скачать
МАОУ «Базарно-Матакская СОШ»
Рабочая программа
Учебного курса литература 5 класса
Составитель Хуснутдинова Э.И.
2011 – 2012 учебный год.
1. Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2008/2009 учебный год;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
Развитие эмоционального восприятия.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Способствовать обучению школьников умению выделять главную мысль текста,Способствовать развитию творческого воображения школьников,
Способствовать развитию потребности у обучающихся в самостоятельном чтении художественных произведений,
Способствовать развитию устной и письменной речи школьников.
Подвести школьников к пониманию того, что сопереживание, сочувствие, сострадание, соучастие, содействие – формы гуманистического отношения между людьми.
Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:
Прививать любовь к книге как ценности культуры,
Воспитывать внимание, сосредоточенность, организованность,
Дать понятие нравственно-философских категорий добра и зла, жизни и смерти через приобщение к жанру сказки.
Способствовать целостному восприятию и пониманию художественного произведения, вызывая соответствующий эмоционально-эстетический отклик ученика.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
Учить пользоваться важнейшими формами пересказа,
Учить использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения.
Учить работать с доступным справочным материалом.
Учить использовать формы диалога при чтении и в процессе обсуждения художественного произведения.
Формировать представление о сюжете,
Дать начальное представление о герое, жанре, авторе.
При сопоставлении содержания, обозначенного в образовательном государственном стандарте, и содержания, обозначенного в авторском программа Т.Ф. Курдюмовой, было выявлено следующее:
в целом сохранено количество произведений и последовательность их изучения в стандарте и авторской программе для реализации авторского замысла были добавлены следующие номинативные единицы:
№
|
Автор и произведение
|
|
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь»
|
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца».
|
|
Русский народный театр. Пьеса «Озорник Петрушка».
|
|
М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»).
|
|
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
|
|
Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно».
|
|
Е. И. Замятин. «Огненное «А».
|
|
А.И.Куприн. «Мой полёт».
|
|
Т. Янссон. «Последний в мире дракон».
|
|
Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».
|
|
Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».
|
Данная программа по литературе рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю х на 35 учебных недель)
Учебно-методический комплекс:
Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: Дрофа, 2006. – 96 с. (Курдюмова Т.Ф.)
Курдюмова Т.Ф. Литература 5 класс в 2-х ч. – М.: Дрофа, 2007.
Курдюмова Т.Ф. Литература 5 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2007.
2. Учебно-тематический план
№ п/п
|
Раздел, тема
|
Всего часов
|
В том числе
|
Форма контроля
|
|
|
|
На изучение теоретического материала
|
На освоение практических навыков (развитие речи)
|
На организацию самостоятельного чтения
|
|
|
Происхождение и развитие литературы
|
2
|
2
|
|
|
|
|
Мифы народов мира
|
4
|
1
|
1
|
|
|
|
Устное народное творчество (фольклор)
|
17
|
|
|
|
|
|
Былины
|
4
|
1
|
1
|
|
|
|
Русские народные сказки
|
6
|
1
|
1
|
|
|
|
Сказки народов мира
|
1
|
|
|
|
|
|
Малые жанры фольклора
|
3
|
|
|
|
|
|
Русский народный театр
|
2
|
|
1
|
|
|
|
Русская литература 19 века
|
28
|
|
|
|
|
|
Русская литература 19 века
|
17
|
1
|
1
|
2
|
|
|
Поэтический образ Родины
|
4
|
|
1
|
|
|
|
Героическое прошлое Родины.
|
7
|
|
1
|
|
|
|
Литература 20 века.
|
36
|
|
|
|
|
|
Век 19 и век 20. Связь веков.
|
1
|
|
|
|
|
|
Литературные сказки 19 – 20 веков.
|
17
|
|
1
|
2
|
|
|
Проза русских писателей 20 века.
|
5
|
|
3
|
|
|
|
Поэтический образ Родины.
|
9
|
|
|
|
|
|
Мир наших «Братьев меньших».
|
2
|
|
|
|
|
|
Героическое прошлое России.
|
2
|
|
|
|
|
|
Современная литература
|
4
|
|
1
|
|
|
|
Путешествия и приключения на страницах книг.
|
14
|
|
|
|
|
|
Покорение пространства и времени.
|
11
|
|
2
|
2
|
|
|
Новая жизнь старых героев.
|
2
|
|
|
|
|
|
Итоги.
|
2
|
|
1
|
1
|
|
^
№ п/п
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Основное содержание урока (с учетом «Минимума содержания основных образовательных программ»)
|
Характеристика
учебной
деятельности.
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
|
|
|
Литература как искусство слова
|
Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи.. Урок литературы. Труд писателя и труд читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель – чтец художественного текста.
|
Литература как искусство слова и другие виды искусств.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выполнить задания в учебнике с3-8
|
|
|
|
Литература как искусство слова. Художественные приёмы
|
Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторический вопрос и др.
|
Общее понятие о тропах и фигурах в художественном слове.
|
беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
Мифы народов мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Мифы разных времён и разных народов. Масленица.
|
Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времён и Разных народов. Мифы, изученные на уроках истории (повторение). Календарные мифы и календарные праздники. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах.
|
Мифы. Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради, стр. 13 в.4
|
|
|
|
Египетский миф «Сотворение мира». ^
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
Р/Р. Творческая работа. Сочинение-описание «Мой любимый мифологический персонаж».
|
Персонажи славянской мифологии.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Сделать иллюстрации
|
|
|
|
Древнегреческие мифы «Золотые яблоки Гесперид»
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Фольклор. Устное народное творчество как предмет изучения.
|
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора
|
Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор.
|
беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
Былинная Русь.
|
Русский эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (сказители) былин.
|
Былина. Сюжет былины. Гипербола.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
«Три поездки Ильи Муромца». Илья Муромец как защитник родной земли.
|
Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический пересказ былины и его особенности.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 30 в. 3
|
|
|
|
Р/Р Былины и их герои в живописи и музыке.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 31 в. 4
|
|
|
|
Русские народные сказки, их типы.
|
Сказка. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.
|
Сказка. Виды сказок.
|
беседа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Василиса Премудрая и Иван царевич.
|
Волшебные превращения лягушки-квакушки в Василису Премудрую. Василиса Премудрая и Иван-царевич. Роковая ошибка героя и способность добиться перелома в своей судьбе. Способность положительных героев волшебной сказки справляться с собственными ошибками, преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение).
|
Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка. Элементы сюжета.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать сказку, пересказ (подробный)
|
|
|
|
Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Тема добра и зла в сказке, идея сказки.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 41 в. 3(2)
|
|
|
|
Р.Р. Сюжеты народных сказок в картинах художников В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь» («Рассказ о царе Шахрияре», «Седьмое путешествие Синдбада-морехода»
|
Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок. «Тысяча и одна ночь». «Путешествие Синдбада-морехода». «Тысяча и одна ночь» («Путешествия Синдбада-морехода»). «Тысяча и одна ночь» — сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-морехода» — сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран — причина его путешествий и приключений.
|
Теория. Сюжет сказки и реальная жизнь.
Теория. Путешествие как жанр.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитить сказку, стр. 55 в. 1 (2) (пересказ)
|
|
|
|
Пословицы и поговорки.
|
Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи. Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора.
|
Теория. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора.
Теория. Пословица. Поговорка. Отличительные особенности. Афоризм.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
Загадки русского народа.
|
Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и современной литературе.
|
Теория. Загадка и особенности ее строения. Отгадка.
|
Урок-игра
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради, придумать загадку о знакомом предмете быта
|
|
|
|
Социально-бытовые сказки. Сказка-загадка.
|
Сказка-загадка. Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и литературе. Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. Сказка-загадка, сказка-анекдот как типы сказок, в которых сливаются признаки различных жанров.
|
Теория. Анекдот.
Теория. Соединение жанров в фольклоре
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради, пересказ сказка-загадки
|
|
|
|
Сказки о животных. Отражение в них древних представлений.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради, пересказ любимой сказки о животном
|
|
|
|
Песни русского народа.
|
Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Стихи и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих фольклорных жанров.
|
Теория. Песня. Частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.
|
комбинированный
|
фонохрестоматия
|
Выучить записи в тетради, стр. 76 в. 3
|
|
|
|
Русский народный театр. Пьеса «Озорник Петрушка».
|
Русский народный театр. Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.
«Озорник Петрушка». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
|
Теория. Театр. Сцена. Пьеса. Особенности построения и оформления драматического произведения: акт, действие, явление, декорация.
Теория. Пьеса, диалог, реплика, ремарка. Стремительность развития сюжета. Особенности кукольного театра.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради, стр. 81 в. 2
|
|
|
|
Р/Р Исполнение пьесы в лицах.
|
|
|
Урок-инсценировка
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 82 в. 2
|
|
|
|
Литература 19 века. И.А.Крылов - баснописец. Басня как вид литературного произведения. «Свинья под дубом»,
|
Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.
И.А.Крылов. «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». Расцвет русской басни в начале XIX века. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели.
|
Теория. Классика. Классическое произведение.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить «Свинья под дубом»
|
|
|
|
И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». Аллегория и мораль в басне.
|
Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни.
|
Урок-концерт
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить «Осел и мужик»
|
|
|
|
В/Ч История басни в литературе разных времён и народов.
|
Жанр басни в мировой литературе.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
А.С.Пушкин. «Няне». «Зимняя дорога». «Зимний вечер». Детство и юность поэта. Начало творческого пути.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Родная природа в лирике поэта.
|
|
|
Урок-концерт
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить «Зимнее утро»
|
|
|
|
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». Песнь первая. Знакомство с героями. Пролог к поэме «У лукоморья…»
|
Сказки Пушкина (повторение изученного в начальной школе).
«Руслан и Людмила». Связь пролога к поэме с русскими народным сказками. Фантастические события сюжета
|
Теория. Поэма. Сюжет поэмы.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить пролог
|
|
|
|
Руслан и его соперники. Песнь вторая. Рассказ старца.. Людмила в плену у черномора.
|
Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Добрые и злые силы в поэме. Победа добра над злом. («Со смехом ужас несовместен»)
|
Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и поражение злых сил в этом поединке.
|
|
комбинированный
|
презентация
|
Пересказ, ответить на вопросы, инд.задание
|
|
|
|
Урок-игра по поэме. «Руслан и Людмила».
|
Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.
|
|
Урок-игра
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 138 в. 3 - 4
|
|
|
|
Урок-итог. Как создаются стихи
|
|
Стопа. Двусложный стихотворный размер — ямб.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить записи в тетради
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. Лирика. Детство поэта.
|
«И вижу я себя ребёнком…». «Парус». «Из Гёте» («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). Начало творчества. Стихотворения («Парус», «Листок», «Из Гёте»), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
|
Теория. Рифма.
|
Заочное путешествие
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить «Парус»
|
|
|
|
Урок внеклассного чтения. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота».
|
Теория. Поверье. Быличка.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать текст, пересказ, можно сделать иллюстрацию к были
|
|
|
|
Н.В.Гоголь. «Пропавшая грамота». Детство и юность Гоголя. Знакомство с главным героем. Сказочные и реальные мотивы в повести.
|
Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Язык повести.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 171 в. 2(2)
|
|
|
|
И.С.Тургенев. «Муму».Герасим в доме барыни.
|
Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать рассказ
|
|
|
|
Любовь Герасима к Татьяне, его привязанность к Муму.
|
Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню). Богатырский облик и нравственная чистота Герасима.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 198 в. 4 - 5
|
|
|
|
Превосходство Герасима над барыней и её челядью.
|
Теория. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.
|
комбинированный
иллюстрации
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 198 в. 3
|
|
|
|
Р/Р Характеристика литературного героя.
Сочинение на литературную тему.
|
Структура сочинения. Эпиграф. Цитаты.
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Сочинение
|
|
|
|
А. К. Толстой. «Край ты мой...»; Н.А.Некрасов. «Соловьи». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
И.С.Никитин. «Русь». Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза». «Летний вечер». «Листья», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
|
|
Двусложные размеры стиха — ямб и хорей.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение. Выучить записи в тетради
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Москва, Москва, люблю тебя как сын..». А.Кольцов. «Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
Р/Р Анализ стихотворений А.Фета «Летний вечер тих и ясен...», и И.Бунина «Вечер». А.Фета «Весенний дождь» «Учись у них —у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...».. «Моя Ундина».
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Рассказ старого солдата.
|
М. Ю. Лермонтов. «Бородин о». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий.
|
Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить отрывок
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Патриотический смысл стихотворения.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 221 в 3(2)
|
|
|
|
Р/Р Защитники Родины в стихотворном произведении М.Ю.Лермонтова.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Петя Ростов». Отрывок из романа «Война и мир».
|
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Партизанская война на страницах романа и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.
|
Роман-эпопея. Эпизод (фрагмент) как элемент развития сюжета.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать отрывок, пересказ
|
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Петя Ростов». Отряд партизан Денисова. Первый бой Пети Ростова.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Пересказ «Петя в ночь перед боем»
|
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Петя Ростов». Изображение народного подвига в войне 1812 г.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 241 в. 1
|
|
|
|
М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»). Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи.
|
Петя Ростов в партизанском отряде. Диалог в инсценировке.
|
Инсценировка прозаического произведения.
|
Урок-спектакль
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 244 в. 1
|
|
|
|
Литература 20 века.
|
Богатство литературы XX века. Авторы, произведения и герои XX столетия. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Сохранение культурных традиций в литературе XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX века: И. Л. Бунин. «26-е мая», А. А. Ахматова. «В Царском Селе», В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину»; К. Д. Бальмонт. «Пушкин» и др.
|
Темы лирики.
|
Урок-концерт
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки». Пути рождения сказок.
|
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX веке. Сказки писателей-ученых.
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок (не только фольклорных) в наши дни.
|
Пути рождения сказок.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
X. К. Андерсен. «Снежная королева».Слово о писателе.
|
Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. Популярность «Снежной королевы» в театре, кино.
|
Композиция и сюжет большого произведения.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать сказку, сделать иллюстрацию
|
|
|
|
X. К. Андерсен. «Снежная королева». Знакомство с героями сказки.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
X. К. Андерсен. «Снежная королева».Дружба, верность и коварство в сказке.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
X. К. Андерсен. «Снежная королева».Победа добра над злом.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
А.П.Платонов. «Волшебное кольцо». Семён и его помощники-животные.
|
Писатель о своем детстве и привязанности к тяжелому «потному» труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора.
|
Фольклорная и литературная сказки
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Сватовство Семёна. Подарок змеиного царя.
|
|
|
Урок-сравнение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Коварство царевны. Счастливый конец сказки. Близость к народным сказкам произведения Платонова.
|
|
|
Урок-сравнение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Пересказ, ответить на вопросы
|
|
|
|
Дж.Родари «Сказки по телефону». Мудрость сказок Дж.Родари. Их образный строй.
|
Джанни Родари — любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Сказки, которые решают множество нравственных проблем: «Страна без углов», «Человек, который купил Стокгольм», «Вопросы наизнанку», «Старые Пословицы», «Про мышь, которая ела кошек», «Война колоколов» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».
|
Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенности и достоинства.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Р/Р «Сказки по телефону» (творческая мастерская)
|
|
|
Творческая мастерская
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дописать сказку
|
|
|
|
Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». Алиса – героиня сказки.
|
В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес». Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова. Алиса (она же Аня) — героиня сказок. Любознательность героини сказки и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.
|
|
Урок-сравнение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать сказку
|
|
|
|
Любознательность главной героини и её способность к необычным решениям.
|
|
Урок-сравнение
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Чудо и парадокс на страницах сказки.
|
Парадокс.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Стр. 83 в. 5
|
|
|
|
Вн.чт. Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».
|
|
Фэнтези как жанр.
|
комбинированный
|
|
Ответить на вопросы
|
|
|
|
Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно». Герои повести Толкиена.
|
». Джон Роналд Руэл Толкин — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной автором стране. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези.
|
Фэнтези как жанр.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать сказку
|
|
|
|
Дж. Р. Р. Толкин. «Xоббит, или Туда и обратно». Битва добра со злом.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать сказку, пересказ
|
|
|
|
В/Ч Дж.Толкиен. «Хоббит, или Туда и Обратно».
|
|
|
Урок с ИКТ
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
|
И.А.Бунин. «Детство». «Сказка». «Первый соловей» «Канарейка».
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
К.Д.Бальмонт. «Снежинка». «Золотая рыбка». «Фейные сказки».
И.Северянин. «В парке плакала девочка». «Что шепчет парк».
|
|
|
Урок-концерт
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями».
|
Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа.
|
Название произведения.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать рассказ, пересказ
|
|
|
|
Развитие речи. Разноцветный мир в восприятии И.С.Шмелева (И.С.Шмелев «лето господне», «Мартовская оттепель» и картина Б.М.кустодиева «масленица». Восприятие художниками народного праздника.
|
Влияние искусства (различных видов) на нравственный потенциал человека)
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Прочитать стихотворение Брюсова «Хвала человеку».
|
|
|
|
Е. И. Замятин. «Огненное «А». Герой рассказа Вовочка как читатель.
|
Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков начала XX века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка.
|
Рассказ.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Пересказ, ответить на вопросы
|
|
|
|
А.И.Куприн. «Мой полёт».
|
Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев.
|
|
комбинированный
портрет писателя
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Р/Р Подготовка к написанию сочинения в жанре очерка.
|
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Проба пера: сочинение
|
|
|
|
Р/Р Написание сочинения в жанре очерка.
|
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
сочинение
|
|
|
|
А. А. Блок «На лугу», «Ворона»;
|
Поэтический образ Родины
Стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок живых картин природы.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
И. А. Бунин. «Сказка», «Канарейка»;
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
К. Д. Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»);
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
М. М. Пришвин. «Времена года» (фрагменты);
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
С. Л. Есенин. «Порош а», «Ночь», «Черемуха»; И. А. Заболоцкий. «Оттепель»;
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето...»; Н.М.Рубцов. «В горнице»
|
|
|
Урок-концерт
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившееся стихотворение
|
|
|
|
С. А. Есенин. «Песнь о собаке»
|
Мир наших «братьев меньших»
Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к «братьям меньшим».
Произведения писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выразительное чтение, ответить на вопросы
|
|
|
|
A.И. Фатьянов. «Соловьи»; А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом...»;
|
Стихи о Великой Отечественной войне. Песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору).
|
Песня: слово и музыка в их единстве
|
Урок с ИКТ
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить отрывок
|
|
|
|
А. А. Ахматова. «Мужество»; Р. Г. Гамзатов. «Журавли».
|
|
Урок с ИКТ
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выучить понравившийся отрывок
|
|
|
|
B. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Охотничий азарт мальчика и его последствия.
|
Автобиографическое произведение писателя о детских годах. «Васюткино озеро» как произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя.
|
Автобиографический рассказ.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать до конца
|
|
|
|
Робинзонада маленького героя. Мужество, находчивость мальчика. Радость спасения. Смысл названия рассказа.
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Пересказ (подробный)
|
|
|
|
Р/Р Работа над сочинением «Как Васютка выжил в тайге».
|
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Написать сочинение
|
|
|
|
Т. Янссон. «Последний в мире дракон».
|
Писательница и художница Туве Янссон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг.
|
Литературная сказка и иллюстрация
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Дочитать, пересказ
|
|
|
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
|
Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада».
|
«Робинзонада».
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Прочитать, пересказ
|
|
|
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
|
|
Урок-путешествие по острову
|
|
Пересказ (сжатый)
|
|
|
|
В/Ч Д.Дэфо. «Робинзон Крузо».
|
|
|
Урок-игра
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Р/Р Обучение сжатому пересказу.
|
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».
|
Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории: «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты.
|
Гротеск. Гипербола. Литота.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Прочитать истории о бароне Мюнхаузене, пересказ понравившейся
|
|
|
|
Р.Речи. Придумывание своей истории в стиле «барона Мюнхаузена»
|
|
|
Творческая мастерская
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».
|
Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.
|
Прототип.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать рассказ
|
|
|
|
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
В/Ч Викторина по повести «Приключения Тома Сойера».
|
|
|
Урок-игра
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».
|
Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о Калле Блюмквисте:«Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмк-вист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». Находчивость, энергия и изобретательность главного героя.Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.
|
Трилогия. Детективный сюжет.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Читать рассказ
|
|
|
|
Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX века.
|
|
Новая жизнь героев художественных произведений.Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».
|
Синдбад XX века в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что привнес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признали классическим произведением польской литературы.
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
пересказ
|
|
|
|
Р/Р Итоговое сочинение «Мой Любимый литературный герой».
|
|
|
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
Итоговый урок. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплет е». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения. Чтение летом.
|
|
|
комбинированный
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Задание на летние каникулы.
|
4. Пункт «Содержание программы» мы решили для удобства планирования уроков и их проведения поместить в «Календарно-тематический план» в графы 3 (Основное содержание урока (с учетом «Минимума содержания основных образовательных программ»)) и 4 (Теория)
5. Требования к уровню подготовки обучаемых учеников:
Программа предусматривает овладение знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Поэтому ученик 5 класса должен знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.).
Ученик должен уметь:
Воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
Пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;
Использовать формы диалога как при чтении (исполнении художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного. При этом важно владение стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно формульровать их;
Отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);
Использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
Работать с доступным справочным материалом;
Видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению).
В течение учебного года каждый ученик в соответствии с программой должен выучить не мене 15 – 20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя.
6. Методический блок.
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, ориентированный на развитие интеллектуальных и эмоциональных качеств учащихся.
В этом плане особую важность приобретает продуманность форм урока, так как от них зависит структура и методика урока.
Преобладающей является традиционная форма – комбинированный урок и урок-беседа.
Кроме того, используются нестандартные формы урока:
урок-концерт
заочная экскурсия
урок-инсценирование (урок-спектакль)
урок-конкурс
викторина
урок-игра
творческая мастерская
урок с использованием ИКТ
урок-путешествие
Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие формы контроля:
-текущий
-промежуточный
-тематический
-итоговый
Список основной литературы.
Для учителя.
Амбушева Т.М. литература. 5 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой – Волгоград, «Учитель», 2007 г.
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М., Дрофа, 2006 г.
Липина Е.Ю. тесты к учебнику-хрестоматии под редакцией Т.Ф.Курдюмовой - М., Дрофа, 2008.
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
Скрипкина В.А. «Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. – М., Дрофа, 1996 г.
Для учащихся
1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М., Дрофа, 2006 г.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
