"

Курс по выбору "Компьютерный дизайн. Цифровая обработка изображения в редакторе Adobe Photoshop"

^ Елеусизова Айнаш Досымхановна, учитель информатики сш№19


3. Научно-методическое обеспечение содержания предмета информатики (изучение инструктивно-методического письма)

Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО


^ ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ


Анализ состояния физико-математического образования и качества знаний

учащихся по результатам ЕНТ в образовательном пространстве г.Костаная

^ Елешова Галия Жумабековна, методист ОО


Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, ибо расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя.

Работа городского методического объединения учителей математики, физики, информатики в 2008-09 учебном году направлена на реализацию методической темы «Информационное обеспечение управления развитием профессиональной компетентности педагогов в условиях перехода на 12-летнее обучение», основная цель которой заключается в осуществлении преобразований, направленных на повышение качества образования в педагогической среде города Костяная путем формирования ключевых компетенций педагогов.

В соответствии с целями и задачами деятельности городского методического объединения содержание работы методической службы носит комплексный характер и включает следующие направления деятельности:

  • организационно-методическая, консультационная;

  • учебно-методическая;

  • информационно-аналитическая

Организационно-методическая, консультационная деятельность достаточно многогранна и насыщена содержанием и формами работы. Включает в себя: организацию и проведение конференций, семинаров, конкурсов профессионального мастерства, фестивалей, предметных олимпиад.

Одной из наиболее эффективных форм оказания методической помощи и повышения квалификации педагогических и руководящих работников обра­зовательных учреждений стали практические и теоретические семинары. Основная цель их проведения - обновление теоретических знаний, совершен­ствование навыков и развитие практических умений в связи с необходимостью освоения новых способов решения профессиональных задач.

Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного педагогического опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения функционирования и развития образовательного процесса.

В образовательных учреждениях создаются свои учебные программы, методические рекомендации, учебно-методические комплексы, образовательные программы дополнительного образования детей, воспитательные проекты и т.д., апробированные в школе. Данные методические продукты представляются в городской методический кабинет для осуществления оценки качества на Экспертном совете. Лучшие работы, выдерживающие все требования, предъявляемым к авторским проектам, получают рекомендации на областной лицензионный совет.

Одной из форм практической работы с педагогами является организация и проведение школы молодого учителя и школы передового педагогического опыта. С целью популяризации передового педагогического опыта педагогов по использованию педагогических технологий в 2009 году организована работа школы передового опыта по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования инновационных педагогических технологий как средство повышения качества физико-математического образования».

С целью повышения профессиональной компетентности молодых учителей, адаптации молодого учителя в коллективе, выработки своей системы преподавания, формирования индивидуального стиля творческой деятельности осуществляется работа школы молодого учителя по теме «Развитие профессионально-творческой компетентности молодых педагогов на основе внедрения в педагогический процесс информационно-педагогических технологий», деятельность которой была направлена на выявление и изучение затруднений в практической деятельности молодых педагогов, оказание методической помощи молодым учителям, освоение и внедрение в практику педагогических инноваций.

Сегодня в развитии системы образования: на первый план выходят качественное образование, как основа построения конкурентоспособного общества; профессиональная компетентность и социальный статус учителя в условиях конкурентоспособного образования.

С целью создания системы внешней оценки учебных достижений, обеспечивающей высокое качество образования, с 2004 года в республике было введено единое национальное тестирование (ЕНТ) для учащихся 11 классов.

В 2009 г. по данным городского отдела образования, всего по городу в тестировании принимали участие 741 выпускника школ.

Средний балл по городу по математике составил 14,53 баллов, качество знаний 71,39%, что на 2,62 выше показателя прошлого года.

В сравнении с областным показателем наблюдается динамика роста показателя среднего балла и качества знаний, по области средний балл составил в 2009 г. 12,16, качество – 51,08% (динамика на 2,37 балла и 20,31% качества соответственно).

Средний балл по городу по физике составил 16 баллов, качество знаний 81%, что на 2,05 и 12,2% выше показателя прошлого года.

В сравнении с областным показателем наблюдается динамика роста показателя среднего балла и качества знаний, по области средний балл составил в 2009 г. 14,26, качество – 67,97% (динамика на 1,74 балла и 13,03% качества соответственно).

Однако, несмотря на динамику роста показателей среднего балла качества знаний есть еще проблемные поля в преподавании, в подготовке учащихся к ЕНТ, что показывают результаты учащихся по ЕНТ отдельных педагогов и школ.

Все полученные результаты ЕНТ свидетельствуют о необходимости детального анализа причин низкого качества знаний учащихся. Итоги тестирования должны стать предметом глубокого изучения и анализа на заседаниях городских и школьных методических объединений. Необходим тематический анализ, который позволит осуществить целенаправленную подготовку учащихся к ЕНТ по тематическим блокам, отрабатывать западающие блоки, позволит спланировать деятельность педагога и учащегося при подготовке к ЕНТ.


^ Система работы методического объединения учителей

математики, физики, информатики по подготовке учащихся к ЕНТ и ПГК

Клышева Динара Шакировна, рук кафедры гимназии им.А.М.Горького


Деятельность образовательного учреждения по подготовке к ЕНТ строится на следующих уровнях:

  • на уровне образовательного учреждения, администрации школы;

  • на уровне школьного методического объединения;

  • на уровне учителя;

  • на уровне учащегося;

  • на уровне родительской общественности

Разработана схема взаимодействия управленческих структур, чье действие направлено на улучшение качества подготовки выпускников к итоговой аттестации, в которую вошли все службы сопровождения образовательного процесса и педсовет, как орган коллегиального управления гимназией. Каждая из служб имеет свою функцию при подготовке к ЕНТ и ПГК.

В августе на общешкольном педагогическом совете научно-методической службой делается глубокий анализ результатов тестирования с прогнозированием результатов ПГК и ЕНТ следующего учебного года, на основании которого педагогическим советом рассматривается и утверждается план работы гимназии по подготовке выпускников к ЕНТ на учебный год.

Детальный поэлементный анализ итогов тестирования проходит на заседаниях методических объединений с целью разработки программ подготовки выпускников к ЕНТ и для оказания консультационной методической помощи учителям, работающим в выпускных классах. Каждым учителем, работающим в 11 классах, составляется индивидуальный план работы с теми выпускниками, которые планируют сдавать предмет на ЕНТ. В помощь преподавателям методической службой создан алгоритм деятельности учителя по подготовке учащихся к тестированию, опираясь на который учитель может начать, и начинает подготовку учащихся не в 11 классе, а заранее.

Одним из важнейших компонентов деятельности социально-психологической службы гимназии является работа по подготовке к ПГК и ЕНТ. СПС составляется отдельная программа психологического сопровождения организации и проведения ПГК и ЕНТ, согласованная с планом работы всей школы, на основании которой проводится отслеживание уровня тревожности, стрессоустойчивости, уровень интеллектуального развития выпускников, консультирование учителей, классных руководителей, учащихся и их родителей, выдаются рекомендации по подготовке к тестированию, проводятся лектории, собеседования и тренинги личностного роста, тренинги по снятию эмоционального напряжения.

Для создания условий, способствующих удовлетворению образовательных потребностей всех субъектов образовательного процесса, в гимназии несколько лет функционируют курсы по подготовке к ЕНТ, выпускным и вступительным экзаменам. Программа работы курсов варьируется в зависимости от «спроса» на тот или иной предмет, включает в себя обязательные занятия по математике, истории Казахстана и казахскому языку, так как именно эти три предмета вызывают затруднения у большинства учащихся, посещающих курсы. На курсах занятия проводят не только учителя, работающие в 11 классах, но и другие опытные преподаватели гимназии, чаще всего те, чьи ученики уже показали высокие результаты на ЕНТ прошлых лет.

Факторами результативности обучения являются:

  • Мотивация обучающихся к образованию;

  • Интерес к предмету;

  • Предметное обучение;

  • Эффективные технологии.


Эффективные подходы к внедрению и использованию инновационных технологий, направленных на повышение профессиональной компетентности учителя в условиях модернизации образования

^ Курманбаева Ирина Сергеевна, рук.горШПО


Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяют учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету и познавательную активность школьника и т.д.

В настоящее время интерактивная доска в руках учителя – это значительный потенциал в создании дополнительных возможностей для облегчения более глубокого и осознанного усвоения учащихся вопросов, связанных с изучением свойств функции, исследованием и построением графиков. Доска становиться активным помощником в формировании знаний умений у учащихся обеспечивая большую наглядность излагаемого материала, побуждая учащихся к проявлению творческой и исследовательской инициативы. Отметим, что у учителя расширились возможности находить инновационные и нестандартные методические решения при изложении некоторых вопросов математики требующих анализа числовой и графической информации.

Электронные интерактивные доски - это эффективный способ внедрения электронного содержания и мультимедийных материалов в массовую среду обучения. Можно перечислить следующие виды образовательной деятельности, доступные при использовании электронной интерактивной доски:

  • Работа с текстом и изображениями

  • Создание заметок с помощью электронных чернил

  • Сохранение сделанных заметок для передачи по электронной почте, размещения в Интернете или печати

  • Коллективный просмотр Web-сайтов

  • Свобода передвижения по классу при демонстрации программного обеспечения или работе с ним перед аудиторией

  • Создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий

  • Демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов

  • Использование встроенного в программное обеспечение интерактивной доски презентационного инструментария для обогащения дидактического материала

  • Демонстрация презентаций, созданных учащимися

Эффективное использование преподавателем всех возможностей новой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. После установки и подключения нового устройства информационно-коммуникационные технологии должны естественно войти в образовательный процесс и помочь учителю в подготовке уроков.
Электронные интерактивные доски обогащают процесс подготовки к занятиям:

  • Они просты в использовании, как для преподавателей, так и для учащихся, поэтому время от установки доски до начала использования ее возможностей (число которых в процессе осваивания многократно возрастает) предельно мало.

  • Побуждают учителей включать в разрабатываемые уроки разнообразные электронные материалы, делают это с энтузиазмом, наблюдая рост отметок и прилежания учеников при работе с интерактивными досками.

  • Сохраняю сделанные на уроке комментарии для использования их в других классах или буду использовать в следующем учебном году. Интерактивная доска позволяет с легкостью создавать коллекцию образовательных материалов, которые можно постоянно обновлять и которые оживляют уроки, делая их интерактивными

  • Возможности электронной интерактивной доски помогает упростить подготовку к урокам и делает учебный процесс более эффективным.

И доска может стать хорошим помощником и для учителя, и для ученика и при должном использовании будет способствовать повышению качества обучения и индивидуализации обучения.


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ


Организация работы консультационного пункта с целью повышения профессиональной компетентности учителей математики в подготовке учащихся к итоговой аттестации

^ Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


Одним из направлений модернизации образования является проведение единого национального тестирования, которое предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников организаций среднего общего образования и вступительных экзаменов в вузы.

Введение ЕНТ позволило объективно оценить деятельность организаций образования, определить их реальный рейтинг, повысить мотивацию учащихся и учителей в хороших результатах обучения, позволило определить направления совершенствования содержания образования, улучшения качества учебных программ, учебников, технологии обучения, подготовки учителей. Результаты ЕНТ выступают как объективный показатель уровня профессионализма преподавательского состава каждой конкретной школы.

Исходя из анализа результатов ЕНТ, пробных, тематических тестирований, итогов собеседования с учителями определяются проблемные зоны в работе педагогов.

Поэтому, с целью оказания консультационной помощи учителям по обеспечению качества подготовки учащихся к единому национальному тестированию, созданы тематические консультационные пункты для учителей математики, физики школ города Костаная.

Данные пункты дают возможность учителям получать необходимые консультации по учебным предметам: по совершенствованию методики преподавания отдельных тем программного материала, содержанию учебного материала, методике разработки заданий в тестовой форме, организации системного повторения в ходе подготовки учащихся к Единому национальному тестированию, совершенствованию учебных занятий в соответствии с результатами ЕНТ по предмету математика.

В 2008-2009 учебном году была организована деятельность консультационного пункта «Решение нестандартных задач по математике при подготовке к ЕНТ» который был создан на базе сш№2, руководитель Голубева Е.А., учитель математики сш№2.

Основная цель работы данного консультационного пункта - это оказание методической, консультационной, коррекционной помощи учителям математики по повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ, ПГК.

Формами работы при этом являлись: консультации, практические занятия, творческие отчеты, семинары.

Тематика оказанной консультационной помощи была разнообразна. Консультации осуществлялись по совершенствованию методики преподавания отдельных тем, по содержанию учебного материала, по западающим темам, в частности:

по математике:

  • Тригонометрические уравнения и неравенства

  • Системы уравнений и неравенств

  • Планиметрия

  • Стереометрия

  • Задачи на прямую и обратную пропорциональность

  • Первообразная и интеграл

  • Текстовые задачи

Также, консультации осуществлялись по совершенствованию учебных занятий (использование эффективных методов и приемов в урочной деятельности по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации). С этой целью учителями было осуществлено посещение уроков, индивидуальных консультаций.

В рамках работы консультационного пункта было осуществлено обобщение передового педагогического опыта учителей математики по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

В результате работы данных консультационных пунктов были разработаны сборники тематических тестовых заданий по подготовке учащихся к итоговой аттестации, рекомендации по подготовке учащихся к итоговой аттестации педагогам, руководителям МО.

Также были разработаны следующие рекомендации педагогам:

  • методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕНТ по предмету математика,

  • рекомендации руководителям ШМО по организации деятельности педагогов при подготовке учащихся 11-х классов к сдаче ЕНТ

  • рекомендации педагогам по организации коррекционной работы при подготовке учащихся 11-х классов к сдаче ЕНТ

  • рекомендации по осуществлению анализа итогов единого национального тестирования



Опыт внедрения информационных технологий, как способ реализации компетентностного подхода в образовании как средство повышения качества физико-математического образования

^ Головастикова Л.В., учитель математики ГУ «ФМЛ…»

Цель моей работы Совершенствование педагогического мастерства посредством овладения и внедрения новых образовательных и информационных технологий, способствующих реализации компетентностного подхода в образовании.

Для реализации цели решаю ряд задач, основные из которых развитие у учащихся интереса к математике, навыков логического мышления, навыков анализа и самоанализа, умений задавать вопросы и выслушивать ответы, аргументировать свою точку зрения.

Хорошая школа начинается с урока. Основной проблемой любого урока является необходимость обеспечения максимальной наглядности. Однако, тради­ционно используемые с этой целью проектор и экран не всегда позволяют достичь желаемого ре­зультата. Справить­ся с проблемой помогают современные интерактив­ные технологии, которые, кроме того, позволяют создавать и применять на уроке собственные инновационные разработки, не нарушая при этом привычного ритма работы. Немалую помощь учи­телю окажет интерактивная доска, сравнительно недавно появившаяся в школах.

Интерактивную доску целесообразно привле­кать как при групповой, так и при фронтальной форме работы, на протяжении всего урока или на каком-то его этапе. В своей работе я использую ее на уроках математики в 5, 7 классах

Применяю ежедневно, на каждом уроке и на внеклассных мероприятиях, потому что появляется возможность работать на уроке с многочисленными компьютерными про­граммами, самостоятельно создавать объекты, использовать анимацию и т.д. И, что не менее важно, рабочие материалы урока могут со­храниться в компьютере для дальнейшего редакти­рования и применения.

Очень удобно использовать интерактивную доску при объяснении нового материала. При объяснении с помощью презентации PowerPoint можно выполнять комментарии и акцен­тировать внимание учеников выделением важ­ных фрагментов чертежей, текста (иллюстраций, таблиц, ди­аграмм и т.п.). Иначе говоря, излагая материал, учитель может не просто демонстрировать на ин­терактивной доске то, что отображено на экране компьютера, но и управлять процессом презента­ции, давать свои комментарии, вносить поправки и коррективы в ее содержание.

В программе имеются коллекции инструментов (транс­портиры, линейки, циркуль), а также различные системы координат (в них можно строи точки, отрезки, векторы и т.д.). Все они могут широко использоваться при работе с геометрическим материалом. Увеличению эффективности образовательного процесса способствуют привлекаемые наглядные ресурсы (например, лекцию препода­ватель может снабдить видео- и аудиоматериалами).

При закреплении материала эффективно использую такие приемы и методы по активизации мыслительной деятельности как: недописанная фраза, недорешенная задача, кроссворды, ребусы, различные тренировочные упражнения. При проведении различных самостоятельных и практических работ, используя функцию шторка, можно проверить решения и ответить на возникшие вопросы.

Для проверки знаний и умений провожу тесты (альтернативные, с пробелом, с выбором ответов), а с новыми тестерами стало гораздо интересней с точки зрения учащихся, а для учителя появилась возможность отследить ошибки и скорректировать знания в течение этого же урока.

Несомненно, интерактивное оборудование помогает мне в моей работе и его применение является большим стимулом для развития интереса у учащихся к предмету математика. Об этом, например, может сказать количество учащихся, которые выбрали курс по выбору математику. В 5 классе курс «Математика для любознательных» из 86 учащихся посещают 59 учеников, что составляет 69%. Интерактивное оборудование позволяет нам накапливать опыт, участвуя в заочных дистанционных олимпиадах, математических каруселях и т.д. Что сказывается на результатах городских олимпиад.


^ Формы и методы дифференцировано-самостоятельной работы на уроках математики в старших классах

Бабич Венера Гильфановна, учитель математики сш№1


На современном этапе перехода к двенадцатилетнему обучению особое внимание необходимо уделять дифференцировано-самостоятельной работе на уроках математики в старших классах. Целью моей работы является:

  • Систематизация дидактического материала по темам ЕНТ

  • Создание электронной библиотеки тестов и текстов самостоятельных и контрольных работ;

  • Развитие познавательной деятельности учащихся;

  • Совершенствование навыков самостоятельной деятельности учащихся;

  • Привитие уверенности в собственных способностях учащихся;

  • Формирование необходимого уровня ЗУН для успешной сдачи итогового тестирования

Используя в своей педагогической практике различные виды самостоятельных работ, я пришла к выводу, что наиболее эффективными оказываются те самостоятельные работы, в которых наиболее ярко выражен дифференцированный подход к подбору различных вариантов. Мною накоплен богатый практический материал, состоящий из наборов карточек с дифференцированными самостоятельными работами; для проведения зачётов по геометрии; для проведения контрольных работ; составлены разноуровневые блоки задач для уроков-практикумов.

Результатом применения моей творческой темы к практике, можно считать следующий факт: учащиеся выполняют самостоятельную работу той степени сложности, которую они могут выполнить. У ребят появляется возможность самоутвердиться, положительные результаты стимулируют их деятельность, побуждая их к изучению предмета, что в конечном итоге является основной целью разработки моей творческой темы.

Над этой темой я работаю не первый год, но считаю, что работу над ней необходимо продолжать, так как практический материал нуждается в постоянном пополнении и обновлении. В 2008-2009 учебном году я начала работу в кабинете, оснащённом интерактивной доской и комплектом ноутбуков. Новые средства обучения требуют перевода имеющегося материала на электронные носители, а также предоставляют возможность работы с готовыми дисками, такими как « Витаминный курс по математике» для различных классов по различным темам.

Мою творческую тему заслушивали на методическом объединении учителей математики, а также на школьном методсовете. Одним из результатов работы над этой темой можно считать тот факт, что в 2008 году на ЕНТ мои ученики набрали неплохой балл по математике, а сейчас успешно обучаются в ведущих ВУЗах Казахстана, России и Китае.


^ Практика применения технологии уровневой дифференциации на уроках математики как средство повышения качества обучения

Лыткина Надежда Ивановна, учитель математики сш№16


Термин «качество» в последние годы широко используется в образовательной среде, что связано, прежде всего, с модернизацией системы образования республики. Сформировать готовность перехода на 12-летнее образование – главная цель модернизации системы образования.

Технология обучения является системой, ориентированной на дидактическое применение научного знания и научных подходов к анализу и организации учебного процесса и на достижение высоких результатов в развитии личности учащихся и структура технологий как системы.

Использование технологии уровневой дифференциации позволяет:

  • Совершенствовать мотивацию учебной деятельности посредством использования мотива достижения успеха (достигнутый успех рождает у ученика веру в свои силы и побуждает его стремиться дальше);

  • Разрешить проблему требований, предъявляемых учащимся (каждый ученик работает на уровне своих возможностей, позволяющих ему справиться с данными требованиями);

  • Разработать обоснованные критерии оценки и установить единый уровень положительной минимальной отметки ученику может быть оправдано только в том случае, если он достиг обязательных результатов обучения);

  • Создать условия для более глубокого усвоение материала, для максимального развития учащихся, проявляющих интерес к предмету;

  • Выявить одарённых детей и проводить с ними систематическую индивидуальную работу.

Способ реализации системы уровневой дифференциации заключается в составлении разноуровневых дифференцированных заданий, которые разработаны мной по каждой теме, при этом задания к каждой теме делятся на три уровня:

1 уровень – обязательный. Этот уровень определяет нижнюю границу знаний и умений учащегося по изученной теме и соответствует оценки «удовлетворительно».

2 уровень – продвинутый. Данный уровень предоставлен заданиями, которые служат расширению понимания учебного материала обязательного уровня – соответствует оценке «хорошо».

3 уровень – углубленный. Этот уровень состоит из более сложных заданий, требующих более глубокого знания учебного материала – соответствует оценке «отлично»

Мой обобщенный опыт работы учителя представлен в двух лицензированных пособиях: «Сборник задач по алгебре для 10, 11 классов с профильным изучением математики» (2004 год) и «Программа и сборник задач прикладного курса по математике» «Избранные вопросы по алгебре» (2008 год). Осуществляя преподавание в профильных классах естественно-математического направления, использую четырёхуровневые задания, т.е. ввожу 4 уровень – творческий. Выполнение заданий данного уровня требует от учащихся творческого подхода в решении заданий.


Проведение анкетирования, диагностирования уровня обучения учащихся - основа создания условий для разностороннего развития каждого ребенка, его ведущих творческих способностей

^ Вишняков Н.П., учитель математики средней школы № 17 г. Костаная


Проблемы отношений между учениками и учителями всегда актуальны. В наши дни они приобретают все большее значение как в связи с усложнением общей ситуацией воспитания, изменения ребенка, положения учителя, так и с осознанием и научным осмыслением роли и значения общения и взаимопонимания в развитии растущего человека. Ни для кого не секрет, что личность педагога, его способность устанавливать контакт с учеником, могут сказаться на состоянии комфорта учащегося на уроке и на его учебной деятельности. Передо мной стоит задача  повышения качества обученности учащихся. Я считаю, что без создания психологического комфорта учащихся на уроке, без использования эффективного стиля общения этого добиться будет трудно.C 2005/2006 учебного года я занимаюсь проведением мониторинга «Проведение анкетирования, диагностирования уровня обучения учащихся - основа создания условий для разностороннего развития каждого ребенка, его ведущих творческих способностей", с целью отслеживания качества обученности учащихся и создание условий по его повышению. Какой морально - психологический климат присутствует в каждом классе, психологическая совместимость меня, как учителя-предметника и каждого ученика. Учащиеся регулярно один раз в четверть отвечают на вопросы, предложенной им анкеты, пишут пожелания в адрес учителя, высказывают свои претензии. Полученные данные вносятся в таблицу и дают мне довольно ясную картину того, сколько учеников в классе имеют наиболее низкую степень психологического комфорта. Анализируя результаты анкетирования 2005-2009 года можно сделать вывод, что в системе отношений учитель-ученик явных нарушений не наблюдается; учащиеся положительно относятся к учителю, у них установлены достаточно хорошие взаимоотношения.

Целью современного урока является, формирование и развитие личностных компетенций школьника в опоре на использование всех компонентов образования. На современном уроке учитель выступает организатором учебной деятельности школьника. Главное на таком уроке – самостоятельная познавательная деятельность школьников, решение учебных задач и проблем, построенных на содержании учебного материала. Для уроков математики характерно сотрудничество учителя и ученика в выборе различных форм проведения урока, видов деятельности, оценки результатов труда. У таких уроков иная логика построения учебного процесса, слияние его отдельных этапов. Главное – применение всех умений и навыков, учащихся в процессе решения учебных задач. В ходе их решения осуществляется проверка ранее изученного, осмысление и запоминание нового. Нужно воспитывать способных и отбирать способных, при этом, не забывая обо всех школьниках, всемерно поднимать общий уровень их подготовки. В связи с этим в своей работе я использую различные коллективные и индивидуальные методы работы, коллективное обсуждение выставления оценок, стараюсь разнообразить уроки, вводя элементы устного опроса, решение заданий на скорость, присутствие на уроках нетрадиционных задач, загадок, шуток, игровых моментов, чтобы уроки были более интересными и полезными, создавая, таким образом, условия для самореализации каждого ребёнка.

Проблемы оценки качества образования давно находятся в центре внимания педагогов. Но трудно представить, что содержание образования и методы работы учителя изменятся, если способы и критерии оценки останутся прежними. Правильно организованный контроль качества подготовки учащихся отвечает следующим требованиям: планомерность, систематичность, объективность, простота и экономичность. Возросшие требования к выпускникам школ в связи с появившейся конкуренцией на рынке труда требуют от педагогов разработки и внедрения таких инновационных элементов, которые обеспечили бы действительно высокое качество подготовки учащихся. Достоверность оценки уровня подготовки учащегося, стимулирование и активизация учебного труда обучающихся можно достигнуть за счет использования рейтинговой системы оценки качества образовательного процесса. В своей работе я применяю элементы рейтинговой оценки.  Рейтинг помогает расставить всех учащихся по ранжиру в зависимости от успешности обучения. Гибкость рейтинговой системы дает возможность иметь мощный механизм управления учебной деятельностью. Рейтинговая система оценивания качества образовательного процесса представляет собой единую систему, которая объединяет учебно-познавательную деятельность учащихся, учебно-воспитательную деятельность преподавателей. Это позволяет эффективно управлять учебно-воспитательным процессом и качественно отслеживать результативность обучения.


^ Научно-методическое обеспечение содержания математического образования

Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


«Математика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется её ролью в развитии человеческой специализации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.

Обучение математике призвано обеспечить:

  • развитие вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

  • овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его для решения различных задач;

  • изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

  • ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;

  • освоение основных фактов и методов планиметрии и развитие пространственных представлений.

В связи с этим в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения математике, в частности – научить учащегося способам добывания знаний.

Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире.

Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведении по специальности, требующей определённого уровня владения математикой.

На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и её практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путём предоставления прикладного курса.


^ СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ


Организация работы консультационного пункта с целью повышения профессиональной компетентности учителей физики в подготовке учащихся к итоговой аттестации

^ Куанышбаева Назгуль Жумагалиевна, руководитель горМО


Одним из направлений модернизации образования является проведение единого национального тестирования, которое предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников организаций среднего общего образования и вступительных экзаменов в вузы.

Введение ЕНТ позволило объективно оценить деятельность организаций образования, определить их реальный рейтинг, повысить мотивацию учащихся и учителей в хороших результатах обучения, позволило определить направления совершенствования содержания образования, улучшения качества учебных программ, учебников, технологии обучения, подготовки учителей. Результаты ЕНТ выступают как объективный показатель уровня профессионализма преподавательского состава каждой конкретной школы.

Исходя из анализа результатов ЕНТ, пробных, тематических тестирований, итогов собеседования с учителями определяются проблемные зоны в работе педагогов.

Поэтому, с целью оказания консультационной помощи учителям по обеспечению качества подготовки учащихся к единому национальному тестированию, созданы тематические консультационные пункты для учителей математики, физики школ города Костаная.

Данные пункты дают возможность учителям получать необходимые консультации по учебным предметам: по совершенствованию методики преподавания отдельных тем программного материала, содержанию учебного материала, методике разработки заданий в тестовой форме, организации системного повторения в ходе подготовки учащихся к Единому национальному тестированию, совершенствованию учебных занятий в соответствии с результатами ЕНТ по предмету математика.

В 2008-2009 учебном году осуществлял работу консультационный пункт по физике «Решение нестандартных задач по физике при подготовке к ЕНТ» на базе сш№3, руководитель Куанышбаева Н.Ж., учитель физики.

Основная цель работы данного консультационного пункта - это оказание методической, консультационной, коррекционной помощи учителям физики по повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ.

Формами работы при этом являлись: консультации, практические занятия, творческие отчеты, семинары.

Тематика оказанной консультационной помощи была разнообразна. Консультации осуществлялись по совершенствованию методики преподавания отдельных тем, по содержанию учебного материала, по западающим темам, в частности:

по физике:

  • Явления электромагнитной индукции

  • Квантовая физика

  • Атомная и ядерная физика

  • Законы оптики

  • Магнетизм

  • Термодинамика

Также, консультации осуществлялись по совершенствованию учебных занятий (использование эффективных методов и приемов в урочной деятельности по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации). С этой целью учителями было осуществлено посещение уроков, индивидуальных консультаций.

В рамках работы консультационного пункта было осуществлено обобщение передового педагогического опыта учителей физики по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Также на консультациях были даны рекомендации по системе подготовки учащихся к ЕНТ, по использованию эффективных форм и методов подготовки учащихся к итоговой аттестации.

В результате работы данных консультационных пунктов были разработаны сборники тематических тестовых заданий по подготовке учащихся к итоговой аттестации по предметам математика, физика, сборники рекомендаций педагогам и руководителям МО.


^ Интеграция разделов физики как условие реализации технологии

согласованного обучения

Дъяков Вячеслав Николаевич, учитель физики гимназии им.А.М.Горького


В современной школе появился новый ученик - многознающий: это я видел, это я слышал, это читал и т. д. Он получает колоссальный поток информации вне школы, вне урока. Как учить такого ребенка? Современному учителю важно научить детей удивляться, радоваться окружающему миру, оригинально мыслить, воспитать интерес к постижению сути явлений и вещей. Каждая учебная дисциплина вносит свой вклад в развитие личности ученика, а все предметы в совокупности формируют гармонично развитую личность. Современные требования к выпускнику настолько серьезны, что выполнить их все, не создав в его сознании целостной картины мира невозможно. Как, при наличии более чем двадцати учебных предметов (в том числе и физики), сформировать целостные представления у ученика об окружающем его мире?

Гипотеза: Если создать систему работы учителя физики на основе реализации технологии согласованного обучения, охватывая урочную и внеучебную деятельность, работу по развитию одаренности, работу по совершенствованию профессионального мастерства педагога, то возрастет и качество образования выпускника школы.

Цель: Создание системы работы учителя, способного объединить обучающее, консультационное направление работы с учащимися с обобщением педагогического опыта учителя. Ожидаемым результатом научно-методической работы стать результативная и эффективная система современного физического образования.

Мы не можем со стопроцентной гарантией спрогнозировать профессиональную траекторию выпускника. Поэтому необходимо давать достаточную подготовку и учащимся классов ЕМН и ОГН. Для дифференциации в обучении физике создаются программы прикладных и элективных курсов, на которых мы рассматриваем интеграцию силами самой физики, математики, психологии, здравым смыслом, наконец. Попробуем вычленить гуманитарный аспект изучения физики, но, как ни странно, на примере решения физических задач.

Задачи можно разделить на простые задачи и творческие. К простым задачам можно отнести те, которые решаются известными способами: имеют достаточно данных, чтобы определить путь решения и получить результат. Для решения этих задач существуют предписания (алгоритмы).

На волне информатизации общества, предлагались попытки решения следственных дел и физических задач с помощью специальных программ (суперсложных алгоритмов). Но оказалось, что существует целая область задач, которые не могут быть решены с помощью перебора вариантов решения, простым расчётом и классификацией. Здесь выгодно проявляются особенности человеческого мышления (в отличие от «машинного»): готовность принять решение при ещё недостаточной обоснованности, действовать при недостатке данных, составлять решение в общих чертах, затем постепенно уточнять его.

Итак, мы видим, что в основе работы и физика, и юриста, положена одна и та же культурная категория человечества – умение мыслить.

Требования к участникам олимпиад и различных конкурсов и турниров по физике настолько высоки, что лишь согласование может помочь осваивать такие объемы материала и отработать необходимые навыки в решении задач. Доказательством успешности применяемой системы могут служить следующие результаты:

2005-2006 г.

Городская олимпиада - первое и третье место;

Областная олимпиада – второе место.

2006-2007 г.

Городская олимпиада - первое и третье место;

Областная олимпиада – второе место.

2007-2008 г.

Городская олимпиада- первое, второе и третье место;

Областная олимпиада – второе место, 2 третьих места.

Вывод:

Созданная на основе современных требований к образовательному процессу система работы актуальна (так как созвучна современным проблемам образования), достаточна эффективна и результативна, имеет практическую ценность.


^ Исследование и применение на практике технологии уровневой дифференциации

Жолобова Людмила Петровна, учитель физики сш№2


В течение 10 лет работаю над темой «Исследование и применение на практике технологии уровневой дифференциации». За этот период актуальность этой темы не ослабла, но на мой взгляд стала острее, из–за резкого увеличения объема информации, перехода к наукоемким технологиям, увеличения продолжительности массового обучения.

Изучая технологию уровневой дифференциации, я пришла к убеждению необходимости введения базового уровня обязательной общеобразовательной подготовки (стандарт образования). Но нужно зафиксировать и уровень повышенной подготовки. Различие между ними не предусматривает введение дополнительных разделов, а отличается глубиной овладения содержания образования.

Что сделано: в моем кабинете есть дидактический материал по всем классам, темам и урокам; контрольные работы по всем классам и темам; тесты по всем классам и темам – где учтены требования двух стандартов: стандарта для обучения интересующегося, способного и трудолюбивого ученика и стандарта обязательной общеобразовательной подготовки. Ежегодно весь этот арсенал пополняется новыми видами дидактических карточек и другим индивидуализированным материалом.

Пространство между обязательным и повышенным уровнями, заполнено различными видами деятельности, обучением на индивидуальном, максимально посильном уровне.

Что делаю: а) регулярно провожу дополнительные занятия индивидуальные и групповые;

б) поощряю желания учеников изготавливать cамодельные приборы по физике, помогаю им в этом, а затем применяю в своей работе;

в) помогаю выпускать своим ученикам стенгазеты, посвященные ученым – физикам.

Что же касается методики проведения занятий, ориентированной на индивидуальный подход к ученикам, то на этапе усвоения новой информации оправдывает себя прием блочной подачи материала.

Что запланировано:

в классах с гуманитарным уклоном материал разбить на блоки, в которые включить такие формы уроков: лекция, семинар, зачет. Материал за два года работы в таких классах накоплен, апробирован, систематизируется.

Большое значение в исследуемой мной технологии имеет организация эффективной работы учеников на всех этапах урока.

Технология уровневой дифференциации предусматривает завершающие уроки по изучаемым темам – как уроки интересных сообщений, где рассматриваются практические применения изученного и вопросы профориентации.

Что сделано: мною разработаны такие уроки по всем разделам в нестандартной форме: конференции, аукционы, игры, путешествия, исследования, семинары, устные журналы.


^ Использование информационных технологий в обучении как средство повышения качества физико-математического образования

Мухаметов Мурат Муртазович, учитель физики сш№23




оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0.57 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх