Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
вернуться в начало
скачать
Развитие психических функций

  1. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и
    громких, высоких и низких звуков.

  2. Развитие зрительного внимания и памяти в работе с
    парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

  3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и
    классификацию предметов {овощи, фрукты, игрушки, одежда,
    обувь, мебель).

Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Формирование умения ориентироваться в групповом по­
    мещении, помещении детского сада, на участке.

  2. Воспитание любви к родному городу (названия улиц, на
    которых живут дети и находится детский сад).

  3. Формирование первичных экологических знаний. Обоб­
    щение первичных представлений об осени по существенным при­
    знакам сезона. Формирование представлений о многообразии
    природных явлений осенью, о сезонных изменениях в природе.

  4. Обучение узнаванию деревьев по листьям, плодам, се­
    менам, характерным особенностям стволов.

5-2740

66

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

67


  1. Расширение представлений об овощах, фруктах, грибах,
    ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере.

  2. Конкретизация представлений о жизни диких и домаш­
    них животных осенью, о подготовке диких животных к зимов­
    ке, о труде людей по уходу за домашними животными.

  3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

  4. Закрепление обобщающих понятий: игрушки, обувь,
    одежда, мебель.

Формирование представлений о мире предметов, необхо­димых человеку, их назначении; частях, из которых они со­стоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитание бе­режного отношения к вещам.

9. Формирование доступных пониманию детей представ­
лений о государственных праздниках (День учителя, День на­
родного единства).

Ознакомление с художественной литературой

  1. Воспитание навыка слушания литературных произведе­
    ний, формирование эмоционального отклика на них.

  2. Воспитание правильного отношения к книге, формиро­
    вание навыка аккуратного обращения с ней.

  3. Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­
    ций и соотнесения их с текстом.

  4. Формирование умения понимать вопросы к литератур­
    ному произведению и отвечать на них с помощью взрослого.

  5. Формирование навыка договаривания предложений при
    пересказе знакомой сказки («Три медведя») вместе со взрос­
    лым и со зрительной опорой.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Формирование навыков счета в пределах пяти с участи­ем слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обу­чение отсчитыванию предметов из большего количества. За­крепление в речи количественных и порядковых числитель­ных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый). Обучение ответам на вопросы: сколько всего? который по счету?

  1. Обучение сравнению двух групп предметов и уравнива­
    нию двух неравных групп двумя способами, добавляя к мень­
    шей группе недостающий предмет или убирая из большей
    группы лишний предмет.

  2. Обучение различению контрастных и смежных частей
    суток, определению их последовательности. Введение в пас­
    сивный словарь названий частей суток и наречий (утро, день,
    вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

  3. Обучение определению пространственных отношений.
    Закрепление в пассивном словаре наречий, выражающих про­
    странственные отношения (вверху, внизу, слева, справа, около,
    рядом).

  4. Обучение сравнению предметов по длине, ширине, вы­
    соте (путем наложения и приложения). Введение в пассивный
    словарь сравнительных прилагательных (выше, ниже, шире,
    уже, длиннее, короче).

  5. Обучение узнаванию, различению и называнию геомет­
    рических форм (круг, квадрат, треугольник, шар, куб) и соот­
    несению форм предметов с геометрическими фигурами.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

  1. Совершенствование конструктивного праксиса в работе
    с разрезными картинками (2—4 части со всеми видам разреза),
    простыми пазлами, кубиками с изображениями объектов по
    всем изучаемым лексическим темам.

  2. Совершенствование конструктивного праксиса и мелкой
    моторики в работе с дидактическими игрушками, играми, в
    пальчиковой гимнастике.

68

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

69


3. Формирование навыка сооружения построек по образ­
цу и алгоритму из крупного и мелкого строительного мате­
риала с использованием деталей разных цветов.

Развитие способности различать строительные детали (куб, кирпичик, пластина, брусок), использовать их с учетом конструктивных свойств.

  1. Приобщение к изготовлению поделок из природного
    материала.

  2. Обучение конструированию из бумаги, сгибанию пря­
    моугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и
    углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Рисование.

  1. Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть,
    фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при со­
    здании изображения, правильно закрашивать изображения,
    проводя линии и штрихи только в одном направлении и не
    выходя за контур изображения.

  2. Формирование умения рисовать отельные предметы и
    несложные сюжетные композиции, правильно располагая их
    на листе.

  3. Закрепление и обогащение представлений о цветах и
    оттенках, развитие умения использовать их в рисовании.

  4. Ознакомление с декоративными композициями по мо­
    тивам дымковских и филимоновских узоров. Обучение созда­
    нию узоров в стиле этих росписей.

Лепка.

  1. Развитие интереса к лепке и совершенствование умения
    лепить из пластилина, глины, соленого теста, используя раз­
    ные приемы, освоенные в предыдущих группах.

  2. Формировать умение украшать вылепленные изделия
    узором при помощи стеки.

Аппликация.

1. Развитие интереса к аппликации. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадратов. Формирование навыков аккуратного наклеивания деталей.

Музыкальное развитие

  1. Формирование у детей элементарных навыков слуховой
    культуры, умения воспринимать музыку, дослушивать пьесу
    до конца, понимать ее содержание и характер и высказывать
    свои впечатления.

  2. Формирование умения различать звуки по высоте, раз­
    личать динамику, темп, звучание детских музыкальных ин­
    струментов.

  3. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку,
    умения передавать характер песни, правильно интонировать
    каждый звук, петь слаженно, четко артикулировать. Воспита­
    ние умения бесшумно брать дыхание между музыкальными
    фразами. Развитие умения петь ансамблем и индивидуально.

  4. Формирование умения самостоятельно менять движения
    в соответствии с двух- и трехчастной формой музыкального
    произведения. Совершенствование умения выразительно ис­
    полнять образные движения в играх и хороводах. Упражнение
    в ритмичном и выразительном исполнении танцевальных дви­
    жений под музыку.

  5. Обучение правильным приемам игры на металлофоне и
    ударных инструментах. Формирование умения вслушиваться в
    звучание каждого инструмента, добиваться естественного, не
    напряженного звука.

■Игровая и театрализованная деятельность

  1. Активизация игровой деятельности, развитие имитаци­
    онных и творческих способностей, наблюдательности, подра­
    жательности, активности, инициативности, коммуникативных
    навыков, взаимодействия, доброжелательного отношения к
    окружающим.

  2. Развитие двигательной активности в подвижных играх,
    координации движений, ловкости.

  3. Формирование навыка игры в настольно-печатные игры
    с правилами (лото, домино), умения играть сообща, уступать
    друг другу.

^ 70

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

71


  1. Обогащение социального опыта в сюжетно-ролевой игре.
    Формирование умения объединяться для такой игры, распреде­
    лять роли, совершать действия в соответствии с общим замыс­
    лом, подбирать атрибуты, предметы-заместители.

  2. Развитие интереса к театрализованным играм. Обуче­
    ние разыгрыванию несложных представлений по знакомой
    сказке («Три медведя»), подготовка к проведению театрали­
    зованных игр по ней во всех видах театра. Формирование
    эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечат­
    лений.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

  1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­
    шенствование его функций. Формирование правильной осан­
    ки, профилактика плоскостопия.

  2. Развитие и совершенствование двигательных умений,
    координации движений, ориентировки в пространстве. Обу­
    чение выполнению движений не только по демонстрации, но
    и по указанию.

Основные движения

Ходьба и бег. Обучение ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с из­менением направления, с перешагиванием через предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимна­стической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз.

Ползание и лазание. Обучение ползанию на четвереньках по прямой, между предметами, змейкой, по горизонтальной доске, подлезанию под веревку, дугу (h=50 см), проползанию в обруч, лазанию по гимнастической стенке.

Прыжки. Обучение прыжкам на месте на двух ногах, с продвижением вперед, прыжкам «ноги вместе — ноги врозь», прыжкам через линию, через предмет высотой 20 см, в длину; спрыгиванию с высоты 20—30 см.

Бросание и ловля. Обучение бросанию мяча друг другу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его. Обучение прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота.

Ритмическая гимнастика. Формирование умения выпол­нять упражнения под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук), для туловища (по­ворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания, при­седания, поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях).

Спортивные упражнения

Обучение езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу.

Подвижные игры

Развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Совершенствование навыков адекватного поведения в
    различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости,
    желания помочь, сочувствия обиженному и несогласия с дей­
    ствиями обидчика.

  2. Воспитание скромности.

  3. Развитие умения играть и действовать сообща, уступая
    друг другу.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Воспитание положительного отношения к труду, жела­
    ния трудиться, выполнять поручения взрослых.

  2. Совершенствование навыков самообслуживания, акку­
    ратности, опрятности.

^ 72

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

73


  1. Обучение выполнению обязанностей дежурных по сто­
    ловой.

  2. Обучение уходу за комнатными растениями (кактус,
    розан, герань, толстянка).

  3. Привлечение внимания к труду взрослых. Формиро­
    вание понимания необходимости и важности труда взрос­
    лых.

Второй период (декабрь, январь, февраль)

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилага­тельных по всем изучаемым лексическим темам {зима, зимую­щие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домаш­ние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профес­сии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и по­степенное введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения {магазин, почта, улица, весы, продук­ты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (рас­тение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, сне­гирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, мед­ведь, волк, лиса), названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, по­ливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый).


  1. Развитие понимания обобщающего значения слов и
    формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы,
    комнатные растения, домашние птицы, домашние животные,
    дикие животные, профессии, транспорт).

  2. Закрепление правильного употребления личных место­
    именных форм, притяжательных местоимений и прилагатель­
    ных, определительных местоимений, наречий, количественных
    и порядковых числительных, введенных в активный словарь.

  3. Обучение пониманию и употреблению названий дей­
    ствий, обозначающих похожие ситуации (моет — умывает­
    ся стирает, лежит — спит, бежит — прыгает — скачет),
    противоположные по значению (сними — надень, завяжи —
    развяжи).

  4. Закрепление понятия слово и формирование умения опе­
    рировать им.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Совершенствование навыка употребления существитель­
    ных мужского и женского рода в единственном и множест­
    венном числе в именительном падеже (сугроб сугробы, сне­
    гирь
    снегири, утка — утки, ворона — вороны).

  2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных
    падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и
    употреблению существительных единственного числа в роди­
    тельном, винительном, дательном и творительном падежах без
    предлога (лису, автобуса, козе, лапой).

  3. Совершенствование навыка употребления в речи про­
    стых предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и
    употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

  4. Формирование умения образовывать и использовать в
    речи существительные с уменьшительно-ласкательными суф­
    фиксами (дом домик, рука ручка, ведро — ведерко).

  5. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов
    настоящего времени 3-го лица единственного и множествен­
    ного числа (идет, сидит, поет, идут, сидят, поют).

6-2740

^ 74

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

75


  1. Обучение пониманию и употреблению возвратной фор­
    мы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего вре­
    мени (моется, катается, одевается).

  2. Формирование умения составлять предложения из не­
    скольких слов, обучение выражению связи между словами с
    помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку.
    Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка дает кос­
    точку собаке.).

  3. Совершенствование умения составлять предложения из
    нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.

^ Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Продолжение формирования правильного речевого ды­
    хания и длительного ротового выдоха.

  2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при
    произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с
    гласных звуков (ударная позиция).

  3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по
    подражанию педагогу).

  4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона­
    ционной выразительности речи в работе над звукоподража­
    ниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при
    выполнении подвижных упражнений с текстом.

  5. Стимулирование употребления выразительных речевых
    средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Закрепление правильного произношения гласных звуков
    и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной рече­
    вой деятельности.

  2. Совершенствование движений артикуляционного аппа­
    рата и подготовка к формированию правильной артикуляции
    звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци­
    онной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предло­жениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игро­вой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Закрепление понятия слог и формирование умения опе­
    рировать им.

  2. Совершенствование навыка передачи ритмического ри­
    сунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых
    слогов.

  3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с
    одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Закрепление умения различать на слух слова с началь­
    ными ударными звуками [а], [у].

  2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные
    [о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и разли­
    чать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о]
    в ряду слов.

  3. Совершенствование умения производить на слух анализ
    и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо],
    [оу], [иу], [уи]).

  4. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения опе­
    рировать ими.

Обучение элементам грамоты

  1. Формирование представления о букве, о том, чем буква
    отличается от звука.

  2. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.

  3. Формирование навыков составления букв из палочек,
    выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования»
    по тонкому слою манки и в воздухе.

  4. Формирование навыка составления и чтения слияний
    гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).

76

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

77


Развитие связной речи и речевого общения

  1. Совершенствование диалогической речи. Формирование
    умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями
    из нескольких слов. Формирование и развитие активной по­
    зиции ребенка в диалоге.

  2. Дальнейшая работа над использованием выразительных
    речевых средств в игре и ролевом поведении.

  3. Совершенствование умения повторять за взрослым опи­
    сательный рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений,
    по изучаемым лексическим темам.

  4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу
    хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью
    взрослого и со зрительной опорой.

^ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Совершенствование чувственного опыта за счет освое­
    ния разных способов обследования предметов. Совершенство­
    вание всех видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса,
    обоняния).

  2. Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­
    мы, размера) на основе развития образной категоризации.

  3. Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражне­
    ниях на узнавание и различение голосов природы, бытовых
    шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или
    предметов-заместителей.

  4. Развитие зрительного восприятия в упражнениях на уз­
    навание и различение больших и маленьких предметов; пред­
    метов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.
    Формирование умения различать цвета по насыщенности, яр­
    кости и правильно называть их {светло-зеленый, ярко-красный
    и т.п.). Формирование умения подбирать группы предметов,
    совпадающих по заданному признаку.

Развитие психических функций

  1. Дальнейшее развитие слухового внимания при воспри­
    ятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

  2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти
    в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и
    пазлами.

  3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и
    классификацию предметов {зимующие птицы, домашние
    птицы, домашние животные, дикие животные, профессии,
    транспорт).

Ознакомление с окружающей действительностью

1. Обобщение и расширение представлений о явлениях
неживой природы зимой, о существенных признаках сезона.

  1. Формирование представлений о разнообразии птиц, уме­
    ния называть характерные особенности их внешнего вида.

  2. Формирование представлений о комнатных растениях и
    уходе за ними.

  3. Уточнение представлений о внешнем виде и образе жизни
    диких и домашних животных, об их образе жизни зимой.

  4. Расширение представлений о новогоднем празднике.




  1. Привлечение внимания к труду взрослых, его общест­
    венному значению. Формирование представлений о профес­
    сиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, маши­
    ниста, их трудовых действиях.

  2. Продолжение ознакомления со свойствами и качествами
    окружающих предметов.

  3. Совершенствование умения свободно ориентироваться в
    групповом помещении, в помещении детского сада, на участке.

  4. Воспитание любви к родному городу. {Названия улиц, на
    которых живут дети и находится детский сад, название ближай­
    шей станции метро, главной улицы района, ближайшего парка
    и т. п.)

10. Формирование доступных пониманию детей представле­
ний о государственных праздниках {День Конституции, Новый
год, Рождество, День защитника Отечества).

78

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

79


Ознакомление с художественной литературой

  1. Продолжение формирования навыка слушания литера­
    турных произведений, формирование эмоционального откли­
    ка на них.

  2. Совершенствование навыка аккуратного обращения с
    книгой.

  3. Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­
    ций и соотнесения их с текстом книги.

  4. Совершенствование умения понимать вопросы к лите­
    ратурному произведению, отвечать на них, задавать вопросы
    с помощью взрослого.

  5. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой сказ­
    ки и небольшого рассказа со зрительной опорой и помощью
    взрослого.

^ Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

  1. Совершенствование навыков счета в пределах пяти и уме­
    ния отсчитывать предметы от большего количества. Закрепле­
    ние в речи порядковых и количественных числительных.

  2. Совершенствование навыка сравнения численности мно­
    жеств. Активизация наречий одинаково, больше на, меньше на.

  3. Совершенствование умения ориентироваться во времени
    суток и активизация в речи названий частей суток и наречий
    вчера, сегодня, завтра.

  4. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве и на плоскости и активизация наречий слева, справа,
    вверху, внизу, около, рядом.

5. Формирование навыка сравнения предметов сразу по
двум признакам {длине и ширине, высоте и ширине).

  1. Активизация сравнительных прилагательных {выше, ниже,
    длиннее, короче, шире, уже).

  2. Совершенствование навыка различения геометрических
    форм и соотнесения форм предметов с геометрическими фи­
    гурами. Обучение группировке геометрических фигур по цве­
    ту, форме, размеру.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

  1. Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии
    картинок, иллюстраций, произведений народного декоратив­
    но-прикладного искусства.

  2. Закрепление умений и навыков в рисовании. Совершен­
    ствование навыков работы карандашом и кистью. Формиро­
    вание умения правильно передавать расположение частей при
    рисовании сложных предметов и соотносить их по величине,
    располагать изображения на всем листе.




  1. Формирование навыка овладения конструктивным и
    комбинированным способами в лепке. Совершенствование
    навыков работы с пластилином, глиной, соленым тестом.

  2. Совершенствование навыков работы с ножницами. Ус­
    ложнение содержания аппликации, увеличение количества
    изображаемых в аппликации предметов из готовых форм.
    Обучение преобразованию готовых форм путем разрезания
    на две или четыре части.

  3. Совершенствование навыков работы с конструктором
    и строительным набором. Обучение преобразованию по­
    строек в длину, ширину, вчысоту. Формирование умения
    анализировать образец постройки, устанавливать простран­
    ственное расположение частей постройки относительно друг
    друга.

6. Формирование навыка складывания листа бумаги
вдвое.

7. Совершенствование навыков конструирования из бума­
ги и изготовления поделок из природного материала.

Музыкальное развитие

1. Формирование умения осознанно слушать музыку раз­ного характера, запоминать ее, высказывать свои впечатления.

80

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

81


Формирование желания слушать уже знакомую музыку и на­ходить точные ее характеристики.

  1. Развитие музыкальных способностей, умения различать
    быструю и медленную, громкую и тихую музыку, высокое и
    низкое звучание, определять тембр детских музыкальных ин­
    струментов, точно воспроизводить несложный ритм.

  2. Развитие умения петь выразительно, в едином темпе,
    брать дыхание по фразам, точно интонировать мелодии песен,
    чисто пропевать интервалы, постепенное движение мелодии
    вверх и вниз.

  3. Совершенствование имеющихся музыкально-двигатель­
    ных навыков. Закрепление умения выполнять знакомые танце­
    вальные движения, двигаться ритмично соответственно харак­
    теру музыки. Формирование умения выразительно передавать
    игровой образ, использовать знакомые плясовые движения в
    свободной пляске.

  4. Совершенствование умения подыгрывать на детских му­
    зыкальных инструментах простейшие мелодии, построенные
    на одном-двух звуках. Формирование умения точно воспроиз­
    водить ритм.

Игровая и театрализованная деятельность

  1. Дальнейшая активизация игровой деятельности, разви­
    тие творческих способностей, наблюдательности, активно­
    сти, инициативности, коммуникативных навыков, взаимо­
    действия.

  2. Дальнейшее развитие двигательной активности в по­
    движных играх, координации движений, ловкости.

  3. Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
    ные игры с правилами, умения играть сообща, ладить в игре.

  4. Обогащение сюжетов ролевых игр. Формирование уме­
    ния самостоятельно создавать игровые замыслы и распреде­
    лять роли.

5. Дальнейшее развитие интереса к театрализованным
играм. Разыгрывание представления по знакомой сказке

(«Заюшкина избушка»), подготовка к проведению театрали­зованных игр по ней во всех видах театра. Формирование эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечат­лений.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

  1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­
    шенствование его функций. Формирование правильной осан­
    ки, профилактика плоскостопия.

  2. Развитие и совершенствование двигательных умений,
    координации движений, ориентировки в пространстве.

  3. Совершенствование навыка выполнения движений по
    указанию.





оставить комментарий
страница5/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх