Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
вернуться в начало
скачать
Театрализованные игры.

Развитие духовного потенциала, мотивации успешности, умения перевоплощаться, импровизировать. Стимуляция твор­ческих способностей, выразительности движений, жестов, мими­ки, речи. Проведение театрализованных игр по сказке «Василиса Прекрасная».

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

Основные движения.

Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование всех видов бега и ходьбы, освоенных в предыдущих группах. Формирова­ние навыков ходьбы в полуприседе, ходьбы гимнастическим шагом. Закрепление навыков бега из разных исходных поло­жений. Формирование навыков бега с предметами, бега по доске и бревну; непрерывного бега в течение 2—3 минут; чел­ночного бега 3—5 раз по 10 метров.

Ползание и лазание. Совершенствование навыков ползания по скамейке и бревну, сформированных в предыдущих груп­пах. Формирование навыка ползания по скамейке и бревну на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа но­ги неподвижными. Формирование навыков лазания с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали.

Прыжки. Закрепление навыков выполнения прыжков, сформированных в предыдущих группах. Формирование на­выков выполнения прыжков с зажатым между ногами мешоч­ком с песком; прыжков вверх из глубокого приседа.

Ловля, бросание, метание. Формирование навыка бросания мяча из положения сидя ноги скрестно; бросания мяча через сетку; отбивания мяча одной рукой с хлопком и поворотом.

Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно выполнять упражнения под музыку.

Общеразвивающие упражнения. Формирование умения поднимать и опускать плечи; разгибать согнутые в локтях руки вперед и в стороны; отводить локти назад и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью. Формирование умения поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх, в стороны из положения руки к плечам; садиться из положения лежа на спине, закрепив ноги; переходить из упора присев в упор на одной ноге.

Спортивные упражнения. Совершенствование навыков езды на двухколесном велосипеде и самокате. Формирование навыков игры на велосипеде.

Подвижные игры. Дальнейшее формирование интереса к спортивным играм: городкам, бадминтону, баскетболу, настоль­ному теннису. Воспитание навыков игры в спортивные игры.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Воспитание доброжелательного отношения к окружа­
    ющим, заботы, внимания, сопереживания, деликатности.

  2. Формирование представления о том, что дети подгото­
    вительной к школе группы — самые старшие в детском саду.
    Развитие дружеского отношения к сверстникам, уважительно­
    го отношение к старшим, желания помогать маленьким и сла­
    бым. Развитие коммуникативных навыков.

  3. Воспитание искренности и правдивости.

  4. Формирование мотивации, заинтересованного отноше­
    ния к школьному обучению.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Воспитание трудолюбия, готовности к преодолению труд­ностей, дисциплинированности, самостоятельности, стремле­ния выполнять поручения как можно лучше.

242

Подготовительная к школе логопедическая группа

  1. Формирование умения работать в команде.

  2. Привлечение к уборке участка группы и участка млад­
    шей группы от листьев, к сбору семян растений для подкорм­
    ки птиц зимой, к перекопке земли в цветнике и окапыванию
    кустарников, к переносу цветущих растений из цветника
    в группу, к посадке деревьев и кустарников, к изготовлению
    и развешиванию кормушек.

Воспитание бережного отношения к результатам чужого труда, отрицательного отношение к безделью.

^ Второй период (декабрь, январь, февраль)

План-программа коррекционно-развивающей работы 243

(холодный горячий, гладкий — шершавый, мягкий твер­дый).

  1. Пополнение словаря однородными определениями (снег
    белый, легкий, пушистый).

  2. Продолжение работы по дальнейшему овладению при­
    ставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать, пона-
    сыпать).

5. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми про­стыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).


^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­
ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в
рамках изучаемых лексических тем («Зима», «Зимующие пти­
цы», «Мебель», «Посуда», «Новый год», «Транспорт», «Профессии
на транспорте», «Труд на селе зимой», «Орудия труда. Инстру­
менты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения»,
«Животный мир морей и океанов»).


  1. Обогащение экспрессивной речи сложными словами
    {снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, много­
    этажный), многозначными словами {метелица метет, дворник
    метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном
    значении {золотые руки, железный характер), однокоренными
    словами {снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снеж­
    ный, заснеженный).

  2. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с
    уменьшительными суффиксами {беленький, тепленький), отно­
    сительными {дубовый, серебряный, хрустальный, пластмассо­
    вый) и притяжательными прилагательными {львиный, леопар­
    довый, обезьяний); прилагательными, обозначающими мораль­
    ные качества людей {умный, глупый, добрый, злой, ленивый,
    упорный);
    прилагательными с противоположным значением

^ Совершенствование грамматического строя речи



  1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и
    использовать имена существительные и имена прилагательные
    с уменьшительными суффиксами (кружечка, тарелочка, но­
    жичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).

  2. Совершенствование умения образовывать и использовать
    имена существительные с увеличительными суффиксами (сне­
    жище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

  3. Формирование умения образовывать и использовать име­
    на прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длин­
    нее; самый холодный).

4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и
числительные с существительными в роде, числе и падеже
(гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки,
белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь сне­
гирей), подбирать однородные определения к существитель­
ным (гладкий, блестящий, холодный лед).

5. Формирование умения образовывать и использовать гла­
голы в форме будущего простого и будущего сложного време­
ни (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).

6. Дальнейшее совершенствование навыков составления
простых предложений по вопросам, по демонстрации действия,
по картине; распространения простых предложений однород­
ными членами.

244

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

245


  1. Совершенствование навыков составления сложносочи­
    ненных и сложноподчиненных предложений с придаточными
    времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закон­
    чился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили
    снеговика.).

  2. Закрепление навыков анализа простых распространен­
    ных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого ды­
    хания.

  2. Совершенствование умения произвольно изменять силу,
    высоту и тембр голоса.




  1. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой
    атаке, в спокойном темпе.

  2. Продолжение работы над четкостью дикции, интонаци­
    онной выразительностью речи в игровой и свободной речевой
    деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Дальнейшая активизация и совершенствование работы
    органов речевого аппарата.

  2. Дальнейшее продолжение работы по автоматизации пра­
    вильного произношения всех поставленных ранее звуков.

  3. Уточнение произношения звуков [ц], [ч], [щ] в слогах,
    словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой
    и речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Формирование умения правильно произносить четырех­
    сложные слова из открытых слогов (снеговики) и использовать
    их в активной речи.

  2. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ
    и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с
    заданным количеством слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Совершенствование умения подбирать слова на задан­
    ный звук.

  2. Совершенствование умения дифференцировать соглас­
    ные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости,
    по акустическим признакам и месту образования.

  3. Совершенствование умения выделять звук на фоне
    слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих
    из четырех звуков (при условии, что написание слов не рас­
    ходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.

  4. Ознакомление с новыми звуками [ц], [ч], [щ]. Форми­
    рование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать
    слова с этими звуками.

Обучение грамоте

  1. Дальнейшее совершенствование умения «печатать» бук­
    вы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

  2. Ознакомление с буквами Ц, Ч, Щ. Формирование умения
    осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.

  3. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, ку­
    биков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать
    буквы с недостающими элементами или «зашумленные» бук­
    вы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

  4. Формирование умения решать кроссворды, разгадывать
    ребусы, читать изографы.

  5. Формирование умения правильно называть буквы рус­
    ского алфавита.

  6. Ознакомление с правилами правописания, написание
    ча—ща с буквой А, чу—щу — с буквой У.

Развитие связной речи и речевого общения

1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обу­чение использованию принятых норм вежливого речевого об­щения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

246

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

247


  1. Совершенствование умения составлять описательные
    рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и
    серии картин по данному или коллективно составленному
    плану.

  2. Формирование умения составлять рассказы из личного
    опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным,
    прочитанным.

  3. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рас­
    сказов и знакомых сказок («Царевна-лягушка») по коллек­
    тивно составленному плану. Совершенствование навыка
    пересказа с изменением времени действия и лица рассказ­
    чика.

^ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Дальнейшее развитие основных сенсорных систем и
    формирование на этой основе более точного восприятия
    внешнего мира.

  2. Совершенствование процессов сенсомоторной интегра­
    ции в игровой и трудовой деятельности, в повседневной
    жизни.

Развитие психических функций

  1. Развитие всех видов восприятия. Закрепление умения
    выделять в предмете ведущие признаки, абстрагировать про­
    цесс восприятия предмета от ситуации, в которой он находит­
    ся; представлять предмет по называнию и описанию.

  2. Дальнейшее развитие процесса образной категоризации
    и способности выполнять родовые и видовые обобщения на
    основе эмоционально значимой зрительной и зрительно-мо­
    торной памяти, без зрительной опоры.

3. Развитие произвольного внимания; избирательности,
объема, устойчивости, переключаемости, распределения вни­
мания.

Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Дальнейшее расширение и систематизация знаний о
    предметном мире (посуда, мебель, материалы, из которых они
    сделаны).

  2. Закрепление знания техники безопасности в быту и вы­
    работка навыка соблюдения правил безопасности.

  3. Расширение знаний о семье, членах семьи, профессиях
    родителей, возрасте и днях рождения всех членов семьи. Вос­
    питание желания поздравлять родственников с праздниками,
    принимать участие в подготовке домашних праздников.

  4. Уточнение и расширение представлений и новогоднем
    празднике, его обычаях, атрибутах, о том, как встречают Новый
    год представители разных народов. Воспитание желания при­
    нимать участие в подготовке праздника в детском саду.

  5. Закрепление и расширение представлений о содержании
    труда взрослых, о роли механизации труда, об инструментах
    и орудиях труда и трудовых действиях, выполняемых с их
    помощью.

  6. Систематизация представлений о транспорте, видах транс­
    порта, профессиях на транспорте. Закрепление представлений о
    правилах дорожного движения и привычки соблюдать правила
    поведения на улице.

  7. Формирование представлений о труде взрослых на селе
    зимой.

  8. Воспитание уважения к людям труда, желания трудить­
    ся, быть полезными окружающим.

  9. Расширение и систематизация знаний о защитниках Оте­
    чества. Воспитание уважения к российским воинам.




  1. Систематизация представлений о зиме, о зимних явлени­
    ях природы (мороз, снегопад, метель, вьюга, буран, поземка и т. п.).

  2. Расширение представлений о поведении и повадках зиму­
    ющих птиц (вороны, воробья, синицы, снегиря, свиристеля).

12. Уточнение и систематизация представлений о жизни
диких животных наших лесов зимой.

13. Формирование представлений о животных жарких стран,
их повадках, образе жизни, местах обитания.

248

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

249


  1. Формирование представлений о жизни животных мо­
    рей и океанов.

  2. Систематизация представлений о комнатных растени­
    ях, уходе за ними, способах размножения.

  3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
    Расширение и уточнение экологических знаний. Формирова­
    ние представлений о некоторых экологических проблемах.
    Формирование экологического мышления.

Ознакомление с художественной литературой

  1. Дальнейшее развитие интереса к художественной лите­
    ратуре и чтению как основе фундамента личностной культуры.
    Формирование умения видеть красоту, добро, истину в лите­
    ратурных произведениях и следовать положительному приме­
    ру. Развитие эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

  2. Совершенствование умения определять жанр литератур­
    ного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

  3. Дальнейшее развитие творческих способностей в инсце­
    нировках, играх-драматизациях, театрализованных играх по
    сказке «Царевна-лягушка».

^ Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Количество и счет.

  1. Дальнейшее совершенствование навыков количествен­
    ного и порядкового счета в прямом и обратном порядке в
    пределах первого десятка. Совершенствование умения считать
    двойками, считать предметы в разных направлениях. Форми­
    рование умения считать пятками.

  2. Совершенствование навыков сложения, вычитания, при­
    считывания, отсчитывания по единице при решении арифме­
    тических задач, примеров.

3. Совершенствование умения называть последующее и
предьщущее число к названному или обозначенному цифрой.

Величина.

  1. Совершенствование умения измерять и сравнивать длину,
    ширину, высоту предметов, объем жидких и сыпучих тел с по­
    мощью условной мерки. Закрепление в речи прилагательных
    шире, уже, выше, ниже, меньше, больше, короче, длиннее.

  2. Дальнейшее совершенствование навыка деления целого
    на равные части, называния части целого.

Форма.

  1. Совершенствование умения классифицировать геомет­
    рические фигуры по наличию или отсутствию признаков.

  2. Формирование представлений о многоугольнике.

  3. Формирование умения делить квадрат и круг на равные
    части.

Ориентировка в пространстве.

  1. Дальнейшее совершенствование навыков ориентировки
    на плоскости и в пространстве.

  2. Закрепление навыков ориентировки на листе бумаги в
    клетку, использования прилагательных левее, правее, выше,
    ниже.

Ориентировка во времени.

  1. Дальнейшее расширение представлений о временных от­
    ношениях. Закрепление представлений о последовательности
    дней недели, месяцев года.

  2. Формирование умения устанавливать возрастные разли­
    чия между людьми.

^ III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

  1. Формирование представления об индивидуальной мане­
    ре творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

  2. Закрепление умения различать виды русского приклад­
    ного искусства по основным стилевым признакам.




250

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

251


Конструирование

  1. Закрепление умения придавать сооружениям из готовых
    форм устойчивость, замещать детали постройки, совмещать их.

  2. Формирование навыков работы с разными инструмен­
    тами: ножницами, иглой, шилом и умения использовать эти
    инструменты при изготовлении поделок и коллективных работ
    их природного материала.

Рисование

  1. Формирование умения работать акварелью и гуашью по
    сухому и по сырому, создавать фон для изображения по-разному.

  2. Закрепление умения смешивать краски для получения
    новых цветов и оттенков и обогащать на этой основе коло­
    ристическую гамму рисунка.

  3. Совершенствование навыков работы карандашом при
    выполнении линейного рисунка.

Лепка

1. Закрепление умения создавать выразительные образы, передавать динамику и статику при создании фигур и компо­зиций из глины, пластилина, соленого теста. Формирование умения создавать коллективные композиции.

Аппликация

1. Закрепление навыков ажурного и многослойного выре­зывания. Развитие чувства композиции. Совершенствование умения составлять узоры и композиции из геометрических и растительных элементов.

^ Музыкальное развитие

  1. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Совер­
    шенствование навыков различения жанров в инструментальной
    и вокальной музыке, средств музыкальной выразительности,
    свойственных им. Формирование понятия оркестровая музыка.

  2. Дальнейшее ознакомление с творчеством П. Чайковского,
    М.Глинки, Н.Римского-Корсакова, С.Прокофьева, С.Рахма­
    нинова, Д. Кабалевского, В. Моцарта. Ознакомление с творче­
    ством И. Баха.




  1. Совершенствование и развитие сформированных ранее
    певческих навыков при исполнении песен различного характера.

  2. Совершенствование умения создавать музыкальные
    импровизации.

  3. Совершенствование умения исполнять знакомые плясо­
    вые движения, легко и непринужденно двигаться под музыку
    с различными предметами, выполнять задания для развития
    мимики и пантомимики. Продолжать ознакомление с особен­
    ностями русских народных танцевальных движений.

  4. Дальнейшее развитие гибкости, пластичности, коорди­
    нации движений, ловкости.

^ Игровая и театрализованная деятельность

Подвижные игры.

  1. Дальнейшее совершенствование умения проявлять ини­
    циативность и творчество при организации подвижных игр,
    дополнять и усложнять их правила.

  2. Совершенствование навыков ориентировки в простран­
    стве, координации движений, подвижности, ловкости, умения
    преодолевать препятствия.

Настолько-печатные дидактические игры.

  1. Развитие любознательности и расширение познаватель­
    ных интересов.

  2. Дальнейшее совершенствование навыков игры в настоль-
    но-печатные игры.

  3. Воспитание усидчивости. Развитие концентрации вни­
    мания.

Сюжетно-ролевая игра.

1. Расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление
их содержания, совершенствование умения осуществлять иг­
ровое взаимодействие со сверстниками.

2. Развитие творческой инициативы, индивидуальности,
самостоятельности при планировании игры, подборе игрушек,
атрибутов, предметов-заместителей.

3. Формирование умения вести роль и видеть перспективу
роли, разрабатывать микросюжеты внутри общего сюжета,


252

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

253


осуществлять «дирижирование» действиями других участников игры.

Театрализованные игры.

1. Формирование умения творчески преобразовывать сюжет
знакомой сказки, создавать выразительные игровые образы.

2. Создание условий для раскрытия индивидуальности
каждого ребенка.

  1. Проведение театрализованных игр во всех видах театра
    по сказке «Царевна-лягушка».

  2. Воспитание подражательности, творческого воображе­
    ния, креативности.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

Основные движения

Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование навыков ходь­бы и бега. Совершенствование навыков ходьбы в сочетании с другими видами движений, бега с преодолением препятствий, бега в чередовании с ходьбой, прыжками.

Формирование навыков бега на скорость и на выносли­вость. Обучение бегу с сильным сгибанием ног в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных ис­ходных положений; бегу наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегу на скорость в играх-эстафетах.

Ползание и лазание. Формирование навыка подлезания под гимнастическую скамейку несколькими способами. Совер­шенствование умения лазать по гимнастической стенке с из­менением темпа, с пролет на пролет по диагонали.

Прыжки. Формирование навыков выполнения прыжков че­рез короткую скакалку разными способами, прыжков через длин­ную скакалку по одному, парами; прыжков через большой обруч.

Совершенствование умения спрыгивать в упражнениях с дру­гими видами движений (высота предметов не более 30—40 см).

Ловля, бросание, метание. Совершенствование навыков бро­сания мяча вверх и ловли его двумя руками не менее 10 раз, веде­ния мяча в разных направлениях одной рукой; метания из раз­ных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся

цель, вдаль. Формирование навыков перебрасывания набивных мячей.

Ритмическая гимнастика. Дальнейшее совершенствование навыка красивого и грациозного выполнения гимнастических упражнений под музыку, развитие выразительности, плавно­сти, ритмичности движений.

Общеразвивающие упражнения. Формирование умения вы­полнять круговые движения согнутыми в локтях руками; вра­щать обруч на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; прогибаться, лежа; из положения лежа поднимать две прямые ноги одновременно и стараться коснуться лежащего за голо­вой предмета; приседать из положения ноги врозь; захватывать палку ступнями посередине и поворачивать ее на полу.

Спортивные упражнения. Совершенствование навыков ез­ды на санках, выполняя при этом различные игровые задания. Формирование навыков выполнения заданий в играх-эстафе­тах с санками. Формирование навыка скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навыка скольжения с невысокой гор­ки. Закрепление сформированных ранее навыков игры в хок­кей (элементы), умения вести шайбу клюшкой, забивать шай­бу в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Подвижные игры. Совершенствование навыков игры в по­движные игры, игры с элементами соревнования, сформиро­ванных ранее.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Формирование ценностного поведения, желания совер­
    шать хорошие поступки, соблюдать правила культурного, добро­
    желательного поведения, тактично относиться к окружающим.

  2. Дальнейшее развитие заинтересованного отношения,
    мотивации к школьному обучению.

^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Совершенствование умения работать в коллективе.

  2. Привлечение к продуктивной деятельности: к уборке
    участка группы и участка младшей группы от снега, к




254

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

255


изготовлению и развешиванию кормушек, подкормке птиц, сооружению небольшой снежной горки для малышей, к изготовлению подарков друзьям и родственникам ко дню рождения или празднику, к изготовлению поделок для ин­терьера группового помещения.

3. Воспитание интереса к продуктивным видам труда, же­лания реализовать свои творческие возможности.

Третий период (март, апрель, май, июнь)

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­
    ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в
    рамках изучаемых лексических тем («Ранняя весна», «Поздняя
    весна», «Перелетные птицы весной», «Скоро в школу», «Наша
    ^ Родина Россия», «Столица России Москва», «Родной город»).

  2. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными
    словами (ледоход, первоцвет, половодье, белокаменная), много­
    значными словами (солнце печет, мама печет блины; ручеек
    звенит, звонок звенит), словами в переносном значении (горя­
    чее сердце, золотые руки), однокоренными словами (солнце,
    солнечный, подсолнух, подсолнечное).

  3. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи словами-
    синонимами (бежать — нестись, большой — огромный) и сло­
    вами-антонимами (восход — закат, сажать — собирать, горя­
    чий — обжигающий).

  4. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи прилага­
    тельными с уменьшительными суффиксами (голубенький, ве­
    селенький), относительными (московский, петербургский); при­
    лагательными с противоположным значением (чистый — гряз­
    ный, маленький огромный, широкий — узкий).

  5. Обогащение словаря однородными определениями, до­
    полнениями, сказуемыми (На проталинках расцветают под-

снежники. На проталинках расцветают прозрачные, хрупкие, нежные подснежники. На проталинках, на пригорках, на полянках расцветают подснежники. На проталинках проклевываются, под­растают, расцветают первые подснежники.).

  1. Пополнение словаря отглагольными существительными
    (покупать покупатель, продавать продавец, учить — учи­
    тель, ученик).

  2. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и
    сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

  3. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

  1. Дальнейшее совершенствование употребления сформи­
    рованных ранее грамматических категорий.

  2. Совершенствование умения образовывать и использо­
    вать имена существительные с увеличительными суффиксами
    (гнездище, лъдинища) и суффиксами единичности (проталинка,
    травинка).

  3. Совершенствование умения образовывать и использо­
    вать имена прилагательные в сравнительной степени (ярче,
    шире, красивее, самый красивый).

  4. Закрепление умения подбирать определения к сущест­
    вительным (рыхлый, темный, грязный снег; чистое, голубое, вы­
    сокое небо).

  5. Совершенствование умения образовывать и использо­
    вать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного
    времени (научусь, буду учиться).

  6. Дальнейшее совершенствование навыков согласования
    прилагательных с существительными (прекрасный цветок, пре­
    красная незабудка, прекрасное утро, прекрасные дни) и числи­
    тельных с существительными (три бабочки, семь бабочек; трех
    бабочек, семи бабочек).

  7. Дальнейшее совершенствование навыков составления
    простых предложений и распространения их однородными
    членами, составления сложносочиненных и сложноподчинен­
    ных предложений.




256

Подготовительная к школе логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

257


8. Совершенствование навыков анализа простых рас­пространенных предложений без предлогов и с простыми пред­логами и навыка составления графических схем предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза





оставить комментарий
страница16/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх