Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
вернуться в начало
скачать
др.).

  • Карты пооперационного выполнения рисунков.

    ^ Музыкальное развитие

    Заложить основы гармоничного развития: способствовать развитию музыкально-сенсорных и творческих способностей.

    Воспитывать у детей желание заниматься различной музы­кальной деятельностью.

    Развивать активное отношение к музыке на основе различ­ных видов музыкальной деятельности, обогащать музыкаль­ные впечатления и двигательный опыт.

    Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

    Формировать начала музыкальной культуры.

    Слушание. Знакомить с многообразием музыкальных форм и жанров. Совершенствовать навыки культурного слушания музыки, умение дослушивать произведение до конца, узнавать и запоминать его, рассказывать с помощью педагога, о чем это произведение. Совершенствовать умение различать гром­кую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инстру­ментов. Помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них тембровый и динамический слух, чув­ство ритма.

    Пение. Учить детей получать радость от занятия пением. Развивать умение петь выразительно, без напряжения в го­лосе, протяжно, согласованно, чисто интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова. Практиковать коллек­тивное и индивидуальное пение, с аккомпанементом и без него.

    Песенное творчество. Учить детей самостоятельно отве­чать на музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Кто как поет?» (кошка, петушок, корова, щенок).

    Музыкально-ритмические движения. Формировать умение передавать характер музыки в движениях, отражать в движе­нии развитие музыкального образа. Учить детей двигаться ритмично, в умеренном и быстром темпе, менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музы­кального произведения. Учить освоению танцевальных дви­жений: прямой галоп, поскоки, «пружинка», притопы; вы­ставление ноги на носок, на пятку; кружение по одному, в парах. Учить хлопать в ладоши, перестраиваться из кру­га врассыпную и обратно; двигаться в хороводах и парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками. Учить выполнять действия с предметами (флажка­ми, шарами, ложками, кубиками, ленточками, султанчика­ми, платочками, погремушками, куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением. Учить детей инсценировать песни, выполнять образные движения в музыкальных играх и спектаклях.

    52

    Средняя логопедическая группа

    Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

    53


    Игра на детских музыкальных инструментах. Обучать детей правильным приемам игры на детских музыкальных ин­струментах (ложках, погремушках, треугольнике, колокольчи­ках, барабане, бубне, металлофоне).

    ^ Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: П.Чайков­ский «Новая кукла», «Болезнь куклы», А. Гречанинов «Колыбельная», «По­лянка» (рус. нар. мел.), Э. Григ «Бабочка», Г. Свиридов «Музыкальный ящик», С. Майкапар «Пастушок», А. Гречанинов «Колыбельная», Ф. Шуберт «Марш», М. Карасев, М. Клокова «Конь», М. Карасев, Н. Френкель «Песен­ка зайчиков», М. Карасев «Воробушки», М. Карасев, Н. Френкель «Медве­жата».

    ^ Рекомендуемые для пения полевки и песенки: Г. Вихарева, А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик», «Лошадка», «Мячик»1; О. Боромы-кова «Антошка», «Окунь», «Ишак», «Удод», «Мишутка», «Медвежонок плю­шевый», «Капризные лягушки», «До свиданья, сад!»2, Л. Гавришева, Н. Ни-щева «Слон», «Сом», «Штанишки», «Мышка», «Индюшата», «Кошка и мышка», «Гололед», «Редиска»3; С. Юдина «Прыг-скок»4; Г. Федорова, Е. Тиличеева «Медведи»; Г. Федорова, Б. Берлин «Веселый щенок»5; В. Пав­ленко, Э. Богданова «Капельки», Л. Бокалов, С. Вигдоров «Мама», А. Фи­липпенко, Т. Волгина «Тает снег»; М. Карасев, М. Чарная, Н. Найденова «Барабанщик»; Н. Бахутова, М. Александровская «Елочка»; В. Герчик, А. Чельцов «Воробей»; Н. Метлов, М. Клокова «Зима прошла»; Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне»; М. Щеглов, слова народные «Две тетери».

    ^ Рекомендуемые пляски и танцы: Г. Федорова «Танец медвежат», «Поль­ка», «Ну-ка, зайка, попляши»6; В.Золотарев «Задорный танец»; муз.-ритм. композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика»; латв. нар. мелодия в обр. Т. Потапенко «Пляска парами»; Т. Ломова «Снежинки»; укр. нар. мелодия в обр. Г. Теплицкого «Приглашение»; русск. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой «Танец с платочками»; укр. нар. мелодия в обр. Я. Степо-вого «Вертушки».

    Рекомендуемые игры и упражнения: Г. Вихарева «Белочка» (песня-игра), «Курочка с цыплятками» (игра-догонялки), «Зайцы и лиса», «Танец-игра с

    1 Вихарева Г. Ф. Пестрые страницы. Песни и развлечения для самых маленьких.—
    СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

    2 Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождени­
    ем.— СПб., «Акцидент», 1999.

    3 Гавришева Л., Нищева Н. Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая
    гимнастика и пальчиковые игры.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

    4 Юдина С. Ю. Мои любимые праздники.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

    5 Федорова Г. П. Поиграем, потанцуем.— СПб., «Акцидент», 1999.

    6 Там же.

    листочками», «Птички» (песня-игра), «Музыкальный котик»1, Г.Федорова «Танец с кубиками», «Танец с кубиками и колокольчиками»2, Т.Ломова «Марш», М. Раухвергер «Прогулка», Е. Тиличеева «Бег», русск. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой «Пружинка», Т. Ломова «Зайчики», Н. Потоловский «Ло­шадка», Э. Парлов «Барабанщики» («Марш»), С. Левидов «Колыбельная», Д. Кабалевский «Барабанщик», этюды, игры и упражнения из сборника М. Чистяковой «Психогимнастика».

    ^ Рекомендуемые хороводы: Ю. Слонов «Хоровод цветов»; Т. Потапенко «Новогодний хоровод»; Е. Тиличеева «Березка»; укр. нар. песня в обр. Л. Ре-вуцкого «Платочек»; Г. Фрид «Курочка и петушок»; Е. Тиличеева, М. Була­тов «Заинька, выходи»; А. Филиппенко, Н. Кукловская «Мы на луг ходили»; В. Верховинц «Дети и медведь»; Г. Лобачев, Н. Френкель «Кот Васька».

    ^ Рекомендуемые музыкально-дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Подумай и отгадай», «Прогулка», «Курица и цыплята», «К нам гости при­шли», «Зайцы», «Угадай-ка», «Колобок», «Тихо — громко», «Простучи слово», «Наши песенки», «Узнай инструмент», «Наш оркестр».

    ^ Игра на детских музыкальных инструментах: русск. нар. песня в обр, Ю. Слонова «Андрей-воробей», распевания Е. Тиличеевой из сб. Н. Ветлу-гиной «Музыкальный букварь», укр. нар. мелодия в обр. Н. Берковича «Ой, лопнул обруч», русск. нар. мелодия «Калинка».

    Организация предметно-пространственной развивающей среды

    Музыкальный центр в групповом помещении

    1. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан,
      погремушки, бубен, детский синтезатор).

    2. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки, пианино).

    3. Звучащие игрушки-заместители.

    4. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

    5. Магнитофон и аудиокассеты с записью музыкальных про­
      изведений по программе и с детскими песенками.

    6. «Поющие» игрушки.

    7. Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по кар­
      тинке», «Отгадай, на чем играю»).

    8. Портреты композиторов (П. Чайковский, М. Карасев).

    1 Вихарева Г. Ф. Песенка, звени! — СПб., «Акцидент», 1999.

    2 Федорова Г. П. Танцы для детей.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.

    54

    Средняя логопедическая группа

    Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

    55


    Игровая и театрализованная деятельность

    Активизировать игровую деятельность, развивать имитаци­онные и творческие способности, наблюдательность, подра­жательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к ок­ружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

    Подвижные игры. Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в простран­стве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать ко­ординацию движений. Воспитывать самостоятельность в ор­ганизации знакомых игр с группой сверстников.

    Настольно-печатные дидактические игры. Формировать навыки игры в настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры-«ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу.

    Сюжетно-ролевая игра. Обогащать социальный опыт и развивать социальные отношения в игре на основе осмысле­ния профессиональной деятельности взрослых. Формировать умение объединяться для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, под­бирать атрибуты, предметы-заместители. Развивать умение ис­пользовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строитель­ного материала.

    Театрализованная игра. Развивать интерес к театрализо­ванным играм. Обучать разыгрыванию несложных представ­лений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

    ^ Рекомендуемые подвижные игры: «Дождик», «Урожай», «Ежик и бара­бан», «Снежная баба», «Снегири», «Заяц Егорка», «На лужайке»1.

    1 Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

    ^ Рекомендуемые подвижные игры на свежем воздухе: «Гуси-лебеди», «Коршун и цыплята», «Мышеловка», «Пятнашки с колокольчиком» и др.

    Рекомендуемые настольно-печатные игры: «Детеныши животных» (до­мино), «Кем быть?» (лото), «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Магазин» (лото), «Транспорт» (домино), блоки Дьенеша и др.

    ^ Рекомендуемые сюжетные игры: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «Айбо­лит», «Моряки», «Почта», «В магазине», «Строим дом», «Шоферы», «В само­лете» и др.

    Рекомендуемые для проведения театрализованных игр сказки: «Три мед­ведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди».

    ^ Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности: инсцени­ровки с игрушками, игры с пальчиками, драматизация сказок, кукольные спектакли, импровизация, ряжение.

    ^ Рекомендуемые этюды на эмоции, развитие воображения и творческих способностей: «Хорошая погода», «Плохая погода», «Медведи и пчелы», «Ба­бочки и слоны», «Доктор Айболит» и др.1

    Организация предметно-пространственной развивающей

    среды

    Центр сюжетно-ролевых игр в групповом помещении

    1. Большое зеркало.

    2. Куклы разных размеров.

    3. Комплекты одежды по сезонам и комплекты постельного
      белья для кукол.

    4. Кукольные сервизы.

    5. Кукольная мебель.

    6. Коляски для кукол.

    7. Предметы-заместители.

    8. Атрибуты для ряжения (шарфы, шляпы, очки, сумки, бусы
      и т. п.).

    9. Атрибуты для 4—5 сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери»,
      «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Мо­
      ряки»).

    10. Альбом «Все работы хороши»2.

    1 Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.— М., «Аркти»,
    1999.

    2 Все работы хороши.

    56

    Средняя логопедическая группа

    Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

    57


    1. Альбом «Кем быть?».

    2. Альбом «Мамы всякие нужны».

    Центр "Играем в театр" в групповом помещении

    1. Большая складная ширма.

    2. Маленькая ширма для настольного театра.

    3. Стойка-вешалка для костюмов.

    4. Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок.

    5. Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в
      разных видах театра.

    6. Атрибуты для «Разноцветных сказок».

    ^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

    Укреплять здоровье, закаливать организм, совершенство­вать его адаптационные способности и функции. Способство­вать развитию опорно-двигательного аппарата. Формировать умение сохранять правильную осанку. Содействовать профи­лактике плоскостопия. Создавать условия для целесообразной двигательной активности.

    Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, ско-ростно-силовые и координационные способности, ориенти­ровку в пространстве, точность выполнения движений.

    Основные движения

    Ходьба и бег. Обучать ходьбе и бегу с согласованными дви­жениями рук и ног, ходьбе и бегу с ускорением и замедлением темпа, ходьбе и бегу на носках, на пятках, на наружных сто­ронах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и широ­ким шагом, приставным шагом в сторону, в колонне по одно­му, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с перешагиванием через различные предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимнас­тической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз. Фор­мировать умение выполнять ходьбу с выполнением заданий. Учить сочетать ходьбу с бегом.

    Ползание и лазание. Обучать ползанию на четвереньках с опорой на колени и ладони, с опорой на колени и предплечья

    по прямой, между предметами, змейкой; по горизонтальной доске, гимнастической скамейке на животе; подлезанию под веревку, дугу (h=50 см); пролезанию в обруч, перелезанию через бревно, гимнастическую скамейку; лазанию по гимна­стической стенке, не пропуская реек; переходу по гимнасти­ческой стенке с пролета на пролет, вправо и влево приставным шагом.

    Прыжки. Обучать выполнению прыжков на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой, с продвижением впе­ред, с поворотом кругом; прыжков «ноги вместе — ноги врозь», прыжков на одной ноге, прыжков через линию, через предмет высотой 20 см, в длину, с короткой скакал­кой; спрыгиванию с высоты 20—30 см; прыжкам в длину с места.

    Катание, ловля, бросание. Обучать бросанию мяча друг другу снизу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его, отбиванию мяча об землю правой и левой рукой.

    Обучать прокатыванию мячей и обручей друг другу, в во­рота, между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнуром, обозначенной линиями и др.

    Обучать метанию предметов на дальность в горизонталь­ную и вертикальную цель правой и левой рукой.

    Ритмическая гимнастика. Формировать умение выпол­нять упражнения под музыку. Способствовать развитию вы­разительности движений, умения передавать двигательный характер образа (котенок, лошадка, зайчик и т.п.).

    Общеразвивающие упражнения

    Совершенствовать умение выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в сто­роны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук, вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны), для туловища (поворачиваться в стороны, наклоняться впе­ред, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, вы­ставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять при­топы, полуприседания, приседания, поочередно поднимать

    58

    Средняя логопедическая группа

    Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

    59


    ноги, согнутые в коленях). При выполнении общеразвива-ющих упражнений использовать различные исходные поло­жения (стоя, ступни параллельно, ноги врозь, пятки вмес­те — носки врозь, ноги вместе; стоя в упоре на коленях; сидя в упоре сзади; лежа на животе; лежа на спине); ис­пользовать различные предметы (мячи большого и среднего размера, обручи малого диаметра; гимнастические палки; флажки; кубики; гимнастические скамейки).

    Спортивные упражнения

    Обучать езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу.

    Обучать скатыванию на санках с горки, подъему с санками на горку, торможению при спуске с горки; скольжению по ледяной дорожке с поддержкой взрослого.

    Подвижные игры

    Воспитывать интерес к активной двигательной активно­сти, развивать самостоятельность, инициативность, простран­ственную ориентировку, творческие способности.

    ^ Рекомендуемые игры малой подвижности: «Угадайка», «Хочешь с нами поиграть?», «Вокруг снежной бабы», «Каравай», «Жмурки с колокольчи­ком»1.

    Рекомендуемые игры с речевым сопровождением: «Мы корзиночку возь­мем», «Маша вышла на прогулку», «Птички», «Верба-вербочка», «Веселый пешеход»2.

    ^ Рекомендуемые подвижные игры: «Найди пару», «Мышки в доме», «Гуси-лебеди», «Волшебные снежинки»3, «Мышеловка», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц».

    Организация предметно-пространственной развивающей среды

    Центр физической культуры в групповом помещении

    1. Мячи большие надувные.

    2. Мячи средние.

    3. Мячи малые.

    1 Кириллова Ю. А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем возду­хе (Для средней логопедической группы. ОНР). - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. 2 Там же. 3 Там же.


    1. Массажные мячики разных цветов и размеров.

    2. Обручи.

    3. Гимнастические палки.

    4. Ленты разных цветов на кольцах.

    5. Султанчики.

    6. Кубики.




    1. Кегли.

    2. Тонкий канат или цветные веревки.

    3. Флажки разных цветов.

    4. «Дорожка движения».

    5. Гимнастическая лестница.

    6. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и
      дротиков на «липучках».

    7. Кольцеброс.

    8. Нетрадиционный спортивный инвентарь (самодельные
      детские эспандеры, гантели, мячи-сокс и т. п.).

    ^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

    Совершенствовать навыки адекватного поведения в раз­личных ситуациях.

    Воспитывать вежливость, отзывчивости, скромность, же­лание быть справедливым.

    Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.

    Формировать навык бережного отношения к вещам.

    Продолжать поло-ролевое воспитание.

    ^ Рекомендуемые игры и упражнения: «Салочки-догонялочки», «Пустое место», «Ай, гугу», «Я принес тебе подарок»1.

    Организация предметно-пространственной развивающей среды

    Центр игр и игрушек для мальчиков в кабинете логопеда

    1. Модели машин разного размера из разных материалов.

    2. Сборные модели машин.

    3. Игрушки-трансформеры.

    1 Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова СВ. Дошкольная педагогика. Кон­спект лекций.

    60

    Средняя логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    61


    1. Строительный набор.

    2. Фигурки для обыгрывания построек.

    3. Разрезные картинки и пазлы (машины, мотоциклы, само­
      леты).

    Центр игр и игрушек для девочек в кабинете логопеда

    1. 2—3 куклы и комплекты одежды для них.

    2. Набор мебели для кукол.

    3. Кукольный сервиз.

    4. Тряпичная кукла с заплетающимися косичками.

    5. Плоскостные изображения кукол и одежды для них.

    6. Разрезные картинки и пазлы с изображениями кукол.

    ^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

    Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться, выполнять поручения взрослых.

    Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых.

    Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратно­сти, опрятности. Учить поддерживать порядок в групповом помещении и раздевалке.

    Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

    Учить помогать воспитателю приводить в порядок исполь­зуемое на занятиях оборудование.

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    Первый период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

    ^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

    Развитие словаря

    1. Расширение пассивного словарного запаса и активиза­
      ция в речи существительных, глаголов, прилагательных по
      всем изучаемым лексическим темам (осень, названия деревьев,
      овощи, фрукты, грибы и лесные ягоды, игрушки, одежда, обувь,
      мебель, посуда) на основе ознакомления с окружающим. Уточ­
      нение понимания и постепенное введение в активный словарь
      слов-названий предметов ближайшего окружения (мяч, машин­
      ка, кукла, кубики, мишка, платье, брюки, рубашка, кофта, шор­
      ты, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, шкаф, стол,
      стул, кровать, диван, чайник, кастрюля, тарелка, чашка, лож­
      ка),
      их частей (колесо, кузов, кабина, голова, лапа, живот, спи­
      на, ухо, нос, глаз, рот, рука, нога, воротник, карман, рукав,
      пуговица, каблучок, шнурок, ножка, спинка, сиденье, полка,
      дверца, носик, крышка, ручка), названий природных явлений
      (осень, дождь, туман, туча, ветер, дерево, трава, листья), на­
      званий действий (спать, есть, пить, играть, гулять, стоять,
      сидеть, лежать, идти, мыть, рисовать, смотреть, слушать,
      петь, танцевать, говорить, кричать, одеваться, раздеваться,
      умываться, причесываться, поливать, строить, катать, ехать,
      лететь, убирать, стирать, варить, опадать, дуть), признаков
      предметов (большой, маленький, хороший, плохой, горячий, хо­
      лодный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, красный, синий,
      желтый, зеленый).

    2. Обучение пониманию обобщающего значения слов и
      формирование обобщающих понятий (осень, деревья, овощи,
      фрукты, грибы, ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, по­
      суда).

    62

    Средняя логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    63


    1. Обучение правильному употреблению личных место­
      именных форм (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), притяжатель­
      ных местоимений (мой, моя), притяжательных прилагательных
      (мамин, папин), определительных местоимений (такой же,
      такие же), наречий (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди,
      сзади, далеко, близко, высоко, низко), количественных числи­
      тельных (один, два, три, четыре, пять), порядковых числи­
      тельных (первый, второй, третий, четвертый, пятый).

    2. Формирование понятия слово.

    Формирование и совершенствование грамматического

    строя речи

    1. Обучение различению и употреблению существитель­
      ных мужского, женского и среднего рода в единственном и
      множественном числе в именительном падеже (груша гру­
      ши, слива — сливы, сапог — сапоги, стол — столы, яблоко
      яблоки).

    2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей
      (Кого? Что?Кого? Чего?Кому? Чему?) и употреблению суще­
      ствительных в винительном, родительном, дательном падежах
      без предлога (куклу, машинки, мишке).

    3. Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи
      простых предлогов (в, на, у).

    4. Обучение образованию, а затем и употреблению в речи
      глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, иди, сиди,
      неси, беги, пой, слушай, смотри), в инфинитиве (бросать, ло­
      вить, сидеть),
      в настоящем времени (иду, идет, идем).

    5. Формирование навыка согласования прилагательных с
      существительными мужского, женского и среднего рода в име­
      нительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).

    6. Обучение согласованию притяжательных местоимений
      (мой, моя) с существительными мужского и женского рода
      (моя рубашка, мой шарф).

    7. Обучение формированию простого двусловного предло­
      жения и умению согласовывать подлежащее со сказуемым
      (Мишка сидит. Дети сидят.).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

    Развитие просодической стороны речи

    1. Формирование правильного речевого дыхания и дли­
      тельного ротового выдоха.

    2. Формирование навыка мягкого голосоведения при про­
      изнесении гласных и их слияний.

    3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по
      подражанию педагогу).

    4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона­
      ционной выразительности речи в работе над звукоподража­
      ниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполне­
      нии подвижных упражнений с текстом.

    Коррекция произносительной стороны речи

    1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных
      раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звуко­
      подражаниях, в небольших потешках и игре.

    2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка
      его к формированию правильной артикуляции свистящих
      звуков.

    Работа над слоговой структурой слова

    1. Формирование умения различать на слух длинные и
      короткие слова (мак погремушка, кот — велосипед, дом —
      черепаха).

    2. Формирование умения передавать ритмический рису­
      нок слова (прохлопывать, простукивать, протопывать слово
      вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной опорой
      и без нее.

    3. Обучение правильному произношению и делению на
      слоги сначала двусложных, а потом трехсложных слов, состо­
      ящих из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны), и ис­
      пользованию их в речи.

    4. Формирование понятия слог — часть слова.

    64

    Средняя логопедическая группа

    План-программа коррекционно-развивающей работы

    65


    Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

    1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные
      звуки: [а], [у].

    2. Формирование навыков анализа и синтеза слияний глас­
      ных звуков: [ау], [уа].

    3. Формирование умения выделять начальные ударные
      гласные [а], [у] из слов, различать слова с начальными удар­
      ными [а], [у].

    4. Формирование понятий звук, гласный звук.

    Обучение элементам грамоты

    Начинается со второго периода работы.

    Развитие связной речи и речевого общения

    1. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, по­
      нимать ее содержание, давать ответные реакции.

    2. Стимуляция проявления речевой активности.

    3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуа­
      цию.

    4. Формирование умения задавать вопросы по картинке
      {Кто это? Что она делает?), по демонстрации действия {Кто
      это? Что он делает?) и отвечать на них {Это птичка. Птичка
      летит. Это Ваня. Ваня ест.).

    5. Формирование умения договаривать за логопедом сло­
      восочетания в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах.

    6. Формирование умения повторять за взрослым рассказы-
      описания, состоящие из двух-трех простых нераспространен­
      ных предложений об овощах, фруктах, игрушках, предметах
      одежды, обуви, мебели.

    7. Развитие реакции на интонацию и мимику, соответст­
      вующей интонации. Работа над соблюдением единства и адек­
      ватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразитель­
      ных речевых средств в игре и ролевом поведении.

    П. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Сенсорное развитие

    1. Обогащение чувственного опыта за счет освоения разных
      способов обследования предметов. Совершенствование всех
      видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния).

    2. Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­
      мы, размера) на основе развития образной категоризации.

    3. Развитие слухового восприятия в упражнениях на узнава­
      ние и различение голосов природы, бытовых шумов, контраст­
      ного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

    4. Развитие зрительного восприятия в упражнениях на узна­
      вание и различение больших и маленьких предметов; предметов
      разных форм; предметов, окрашенных в основные цвета.





    оставить комментарий
    страница4/19
    Дата04.03.2012
    Размер4.38 Mb.
    ТипПрограмма, Образовательные материалы
  • Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
    не очень плохо
      1
    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
    rudocs.exdat.com

    Загрузка...
    База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
    При копировании материала укажите ссылку
    обратиться к администрации
    Анализ
    Справочники
    Сценарии
    Рефераты
    Курсовые работы
    Авторефераты
    Программы
    Методички
    Документы
    Понятия

    опубликовать
    Загрузка...
    Документы

    Рейтинг@Mail.ru
    наверх