Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
вернуться в начало
скачать
Основные движения

^ Ходьба и бег. Совершенствование умений ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; бегать легко, рит­мично, отталкиваясь носком; ходить по прямой, по кругу, по границе зала, змейкой, между предметами, врассыпную; чере­довать ходьбу с бегом, прыжками; менять направление и темп движения. Формирование умения ходить на пятках, бегать по наклонной доске вверх и вниз.

Ползание, лазание. Обучение ползанию на четвереньках, опираясь на стопы и ладони, опираясь на колени и предпле­чья, по гимнастической скамейке; перелезанию через бревно; переходу с одного пролета гимнастической стенки на другой вправо и влево.

Прыжки. Обучение прыжкам на одной ноге (правой и левой поочередно), прыжкам через 3—4 линии (расстояние между ними 30—40 см) поочередно; прыжкам с высоты (15—20 см), в длину с места (70 см).

Бросание, ловля, метание. Обучение бросанию мяча о землю и ловле его двумя руками (3—4 раза подряд), метанию предметов на дальность, в горизонтальную цель, в вертикаль­ную цель. Обучение прокатыванию мячей и обручей между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнурами, обозначенной линиями и др.

^ 82

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

83


Ритмическая гимнастика. Формирование умения выпол­нять цикличные движения под музыку. Общеразвивающие упражнения

Дальнейшее совершенствование умений выполнять движе­ния для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног с пред­метами и без них.

Спортивные упражнения

Обучение скатыванию на санках с горки, подъему с сан­ками на горку, торможению при спуске с горки; скольжению по ледяной дорожке с поддержкой.

Подвижные игры

Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоя­тельности, творческих способностей в подвижных играх.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование личного отношения к соблюдению и на­
    рушению моральных норм поведения.

  2. Формирование доброжелательного отношения к окру­
    жающим.

  3. Формирование у мальчиков желания быть смелыми,
    сильными, справедливыми.

  4. Формирование у девочек скромности, отзывчивости,
    чувства сострадания.

  5. Формирование навыков бережного отношения к вещам.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование умения выполнять индивидуальные и
    коллективные поручения, договариваться о распределении
    работ, своевременном их выполнении.

  2. Совершенствование навыков самообслуживания, акку­
    ратности, опрятности. Формирование умения поддерживать
    порядок в групповом помещении, в раздевалке.

  3. Совершенствование умения выполнять обязанности де­
    журных по столовой и в центре природы.

  4. Привлечение к подкормке зимующих птиц.

Третий период (март, апрель, май, июнь)

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса
    и активизация в речи существительных, глаголов, прилага­
    тельных по всем изучаемым лексическим темам {весна, про­
    фессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и
    домашние животные весной, перелетные птицы, насекомые, ак­
    вариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения,
    лето, полевые и луговые цветы) на базе восприятия и осмыс­
    ления объектов окружающей действительности. Уточнение
    понимания и постепенное введение в активный словарь на­
    званий предметов и объектов ближайшего окружения {учи­
    тель, врач, воспитатель, школа, больница, переход, светофор,
    аквариум),
    названий растений и живых объектов {бегония, фи­
    алка, мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скво­
    рец, ласточка, козленок, лисенок, медвежонок, жук, бабочка,
    пчела, шмель, муха, оса, рыбка, гуппи, меченосец), названий
    природных явлений {весна, лето, проталинка, оттепель, со­
    сулька, солнце, небо, река, лес, поле, луг), названий действий
    {летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, рас­
    ти, кормить, поить, чистить, ухаживать),
    признаков предме­
    тов {синий, голубой, теплый, весенний, летний).

  2. Развитие понимания обобщающего значения слов и
    формирование обобщающих понятий {профессии, первые ве­
    сенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние живот­
    ные, перелетные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной
    город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые
    цветы).

  3. Закрепление правильного употребления всех частей
    речи, введенных в активный словарь.

  4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

84

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

85


Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Совершенствование навыка употребления существитель­
    ных мужского и женского рода в единственном и множест­
    венном числе в именительном падеже {рыбка — рыбки, муха —
    мухи, луг луга, грач — грачи, кот коты).

  2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных
    падежей и употреблению существительных единственного чис­
    ла в косвенных падежах.

  3. Совершенствование навыка употребления в речи про­
    стых предлогов {в, на, у, под, по).




  1. Совершенствование умения образовывать и использо­
    вать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными
    суффиксами.

  2. Формирование умения различать и правильно употреб­
    лять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном
    числе в прошедшем времени изъявительного наклонения {си­
    дел — сидела, ходил ходила, плавал плавала).

  3. Совершенствование умения согласовывать притяжатель­
    ные местоимения и прилагательные с существительными {мой
    мяч, моя кукла, новая игрушка, новый платок).

7. Формирование умения согласовывать числительные
{один, два, пять) с существительными мужского и женского
рода {один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки,
пять рыбок).

  1. Обучение различению и выделению в словосочетаниях на­
    званий признаков предметов по вопросам какой?какая?какое?

  2. Обучение распространению простых предложений одно­
    родными подлежащими, определениями, сказуемыми {Маль­
    чик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие веселые
    птички. Катя взяла лейку и полила цветы.).

10. Совершенствование умения составлять предложения из
нескольких слов по картинке и по демонстрации действия,
дополнять предложения недостающими словами {Мама дала
^ Кате: Мама дала Кате мяч. У машины нет ... У машины
нет колеса.).


Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового вы­
    доха.

  2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.

  3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.

  4. Развитие ритмичности и интонационной выразитель­
    ности речи, модуляции голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения свистящих
согласных в игровой и свободной речевой деятельности.

  1. Совершенствование движений артикуляционного аппа­
    рата и подготовка к формированию правильной артикуляции
    звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци­
    онной гимнастики и артикуляционного массажа.

  2. Формирование правильных укладов шипящих звуков и
    их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предло­
    жениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в иг­
    ровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1. Совершенствование умения передавать ритмический ри­
сунок односложных слов и двух-, трехсложных слов, состоя­
щих из открытых слогов.

2. Формирование умения делить на слоги двусложные
слова закрытым слогом {бидон, вагон) и двусложные слова
со стечением согласных в начале, середине, конце {стена,
паста, окно).

Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения опе­рировать ими. Формирование понятия согласный звук и уме­ния оперировать им.

86

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

87


  1. Формирование умения выделять согласные звуки [т],
    [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала
    слов.

  2. Формирование навыков анализа и синтеза сначала об­
    ратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками (ам,
    ит, ну, по).

  3. Формирование умения подбирать слова с заданным
    звуком.

2. Совершенствование умения повторять за взрослым
или с небольшой его помощью описательный рассказ из.
2—3 простых нераспространенных предложений по изучае­
мым лексическим темам.

  1. Формирование умения составлять рассказы из 2—3 про­
    стых предложений о предмете и по сюжетной картинке.

  2. Формирование навыка пересказа. Обучение переска­
    зу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или неболь­
    шого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.


Обучение элементам грамоты

  1. Закрепление представления о том, чем звук отличается
    от буквы.

  2. Закрепление знания пройденных гласных букв и умения
    читать слияния гласных.

  3. Ознакомление с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

  4. Упражнения в выкладывании новых букв из палочек,
    кубиков, мозаики, лепке из пластилина, «рисовании» в воздухе
    и по тонкому слою манки.

  5. Формирование навыка составления и чтения закрытых
    и открытых слогов с пройденными буквами.




  1. Формирование навыка составления и чтения слов с
    пройденными буквами (мак, кот, мама, папа, пума, нота,
    Нина).

  2. Упражнения в узнавании пройденных букв, изображен­
    ных с недостающими элементами.

  3. Упражнения в нахождении правильно изображенных
    букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написан­
    ных букв.

Развитие связной речи и речевого общения

1. Совершенствование умения поддерживать беседу, за­давать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

^ П. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Совершенствование умения воспринимать предметы, их
    свойства, отношения, сравнивать предметы между собой и
    группировать их по одному или нескольким признакам (цвету,
    форме, размеру).

  2. Совершенствование умения обследовать предметы раз­
    ными способами.

  3. Совершенствовать глазомер в специальных упражнениях
    и играх.

Развитие психических функций

  1. Дальнейшее развитие слухового внимания в игровых уп­
    ражнениях.

  2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в
    работе с парными и разрезными картинками, кубиками и паз-
    лами.

  3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и
    классификацию предметов (первые весенние цветы, комнатные
    растения, полевые и луговые цветы, перелетные птицы, аквари­
    умные рыбки).


88

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

89


Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Уточнение представлений о смене времен года, призна­
    ках весны и лета, разнообразии природных явлений и сезон­
    ных изменениях в природе (оттепель, ледоход, ливень, гроза,
    туман, роса).

  2. Формирование представления о том, что растения — это
    живые существа. Ознакомление с жизнью растений весной и
    первыми весенними цветами (верба, мимоза, мать-и-мачеха,
    подснежник), с жизнью растений летом и некоторыми полевы­
    ми и луговыми цветами (колокольчик, ромашка, клевер, лютик).

  3. Ознакомление с цветущими комнатными растениями
    (герань, сенполия, бегония) и совершенствование умения уха­
    живать за ними.

  4. Расширение представлений о жизни диких и домашних
    животных весной, о труде людей по уходу за домашними жи­
    вотными.

  5. Расширение представлений о птицах, их образе жизни,
    установление связи между изменениями природных условий
    и прилетом птиц.

  6. Формирование представлений об аквариумных рыбках,
    их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними.

  7. Формирование представлений о насекомых, их особен­
    ностях, образе жизни.

  8. Расширение представлений о труде взрослых, его необ­
    ходимости и важности, о профессиях мам.

  9. Расширение знаний об общественном транспорте и фор­
    мирование знания правил дорожного движения.

10. Расширение представлений о родном городе и его
достопримечательностях (названия улиц, на которых живут
дети; название улицы, на которой находится детский сад;
название ближайшей станции метро; названия главной улицы,
главной площади, главной реки, одного-двух музеев и театров).

11. Формирование доступных пониманию детей представ­
лений о государственных праздниках (Международный жен­
ский день, День космонавтики, Праздник весны и труда, День
^ Победы, День России).

Ознакомление с художественной литературой

  1. Совершенствование навыка слушания литературных
    произведений, формирование эмоционального отклика и лич­
    ностного отношения к персонажам.

  2. Совершенствование навыка аккуратного обращения с
    книгой.

  3. Формирование интереса к слову в литературном произ­
    ведении.

  4. Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­
    ций и соотнесения их с содержанием текста.

  5. Развитие умения понимать вопросы к литературному
    произведению, отвечать на них, задавать вопросы.

6. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой
сказки («Гуси-лебеди») и небольшого рассказа со зрительной
опорой.

7. Формирование умения определять литературные жанры
(стихи, загадки, проза).

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Совершенствование навыков количественного и поряд­
кового счета в пределах пяти, правильного использования ко­
личественных и порядковых числительных, умения задавать
вопросы: сколько всего? который по счету? — и умения отве­
чать на них.

  1. Совершенствование умения сравнивать численности
    множеств в условиях, когда предметы в группах располо­
    жены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по
    размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя
    способами.

  2. Совершенствование умения сравнивать предметы по
    двум признакам двумя способами (наложением и приложе­
    нием).

  3. Формирование умения сравнивать до пяти предметов
    разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и

90

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

91


убывающем порядке. Введение в импрессивную речь срав­нительных прилагательных (самый высокий, выше, ниже, самый низкий).

  1. Формирование умения определять направление от себя,
    обозначать словами положение предмета по отношению к себе
    (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа).

  2. Закрепление знаний о частях суток, их последователь­
    ности.

  3. Формирование представлений о смене времен года и их
    очередности.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

  1. Совершенствование навыков пользования кистью и ка­
    рандашом, умения закрашивать изображение только в одном
    направлении, ритмично наносить мазки, не выходя за пределы
    контура, умения располагать узор в полосе, сочетать краски с
    фоном, создавать несложные сюжетные композиции, переда­
    вать в рисунке расположение частей и соотнесение их по ве­
    личине, изображать круглую, овальную, четырехугольную,
    треугольную формы.

  2. Совершенствование навыков и умений в лепке. Форми­
    рование умения получать требуемую форму, оттягивая части
    от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять
    части, приглаживая и примазывая их.

3. Совершенствование техники вырезывания силуэтным
симметричным способом, производя на глаз криволинейные
разрезы.

  1. Совершенствование навыков конструирования из бума­
    ги и из природного материала.

  2. Совершенствование умения различать и называть детали
    строительного конструктора, анализировать несложные по­
    стройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.

Музыкальное развитие

  1. Обогащение внутреннего мира детей в процессе слуша­
    ния музыкальных произведений различного характера.

  2. Развитие звуковысотного, тембрового, диатонического
    слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.

  3. Совершенствование умения петь легким звуком, чисто
    интонируя мелодию, передавая характер песни. Совершенст­
    вование умения петь с музыкальным сопровождением и без
    него. Закрепление умения самостоятельно начинать пение
    после вступления, петь согласованно, вместе начиная и закан­
    чивая песню.

  4. Совершенствование умения слаженно, ритмично играть
    в небольшом ансамбле простейшие мелодии, построенные на
    1—2 звуках.

^ Игровая и театрализованная деятельность

  1. Дальнейшее развитие творческих способностей, наблю­
    дательности, активности, инициативности, коммуникативных
    навыков, взаимодействия в игровой деятельности.

  2. Совершенствование координации движений, ловкости в
    подвижных играх.

  3. Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
    ные игры с правилами.

  4. Расширение и обогащение сюжетов ролевых игр. Фор­
    мирование умения самостоятельно создавать игровые замыс­
    лы, распределять роли, подбирать атрибуты и предметы-замес­
    тители для игр.

  5. Разыгрывание представления по сказке «Гуси-лебеди»,
    подготовка к проведению театрализованных игр по ней во всех
    видах театра. Формирование эстетического вкуса.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­шенствование его функций. Формирование правильной осан­ки, профилактика плоскостопия.

92

Средняя логопедическая группа

План-программа коррскционно-развивающей работы

93


  1. Развитие и совершенствование двигательных умений.

  2. Создание благоприятных условий и соответствующей
    развивающей среды для удовлетворения потребности детей в
    движении посредством самостоятельных занятий физически­
    ми упражнениями.

Основные движения

Ходьба и бег. Формирование умения ходить на наружных сторонах стоп, приставным шагом влево и вправо, с выпол­нением заданий (присесть, изменить положение рук), в чере­довании с бегом, прыжками, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Обучение кружению вправо и влево, держа руки на поясе.

Ползание, лазание. Обучение ползанию по гимнастической скамейке на животе, пролезанию через обруч, перелезанию через гимнастическую скамейку.

Прыжки. Обучение прыжкам с поворотом кругом, прыж­кам с короткой скакалкой.

Бросание, ловля. Обучение отбиванию мяча об землю пра­вой и левой руками несколько раз подряд.

Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения вы­полнять цикличные движения под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Дальнейшее совершенствование умений выполнять движе­ния для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног с пред­метами и без них.

Подвижные игры

Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоя­тельности, творческих способностей в подвижных играх.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование критического отношения к своим по­
    ступкам и поступкам окружающих.

  2. Формирование доброжелательных отношений между
    детьми.

3. Формирование «Я-образа», уверенности в том, что «меня
любят».

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование умения выполнять поручения, ответст­
    венно относиться к выполнению задания.

  2. Совершенствование навыков самообслуживания, акку­
    ратности, опрятности. Формирование умения поддерживать
    порядок в групповом помещении, в раздевалке.

  3. Совершенствование умения выполнять обязанности де­
    журных по столовой и в центре природы.

  4. Привлечение к работам в цветнике (посев семян, посад­
    ка рассады).

^ Еженедельные задания логопеда воспитателю1

Первый период работы

Октябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра с мячом «Лето или осень?», упражнение «Осенние листочки».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Осенние листья», упражнение «Дождик».

Октябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Давайте отгада­ем», игра «В огороде у козы Лизы».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «У Ларис­ки — две редиски», игра «Урожай».

Октябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Наш сад», игра «Четвертый лишний».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Компот», игра «Ежик и барабан».

1 Методика проведения игр и упражнений изложена в пособии «Система коррекционной работы...», в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы.

94

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

95


^ Октябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Бабочка и гри­бок», игра «Брать — не брать».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «За ягодами», игра «Ягодка-малинка».

^ Ноябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Посмотри и назови».

Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Аленка», «Гномики-прачки».

^ Ноябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», уп­ражнение «Что перепутал художник».

Игры и упражнения: диалог «Сапожник», пальчиковая гим­настика «Сколько обуви у нас?».

^ Ноябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Будь внимательным», упражнение «Котенок и кресло».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Много ме­бели в квартире».

^ Ноябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хвата­ет?», «Большой и маленький».

Игры и упражнения: игра «Посуда», пальчиковая гимнасти­ка «Помощники».

^ Второй период работы

Декабрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: игры «Давайте отгадаем» «Вьюга».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Снежок», хороводная игра «Снежная баба».

^ Декабрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», уп­ражнение «Кого не стало?».

Игры и упражнения: подвижная игра «Снегири», пальчико­вая гимнастика «Кормушка».

^ Декабрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хвата­ет?», «Переставь цветок».

Игры и упражнения: хороводная игра «Воробей», пальчико­вая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».

^ Декабрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что измени­лось?», «Составь предложение».

Игры и упражнения: диалог «Елочка», пальчиковая гимна­стика «Елочка».

^ Январь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Найди маму», «Внимательные ушки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Домашние птицы», пальчиковая гимнастика «Уточка».

^ Январь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Хлопни в ладоши».

Игры и упражнения: подвижные игры «Хозяюшка», «Теле­нок».

Январь, 4-я неделя

^ Логопедические пятиминутки упражнения «У кого кто?», «Разноцветные сигналы».

Игры и упражнения: подвижная игра «Заяц Егорка», паль­чиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

96

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

97


^ Февраль, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи сло­вечко», игра-соревнование «Кто больше?».

Игры и упражнения: игра «В универмаге», чистоговорка «Покупки».

Февраль, 2-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: игра «Кому что нужно?», уп­ражнение «Внимательные ушки».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?», диалог «Веселый магазин».

^ Февраль, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игры «Найди место», «Раз­ноцветные корзинки».

Игры и упражнения: подвижные игры «Мчится поезд», «Самолет».

Февраль, 4-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Назови по порядку».

Игры и упражнения: подвижная игра «Шофер», пальчико­вая гимнастика «Есть игрушки у меня».

^ Третий период работы

Март, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Слушай и складывай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап», подвижная игра «Веснянка».

^ Март, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Кем работает моя мама», упражнение «Почини буквы».

Игры и упражнения: подвижная игра «Зима прошла», паль­чиковая гимнастика «Как у нас семья большая».

^ Март, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Подними сигнал».

Игры и упражнения: подвижная игра «На лужайке поутру», пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

^ Март, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи сло­вечко», игра «Разноцветные кармашки».

Игры и упражнения: подвижные игры «На окне в горшоч­ках», «Веснянка».

^ Апрель, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кого не стало?», «Руки в стороны».

Игры и упражнения: игра «Лесной переполох», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

^ Апрель, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Накормим животных», упражнение «Назови по порядку».

Игры и упражнения: подвижная игра «Козочка», пальчико­вая гимнастика «Дудочка».

^ Апрель, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Разноцветные корзинки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Ласточки», пальчи­ковая гимнастика «Ласточка».

^ Апрель, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хвата­ет?», «Внимательные ушки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Мотылек», пальчи­ковая гимнастика «Пчела».





оставить комментарий
страница6/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх