Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
вернуться в начало
скачать
Рекомендуемые опыты и эксперименты: «Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет — не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчи­ки», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки», «Город из песка», «Пля­шущие человечки» и др.1

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр науки и природы в групповом помещении

  1. Стол для проведения экспериментов.

  2. Стеллаж для пособий и оборудования.

  3. Резиновый коврик.

  4. Халаты, передники, нарукавники.

  5. Бумажные полотенца.

  6. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ра­
    кушки, минералы, разная по составу земля, различные се­
    мена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

  7. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука,
    соль).

  8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
    воронки, сито.

  9. Микроскоп, лупы, цветные стекла.




  1. Пищевые красители.

  2. Аптечные весы, безмен, песочные часы.

  3. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

  4. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели,
    вата, марля, шприцы без игл).

1 Паршукова И. Л. Маленькие исследователи в детском саду.

118

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

119


  1. Схемы, модели, таблицы с «алгоритмом» выполнения опы­
    тов.

  2. Коврограф.

  3. Игра «Времена года».

  4. Календарь природы.

  5. Комнатные растения (по программе) с указателями.

  6. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кис­
    точки.

  7. Аквариум с рыбками, контейнер с сухим кормом для рыбок.

Ознакомление с художественной литературой1

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмо­циональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсцени­ровках.

Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

^ Рекомендуемая художественная литература. Русские песенки, потешки, загадки; русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Кот, Петух, и Лиса»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; К. Ушинский «Пчелки на разведках», «В лесу летом»; Л.Толстой «Косточка»; В.Маяковский «Кем быть?», «Доктор Айболит»; С. Маршак «Двенадцать месяцев», «Почта»; К. Чуковский «Мойдодыр»; Н. Сладков «Осень на пороге»; Н. Носов «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Б. Житков «Кружечка под елочкой»; Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу»; В. Зотов «Дуб», «Клен», «Брусника», «Земляника», «Малина», «Лисички», «Мухомор», «Подберезо­вик», «Снегирь», «Клест-еловик», «Божья коровка», «Кузнечик», «Ромашка», «Колокольчик», «Иван-да-Марья»; С. Воронин «Чистопородный Филя»,

Л. Воронкова «Таня выбирает елку», К. Булычев «Тайна третьей планеты»; Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах»; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; стихи А Пушкина, С.Михалкова, А. Прокофьева, И.Токмако­вой, Е. Благининой, Г. Горбовского, Е. Стюарт, Ю. Тувима, Л. Татьяничевой, О. Высотской, Б. Заходера, 3. Александровой1.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр «Наша библиотека» в групповом помещении

  1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

  2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

  3. Детские книги по программе и любимые книги детей,
    два-три постоянно меняемых детских журнала, детские
    энциклопедии, справочная литература, словари и слова­
    рики.

  4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

  5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки,
    загадки, потешки, игры.

  6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,
    книжки-самоделки.

  7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных про­
    изведений для детей.

  8. Диафильмы.

9. Диапроектор.
10. Экран.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Формировать навыки количественного и порядкового сче­та в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двига­тельного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы сколько всего? который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).


1 Список художественных произведений для чтения детям и заучивания с детьми на каждую неделю работы приведен в книге автора «Система коррекционной работы...».

1 Рекомендуемые стихи и загадки приведены в пособии автора «Система коррекци­онной работы...».

120

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

121


Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно де­лить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.

Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.

Формировать навык сравнения двух предметов по величи­не (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; оп­ределять величину предмета на глаз, пользоваться сравнитель­ными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, ко­роче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.

Учить измерять объем условными мерками.

Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямо­угольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.

Формировать представление о четырехугольнике; о квад­рате и прямоугольнике как его разновидностях.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по про­стейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.

Закрепить представления о смене времен года и их очеред­ности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об оче­редности дней недели.

^ Рекомендуемые игры и упражнения. «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»1; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестни­цу», «Найди выход», «Поймай пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычис­лительная машина»2; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты

1 Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников.

2 Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи.

продолжи», «Неделя, стройся!»1; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусе­ница», «Винни-Пух и его друзья»2; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды»3.

^ Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр математического развития

  1. Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы,
    предметные картинки).

  2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических
    фигур, счетного материала для магнитной доски и ковро-
    графа.

  3. Занимательный и познавательный математический матери­
    ал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Копилка
    цифр», «Кораблик „Плюх-Плюх"», «Шнур-затейник» и др.).

  4. Схемы и планы (групповая комната, кукольная комната,
    схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада
    до библиотеки и т.д.)

  5. Рабочие тетради «Математика — это интересно» (5—6 лет).

  6. Набор объемных геометрических фигур.

  7. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели).

  8. Счеты, счетные палочки.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование. Совершенствовать конструктивный прак-сис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

1 Непомнящая Р. Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возрас­
та.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

2 Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно.

3 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического
мышления у детей 4—7 лет.

122

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

123


Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине дета­лей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и про­странственное расположение, заменять одни детали другими.

Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.

Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить склады­вать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (кор­зинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.

Продолжать учить выполнять поделки из природного ма­териала.

Рисование. Совершенствовать изобразительные навыки, уме­ние передавать в рисунке образы предметов и явлений окружа­ющей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передавать пространственное расположение предме­тов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.

Совершенствовать композиционные умения.

Способствовать дальнейшему овладению разными спосо­бами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мел­ками, пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.

Продолжать знакомить с народным декоративно-приклад­ным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и разви­вать декоративное творчество.

Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Лепка. Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и ком­бинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), пере­давая при этом характерные особенности и соблюдая пропор-

ции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенст­вовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.

Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигу­ры и предметы в небольшие группы, предавать движения жи­вотных и людей.

Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Аппликация. Совершенствовать навыки работы с ножница­ми, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадра­тов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).

Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда

  1. Плоскостные изображения предметов и объектов для об­
    водки по всем изучаемым лексическим темам.

  2. Разрезные картинки и пазлы по всем изучаемым темам.

  3. Кубики с картинками по всем темам.

  4. Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной
    доски по всем темам.

  5. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями
    (желудями, каштанами, фасолью, горохом, чечевицей,
    мелкими морскими камушками).

  6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

  7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (10 шт).

  8. Флажки разных цветов (10 шт).

  9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.




  1. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров
    из них.

  2. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo»
    и схемы выполнения построек из них.

  3. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их
    нанизывания.

  4. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

  5. Игрушка «Лицемер».

124

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

125


Центр «Учимся конструировать» в групповом помещении

  1. Мозаика крупная и мелкая и схемы выкладывания узоров
    из нее.

  2. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями разного
    размера и схемы выполнения построек.

  3. Игра «Танграм».

  4. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),
    пазлы.

  5. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

  6. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шну­
    ровки.

  7. Кубики с картинками по изучаемым лексическим темам.

  8. Блоки Дьенеша.

  9. Палочки Кюизенера.

Центр «Учимся строить» в групповом помещении

  1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого
    размера.

  2. Тематические строительные наборы «Город», «Мосты»,
    «Кремль».

  3. Игра «Логический домик».

  4. Нетрадиционный строительный материал (деревянные плаш­
    ки и чурочки, контейнеры разных цветов и размеров с
    крышками и т. п.).

  5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
    людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т. п.).

  6. Макет железной дороги.

  7. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

  8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фур­
    гоны, специальный транспорт).

  9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Центр художественного творчества

  1. Восковые и акварельные мелки.

  2. Цветной мел.

  3. Гуашевые и акварельные краски.

  4. Фломастеры, цветные карандаши.

  5. Пластилин, глина, соленое тесто.

  6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки
    ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открыт-

ки, природные материалы (сухие листья, лепестки цветов, семена, мелкие ракушки и т. п.).

  1. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (ри­
    сунков, коллажей, аппликаций).

  2. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, кли­
    ше, трафареты по изучаемым темам.

  3. Клейстер.




  1. Доски для рисования мелом, фломастерами.

  2. Коврограф.

  3. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимонов-
    ская игрушка», «Гжель».

Музыкальное развитие

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, при­вивать интерес и любовь к ней.

Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчест­вом известных композиторов.

Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произве­дений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произве­дения по вступлению, фрагменту мелодии.

Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, зву­чание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).

Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение. Обогащать музыкальные впечатления детей, разви­вать эмоциональную отзывчивость на песни разного характе­ра. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естест­венным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением

126

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

127


и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения. Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, ре­гистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в со­ответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с при­седанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы.

Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движе­ний.

Учить отражать в движении и игровых ситуациях обра­зы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером му­зыки.

Игра на детских музыкальных инструментах. Отрабаты­вать навыки игры в ансамбле. Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя само­стоятельность. Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру. Совер­шенствовать навык самостоятельного инструментального му­зицирования.

Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: П.Чайков­ский «Утренняя молитва», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; М. Глин­ка «Детская полька»; Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»; Р. Шуман «Пер­вая потеря», «Смелый наездник»; Д. Шостакович «Марш», «Шарманка»; Д. Кабалевский «Походный марш», «Клоуны», «Вальс»; Г. Свиридов «Колы­бельная», «Парень с гармошкой».

^ Рекомендуемые музыкально-дидактические игры: «Повтори звуки», «Сту­пеньки», «Ритмические полоски», «Простучи слово», «Музыкальные загад­ки», «Наши песни», «Что делают в домике?», «Назови композитора», «Гром­ко, тихо запоем», «Музыкальная шкатулка».

^ Рекомендуемые для пения песенки: «Чики-чики-чикалочки», «Бай-качи, качи», «Андрей-воробей» и др. русские народные мелодии, «Осень пришла», «Новый год в окно стучится» , «Рождественская песня» (сл. И. Шевчук), «Земля полна чудес» (сл. М. Пляцковского)2, «Закружилась в небе осень», «Цветы полевые»3, «Спи, мой мишка» (сл. Е. Тиличеевой), «Ну-ка, зайка, попляши» (сл. А.Филиппенко)4, Т.Потапенко, Е.Авдиенко «Листопад», А.Лившиц, М.Познанская «Журавли», А.Филиппенко, Т.Волгина «Уро­жайная», М.Иорданский, М.Клокова «Голубые санки», А.Филиппенко, Т. Волгина «Саночки», В. Витлин, С. Погореловский «Дед Мороз», Т. Пота­пенко, Н. Найденов «Новогодний хоровод», Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне», В. Герчик, Я. Аким «Песенка друзей», Е. Тиличеева, М. Ивенсен «Маме в день 8 Марта», А. Филиппенко, Т. Волгина «По малину в сад пойдем», А. Филиппенко, Т. Волгина «Про лягушек и комара», украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода», детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя.

^ Рекомендуемые пляски и танцы: «Танец с цветами», «Танец с лодочка­ми», «Танец в парах»5, «Танец с маленькими палочками» (муз. О. Хромуши-на), «Танец с бубнами» (муз. Л. Келер)6, свободные пляски под различные плясовые мелодии, «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля), «Те­ремок» (рус. народ. песня в обр. Т. Потапенко), «Мы на луг ходили» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной), «Медведюшка» (муз. М.Карасева, сл. Н. Френкеля), муз. комп. из сб. А. Бурениной «Ритмическая пластика».

^ Рекомендуемые игры и упражнения: «Зайцы и медведь» (муз. Н. Шапо-валенко), «Лиса и утята» (муз. Ю. Слонова)7, «Бодрый шаг и бег» (муз. Ф. Надененко), «Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Поскачем» (муз. Т. Ло­мовой), «Всадники» (муз. В.Витлина), «Пружинки» (муз. Т.Ломовой), «Ах, вы сени» (рус. народ. мел. в обр. Т.Ломовой), «Передача платочка» (муз. Т.Ломовой), «Упражнение с кубиками» (муз. С. Соснина), «Погремуш­ки» (муз. Т.Вилькорейской), этюды, игры и упражнения М.Чистяковой, «Ловишка» (муз. Й. Гайдна), «Будь ловким» (муз. Н.Ладухина), «Кот и мыши» (муз. Т. Ломовой), «Ловушка» (рус. народ. мел. в обр. А. Сидельни-кова), «Найди себе пару» (латв. народ. мел. в обр. Т. Потапенко), «Щучка» (рус. народ. игра), «Ручеек» (рус. народ. игра), «Дедушка Ермак» (рус. народ. игра), «Ворон» (рус. народ. прибаутка в обр. Е. Тиличеевой), «Ворон» (рус. народ. песня).

1 Юдина С. Ю. Мои любимые праздники.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

2 Зарицкая Е. Земля полна чудес.

3 Вихаревав Г. Ф. Песенка, звени!

4 Федорова Г. П. Поиграем, потанцуем.

5 Федорова Г. П. Весенний бал.

6 Федорова Г. П. Танцы для детей.

7 Федорова Г. П. Играем, танцуем, поем.

128

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

129


^ Рекомендуемые хороводы: «Хоровод», «Новогодний хоровод»1, Е. Тили-чеева, М. Булатов «Песня про елочку», «Веснянка» (укр. народ. мел. в обр. С. Полонского), «Парная пляска» (чеш. народ. мел.), «Дружные тройки» (муз. И. Штрауса), «Веселые дети» (лит. народ. мел. в обр. Т. Ломовой), «Пляска петрушек» (хорват. народ. мел.), «Пляска с ложками» (рус. народ. мел. «Ах, вы сени»), «Где был, Иванушка?» (рус. народ. песня в обр. М. Иор­данского), «Всем, Надюша, расскажи» (рус. народ. мел.).

^ Игра на музыкальных инструментах: распевания Е. Тиличеевой из сб. Н. Ветлугиной «Музыкальный букварь», рус. народ. песня «Калинка», рус. народ. песня «Во поле береза стояла», рус. народ. мел. «Полянка».

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Музыкальный центр в групповом помещении

  1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино, ле­
    сенка).

  2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан,
    погремушки, бубен, детский синтезатор, маракасы, румба,
    трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

  3. «Поющие» игрушки.

  4. Звучащие предметы-заместители.

  5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

  6. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, му­
    зыки для детей, «голосов природы».

  7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по кар­
    тинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические полоски»).

  8. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович,
    М. Глинка, Д. Кабалевский и др.).

Игровая и театрализованная деятельность

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.

Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаи­модействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игро­вых действий, заменять предметные действия действиями с

1 Федорова Г. П. Снежная фантазия.

предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.

Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональ­ную отзывчивость на чувства окружающих людей, подража­тельность, творческое воображение, активность, инициатив­ность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Подвижные игры. Учить детей овладевать основами двига­тельной и гигиенической культуры. Обеспечивать необходи­мый уровень двигательной активности. Совершенствовать на­выки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, со­блюдать правила. Способствовать развитию жизненной актив­ности, настойчивости, произвольности поведения, организо­ванности, чувства справедливости.

Настолько-печатные дидактические игры. Совершенство­вать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головолом­ки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обога­щать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисцип­линированность.

Сюжетно-ролевая игра. Обогащать и расширять социаль­ный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и со­блюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять иг­ровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных ли­ний. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к ок­ружающим.

Театрализованная игра. Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Совершенствовать творческие способности, исполнительские

9-2740

130

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

131


навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмо­ции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, ду­ховный потенциал.

^ Рекомендуемые подвижные игры: «У медведя во бору», «Филин и пташ­ки», «Горелки», «Пятнашки», «Лапта», «Ловишка в кругу», «Коршун», «Пчелки и ласточка», «Стадо», «Городки»; «Яблоня», «Снеговик», «Как мы поили телят», «Маленький кролик», «Самолет», «Клен», «Ракета», «Золотая рожь», «Машины», «Гусеница»1.

^ Рекомендуемые настольно-печатные игры: игры «Маленькие художни­ки», «За грибами», «Аквариум», «Катины подарки»2, домино «Виды транс­порта», домино «Детеныши животных», домино «Ягоды», лото «Домашние животные», лото «Твои помощники», лото «Магазин», «Зоологическое лото», игры-«ходилки» «Собери яблоки», «Радуга», «Путешествие Колоб­ка» и др.

^ Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «Дом мод», «Парикмахерская», «Детский сад», «В поликлинике», «Айболит», «Моряки», «Почта», «В магазине», «Строим дом», «Шоферы», «В самолете», «На границе» и др.

^ Рекомендуемые для проведения театрализованных игр сказки: «Теремок», «Колобок», «Кот, Петух и Лиса».

Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности: импрови­зация, инсценировка стихотворений, игра с воображаемыми предметами, драматизация с использованием разных видов театра (кукольный, бибабо, плоскостной, теневой, ролевой).

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр «Играем в театр» в групповом помещении

  1. Большая ширма.

  2. Настольная ширма.

  3. Стойка-вешалка для костюмов.

  4. Настенное зеркало.

  5. Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания трех сказок
    («Теремок», «Колобок», «Кот, Петух, и Лиса»).

1 Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

2 Нищева Н. В. Играйка 1.


  1. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскост­
    ной, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный)
    для обыгрывания этих же сказок.

  2. Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для
    театрализованных игр.

  3. Грим, парики.





оставить комментарий
страница8/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх