Учебно-методический комплекс дисциплины «Археология» Костанай icon

Учебно-методический комплекс дисциплины «Археология» Костанай


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины «Этнология» Костанай...
Учебно-методический комплекс дисциплины...
Учебно-методический комплекс дисциплины иркутск 2008 Учебно методический комплекс дисциплины...
Учебно-методический комплекс дисциплины...
Учебно-методический комплекс дисциплины...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Средневековая история Казахстана» по специальности...
Учебно-методический комплекс дисциплины ббк 83. 3 И 76. 01...
Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы складирования промышленных отходов...
Учебно-методический комплекс дисциплины современные проблемы складирования промышленных отходов...
Учебно-методический комплекс дисциплины инженерная защита окружающей среды...
Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное...
Учебно-методический комплекс дисциплины иркутск 2008 Учебно методический комплекс дисциплины...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
вернуться в начало
скачать
^

Бронзовый век в Южной и Восточной Азии.



Лекция 7. Археология раннего железного века (2 часа)

  1. Технологии производства железа.

  2. Происхождение и распространение железа.

  3. Значение перехода к черной металлургии.

  4. "Культурные Миры" I тыс. до н.э.


Лекция 8. Археология средневековья (2 часа)

    1. Основные особенности и направления средневековой археологии.

    2. Основные направления и особенности постсредневековой археологии.


Лекция 9. Заключительная (1 час)

  1. Квазинаука и археология.

  2. Нормативное обеспечение археологических исследований в Казахстане.



5. Методические указания по проведению семинарских занятий


Семинарские занятия по дисциплине "Археология" призваны способствовать лучшему усвоению студентами программного материала. Их тематика, как пра­вило, не совпадает с тематикой лекций и дополняет их.

Основная цель семинара - введение в археологическое источниковедение с выходом к историко-культурной тематике. При этом предоставля­ется максимум самостоятельности, чтобы студент мог проявить свои способно­сти к научному творчеству.

Основные задачи семинарских занятий:

1. Выработать у студентов широкий исторический взгляд на общественные явления.

2. Ознакомить с важнейшими историко-культурными открытиями и свер­шениями (до эпохи средневековья включительно).

3. Научить студентов видеть за вещами и явлениями Человека - творца ис­тории, творца цивилизации.

4. Привить умение оперировать вещественными историческими источника­ми: описывать и сравнивать предметы, видеть их разнообразие, выяс­нить генезис предметов, строить их типологические ряды, определять хронологию, выявлять эволюцию орудий труда и других предметов мате­риальной культуры человечества; осознавать различие технологических возможностей на разных ступенях общественного развития.

5. Научить составлять библиографию.

6. Научить обсуждать доклады, вести дискуссию.

7. Заложить основы научной интуиции.


Семинар 1. Археология как наука (2 часа)

1. Определение и углубленное содержание понятия "археология".

2. Особенности научного познания и археологического в частности.

3. Субъект, объект и предмет археологии.

4. Понимание археологических памятников и археологических источников.

5. Хронологические рамки археологических исследований.


Литература

1. Авдусин Д. А. Основы археологии. -М, 1989.

2. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. - М., 1966.

3. Генинг В.Ф. Объект и предмет науки в археологии. - Киев, 1983.

4. Клейн Л.С. Археологические источники. - Л.? 1978.

5. Мартынов А.И. Археология СССР. - М., 1982.

6. Матюшин Г.Н. Археологический словарь. -М., 1996.

7. Предмет и объект археологии и вопросы методики археологического ис­следования. - Л., 1975.


Семинар 2. Возникновение мировой археологии (2 часа)

1. Общие тенденции развития зарубежной археологии.

2. Развитие теории и методики науки (X. Томсен, П. Ворсо, Г. де Мортилье, О. Монтелиус).

3. Археологическое открытие древней Месопотамии. П. Ботта.

4. Античный мир. Крито-микенская цивилизация. Г. Шлиман. А. Эванс.

5. Египет фараонов. Расшифровка древних иероглифов Ж. Шампольоном. Гробница Тутанхамона. Г. Картер.


Литература

1. Амальрик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. - М., 1966.

2. Канцельсон И.С. Тутанхамон и сокровища его гробницы. - М., 1979.

3. Керам К. Боги, гробницы, ученые. - СПб., 1994.

4. Керам К. Узкое ущелье и Черная гора. - М., 1962.

5. Кинжалов Р.В. Шесть дней древнего мира. - Л., 1989.

6. Кондратов А.М. Загадка сфинкса. - М., 1972.

7. Колобова К.М. Древний город Афины и его памятники. - Л., 1961.

8. ЛанитцкиГ. Амфоры, затонувшие корабли, затопленные города. -М., 1982.

9. Немировский А.И. Нить Ариадны. -Воронеж, 1989.

10. Верен Э. Библейские холмы. - М., 1986.

11. Штоль Г. Генрих Шлиман. - М., 1991.


Семинар 3. История археологии Казахстана (2 часа)

  1. Зарождение археологии в Казахстане. Ч Валиханов, В.Радлов, П.Лерх

  2. Туркестанский кружок любителей археологии. Деятельность В.Бартольда

  3. Развитие археологии Казахстана в 20-40-е гг. XX в. М.Грязнов, О.Кривцова-Гракова, С.Черников, А.Бернштам.

  4. Археология Казахстана в 1946 – 70-е гг. XX в. Вклад А.Маргулана в развитие археологической науки.

  5. Археология Казахстана на современном этапе.


Литература

  1. История Казахстана. Т.1.-Алматы, 1996

  2. Байпаков К.М., Таймагамбетов Ж.К., Жумаганбетов Т. Археология Казахстана. - Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1993

  3. Кадырбаев М.К., Курманкулов Ж. Культура древних скотоводов и металлургов Сары-Арки. - Алма-Ата: Гылым, 1992

  4. Маргулан А.Х., Акишев К.А., Кадырбаев М.К., Оразбаев А.М. Древняя культура Центрального Казахстана. - Алма-Ата: Наука, 1966

  5. Маргулан А.Х. Бегазы-Дандыбаевская культура. - Алма-Ата: Наука, 1988

  6. Акишев К.А. Курган Иссык. Искусство саков Казахстана. -М.: Искусство, 1978


Семинар 4. Полевая археология (1 час)

1. Задачи полевой археологии.

2. Основные понятия.

3. Основные этапы полевой археологической работы.

4. Методика археологических исследований.

5. Полевая фиксация и документирование материала.


Литература

1. Авдусин Д. А. Основы археологии. - М., 1989.

2. Авдусин Д.А. Полевая археология СССР. - М., 1980.

3. Мартынов А.И. Археология СССР. - М., 1982.

4. Методика полевых археологических исследований. - М., 1983.

5. Методика полевых археологических исследований. - Л., 1989.

6. Ранов В.А. Древнейшие страницы истории человечества. - М., 1988.

7. Теория и методика исследований археологических памятников лесостеп­ной зоны. - Липецк, 1992.

8. Шинаков Е.А. Методические рекомендации по организации и проведе­нию полевой археологической практики. - Брянск, 1987.

9. Теория и методы археологических исследований. - Киев, 1975.

11. ЛанитцкиГ. Амфоры, затонувшие корабли, затопленные города. -М., 1982.


Семинар 5. Теоретическая археология (1 час)

1. Описание и определение археологического материала (понятия археоло­гической культуры и культурно-исторической общности).

2. Типологический метод.

3. Анализ состава и технологий артефактов.

4. Статистическая обработка данных археологических исследований.

5. Датировка и синхронизация находок.


Литература

1. Брейд У, Трамп Д. Археологический словарь. - М., 1990.

2. Ваганов П.А. Физики дописывают историю. - Л., 1984.

3. Гарден Ж.-К. Теоретическая археология. -М., 1985.

4. Каменецкий И.С., Маршак Б.Н., Шер Я.А. Анализ археологических ис­точников. - М, 1975.

5. Клейн Л. С. Археологические источники. -Л., 1978.

6. Колчин Б.А, Черных И. Б. Дендрохронология Восточной Европы. -М., 1971.

7. Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологических исследований. - М., 1989.

8. Методы естественных наук в археологии. - М., 1987.


Семинар 6. Каменный век на территории Казахстана (1 час)

    1. Палеолит и мезолит Казахстана

    2. Неолит Казахстана

    3. Энеолит Казахстана


Литература

  1. История Казахстана. Т.1.-Алматы, 1996

  2. Байпаков К.М., Таймагамбетов Ж.К., Жумаганбетов Т. Археология Казахстана. - Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1993

  3. Зайберт В.Ф. Энеолит Урало-Иртышского междуречья. – Петропавловск: Изд-во Северо-Казахстанского университета, 1993, - 249 с.


Семинар 7. Эпоха бронзы на территории Казахстана (2 часа)

  1. Ранняя бронза

  2. Развитая бронза

  3. Поздняя бронза


Литература

    1. История Казахстана. Т.1.-Алматы, 1996

    2. Байпаков К.М., Таймагамбетов Ж.К., Жумаганбетов Т. Археология Казахстана. - Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1993

    3. Кадырбаев М.К., Курманкулов Ж. Культура древних скотоводов и металлургов Сары-Арки. - Алма-Ата: Гылым, 1992

    4. Маргулан А.Х., Акишев К.А., Кадырбаев М.К., Оразбаев А.М. Древняя культура Центрального Казахстана. - Алма-Ата: Наука, 1966

    5. Маргулан А.Х. Бегазы-Дандыбаевская культура. - Алма-Ата: Наука, 1988

    6. Аркаим: исследования, поиски, открытия. - Челябинск: Аркаим, 1995, - 145 с.


Семинар 8. Ранний железный век на территории Казахстана (2 часа)

      1. Западный Казахстан

      2. Центральный и Северный Казахстан

      3. Восточный Казахстан

      4. Южный Казахстан

      5. Семиречье


Литература

        1. История Казахстана. Т.1.-Алматы, 1996

        2. Байпаков К.М., Таймагамбетов Ж.К., Жумаганбетов Т. Археология Казахстана. - Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1993

        3. Акишев К.А. К проблеме происхождения номадизма в аридной зоне древнего Казахстана // Поиски и раскопки в Казахстане. -Алма-Ата: Наука, 1972, - 216 с.

        4. Ахинжанов С.М. Из истории древнейших движений кочевых племен Евразийских степей в первой половине XI века // Археологические исследования древнего и средневекового Казахстана. - Алма-Ата: Наука, 1980, - 203 с.

        5. Ахинжанов С.М. Об этнической принадлежности каменных изваяний в “трехрогих” головных уборах из Семиречья // Археологические памятники Казахстана. - Алма-Ата: Наука Каз ССР, 1978, - 214 с.

        6. Гумилев Л.Н. Хунну. - Спб.: Тайм-аут - Компасс, 1993, -224 с.

        7. Бернштам А.Н. Очерки истории гуннов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1951, - 249 с.

        8. Кляшторный С.Г. Гуннская держава на востоке //История древнего мира. Т.3. - М.: Наука, 1989, - 332 с.

        9. Кляшторный С.Г., Савинов Д.Г. Степные империи Евразии. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2005.-346 с.

        10. Крадин Н.Н. Империя хунну. Изд.2-е, перераб. и доп., - М.: Логос, 2002, - 312 с.

        11. Рапопорт Ю.А., Неразик Е.Е., Левина Л.М. В низовьях Окса и Яксарта. Образы древнего Приаралья. - М.: Индрик, 2000, - 384 с.

        12. Андриянов Б.В. Древние оросительные системы Приаралья. -М.: Наука, 1969, - 278 с.

        13. Вайнберг Б.И. Этногеография Турана в древности. VII в. до н.э. – VIII в. н. Э. - М.: Восточная литература, 1999, - 359 с.


Семинар 9. Археология средневековья (2 часа)

    1. Археология кочевников

    2. Средневековые города Казахстана

    3. Культовая архитектура Казахстан

    4. Нумизматика Казахстана


Литература

      1. История Казахстана. Т.1.-Алматы, 1996

      2. Байпаков К.М., Таймагамбетов Ж.К., Жумаганбетов Т. Археология Казахстана. - Алматы: Республиканский издательский кабинет, 1993

      3. Маргулан А.Х. Остатки оседлых поселений в Центральном Казахстане // Археологические памятники Казахстана. - Алма-Ата, 1978, - 214 с.

      4. Кызласов Л.Р. История Южной Сибири в средние века. - М.: Высшая школа, 1984, - 167 с.

      5. Рапопорт Ю.А., Неразик Е.Е., Левина Л.М. В низовьях Окса и Яксарта. Образы древнего Приаралья. - М.: Индрик, 2000, - 384 с.

      6. Андриянов Б.В. Древние оросительные системы Приаралья. -М.: Наука, 1969, - 278 с.

      7. Вайнберг Б.И. Этногеография Турана в древности. VII в. до н.э. – VIII в. н. Э. - М.: Восточная литература, 1999, - 359 с.

      8. Байтанаев Б.А. Древний и средневековый Испиджаб / Дисс… докт. ист. наук. – Алматы, 2008

      9. Каримова Р.У. Средневековые города Восточного Туркестана / Дисс… докт. ист. наук. – Алматы, 2008

      10. Аджигалиев С.И. Генезис мемориально-культовой архитектуры кочевников Арало-Каспия II тыс.н.э. / Дисс. докт. ист. наук. – Алматы, 1997



^ 6. Материалы и методические указания по самостоятельной работе студентов под руководством преподавателя


Самостоятельная работа проводится в виде аудиторного занятия и является одной из форм учебной работы студентов. СРСП решает две задачи, логически связанные друг с другом.

Данная дисциплина является достаточно сложной, объем источников и специальной литературы довольно обширен и студенту трудно самостоятельно ориентироваться в ней. Поэтому СРСП носит консультативную функцию. На аудиторных занятиях преподаватель помогает студентам в освоении особо сложных тем дисциплины. Во-вторых, преподаватель преднамеренно исключает из лекционного занятия некоторые темы, по которым имеется достаточное количество литературы. Вторая функция СРСП - контролирующая. Преподаватель активно работает с отстающими или с студентами, пропустившими лекционных и семинарских занятии.


^ Тема 1. Организационно-вводная

План:

1. Ознакомить студентов с программой курса, основной и дополнительной литературой и её местонахождением, периодикой и учреждениями, где хранятся археологические коллекции.

2. Объяснение студентам основ методики их работы на лекциях, семинарс­ких занятиях, при самостоятельной подготовке докладов, поиска нужной литературы в библиотеках и освоения понятийного аппарата.

3. Доведение до сведения студентов содержания требований, предъявляе­мых к письменным работам (спецвопросам, курсовым) по основам архе­ологии, либо истории с элементами археологии.

4. Углубленное усвоение студентами понятия археологии как науки.

5. Овладение ими ключевыми понятиями археологии.


Литература

1. Авдусин ДА. Основы археологии: Учебник для вузов. -М., 1989. -С. 5-19.

2. Амальрик А.С.. Монгайт А.Л. Что такое археология? - М., 1966. С. 3-33.

3. Арциховский А.В. Основы археологии. - М., 1955. - С. 3-7, 18-20.

4. Брейд У, Трамп Д. Археологический словарь. - М., 1990. - С. 5-6.

5. Мартынов А.И. Археология СССР: Учебное пособие. Изд. 2-е. -М., 1982. - С. 5-20.

6. Кругликова И.Т. Античная археология: Учебное пособие для вузов. - М., 1984.-С.3-5


Методические указания

Достаточно сложным для понимания студентами-первокурсниками являет­ся вопрос о предмете, объекте и методе археологии как науки. При его изучении необходимо как можно более подробно рассмотреть различные точки зрения археологов, историков и философов, помня о том, что археология - наука много­сторонняя, которая изучает человека, пожалуй, полнее, чем любая другая, начи­ная с его становления до проявлений форм общественного сознания. Также сле­дует иметь в виду, что в археологических исследованиях используются данные многих смежных и несмежных наук, и она сама имеет несколько ответвлений. Такова нумизматика - наука о монетах, эпиграфика - наука о надписях на кам­нях и прочих твёрдых предметах, сфрагистика - наука о печатях ...

При анализе ключевых понятий археологии следует учитывать тот фактор, что предметы, изучаемые археологами, могут быть найдены, главным образом, в по­гребениях или там, где в древности находились поселения. Эти находки отражают уровень культуры оставившего их общества и являются археологическими источ­никами. Они содержат в открытом или скрытом виде информацию о деятельности людей, т.к. созданы ими для удовлетворения своих потребностей. Их утилитарный характер является известной гарантией доброкачественности содержащихся в них сведений, т.е. они по своей природе более достоверны, чем письменные.

Одним из важнейших вопросов в археологии является хронология. Найдя вещь, археолог должен ответить на вопрос, когда эта вещь была сделана. Поэто­му стоит подробнее остановиться на расшифровке сути хронологической систе­мы и её отличии от археологической периодизации.

Важное значение имеет и усвоение студентами понятия "археологическая культура", решение вопроса о месте производства артефактов, примеры содру­жества археологии (и её методов) с антропологией, лингвистикой, металлогра­фией, геофизикой, экономикой, геологией, агрономией, физикой, химией, мате­матикой, астрономией и т.д.


Вопросы:

Объясните, что такое археология? Дайте определение объекту, предмету и методу археологии. Перечислите основные категории археологических памят­ников. Объясните смысл терминов "артефакт", "археологическая культура", "хро­нологическая система". Приведите примеры содружества археологии и её мето­дов с другими науками.


Тема 2. Вещественные источники и их использование в учебном процессе

План:

1. Специфика и задачи археологического музея.

2. История его создания и содержание экспозиции.

3 Экспонаты музея, их назначение и научная значимость.

4. Методика археологических исследований по материалам музея.


Литература:

1 Авдусин Д. А. Основы археологии: Учебник для вузов. - М, 1989. - С. 19.

2. Авдусин Д.А. Полевая археология. Изд.2-е. -М., 1980. -С.58-72, 77-112.

3. Ашурков В.Н., Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое краеведение -М., 1980. - С.26-39.

4. Кирьянов А.В. Реставрация археологических находок. - М., 1959. - С. 7-43.

5. Рабинович М.Г. Археологические материалы в экспозиции краеведчес­ких музеев. - М., 1961. - С. 3-13, 118.


Методические указания

С археологией студенты знакомятся, прежде всего, по учебным пособиям, реже - книгам, которые в большинстве своем обращены к специалистам. Но археология располагает ещё одним мощным средством пропаганды её достиже­ний. Это археологические экспозиции соответствующих музеев либо, как пра­вило, краеведческих музеев. Данные музеи пропагандируют археологические знания, ведут большую воспитательную, патриотическую работу. Немало музе­ев имеют солидные коллекции археологических экспонатов и музейных предме­тов. Эти коллекции - то же, что и архивы письменных документов или хранили­ща древних рукописей. Подлинные вещи, извлечённые из земли, позволяют кон­кретизировать теоретический материал в яркой, доходчивой, запоминающейся форме. Древние вещи - "зело старые и необыкновенные" - по выражению одно­го из указов Петра I, имеют особую притягательную силу, приковывают к себе внимание будущих историков.

При знакомстве с экспозицией музея следует изучить музейные комплексы, а также подробно осветить функциональное назначение экспонатов. Также сле­дует обратить внимание на способы первоначальной консервации и реставра­ции археологических находок.

Четвёртый вопрос лучше всего изучать по фотомате­риалам, представленным в экспозиции музея. На фотографиях разных лет под­робно зафиксированы различные методы и способы производства археологи­ческих разведок и раскопок поселений и погребений.


Вопросы:

Каковы отличительные особенности археологического музея и за­дачи, стоящие перед ним? Расскажите об истории его создания. В чём состоит специфика экспозиции археологического музея? Какова тематическая структура его экспозиции? Опишите наиболее значимые комплексы и экспонаты музея. Какие методические приёмы полевых археологических исследований зафикси­рованы на музейных фотографиях?


^ Доклады студентов

Важнейшей формой проведения занятий по археологии явля­ется заслушивание и обсуждение устных докладов студентов. Тематика докла­дов определяется преподавателем либо выбирается студентами самостоятельно, но она должна быть непременно посвящена археологии, её теории и практике, а также конкретным археологическим культурам, коллекциям, музейным экспо­зициям или конкретным находкам.

Доклад, как правило, должен представлять устное изложение его содержания, а не чтение письменного текста. Впрочем, студент может располагать планом, тези­сами, цитатами, цифрами и датами, зафиксированными в письменной форме.

Для изложения доклада студенту предоставляется 10-12 минут. Вместе с тем, учитывая особенности структуры, содержания и значимости отдельных докла­дов, в виде исключения разрешается чтение доклада (полностью или наиболее важных частей).

Для обсуждения докладов выделяются из числа студентов конкретной груп­пы рецензенты, оппоненты и аналитики. При анализе и оценке доклада они дол­жны учитывать следующие факторы:

1) полноту и глубину раскрытия темы, правильность определения круга воп­росов, полноту использования источников и литературы, степень аргу­ментации выводов и основных положений доклада;

2) логичность обоснования структуры доклада, использование докладчиком собранного материала путём обобщения, анализа или изложения, цитат и иллюстраций;

3) степень самостоятельности студента в отношении использованной лите­ратуры (особое внимание студентам следует обратить на оставшиеся у них в наследство от школы недостатки - элементы компилятивности, изложение в докладах чужих мыслей по теме при отсутствии своих);

4) глубину понимания докладчиком и студентами группы отдельных вопросов темы, которой посвящён доклад;

5) достоинства и недостатки устной речи докладчика (и аналитика, выступавшего по докладу): чёткость, стиль, доходчивость, манеру и т.д.;

6) общую оценку доклада (для аналитика) и отдельных выступлений по нему сравнение с предыдущими;

7) умения и навыки докладчика отстаивать свои взгляды и аргументировал их в последующей за докладом дискуссии.


^ Письменный доклад (спецвопрос)

Наиболее важной и, во многом, итоговой формой работы студентов на занятиях, занимающей значительную часть их времени, является индивидуальная подготовка письменных докладов по одному из вопросов археологии, основанного на самостоятельной работе с источниками и литературой. Написание спецвопроса не является обязательной, но, вне сомнения, весьма желательной формой работы студентов на семинаре, особенно для тех из них, кто не успел выступить с устным докладом.

В ходе работы над докладами студенты должны ознакомиться с различны ми формами составления конспектов, заметок, выписок из литературы и источников, научиться правильно оформлять сноски, составлять списки использован ной литературы и источников.

Письменный доклад студента - это школа овладения методикой и навыками работы с источниками и литературой, применения общих методологические положений к конкретным вопросам проблемы, приобретения умения научно логично обосновывать свои выводы. Доклад студента показывает, насколько успешно он прошёл эту школу, умеет ли излагать свои мысли, оформлять результаты своей самостоятельной работы. Письменный доклад студента может послужить основой его будущей курсовой, бакалаврской, дипломной работы.

По своему содержанию спецвопрос - это краткое изложение в письменное виде результатов изучения какой-либо проблемы. Он, как правило, состоит и; трёх частей: введения, основной части и заключения. Во введении обосновывается актуальность выбранной для него темы, отражается её связь с современностью, раскрывается история вопроса, различные точки зрения на проблему, даётся обзор используемой литературы.

Основная часть является главной в структуре письменного доклада. По объёму она составляет две трети его содержания и представляет собой, как правило краткий обзор имеющихся в различных источниках точек зрения, их оценку. В докладе должна быть высказана и точка зрения на проблему самого автора док­лада: она может совпадать с точкой зрения какого-либо из исследователей, либо быть совершенно самостоятельной.

В заключении формулируются общие выводы, отмечается, какие аспекты проблемы в настоящее время представляют интерес для науки и практики, на­мечается дальнейшая работа по теме. Объём спецвопроса должен равняться 25-30 страницам рукописного текста формата А-4. Оформление его включает: пра­вильное оформление титульного листа (надзаголовочные данные; заголовок - фамилия, инициал имени (без отчества), а также номер группы и курса, где обу­чается студент; заглавие (название темы спецвопроса (слова "тема" или "на тему" не пишутся); подзаголовочные данные (вид работы); сведения об ответственно­сти (фамилия лица, имеющего отношение к подготовке доклада., т.е. руководи­теля, с указанием его учёной степени и учёного звания); выходные данные (название города и год написания работы, при этом ни слово "год", ни буква "г" не пишутся). Для оформления спецвопроса необходимо, чтобы он имел прилич­ный внешний вид, чтобы в нём присутствовало оформление ссылок на цитиру­емый материал, был составлен список используемой литературы и желательно использование иллюстративного материала. В целом, хороший письменный док­лад должен носить самостоятельный исследовательский характер с использова­нием опубликованных и неопубликованных источников.


^ 7. Методические рекомендации по организации

самостоятельной работы студентов


Самостоятельная работа студента (СРС) – это анализ, переосмысление информа­ции, идущей как от преподавателя, так от предложенной учебной и методической литера­туры. Данная работа должна вырабо­тать у студента умение письменного изложения мыс­лей (Вы можете получить исчерпывающую консульта­цию преподавателя на учебных за­нятиях.

После прослушивания лекций, студент должен проработать ее текст. Распределение часов следую­щее:




Вид работы

Тема

Очная

заочная

Контр.

1.

Работа над конспектами

Археология как наука

Основные научные школы и направления

Методы и приемы полевых исследований

Методы и приемы лабораторных исследований

Археология каменного века

Археология бронзового века

Археология раннего железного века

Археология средневековья

Заключительная

Итого:

1 час

1 час


1 час


1 час


1 час

1 час

1 час


1 час

1 час

9 часов

4 часа

4 часа


4 часа


4 часа


4 часа

4 часа

4 часа


4 часа

4 часа

36 часов

Проверка конспекта

2.

Подготовка к семинарским занятиям

2 часа на каждый час семинарских занятий

30 часов

30 часов

Опрос, дисскуссия

3.

Подготовка к экзамену

По всем темам

6 часов

6 часов







Итого




45 часов

72 часа





^ Примерная тематика

устных и письменных докладов по археологии


  1. Исторические возможности археологии и её недостатки.

  2. Археологическая культура и её взаимодействие с этносом и языком.

  3. Происхождение человека.

  4. Происхождение искусства по археологическим данным.

  5. Происхождение земледелия.

  6. Происхождение скотоводства.

  7. История горного дела и выплавки металлов.

  8. История лепного горшка и гончарства.

  9. История погребальных сооружений (в каменном и бронзовом веке, раннем железном веке).

  10. История оборонительных сооружений.

  11. История колесного транспорта.

  12. История водного транспорта.

  13. Возникновение коневодства и история конского снаряжения.

  14. История жилищ и домостроительства.

  15. Материалы для письма и история распространения письменности.

  16. Городская цивилизация по археологическим данным.

  17. Возникновение специализированных домашних промыслов и ремесла.

  18. История охоты (в каменном, бронзовом, раннем железном веках).

  19. История рыболовства.

  20. История бортничества.

  21. История оружия (ударного, холодного, ручного метательного и т.д., а также защитного доспеха и снаряжения всадника и коня).

  22. История женских украшений.

  23. История головного убора.

  24. История обуви.

  25. История одежды (зимней, летней, мужской, женской).

  26. История денежного обращения (по археологическим данным).

  27. История торговли (по данным археологии).

  28. История археологических исследований.



^ 8. Критерии выставления оценок.


Контроль знаний, умений и навыков студента по курсу осуществляется по рейтин­говой системе и предполагает:

- текущий контроль и учет знаний, умений и навыков;

- экспресс - опросы перед началом лекции и по ее ходу;

- проверка усвоения основных понятий и законов на семинарских занятиях;

- проверка умения решать практические задания на семинарах и СРМ.


1^ . Распределение рейтинговых баллов по видам контрол:




^ Вид итогового контроля

Виды контроля

Баллы

1

экзамен

Итоговый контроль

40

Рубежный контроль

5 + 5

Текущий контроль

50







Всего

100


Аудиторные занятия распределяются следующим образом:

Лекции – 15

Семинары – 15

СРМ (обязательные для всех) – 15

Всего – 45 занятий


^ Распределение баллов на текущий и рубежный контроль (60 баллов)

В течение семестра проводится 2 рубежных контроля, на каждый из них выделяется по 30 баллов.

^ График и формы проведения рубежного контроля:





^ Форма проведения

Сроки

проведения

Максимальный

балл

Темы

Рубежный кон­троль

Тестовые задания, зада­ния на соответствие

7 неделя

5

1 - 7 учебных

занятий

Рубежный

контроль

Комплексное задание, контрольная работа

15 неделя

5

8 - 15 учебных

занятий



^ Распределение баллов по видам выполняемых заданий:

Виды заданий:

    • ответы на семинарах 1 – отл. – 1 балл, хор. –0,7 удовл. – 0,5, неудовл. – минус 0,5 балла.

    • посещение лекций и наличие ее конспекта – 1 балл

    • посещение семинара - 1 балл

    • дополнения – 0,3-0,5 балла;

    • экспресс контрольная работа – 0,3 балла;

    • домашняя контрольная работа – 0, 3 балла;

    • написание глоссария –0,2 балла;

    • составление кроссвордов – 0,3 балла;

    • подготовка к студенческой конференции – 1 балл;

    • анализ периодической печати – 0,2 балла.

По видам проделанной работы студент отчитывается на семинарском занятии, строго по расписанию.

Текущий контроль носит обучающий характер и позволяет студентам компенсировать пропущенные виды работ:

- если пропуск уважителен, то задание выполняется на следующем занятии с сохране­нием эталонной оценки, т.е. выполненная на "5" работа будет также оценена;

- но если пропуск неуважителен, то задание будет оценено с "коэффициентом пони­жения": задание сдано на той же неделе, но в другой день - 0,8; задание сдано через не­делю от установленного срока - 0,6; задание сдано через две недели от установленного срока - 0,4; позже выполненные задания не принимаются. То есть оценка, на которую вы­полнена работа, будет умножена на "коэффициент понижения" и этот результат будет уч­тен в текущем рейтинге.

^ Рубежный контроль по усмотрению преподавателя может быть представлен в виде тестирования, контрольной работы, задания на соответствие, работы с понятийным аппа­ратом по конкретным темам.


^ Распределение рейтинговых баллов по результатам аттестации:

Оценка правильности ответов студентов в %

Оценка

55-60

5 (отлично)

45-54

4 (хорошо)

30-44

3 (удовлет.)

0-29

2 (неудовл.)


^ Система оценок с использованием буквенных символов:

Баллы

Оценка по буквенной сис­теме

Цифровой эквивалент баллов

^ Оценка по традиционной сис­теме

95-100

А

4,0

Отлично

90-94

А-

3,67

85-89

В+

3,33

Хорошо

80-84

В

3,0

75-79

В-

2,67

70-74

С+

2,33

Удовлетворительно

65-69

С

2,0

60-64

С-

1,67

55-69

Д+

1,33

50-54

Д

1,0

0-49

F

0

Неудовлетворительно






оставить комментарий
страница3/16
Дата04.03.2012
Размер3,75 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх