Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Сравнение и счет предметов (12 часов)
|
^ Сравнение предметов по форме.
Форма плоских геометрических фигур: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.
|
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.
Называть признаки различия, сходства предметов.
Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.
|
^ Сравнение предметов по размерам. Установление отношений: больше – меньше, шире – уже, выше – ниже, длиннее – короче и др.
|
Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.
Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.
|
^ Расположение предметов в пространстве. Ориентация на плоскости и в пространстве с использованием слов: на, над, под, между, слева, справа, перед, за, вверху, внизу.
|
^ расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.
|
^ Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
|
Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.
Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом.
Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.
|
Порядковый счет предметов. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй… Порядковый счет.
|
Называть числа в порядке их следования при счете.
Вести порядковый счет предметов.
^ порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…
|
Чем похожи? Чем различаются? Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам, выявление свойств предметов, нахождение предметов, обладающих заданными свойствами, выявление общего у разных предметов, нахождение различия у предметов, сходных в каком-то отношении.
|
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.
Находить закономерности в ряду предметов или фигур.
Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
|
^ Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения.
|
Упорядочивать объекты.
Устанавливать порядок расположения предметов по величине.
Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.
|
^ Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары: столько же, больше, меньше.
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.
Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).
|
^ Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Направление движения. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
|
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).
^ маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.
|
На сколько больше? На сколько меньше? Сравнение численностей двух множеств предметов: много – мало, немного, больше – меньше, столько же, поровну. Два способа уравнивания численностей множеств: на сколько больше? На сколько меньше?
^
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала.
|
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.
Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
Множества и действия над ними (9 часов)
|
^ Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.
^ Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравнение двух-трех конечных множеств.
|
Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.
Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.
Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.
Устанавливать равные множества.
|
^ Знакомство с понятиями точки и линии (прямая линия и кривая линия) и их изображением на чертеже.
Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке: внутри, вне, между. Подготовка к письму цифр.
^ Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. Контрольная работа № 1.
|
Распознавать точки и линии на чертеже.
Называть обозначение точки.
Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.
Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.
Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.
Рисовать орнаменты и бордюры.
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (15 часов)
|
Число и цифра 1. Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1.
|
Писать цифру 1.
Соотносить цифру и число 1.
|
Число и цифра 2. Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательность чисел 1 и 2. Установление соответствия между последовательность букв А и Б в русском алфавите и числами 1 и 2.
|
Писать цифру 2.
Соотносить цифру и число 2.
|
Прямая и ее обозначение. Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая.
|
^ прямую линию.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.
Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.
Обозначать прямую двумя точками.
|
^ Подготовка к введению понятия задача.
|
Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).
|
^ Чтение и запись числовых выражений с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).
|
Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».
^ числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).
|
Отрезок и его обозначение. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже.
|
^ отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.
|
Число и цифра 3. Рассмотрение трехэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательность букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание т отсчитывание по единице.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
^ цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – 2 и 1).
|
Треугольник. Знакомство с элементами треугольника (вершины, стороны, углы) и его обозначением.
|
^ треугольник на чертеже.
Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.
|
Число и цифра 4. Знакомство с числом и цифрой 4, последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между последовательность букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4. Знакомство с составом числа 4.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.
^ цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – 2 и 2).
|
^ Знакомство с понятием четырехугольника, его элементами (вершины, стороны, углы) и его обозначением. Распознавание четырехугольников (прямоугольников) на чертеже.
|
^ четырехугольник на чертеже.
Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
^ в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.
|
Сравнение чисел. Знаки > (больше), < (меньше).
|
Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).
|
Число и цифра 5. Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1 до 5. Установление соответствия между последовательность букв А, Б, В, Г и Д в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.
^ цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1 и 2; 5 – 3 и 2).
Сравнивать числа в пределах 5.
|
Число и цифра 6. Знакомство с числом и цифрой 6, последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между последовательность букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.
^ цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4 и 1; 6 – 3 и 3).
Сравнивать числа в пределах 6.
|
^ Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями, их распознавание на чертеже.
|
Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов.
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2.
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение) (10 часов)
|
Сложение. Конкретный смысл и название действия – сложение. Знак сложения – плюс (+).
Название числа, полученного в результате сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.
Вычитание. Конкретный смысл и название действия – вычитание. Знак вычитания – минус (-).
Название числа, полученного в результате вычитания (разность, остаток). Использование этого термина при чтении записей.
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).
Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).
Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.
Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.
|
Число и цифра 7. Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1 до 7. Установление соответствия между последовательность букв А, Б, В, Г, Д, Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с составом числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.
^ цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4 и 3; 6 – 3 и 3).
Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =.
|
^ Измерение длины отрезка различными мерками.
|
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.
|
Число и цифра 0. Название, образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7. Место нуля в последовательности чисел до 7.
|
Назвать и записать число 0.
Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.
Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.
Использовать свойства нуля в вычитаниях
|
Числа 8, 9 и 10. Название, образование, запись и последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
^ цифры от 1 до 9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – 3 и 1).
|
^ Контрольная работа № 3.
|
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы.
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (18 часов)
|
^ Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка
|
Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.
|
Прибавить и вычесть 1. введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1.
Игры с использованием числового отрезка.
Решение примеров + 1 и - 1. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1.
Присчитывать и отсчитывать по 1.
|
Примеры в несколько действий. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приемов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2.
|
Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.
Контролировать ход и результат вычислений.
|
Прибавить и вычесть 2. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2.
Решение примеров + 2 и - 2. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 2.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
|
^ задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом.
|
Прибавить и вычесть 3. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.
Решение примеров + 3 и - 3. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 3.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».
|
Сантиметр. Знакомство с сантиметром как единицей измерения длины и его обозначением. Измерение длин отрезков в сантиметрах.
|
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Контролировать и оценивать свою работу.
|
Прибавить и вычесть 4. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.
Решение примеров + 4 и - 4. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 4.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».
|
^ Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же».
Столько же и еще … . Столько же, но без … . Задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и еще …», «столько же, но без …».
^ Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше».
|
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и еще …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.
^ действие, выбранное для решения задачи.
|
Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 4.
|
Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях.
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение) (40 часов)
|
Прибавить и вычесть 5. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5.
Решение примеров + 5 и - 5. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5.
|
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.
Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».
|
^ Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение
|
^ задачи на разностное сравнение.
Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Масса. Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путем взвешивания.
|
Описывать события с использованием единицы массы – килограмма.
Сравнивать предметы по массе.
Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
|
^ Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков
|
Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.
Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.
|
^ Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
Использование этих терминов при чтении записей.
|
Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.
|
^ Рассмотрение переместительного свойства сложения.
|
Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.
Применять переместительное свойство сложения для случаев + 5.
|
^ Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач.
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).
^ как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
|
Прибавление 6, 7, 8 и 9. Применение переместительного свойства для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Решение примеров + 6, + 7, + 8, + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8 и 9.
|
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).
|
^ Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).
Использование этих терминов при чтении записей.
|
Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.
|
^ Контрольная работа № 5.
|
|
Задачи с несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия.
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.
|
^ Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи.
|
Моделировать условие задачи в 2 действия.
Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения.
^ действие, выбранное для решения задачи.
|
Литр. Вместимость и ее измерение с помощью литра.
|
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
^ Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
|
^ задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.
|
Вычитание 6, 7, 8 и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании чисел 6, 7, 8 и 9.
Решение примеров - 6, - 7, - 8, - 9. Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9.
^ Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. обобщение изученного.
|
Выполнять вычитания вида: - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6.
|
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат
|
Числа от 11 до 20. Нумерация (6 часов)
|
Образование чисел второго десятка. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Двузначные числа от 10 до 20. Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20.
Сложение и вычитание. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10.
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете.
^ числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
|
Дециметр. Знакомство с новой единицей длины – дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром.
|
Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.
Решать задачи в 2 действия.
|
Сложение и вычитание (22 часа)
|
^ Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3.
Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6.
|
Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Прогнозировать результат вычисления.
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.
Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.
|
^ сводная таблица сложения чисел в пределах 20. Обобщение изученного.
|
Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12 – 5.
|
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.
|
Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13.
|
Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.
|
^ Контрольная работа № 7.
|
Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.
Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.
|
Повторение. Итоговая контрольная работа за 1 класс.
|
Прогнозировать результат вычисления.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.
Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.
|
1 чел. помогло. 