Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
вернуться в начало
скачать
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рас­сказыванию: «Ранняя осень», «Ранняя весна»3, «Мы строим дом», «В уголке природы», «В песочнице», «Мы играем»4, «Пти­чий двор», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Птицы прилетели», «Аквариум»5, «Перекресток»6, картины из альбома «Мамы всякие нужны».7

^ Рекомендуемые серии картинок: «Находка», «Клубок», «По­дарок»8.

Организация предметно-пространственной развивающей среды


Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Скамеечка для занятий у зеркала.

  3. Комплект зондов для постановки звуков.

  4. Комплект зондов для артикуляционного массажа.

  5. Соски.

  6. Шпатели.

  7. Вата, ватные палочки.

  8. Марлевые салфетки.

  9. Спирт.

1

2 3 4

5 6 7 8

№6.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе.

Круглый год.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Наш детский сад — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Мир живой природы. Животные.— «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Все работы хороши. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Мамы всякие нужны. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Дошкольная педагогика. Петербургский научно-практический журнал. — 2005,


  1. Набор игрушек и предметных картинок для сопровожде­
    ния артикуляционной и мимической гимнастики.

  2. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития
    дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары,
    «Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки, лепестки
    цветов и т. п.).

  3. Картотека материалов для автоматизации и дифферен­
    циации шипящих звуков (слоги, слова, словосочетания,
    предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки,
    тексты).

  4. Логопедический альбом для обследования лиц с выражен­
    ными нарушениями произношения1.

  5. Логопедический альбом для обследования звукопроизно-
    шения2.

  6. Логопедический альбом для обследования фонетико-фо-
    нематической системы речи3.

  7. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам.

  8. Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.

  9. Парные картинки.

  10. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща.

  11. Лото, домино по изучаемым темам.

  12. «Играйка 1»4.

  13. «Играйка 2»5.

  14. «Играйка З»6.

  15. «Играйка 5»7.

  16. «Играйка-грамотейка»8.

  17. Альбом «Круглый год»9.

1 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными
нарушениями произношения.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

2 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. —
СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

3 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонемати-
ческойсистемы речи.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

4 Нищева Н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

5 Нищева Н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

6 Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2003.

7 Нищева Н. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2005.

8 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

9 Круглый год.

38

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

39


  1. Альбом «Мир природы. Животные»1.

  2. Альбом «Живая природа. В мире растений»2.

  3. Альбом «Живая природа. В мире животных»3.

  4. Альбом «Мамы всякие нужны»4.

  5. Альбом «Все работы хороши»5.

  6. Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях.

  7. Предметные картинки для уточнения произношения в зву­
    коподражаниях.

  8. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, раз­
    нообразный счетный материал.

  9. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
    дифференциации свистящих и шипящих звуков.

  10. Настольно-печатные дидактические игры для автоматиза­
    ции и дифференциации свистящих и шипящих звуков в
    словах и предложениях.

  11. Картотека словесных игр.

  12. Настольно-печатные дидактические игры для формирова­
    ния и совершенствования грамматического строя речи.

  13. Настольно-печатные дидактические игры для закрепления
    навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Си­
    ний — красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзин­
    ки», «Кто в домике живет?», «Кто едет в поезде?» и т. п.).

  14. Разрезной и магнитный алфавит.

  15. Алфавит на кубиках.

  16. Слоговые таблицы.

  17. Магнитные геометрические фигуры.

  18. Геометрическое лото.

  19. Геометрическое домино.

  20. Наборы игрушек для инсценирования сказок.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. 2—3 стульчика или скамеечка.

  3. Стеллаж или этажерка для пособий.

1 Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими ре­
комендациями.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

2 Живая природа. В мире растений.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

3 Живая природа. В мире животных.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

4 Мамы всякие нужны.

5 Все работы хороши.


  1. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для
    уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения
    произношения гласных и согласных раннего онтогенеза.

  2. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и ми­
    мической гимнастики.

  3. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.

  4. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лекси­
    ческим темам.

  5. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по
    изучаемым лексическим темам.

  6. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
    дифференциации свистящих и шипящих звуков.




  1. Настольно-печатные игры для формирования и совершен­
    ствования грамматического строя речи.

  2. Раздаточный материал для звукового и слогового анализа
    и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцвет­
    ные фишки и т. п.).

  3. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы.

  4. Картотека словесных игр.

  5. Диапроектор.

  6. Экран.

  7. Подборка слайдов по изучаемым лексическим темам.

^ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие



Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных спо­собов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­мы, размера) на основе развития образной категоризации.

Обеспечить успешное овладение рациональными приема­ми осязательного обследования предметов.

Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

40

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

41


Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узна­вание и различение больших и маленьких предметов, предме­тов разных форм, предметов, окрашенных в разные цвета.

Осуществить переход от полимодального тактильно-кине­стетически-зрительного к мономодальному зрительному вос­приятию.

^ Развитие психических функций

Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

Развивать зрительное внимание и память в работе с пар­ными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов.

^ Рекомендуемые игры: «Угадай-ка», «Что звучит?», «Где звенит?», «Мишка и Мишутка», «Толстый и тонкий», «Погремушки», «Чудесный ме­шочек», разрезные картинки, пазлы, «Что в сундучке?», «Магазин», «Раз­ноцветные машины», «Помоги куклам»1, «Кто разбудил Мишутку?», «Кол­пачок и палочка», «Что выбрал Петрушка?», «Бегите ко мне», «Разноцветные ленточки», «Что нам привез Мишутка?», «Есть у тебя или нет?»2.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр сенсорного развития в кабинете логопеда

  1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, ду­
    дочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки).

  2. «Музыкальный осьминог».

  3. Звучащие игрушки-заместители (маленькие коробочки с
    различными наполнителями — горохом, фасолью, камуш­
    ками и т. п.).

  4. Настольная ширма.

  5. Кассета с записью «голосов природы» (шум ветра, шум
    моря, шум дождя, журчание ручейка и т. п.).

  6. Крупные предметные картинки с изображениями живот­
    ных и птиц.

1 Нищею Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе.

2 Пичугина Н. О., Айдашева Г. А., Ассаулова С. В. Дошкольная педагогика. Кон­
спект лекций.— Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.


  1. Крупные предметные картинки с изображениями звучащих
    игрушек и предметов.

  2. Лото «Цветные фоны».

  3. Игра «Раскрась картинку».




  1. Палочки Кюизенера.

  2. Блоки Дьенеша для маленьких.

  3. Логические блоки Дьенеша.

  4. Рамки-вкладыши Монтессори.

  5. Занимательные игрушки для развития тактильных ощуще­
    ний.

  6. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игруш­
    ками.

  7. Яркий пластиковый поднос с тонким слоем манки.

  8. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

  9. Белая магнитная доска с комплектом фломастеров.

  10. Деревянная доска и цветные мелки.

  11. Мягкие цветные карандаши.

  12. Восковые мелки.

  13. Белая и цветная бумага для рисования, обои.

Ознакомление с окружающей действительностью

Формировать умение ориентироваться в групповом поме­щении, помещении детского сада, на участке.

Воспитывать любовь к родному городу, знакомить с его достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети и находится детский сад.

Формировать доступные пониманию детей представления о государственных праздниках.

Расширять знания об общественном транспорте и форми­ровать знание правил дорожного движения.

Формировать представления о мире предметов, необходи­мых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Привлекать внимание к труду взрослых, его общественно­му значению. Формировать представления о некоторых про­фессиях, трудовых действиях их представителей.

42

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

43


Формировать представления о смене времен года, их очеред­ности. Научить узнавать и различать времена года по существен­ным признакам сезона. Формировать представления о многооб­разии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.

Формировать представления о том, что растения — это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.

Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, ха­рактерным особенностям стволов.

Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, яго­дах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блю­дах, которые можно из них приготовить.

Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.

Конкретизировать представления о диких и домашних жи­вотных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.

Формировать представления о разнообразии птиц, харак­терных особенностях их внешнего вида, образе жизни.

Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.

Формировать представления о насекомых, их особенно­стях, образе жизни.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

^ Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Почему лужи замерза­ют?», «Почему мячик катится?», «Что любят растения?», «Чьи это детки?», «Как видят и слышат кошка и собака», «Зачем звери меняют шубу?», «Мои помощники» (язык, нос), «Мыльные пузыри», «Волшебная глина», игры в теневой театр, «Поймай ветер» (игры с вертушками), «Куда ветер дует?» (игры с корабликами), «Мир меняет цвет» (игры с цветными стеклышками), «Льдинки», «Солнечные зайчики», «Почему дует ветер?»1, «Волшебная во­да», «Цветные капельки», «Снежные фигуры», «Подушка из пены», «Поймай солнышко»2.

1 Паршукова И. Л. Маленькие исследователи в детском саду.— СПб., «Европейский
дом», 2004.

2 План-программа «Детство»,— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр «Мы познаем мир»

  1. Стол для проведения экспериментов.

  2. Резиновый коврик.

  3. Халатики, передники, нарукавники.

  4. Контейнеры с крышками для природного материала и сы­
    пучих продуктов.

  5. Природный материал (вода, песок, глина, камушки, ра­
    кушки, каштаны, желуди, фасоль, горох, опилки).

  6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок).

  7. Пищевые красители.

  8. Мыло.

  9. Увеличительное стекло.




  1. Игрушечные весы, мерные кружки.

  2. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, со­
    вочки, трубочки для коктейля.

  3. Игрушки для игр с водой и песком.

  4. Комнатные растения с указателями.

  5. Леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы.

  6. Аквариум с рыбками.

  7. Контейнер с сухим кормом для рыбок.

  8. Алгоритм ухода за растениями.

  9. Журнал опытов.

  10. Дидактические игры по экологии.

  11. Пооперационные карты рецептов блюд (фруктовые и
    овощные салаты).

Ознакомление с художественной литературой

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения ма­лых фольклорных форм и с помощью педагога правильно по­нимать их содержание.

Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное.

Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.

44

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

45


Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы.

Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого.

^ Рекомендуемая художественная литература. Русские народные песенки, потешки, пестушки, прибаутки, загадки. Русские народные сказки «Лисичка со скалочкой», «По щучьему веленью», «Зимовье», «Три медведя», «Заюш-кина избушка», «Гуси-лебеди», «Смоляной бочок», «Колобок», «У страха глаза велики», «Привередница», «Пых», «Война грибов с ягодами» (в пере­сказе В.Даля). Украинские народные сказки «Рукавичка», «Как кот ходил с лисом сапоги покупать». Венгерская народная сказка «Два жадных медве­жонка». Л. Толстой «Мальчик стерег овец», К. Ушинский «Петушок с се­мьей», «Лиса Патрикеевна», Л. Берг «Рыбка», В. Маяковский «Что такое хорошо?», В. Сутеев «Яблоко», «Цыпленок и утенок», «Петух и краски», «Три котенка», Ю. Дмитриев «Что такое лес», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», С. Маршак «Усатый-полосатый», «Вот какой рас­сеянный», С. Михалков «Дядя Степа», «Три поросенка», Е. Чарушин «По­чему Тюпа не ловит птиц», С. Воронин «Настоящий тигр», «В старом сун­дуке», В.Липский «Волшебный утюжок», В.Зотов «Синица», «Мать-и-ма­чеха», «Майский жук», Гримм «Горшок каши», Ш. Перро «Красная Шапочка», стихи А. Плещеева, А. Прокофьева, А. Барто, 3. Александровой, Е.Серовой, Е.Благининой, Б.Заходера1.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр «Здравствуй, книжка!»

  1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

  2. Столик и два стульчика.

  3. Мягкий диванчик.

  4. Детские книги по программе и любимые книги детей.

  5. Два-три постоянно меняемых детских журнала.

  6. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?»

  7. Книжки-малышки с фольклорными произведениями ма­
    лых форм.

  8. Книжки-раскраски по изучаемым темам.

  9. Книжки-самоделки.

1 Стихи для чтения детям и заучивания с ними приведены в методическом пособии автора «Система коррекционной работы...».


  1. Аудиокассеты с записями литературных произведений по
    программе.

  2. Диафильмы.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числитель­ные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: сколько всего? который по счету?

Учить сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей груп­пе недостающий предмет или убирая из большей группы лиш­ний предмет. Совершенствовать умение сравнивать числен­ности множеств в условиях, когда предметы в группах распо­ложены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.

Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык срав­нения предметов сразу по двум признакам. Формировать уме­ние сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.

Формировать умение узнавать, различать и называть гео­метрические формы, соотносить формы предметов с геомет­рическими фигурами. Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности.

Формировать представления о смене времен года и их оче­редности.

^ Рекомендуемые игры и упражнения: «Сложи узор», «Больше — меньше», «Волшебные фигуры», «Найди ключи», «Угадай, какая фигура», «Найди



46
Средняя логопедическая группа

лишнюю», «Где чей дом?», «Цветная лесенка», «Эстафета», «Светофор»1; «Какая фигура следующая?», «Найди, чем отличаются», «Какая фигура лиш­няя?»2; «Три котенка», «Переполох», «Отважные кладоискатели», «Цветик-семицветик», «За грибами», «Праздник»3; «Сложи квадрат из частей», «Из­мени количество», «Измени, добавив», «Измени, убрав»4.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр математического развития

  1. Счетный материал, счетные палочки и материал для груп­
    пировки по разным признакам (игрушки, мелкие предме­
    ты, природный материал).

  2. Предметные картинки для счета.

  3. Комплекты цифр для магнитной доски и коврографа.

  4. Наборы геометрических фигур для магнитной доски и ков­
    рографа, комплект объемных геометрических фигур.

  5. Занимательный и познавательный дидактический матери­
    ал, настольно-печатные игры («Логические пары», «Разбе­
    ри узор», «Что сначала, что потом», «Все о времени», «За­
    поминай-ка», «Учимся считать», «Волшебное лото», «Тан-
    грам», «Колумбово яйцо», «Шнур-затейник», «Логические
    блоки Дьенеша», «На златом крыльце сидели», игры с па­
    лочками Кюизенера, «Чудо-крестики Воскобовича», «Сло­
    жи узор», «Геометрический паровозик» и др.).

  6. Математическое пособие «Устный счет».

  7. Математическое пособие «Часы».

  8. «Веселая геометрия».

  9. Схемы и планы (групповое помещение, кукольная комната).




  1. «Волшебные часы» (времена года, части суток).

  2. Рабочие тетради.

  3. Часы.

1 Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. — СПб., «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2001.

2 Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб., «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2001.

3 Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуа­
ции для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических пред­
ставлений.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

4 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического
мышления у детей 4—7 лет». — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы... 47

  1. Счеты.

  2. Задачи-шутки.

  3. Ленты широкие и узкие разных цветов.

  4. Веревочки разной длины, толщины, разных цветов.

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса.

Художественно-творческая деятельность

Конструирование. Совершенствовать конструктивный прак­сис в работе с разрезными картинками (2—4 части со всеми видами разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов. Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструк­тора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямо­угольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Рисование. Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображе­ния, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения; формировать умение рас­полагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке

48

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

49


расположение частей, соотнося их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.

Формировать умение рисовать отдельные предметы и не­сложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать представления о цветах и от­тенках, развивать умение использовать их в рисовании. Зна­комить с декоративными композициями по мотивам дымков­ских и филимоновских узоров. Учить созданию узоров в стиле этих росписей.

Лепка. Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина, глины, соленого теста, ис­пользуя разные приемы, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присо­единять части, приглаживая и примазывая их. Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация. Развивать интерес к аппликации. Формиро­вать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата; навыки аккуратного наклеивания деталей. Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симмет­ричным способом, умение производить на глаз криволиней­ные разрезы.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда

  1. Крупные плоскостные изображения предметов и объектов
    для обводки по всем лексическим темам.

  2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим
    темам.

  3. Кубики с картинками по изучаемым темам.

  4. Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной
    доски.

  5. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

  6. Деревянные и пластиковые пирамидки разных цветов.




  1. Массажные мячики разных цветов и размеров.

  2. Яркие прищепки и игрушки из них.

  3. Игрушки-шнуровки.




  1. Игрушки-застежки.

  2. Средняя и крупная мозаики.

  3. Средний и крупный конструкторы типа «Lego» и «Duplo».

  4. Развивающие игры из ковролина (конструктор «Космос»,
    «Разноцветные овальчики», конструктор «Заборчики» и др.).

  5. Крупные бусины, косточки от счетов, яркие крышки от
    пластиковых бутылок с отверстиями для нанизывания.

  6. Мяч среднего размера.

  7. Малые мячи разных цветов.

  8. Флажки разных цветов.

  9. Магнитные рыбки и удочки.

  10. Игрушка «Лицемер».

  11. Маленькие массажные коврики.

Центр «Учимся конструировать» в групповом помещении

  1. Крупная и средняя мозаики.

  2. Крупный и средний конструкторы типа «Lego» и «Duplo».

  3. Разрезные картинки и пазлы.

  4. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

  5. Игрушки-трансформеры.

  6. Игрушки-шнуровки.

  7. Игрушки-застежки.

  8. Кубики с картинками.

  9. Блоки Дьенеша.




  1. Палочки Кюизенера.

  2. Развивающие игры из ковролина.

  3. «Сложи квадрат».

  4. «Сложи узор».

Центр «Учимся строить» в групповом помещении

  1. Крупный строительный конструктор.

  2. Средний строительный конструктор.

  3. Мелкий строительный конструктор.

  4. Нетрадиционный строительный материал (контейнеры с
    крышками, деревянные плашки и чурочки и т. п.).

  5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
    людей и животных, дорожные знаки и т. п.).

50

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

51


  1. Транспорт мелкий, средний, крупный из различных мате­
    риалов.

  2. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Центр «Учимся рисовать» в групповом помещении

  1. Восковые и акварельные мелки, цветной мел.

  2. Гуашевые краски.

  3. Фломастеры.

  4. Цветные карандаши.

  5. Пластилин.

  6. Глина.

  7. Клейстер.

  8. Кисти, подставки для кисточек, палочки, стеки, зубные
    щетки, поролон, клише, трафареты.

  9. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка,
    наклейки, ткани, нитки.




  1. Рулон белых обоев для коллективных работ.

  2. Доска для рисования мелом.

  3. Маленькие доски для рисования.

  4. «Волшебный экран».

  5. Поднос с тонким слоем манки.

  6. Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимонов-
    ская роспись».

  7. Дымковские игрушки.

  8. Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сара­
    фан», «Украшаем поднос», «Маленькие ткачи», «Украшаем
    коврики», «Подарок маме» (салфетка), «Распиши платок»
    и




    оставить комментарий
    страница3/19
    Дата04.03.2012
    Размер4.38 Mb.
    ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх