Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
вернуться в начало
скачать
Центр сюжетно-ролевой игры в групповом помещении

  1. Большое настенное зеркало.

  2. Куклы разных размеров.

  3. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, куколь­
    ные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

  4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

  5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-
    матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахер­
    ская», «Моряки»).

  6. Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш дет­
    ский сад», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны».

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной систем, улучшения деятель­ности органов сосудистой и нервной систем, улучшения дея­тельности органов дыхания, обмена веществ в организме.

Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия.

Осуществлять непрерывное совершенствование двигатель­ных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шес­того года жизни.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, коор-динированность и точность действий, способность поддержи­вать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.

Ежедневно использовать такие формы работы по физиче­скому воспитанию детей, как утренняя гимнастика, физкульт­минутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения,

132

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

133


а также соревновательные формы работы, такие как игры-со­ревнования, эстафеты.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким поднима­нием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога, имитацион­ные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.

Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким под­ниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной дос­ке вверх и вниз на носках.

Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью, с изменением скорости, челноч­ного бега.

Ползание и лазание. Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч (расстояние 3—4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе, на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гимнас­тической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползанию через скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнас­тической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спус­каясь вниз по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки. Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучать прыж­кам разными способами: ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед — другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить перепрыгивать предме­ты с места высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см, перепрыги­вать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препят-

ствия (канат, мешочки с песком, веревку и т. п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумя нога­ми, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3—5 см), кача­ющуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.

Катание, ловля, бросание. Закрепить и совершенствовать на­выки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) раз­личными способами. Обучать прокатыванию предметов в задан­ном направлении на расстояние до 5 м (по гимнастической ска­мейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель: кегли, кубики и т. п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи по прямой, змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи индиви­дуально, шагом и бегом. Совершенствовать умение подбрасы­вать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч об землю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10—15 раз) с продвижением шагом вперед (3—5 м), перебрасывать мяч из одной руки в другую, под­брасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3—5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построени­ях. Учить бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать пред­меты в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до ми­шени 3—5 м).

Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение вы­полнять физические упражнения под музыку в форме неслож­ных танцев, хороводов, по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей про­изведения, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Учить детей импровизировать под различ­ные мелодии (марши, песни, танцы).

Строевые упражнения. Совершенствовать умение строиться в колонну по одному, парами, в круг, в одну шеренгу, в не­сколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться

134

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развиваюшей работы

135


из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, не­сколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый, второй»; пере­строению из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию в ко­лоннах на вытянутые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шерен­гах на вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов на­право и налево, кругом на месте и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в затылок в колонне.

Общеразвивающие упражнения

Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разво­дить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в замок пальцами; под­нимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; под­нимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; учить наклонять­ся в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, раз­водя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; под­тягиваться на гимнастической скамейке.

Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюш­ного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движе­ние руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, об­ручами, скакалками и др.).

Спортивные упражнения. Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.

Спортивные игры. Формировать умение играть в спортив­ные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).

Подвижные игры. Формировать умение участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельно организовывать подвижные игры.

Рекомендуемые игры и упражнения

Игры с бегом: «Пятнашки», «Пятнашки со скакалкой», «Бег с препятствия­ми», «Птицы и клетка», «Лиса и зайцы», «Сорви шапку», «Поймай дракона за хвост», «Коршун и наседка», «Палочка-выручалочка», «Кто больше», «Пятнашки с вызовом», «Рыбки», «Домик у дерева», «Заяц без домика», «Два круга», «Бег по кругу», «Паровоз и вагоны», «Караси и щука», «Воробьи и вороны», «Тяни-толкай»1, «Мы веселые ребята», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Успей пробежать»2.

Игры с прыжками: «Прыжки по кочкам», «Цапля», «Скакалка», «Кот и воробей», «Поймай лягушку». Игры с мячом: «Стой!», «Догони мяч», «По­прыгунчики», «Мяч — соседу», «Чемпионы скакалки», «Бой петухов», «Сол­нечные зайчики», «Ворон-синица», «Тройной прыжок»3, «Лови не лови», «Кто скорее», «Пастух и стадо», «Удочка»4.

Игры с обручем: «Бег сороконожек», «Догони обруч», «Прокати обруч», «Пробеги сквозь обруч», «Мячом в обруч», «Колодец», «Попади в обруч», «Кто быстрее», «Успей встать в обруч», «Эстафета с препятствиями»5.

Словесные игры: «И мы!», «Много друзей», «Закончи слово», «Дразнил­ки», «Цапки», «Назови правильно», «Повтори-ка», «Подражание», «Путани­ца», «Назови дни недели»6, «Кого нет», «Маланья», «Наоборот», «Чепуха»7.

1 Козак О. Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7.— СПб., Издательство «Союз»,
2000.

2 Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду»/ Сост. Е. Батурина.— М.,
«Просвещение», 1974.

' Козак О. Н. Большая книга...

4 Сборник игр к «Программе...».

5 Козак О. Н. Большая книга...

6 Там же.

7 Сборник игр к «Программе...».

136

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

137


Зимние игры: «Снеговик», «Гонки снежных комов», «Медведи», «Сумей поймать», «Снежки», «Снежком в цель», «Палочку в снег», «Засада», «За­щита», «Два Мороза»1.

Игровые поединки: «Попади в бутылку», «Кто дальше», «Наступи на ногу», «Точный поворот», «Собери яблоки»2.

Эстафетные игры: «Забей гвоздь», «Эстафета с поворотами», «Эстафета с загадками», «Палочка», «Круговая эстафета»3.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Физкультурный центр в групповом помещении

  1. Мячи средние разных цветов.

  2. Мячи малые разных цветов.

  3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

  4. Обручи.

  5. Канат, веревки, шнуры.

  6. Флажки разных цветов.

  7. Гимнастические палки.

  8. Кольцеброс.

  9. Кегли.




  1. «Дорожки движения».

  2. Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и
    мячиков на «липучках».

  3. Детская баскетбольная корзина.

  4. Длинная скакалка.

  5. Короткие скакалки.

  6. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

  7. Нетрадиционное спортивное оборудование.

  8. Массажные и ребристые коврики.

  9. Тренажер из двухколесного велосипеда типа «Малыш».

  10. Поролоновый мат.

  11. Гимнастическая лестница.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведе-

1 Козак О. Н. Большая книга...

2 Там же.

3 Там же.

ние через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.

Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, спо­собность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.

Учить быть требовательным к себе и окружающим.

Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к де­вочкам.

Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.

Прививать такие качества, как коллективизм, человеколю­бие, трудолюбие. Воспитывать любовь к Родине, чувство пат­риотизма.

Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствовать выражению эмоцио­нальных проявлений.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятель­ности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.

Прививать желание выполнять трудовые поручения, про­являть при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствовать навыки самообслуживания.

Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выпол­нять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.

Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонти­ровать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготав­ливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

10-2740

138

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

139


План-программа корренционно-развивающей работы

Первый период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

i

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Уточнение и расширение запаса представлений и обес­
    печение перехода от накопленных представлений и пассив­
    ного речевого запаса к активному использованию речевых
    средств.

  2. Расширение объема правильно произносимых сущест­
    вительных — названий предметов, объектов, их частей; назва­
    ний природных явлений (осень, дождь, туман, слякоть, ветер,
    туча, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень,
    куст, трава, береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна, урожай,
    помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, ка­
    бачок, баклажан, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, манда­
    рин, гранат, банан, огород, сад, грядка, теплица, парник, мухо­
    мор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника,
    клюква, лес, болото, ножка, шляпка, мяч, машинка, кубик, кук­
    ла, пирамидка, конструктор, лапа, голова, ухо, нос, глаз, колесо,
    кузов, кабина, комбинезон, плащ, куртка, платье, брюки, рубаш­
    ка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, рукав, во­
    ротник, пуговица, карман, капюшон, ботинки, кроссовки, туф­
    ли, босоножки, сапоги, сандалии, тапки, каблук, задник, шнурок,
    чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож,
    масленка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, ручка,
    крышка, носик).


  3. Обучение группировке предметов по признакам их со­
    отнесенности и на этой основе развитие понимания обоб­
    щающего значения слов, формирование родовых и видовых
    обобщающих понятий (деревья, кустарники, овощи, фрукты,
    ягоды, грибы, игрушки, одежда, обувь, посуда; лесные ягоды,
    садовые ягоды; кухонная посуда, столовая посуда, чайная по-


суда; летняя одежда, осенняя одежда; летняя обувь, осенняя обувь).

  1. Расширение глагольного словаря на основе работы по
    усвоению понимания действий, выраженных приставочными
    глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выли­
    вать, поливать; одевать — одеваться, обувать — обуваться).

  2. Обогащение активного словаря относительными прила­
    гательными со значением соотнесенности с продуктами пита­
    ния, растениями, материалами (березовый, морковный, яблоч­
    ный, вишневый, грибной, шерстяной).

  3. Обеспечение понимания и использования в речи слов-ан­
    тонимов (большой — маленький, высокий — низкий, старый
    новый).

  4. Расширение понимания значения простых предлогов (в,
    на, у, под, над, за) и активизация их в речи.

  5. Расширение экспрессивной речи притяжательными мес­
    тоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными на­
    речиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми
    числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь,
    восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвертый,
    пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).

  6. Закрепление в речи понятия слово и умения опериро­
    вать им.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Развитие навыков образования и практического исполь­
    зования в активной речи форм единственного и множествен­
    ного числа имен существительных (куртка — куртки, дере­
    во — деревья, пень — пни, ведро — ведра), глаголов настоящего
    времени (убирает — убирают), глаголов прошедшего времени
    (собирал — собирала собирали).

  2. Совершенствование навыка образования и употребления
    существительных в косвенных падежах без предлога и с неко­
    торыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле;
    мяч, по мячу, мячом, на мяче).

10'

140

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

141


  1. Совершенствование умения образовывать и использо­
    вать в экспрессивной речи существительные с уменьшитель­
    но-ласкательными суффиксами {кофточка, носочек, деревце,
    свитерок).

  2. Совершенствование навыков образования и использова­
    ния в экспрессивной речи глаголов с различными приставка­
    ми {насыпать, высыпать, посыпать).

  3. Формирование навыка образования и использования в
    речи относительных прилагательных {дубовый, грушевый, клюк­
    венный, шерстяной, кожаный).

  4. Формирование умения пользоваться несклоняемыми су­
    ществительными {пальто, кофе, какао).

  5. Совершенствование навыка согласования и использо­
    вания в речи прилагательных и числительных с существи­
    тельными в роде, числе, падеже {красная груша, красный
    лист, красное яблоко, красные сливы; два мяча, пять мячей).

  6. Обучение составлению простых предложений по во­
    просам, по демонстрации действий, по картине и согласо­
    ванию слов в предложении. Совершенствование навыка рас­
    пространения простого нераспространенного предложения
    однородными членами. {Девочка рисует цветы. Девочка
    рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрук­
    ты.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Дальнейшее развитие правильного речевого дыхания и
    длительного речевого выдоха.

  2. Закрепление навыка мягкого голосоведения.

  3. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию пе­
    дагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

  4. Развитие ритмичности речи, ее интонационной вырази­
    тельности, модуляции голоса в специальных игровых упраж­
    нениях.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Закрепление правильного произношения свистящих и
    шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

  2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка
    его к формированию звуков всех остальных групп.

  3. Формирование правильных укладов йотированных зву­
    ков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах,
    словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в
    свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Совершенствование умения различать длинные и корот­
    кие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со
    сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными со­
    гласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стече­
    нием согласных.

  2. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двуслож­
    ных слов с одним закрытым слогом {шишка, бидон), двумя закры­
    тыми слогами {кафтан, кувшин), трехсложных слов, состоящих
    из открытых слогов {рябина, желуди) и использования их в речи.

3. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и
выполнять слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук.
    Формирование понятия звонкий согласный звук, глухой соглас­
    ный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

  2. Совершенствование умения различать на слух гласные
    звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова
    (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный
    гласный звук; различать гласные и согласные звуки.

  3. Формирование умения различать на слух согласные зву­
    ки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость:
    [б]-[п], [п]-[п'], [б]-[б'], [б']-[п'], [д]-[т], [т]-[т'], [д]-[д'],
    [д']-[т'], [г]-[к], [к]-[к'], [г]-[г'], [г']-[к'], [в]-[ф], [ф]-[Ф'],
    [в]—[в'], [в']—[ф'] в ряду звуков, слогов, слов.

142

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

143


4. Закрепление навыка выделения согласных звуков из
конца и начала слова. Формирование умения определять мес­
то звука в слове

5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов из трех звуков (ам, бу, ни, мак, кит).

Обучение элементам грамоты

  1. Закрепление представления о букве и о том, чем звук
    отличается от буквы.

  2. Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В.

  3. Совершенствование навыка составления букв из пало­
    чек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пласти­
    лина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

  4. Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв;
    букв, изображенных с недостающими элементами; нахожде­
    нию знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображен­
    ных букв.

  5. Совершенствование навыка осознанного чтения слов с
    пройденными буквами и коротких предложений.

^ Развитие связной речи и речевого общения

  1. Воспитание активного произвольного внимания к речи,
    совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь,
    понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

  2. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко
    и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг
    друга до конца.

  3. Обучение составлению рассказов-описаний о предметах
    и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану;
    связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

  4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых
    сказок («Колобок») и коротких текстов со зрительной опорой
    и помощью педагога.

  5. Совершенствование умения «оречевлять» игровую си­
    туацию.

^ И. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

1. Формирование рациональных приемов обследования
предметов. Обучение восприятию предметов, их свойств, от­
ношений через все органы чувств.

  1. Формирование умения сравнивать предметы; выбирать
    группу предметов по заданному признаку.

  2. Развитие цветовосприятия и цветоразличения, умения
    различать цвета по насыщенности, называть оттенки цве­
    тов (красный, ярко-красный, светло-красный, темно-красный
    и т. п.). Закрепление представления о расположении цветов
    в радуге.

  3. Формирование умения использовать в качестве эта­
    лонов формы плоскостные и объемные геометрические фи­
    гуры.

^ Развитие психических функций

  1. Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти
    при восприятии неречевых звуков в игровых упражнениях
    и играх. Формирование умения различать звучание несколь­
    ких игрушек или детских музыкальных инструментов, пред­
    метов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие
    звуки.

  2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в
    работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды раз­
    резов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

  3. Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на груп­
    пировку и классификацию предметов и объектов по одному
    или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, качеству,
    материалу и т. п.).

  4. Развитие воображения и на этой основе формирование
    творческих способностей, творческого воображения, креатив­
    ности.

144

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

145


Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Расширение представления о родной стране как многона­
    циональном государстве. Формирование чувства патриотизма.

  2. Совершенствование умение ориентироваться в помеще­
    нии детского сада и на участке детского сада.




  1. Формирование представления о родословной своей
    семьи. Привлечение к подготовке семейных праздников. При­
    общение к участию в совместных с родителями занятиях, ве­
    черах досуга, праздниках.

  2. Обучение соблюдению техники безопасности в быту.
    Формирование основ безопасности жизнедеятельности.

  3. Расширение представлений о предметах, их назначении,
    деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из кото­
    рых они сделаны. Формирование умения самостоятельно харак­
    теризовать свойства и качества предметов, определять цвет, ве­
    личину, форму.

  4. Формирование первичных экологических знаний. Рас­
    ширение представлений об обитателях уголка природы и уходе
    за ними. Воспитание чувства ответственность за них.

  5. Формирование представления об осени как времени года,
    о существенных признаках сезона; умения устанавливать при­
    чинно-следственные связи между природными явлениями (по­
    холодание и исчезновение насекомых, исчезновение насекомых
    и отлет птиц и т. п.).

  6. Углубление представлений о растениях. Формирование
    представлений о многолетних и однолетних растениях. За­
    крепление умения различать деревья по листьям, плодам,
    семенам, характерным особенностям стволов. Закрепление и
    расширение обобщенных представлений об овощах и фруктах,
    о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Рас­
    ширение представлений о растениях осеннего леса, о грибах
    и ягодах. Уточнение и расширение знаний о ядовитых расте­
    ниях.

  7. Углубление представлений о жизни животных осенью
    (отлет птиц на юг, подготовка диких зверей к зимовке, уход
    за домашними животными).

Ознакомление с художественной литературой

  1. Развитие интереса к художественной литературе, совер­
    шенствование навыка слушания литературных произведений,
    формирование эмоциональной отзывчивости.

  2. Формирование умения высказывать свое отношение к
    прочитанному, к поступкам героев.

  3. Знакомство с жанровыми особенностями сказок, расска­
    зов, стихотворений.

  4. Обучение выразительному чтению стихов. Привлечение
    к участию в инсценировках.




  1. Формирование интереса к художественному оформле­
    нию книг, совершенствование навыка рассматривания иллю­
    страций и соотнесения их с текстом.

  2. Совершенствование умения понимать вопросы к лите­
    ратурному произведению и отвечать на них с небольшой по­
    мощью взрослого.

  3. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых
    сказок («Колобок») и небольших текстов по данному педаго­
    гом или коллективно составленному плану.





оставить комментарий
страница9/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх