Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
вернуться в начало
скачать
Развитие просодической стороны речи

1. Дальнейшее развитие и совершенствование речевого ды­
хания.

  1. Совершенствование звучности и подвижности голоса
    (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

  2. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой
    атаке, в спокойном темпе.

4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонацион­
ной выразительностью речи в свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Продолжение работы по совершенствованию и активи­
    зации движений речевого аппарата.

  2. Завершение работы по автоматизации правильного про­
    изношения звуков всех групп.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Формирование умения правильно произносить четырех­
    сложные и пятисложные слова сложной звукослоговой струк­
    туры (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик).

  2. Дальнейшее совершенствование умения выполнять сло­
    говой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех
    слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

  1. Совершенствование умения подбирать слова на задан­
    ный звук.

  2. Развитие навыков дифференциации согласных звуков по
    твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустиче­
    ским признакам и месту образования.




  1. Дальнейшее совершенствование умения выделять звук на
    фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоя­
    щих из пяти звуков (при условии, что написание слов не расхо­
    дится с произношением): трава, слива, маска, миска, калина.

  2. Ознакомление со звуками [л], [л'], [р], [р']. Формирова­
    ние умения выделять эти звуки из слов, подбирать слова с
    этими звуками.

  3. Формирование представления о том, что буквы Ь и Ъ
    не обозначают звуков.



Обучение грамоте

  1. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания»
    слов, предложений, небольших текстов.

  2. Ознакомление с новыми буквами: Л, Р, Ь, Ъ.

  3. Совершенствование умения решать кроссворды, разга­
    дывать ребусы, читать изографы.

  4. Совершенствование умения узнавать буквы, написанные
    разными шрифтами, различать правильно и неправильно на­
    печатанные буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.

  5. Формирование умения правильно называть буквы рус­
    ского алфавита.

Развитие связной речи и речевого общения

  1. Повышение речевой коммуникативной культуры и раз­
    витие речевых коммуникативных навыков. Закрепление уме­
    ния соблюдать нормы вежливого речевого общения.

  2. Дальнейшее совершенствование умения составлять опи­
    сательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по кар­
    тине и серии картин по данному или коллективно составлен­
    ному плану.

  3. Совершенствование умения составлять рассказы из лич­
    ного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с уви­
    денным, прочитанным.

  4. Развитие индивидуальных способностей в творческой ре­
    чевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы

^ 258 Подготовительная к школе логопедическая группа

по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые инте­ресные и существенные события и эпизоды, включая в повество­вание описания природы, окружающей действительности, ис­пользуя вербальные и невербальные средства.

  1. Дальнейшее совершенствование умений отвечать на во­
    просы по тексту литературного произведения и задавать их.

  2. Совершенствование навыка пересказа небольших рас­
    сказов и «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина по кол­
    лективно составленному плану. Закрепление навыка пересказа
    с изменением лица рассказчика и времени действия.

^ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

Дальнейшее развитие дифференцированности восприятия сенсорной информации, сенсомоторной координации.

^ Развитие психических функций

Дальнейшее развитие мыслительной деятельности, позна­вательных интересов, произвольной памяти, способности про­извольной регуляции поведения, необходимых для успешного школьного обучения.

^ Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Углубление и систематизация знаний и представлений об
    окружающей действительности, явлениях общественной жиз­
    ни, предметном окружении.

  2. Обобщение знаний о членах семьи, профессиях родите­
    лей, бабушек и дедушек. Формирование умения называть свое
    имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и деду­
    шек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

  3. Расширение и обобщение представлений о школе, об уче­
    бе. Формирование интереса к учебе, желания учиться в школе.

План-программа коррекционно-развивающей работы 259

4. Углубление представлений о России. Формирование
представлений о нашей стране как многонациональном госу­
дарстве. Расширение представлений о государственных празд­
никах. Формирование знаний о государственном флаге, гербе,
гимне, президенте. Воспитание чувства гордости за Родину.

  1. Углубление знаний о покорителях космоса — наших со­
    отечественниках.

  2. Расширение представлений о Москве — столице Рос­
    сии, ее достопримечательностях.

  3. Расширение представлений о русской национальной куль­
    туре, русском костюме, русском фольклоре. Воспитание уваже­
    ния к народам разных стран, их языку и обычаям.

  4. Углубление, расширение, систематизация представлений
    о родном городе, его достопримечательностях. Воспитание чув­
    ства гордости за родной город.

  5. Закрепление знания основ безопасности жизнедеятель­
    ности, правил дорожного движения, навыка соблюдения пра­
    вил техники безопасности в быту.




  1. Развитие экологического сознания и воспитание эко­
    логического поведения.

  2. Обобщение представления детей о типичных весенних
    явлениях в живой и неживой природе, о жизни растений,
    животных и птиц весной.

  3. Формирование представлений о Земле — планете, на­
    шем общем доме. Формирование умения показывать Россию
    на глобусе и карте.

Ознакомление с художественной литературой

  1. Дальнейшее развитие интереса к художественной лите­
    ратуре и чтению.

  2. Ознакомление с творчеством известных детских россий­
    ских поэтов и писателей (Пушкина А., Маршака С, Чуковско­
    го К., Михалкова С, Барто А., Чарушина Е., Сутеева В. и др.).

  3. Формирование умения понимать главную идею произ­
    ведения, правильно оценивать поступки героев.

260 Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

261


  1. Совершенствование умение выразительно декламировать
    стихи.

  2. Формирование желания принимать участие в инсцениров­
    ках, играх-драматизациях, театрализованных играх по сказке
    «Сказка о рыбаке и рыбке». Развитие творческих способностей.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Количество и счет.

  1. Совершенствование навыков количественного и поряд­
    кового счета, умения находить последующее и предыдущее
    числа для каждого числа от 1 до 10, раскладывать число на
    два меньших.

  2. Совершенствование навыков сложения и вычитания,
    присчитывания и отсчитывания по 1 при решении примеров
    и арифметических задач.

4. Ознакомление с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 ко­пеек, 1 рубль и 5 рублей.

Величина. Закрепление представления о сравнимости и от­носительности величины.

Форма. Формирование умения подбирать по образцу и на­зывать предметы определенной формы, преобразовывать гео­метрические фигуры по условиям с использованием линейки, шаблонов, трафаретов.

Ориентировка в пространстве.

  1. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве, на плоскости, на листе клетчатой бумаги.

  2. Формирование умения создавать простейшие чертежи,
    планы, схемы.

Ориентировка во времени.

  1. Закрепление представлений о последовательности дней
    недели, месяцев года, об отношениях во времени (минута —
    час, неделя — месяц, месяц — год).

  2. Развитие чувства времени. Совершенствование умения
    определять время по часам.

^ I. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

  1. Закрепление навыков коллективного создания сооруже­
    ний, конструирования из строительного материала по схемам,
    моделям, заданным условиям, по собственному замыслу.

  2. Формирование навыков самостоятельного поиска кон­
    структивных решений и планирования конструктивной дея­
    тельности.

  3. Формирование навыков конструирования из различных
    бросовых материалов и с использованием природного мате­
    риала.

Рисование.

1. Совершенствование умения воспринимать цветовое богат­
ство окружающего мира и стремления передавать его в рисовании.

  1. Формирование умения искать графические образы на
    основе наблюдений. Закрепление умения активно применять
    сформированные ранее способы изображения в рисовании.

  2. Развитие навыков сюжетного рисования, создания кол­
    лективных работ.

Лепка.

  1. Развитие сформированных ранее навыков лепки из раз­
    личных материалов, навыков создания скульптурных групп,
    навыков передачи движений человека и животных.

  2. Дальнейшее совершенствование навыков декоративной
    лепки.

Аппликация.

  1. Обучение технике обрывания в сюжетной аппликации
    и в коллективных работах.

  2. Совершенствование умения создавать узоры и компози­
    ции из геометрических фигур, растительных элементов на лис­
    тах бумаги разной формы.

  3. Формирование умения создавать аппликацию по моти­
    вам народного искусства.



262
Подготовительная к школе логопедическая группа

^ Музыкальное развитие

  1. Совершенствование музыкального восприятия, кругозо­
    ра и музыкального вкуса.

  2. Дальнейшее ознакомление с творчеством композиторов-
    классиков.

  3. Закрепление представления о вокальной, инструменталь­
    ной и оркестровой музыке. Формирование понятий балет, опе­
    ра, симфония, концерт.

  4. Ознакомление с государственным гимном Российской
    Федерации.

  5. Совершенствование и развитие сформированных ранее
    певческих навыков.

  6. Совершенствование умения исполнять знакомые движе­
    ния в игровых ситуациях.

  7. Развитие воображения и фантазии в сочинении собст­
    венных танцевальных композиций.

  8. Формирование умения с помощью педагога подбирать
    по слуху знакомые мелодии.

  9. Совершенствование навыков игры в ансамбле и орке­
    стре.

10. Формирование умения обмениваться впечатлениями о
посещении музыкальных театров, концертов.

Игровая и театрализованная деятельность

Подвижные игры.

  1. Совершенствование умения проявлять творчество и фан­
    тазию в подвижных играх, усложнять их правила.

  2. Дальнейшее совершенствование координации движений,
    подвижности, ловкости, умения преодолевать препятствия,
    ориентироваться в пространстве.

Настолько-печатные дидактические игры.

  1. Развитие мыслительной деятельности, интеллектуально­
    го мышления, абстрактных представлений в играх-головолом­
    ках и других интеллектуальных играх.

  2. Формирование рациональных приемов познавательной
    деятельности в интеллектуальных играх.

263

План-программа коррекционно-развивающей работы

3. Воспитание умения организовывать настольно-печат-ную игру, устанавливать правила игры, ладить со сверстника­ми во время игры.

Сюжетно-ролевая игра.

  1. Развитие воображения, фантазии, творчества, коммуни­
    кативных навыков в сюжетно-ролевой игре.

  2. Закрепление представлений о социальной роли, расши­
    рение и обобщение социального опыта в сюжетно-ролевой
    игре. Формирование умения переносить усвоенный социаль­
    ный опыт в игру и через игру приобретать новый опыт.

Театрализованные игры.

Совершенствование умения творчески преобразовывать сюжет знакомой сказки, создавать выразительные игровые об­разы. Проведение театрализованных игр во всех видах театра по «Сказке о рыбаке и рыбке».

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

Основные движения. Формирование потребности в еже­дневной активной двигательной деятельности. Совершенство­вание основных движений путем введения новых, сложно ко­ординированных видов.

Ходьба и бег. Совершенствование навыков ходьбы и бега, сформированных ранее; бега и ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, с поворотом, с выполнением заданий; бега на скорость, с изменением темпа, на выносли­вость.

Упражнения в равновесии. Закрепление навыков ходьбы по гимнастической скамейке, по веревке, по канату, сформиро­ванных ранее. Закрепление навыков кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Закрепление умения стоять на одной ноге на повышенной опоре — кубе, гимнастической скамейке, набивном мяче со страховкой пе­дагога.

Ползание и лазание. Формирование навыков лазания по гимнастической стенке с использованием одноименного и

264

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

265


разноименного движения рук и ног; умения лазать и спус­каться по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки. Совершенствование навыков выполнения прыж­ков в длину с места и с разбега, в высоту с разбега; на мягкое покрытие с разбега; вверх из глубокого приседа.

Ловля, бросание, метание. Формирование навыков пере­брасывания набивных мячей; метания вдаль в цель правой и левой рукой.

Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование навыка выполнения движений под музыку, развитие пластич­ности и выразительности, творчества и воображения.

Общеразвивающие упражнения. Дальнейшее совершенст­вование навыков выполнения упражнений для кистей рук, мышц плечевого пояса, мышц спины, гибкости позвоноч­ника, мышц брюшного пресса и ног, сформированных ранее.

Спортивные упражнения. Дальнейшее совершенствование навыков катания на велосипеде и самокате, навыков игры в различные спортивные игры.

Подвижные игры. Совершенствование навыков игры в по­движные игры, умения самостоятельно организовывать и про­водить подвижные игры

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование человеколюбия, желания заботиться об
    окружающих.

  2. Воспитание чувства уверенности в себе.

  3. Раскрытие способностей и талантов, заложенных при­
    родой в каждом ребенке.

  4. Выработка нравственных привычек, умения быть веж­
    ливым, сдержанным, спокойным, доброжелательным.

  5. Дальнейшее развитие готовности, заинтересованного от­
    ношения к школьному обучению.

  6. Развитие чувства патриотизма, любви к Родине, родному
    городу.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Дальнейшее совершенствование умения и развитие же­
    лания работать в коллективе.

  2. Привлечение к продуктивной деятельности, к уборке
    участка группы и участка младшей группы, к окапыванию
    деревьев, подготовке клумб, высаживанию рассады цветов,
    уходу за цветами в цветнике и центре природы.

  3. Дальнейшее развитие интереса к продуктивным видам
    труда, желания реализовать свои творческие возможности при
    изготовлении поделок для украшения интерьера группы и по­
    дарков для родных и друзей.

^ Еженедельные задания логопеда воспитателю1

Первый период работы

Сентябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Четвертый лишний», игра с мячом, «Поймай и раздели».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Осень», уп­ражнение «Дождик».

Октябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Помоги Незнайке».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Хозяйка од­нажды с базара пришла», игра «Капуста».

Октябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Веселый повар». ^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Апельсин», упражнение «Садовник».

1 Методика проведения игр и упражнений изложена в пособии «Система коррекционной работы...», в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы.

266

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

267


^ Октябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Жуки». Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Пчела», уп­ражнение «Мухи в паутине».

^ Октябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Помоги Не­знайке», «Будь внимательным».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Птички», подвижная игра «Журавли учатся летать».

^ Ноябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: подвижная игра «За гриба­ми», упражнение «Подумай и отгадай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Грибы», по­движная игра «Где вы были?».

^ Ноябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Расставь по за­гонам».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Буренушка», «Игра в стадо».

^ Ноябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто за дере­вом?», «Помоги Незнайке».

Игры и упражнения: подвижная игра «На водопой», паль­чиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

^ Ноябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: отгадывание и толкование загадок, работа над скороговорками.

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Ботинки», упражнение «Помощники».

^ Второй период работы

Декабрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «У кормушки».

Игры и упражнения: подвижные игры «Медведь», «Зимние забавы».

Декабрь, 2-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: упражнение «Обставим квар­тиру», игра «Подскажи словечко».

Игры и упражнения: упражнение «Будь внимательным», пальчиковая гимнастика «Наша квартира».

^ Декабрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «У белочки в гостях», работа над скороговорками.

Игры и упражнения: упражнение «Посуда», пальчиковая гимнастика «Машина каша».

^ Декабрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Подскажи словечко», отгадывание и толкование загадок.

Игры и упражнения: игра «С Новым годом», пальчиковая гимнастика «Подарки».

^ Январь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: лото «Транспорт», работа над скороговорками.

Игры и упражнения: подвижная игра «На шоссе», упражне­ние «Самолет».

^ Январь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Помоги Не­знайке», составление и анализ предложений о профессиях.

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Повар», уп­ражнение «Маляры».

^ Январь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: лото «Профессии», работа над скороговорками.

Игры и упражнения: «Игра в стадо», упражнение «Как мы поили телят».

268

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

269


^ Февраль, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: слоговое лото «Инструмен­ты», упражнение «Помоги Незнайке».

Игры и упражнения: подвижная игра «Старый клен», паль­чиковая гимнастика «Наперсток».

^ Февраль, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Помоги Не­знайке», «Кто спрятался в джунглях?».

Игры и упражнения: упражнение «Веселые задачи», паль­чиковая гимнастика «Где обедал воробей?»

^ Февраль, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра-соревнование «Подбери слова», упражнение «Что лишнее?».

Игры и упражнения: упражнения «На окне в горшочках», «Камнеломка».

^ Февраль, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Покажи на све­тофоре», составление и анализ предложений о морских жи­вотных.

Игры и упражнения: подвижная игра «Летучая рыба», паль­чиковая гимнастика «Акула».

^ Третий период работы

Март, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Когда это бы­вает?», толкование и заучивание пословиц о ранней весне.

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Дрозд-дроз-док», подвижная игра «Весна, весна красная».

Март, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Помоги Незнай­ке», толкование и заучивание пословиц и поговорок о Родине.

^ Игры и упражнения: хоровод «Береза», чистоговорка «Жу­равель».

Март, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Повтори за мной», составление и анализ предложений о Москве.

^ Игры и упражнения: хоровод «Береза», считалка о Москве.

Март, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Покажи на све­тофоре», «Что лишнее?».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять», упражнение «Случай в Петербурге».

Апрель, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи сло­вечко», игра «Будь внимательным».

^ Игры и упражнения: упражнение «Старый клен», пальчи­ковая гимнастика «Где обедал воробей?».

Апрель, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Будь внимательным».

^ Игры и упражнения: викторина по произведениям К. И. Чу­ковского.

Апрель, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Будь внимательным».

^ Игры и упражнения: литературное лото по произведениям С. В. Михалкова.

Апрель, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Будь внимательным».

^ Игры и упражнения: литературное лото по произведениям А. Л. Барто.

Май, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Когда это бывает?».

^ Игры и упражнения: подвижная игра «Солнышко», пальчи­ковая гимнастика «Весна».

1















270
Подготовительная к школе логопедическая группа

^ Май, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Помоги Незнай­ке», составление и анализ предложений о перелетных птицах.

Игры и упражнения: упражнения «Веснянка», «Зима про­шла».

Май, 3-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Будь внимательным».

Игры и упражнения: викторина по произведениям А. С. Пуш­кина.

Май, 4-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: упражнение «Разноцветные сигналы», отгадывание и толкование загадок о школе и школьных принадлежностях.

Игры и упражнения: упражнение «Подскажи словечко», пальчиковая гимнастика «В школу».

ПРИЛОЖЕНИЯ

Методика проведения обследования ребенка...

273

Приложение 1

Методика проведения обследования ребенка с общим недоразвитием речи

Сбор анамнестических данных. Отметить антенатальные, интранатальные и постнатальные повреждающие воздействия (генетические дефекты, резус-конфликты, действие микроор­ганизмов и вирусов, проникающей радиации, электромагнит­ных и других полей, острые и хронические и бытовые и про­изводственные интоксикации, прием лекарственных препара­тов, токсикозы беременных, сдавления, ушибы, употребление алкоголя и наркотиков; отсутствие или слабую выраженность родовых схваток, стимуляцию родовой деятельности, приме­нение ручных родовспомогательных приемов, кесарево сече­ние, тугое обвитие пуповиной, большую или малую массу тела новорожденного, преждевременное рождение; нейроинфек-ции и травмы головного и спинного мозга, перенесенные в раннем возрасте заболевания).

При изучении постнатального развития отметить характер грудного вскармливания (как ребенок взял грудь, как удержи­вал сосок, не было ли подтекания молока по уголку губ, пота над верхней губой при сосании, засыпания во время кормле­ния, частых и обильных срыгиваний), особенности сна и бодрствования (чрезмерное двигательное возбуждение, силь­ный приступообразный, так называемый мозговой крик), осо­бенности раннего развития ребенка (когда стал удерживать голову, самостоятельно сидеть, стоять, ходить, узнавать близ­ких, когда появились первые зубы, сколько зубов было к году).

По медицинской карте сделать заключение о соматиче­ском состоянии ребенка (у каких специалистов стоит на учете, с каким диагнозом).

При изучении характера речевого развития необходимо от­метить время появления гуления, лепета, первых слов и пер­вых фраз; отметить, прерывалось ли речевое развитие и по

274

Приложение 1

Методика проведения обследования ребенка...

275


какой причине; использование жестов в качестве замены или дополнения речи; отношение окружающих к состоянию речи ребенка; занимался ли с логопедом, каковы результаты.

^ Проведение обследования. Исследуя поведение и эмоцио­нальную сферу ребенка, обязательно отметить особенности коммуникативной сферы: сразу ли и как легко он вступает в контакт, избирательность контактов, негативизм, уровень аде­кватности и устойчивости эмоциональных реакций.

Исследование слухового восприятия проводится в процессе узнавания и различения контрастного звучания нескольких звучащих игрушек или детских музыкальных инструментов. Логопед показывает ребенку, например, колокольчик, марака-сы, бубен, дудочку, называет их и показывает, как можно издавать звуки с помощью этих музыкальных инструментов, предлагает ребенку самому поиграть на них. Затем логопед закрывает музыкальные инструменты маленькой ширмой и производит за ней звуки. Ребенок узнает и называет музыкаль­ные инструменты.

Следующее задание позволяет выявить способность ребен­ка определять направление звука. Логопед предлагает ребенку встать лицом к стене, внимательно послушать и показывать рукой или сказать, откуда раздается звон уже знакомого ему колокольчика. После этого логопед двигается по кабинету с колокольчиком в руках, а ребенок показывает или говорит, где звенит колокольчик.

Завершает исследование слухового восприятия отстукива­ние или прохлопывание ребенком разных ритмических рисун­ков вслед за логопедом.





оставить комментарий
страница17/19
Дата04.03.2012
Размер4,38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх