Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   19
вернуться в начало
скачать
В логопедическом кабинете развивающая среда организует­ся таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспечить самостоятельность детей, стиму­лировать их активность и инициативность. В этой возрастной группе в кабинете логопеда должно быть представлено доста­точное количество игр и пособий для подготовки детей к обу­чению грамоте и развитию интереса к учебной деятельности. Обязательными в оборудовании кабинета становятся настен­ный и разрезной алфавит1, магнитная азбука и азбука для коврографа, кубики с буквами, слоговые таблицы, карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений, атрибуты для игры в школу, дидактические игры «Собери портфель», «В школе и в детском саду», «На уроке и на пере­мене», «Скоро в школу» и т. п. Делая акцент на развитие связ­ной речи, логопед оснащает кабинет более сложными схемами и алгоритмами для составления рассказов о предметах и объ­ектах, большим количеством серий сюжетных картинок, сю-

Нищева Н. В. Играйка-грамотейка.

жетных картин. В центре развития связной речи в кабинете логопеда постоянно должны находиться две-три серии карти­нок и две-три сюжетных картины.

^ В работе над лексическими темами используются репродук­ции с картин известных художников1. Репродукции картин можно использовать для оформления интерьера кабинета, раз­девалки, группового помещения. Столы для подгрупповых за­нятий в подготовительной к школе группе должны быть рассчи­таны на двух человек, для того чтобы дети привыкали к работе за партами в школе в дальнейшем. Еженедельную замену обо­рудования в кабинете в этой возрастной группе дети могут про­изводить самостоятельно под руководством логопеда.

1 Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом. — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006; Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

198

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

199


Задачи и содержание каррекционно-развивающей рабаты, учебно-дидактический материал

^ I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами; сущест­вительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неиз­меняемыми словами, словами-антонимами и словами-сино­нимами.

Расширять представления о переносном значении и много­значности слов. Учить использовать слова в переносном значе­нии, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с умень­шительными суффиксами, относительными и притяжательны­ми прилагательными; прилагательными, обозначающими мо­ральные качества людей.

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

Способствовать практическому овладению всеми просты­ми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числитель­ных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

^ Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существи­тельные единственного и множественного числа в именитель­ном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных кон­струкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьши­тельными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффик­сами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числи­тельные с существительными в роде, числе и падеже; подби­рать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагатель­ных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предло­жений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными чле­нами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распро­страненных предложений без предлогов. Сформировать навы­ки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, фор­мированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирова­ния голоса, крика.

200

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

201


Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Активизировать и совершенствовать движения речевого
    аппарата.

  2. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ], [р], [р'],
    [л], [л'] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в
    игровой и свободной речевой деятельности.

  3. Завершить автоматизацию правильного произношения
    звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стече­нием согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением соглас­ных в начале и конце слов {слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных {планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой {динозавр, градусник, пере­кресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, со­стоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и со­гласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту об­разования.

Познакомить со звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л'], [р], [р']. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, под­бирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

^ Обучение грамоте

Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечаты­вать» незаконченные буквы.

Совершенствовать навык осознанного чтения слов, пред­ложений, небольших текстов.

Познакомить детей с некоторыми правилами правописа­ния (написание ча—ща с буквой А, чу—щу с буквой У).

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с ко­торыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

^ Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только позна­вательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение зада­вать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

202

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

203


Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с из­менением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, пред­шествующих изображенному или последующих за изображен­ным событием.

^ Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Поймай и раздели», «Под­скажи словечко», «Помоги Незнайке», «Веселый повар», «У кормушки», «Кто спрятался в джунглях?», «Подбери слова», «Повтори за мной», «Что лишнее?», «Расставь по загонам»1.

^ Рекомендуемые картины: «На заводе», «На ткацкой фабрике», «На гра­нице», «Летчики», «Птицеферма», «В ателье ремонта обуви», «Машинист», «Зима в городе», «На капитанском мостике»2, «Мы рисуем», «Играем в театр»3, «В парикмахерской», «На приеме у стоматолога», «На прививку», «На уроке»4.

^ Рекомендуемые серии картин: «На рыбалке», «Гроза», «На дачу».

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Скамеечка или несколько стульчиков для занятий у зеркала.

  3. Комплект зондов для постановки звуков, комплект зондов
    для артикуляционного массажа.

  4. Соски, шпатели, вата, ватные палочки, марлевые салфетки.

  5. Спирт.

  6. Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития
    дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары

1 Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

2 Кем быть? Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методически­
ми рекомендациями.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

3 Наш детский сад. 4 Мамы всякие нужны.

и другие надувные игрушки, «Мыльные пузыри», перыш­ки, сухие листочки, лепестки цветов и т. д.).

  1. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации
    звуков всех групп (слоги, слова, словосочетания, предло­
    жения, потешки, чистоговорки, тексты, словесные игры).

  2. Логопедический альбом для обследования звукопроизно-
    шения1.

  3. Логопедический альбом для обследования фонетико-фо-
    нематической системы речи2.




  1. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам,
    сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

  2. Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов, мне-
    мотаблицы для заучивания стихотворений.

  3. Лото, домино по изучаемым лексическим темам.

  4. «Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Иг-
    райка-грамотейка».

  5. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, раз­
    нообразный счетный материал.

  6. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
    дифференциации звуков всех групп.

  7. Настольно-печатные дидактические игры для автоматиза­
    ции и дифференциации звуков всех групп.

  8. Настольно-печатные игры для совершенствования грамма­
    тического строя речи.

  9. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы
    по формированию навыков звукового и слогового анализа
    и синтеза, навыков анализа и синтеза предложений (сема­
    форы, разноцветные флажки, светофорчики для определе­
    ния места звука в слове, пластиковые кружки, квадраты,
    прямоугольники разных цветов и т. п.).

  10. Настольно-печатные дидактические игры для развития на­
    выков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери
    схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки», «Раз­
    дели и забери», «Собери букеты» и т. п.).

  11. Разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для ковро-
    графа.

1 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.

2 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонемати-
ческой системы речи.

204

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

205


  1. Слоговые таблицы.

  2. Карточки со словами и знаками для составления и чтения
    предложений.

  3. «Мой букварь»1.

  4. Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото,
    геометрическое домино (для формирования и активизации
    математического словаря).

  5. Наборы игрушек для инсценирования нескольких сказок.

  6. Игры и пособия для обучения грамоте и формирования
    готовности к школе («Волшебная яблоня», «Составь сло­
    ва», «У кого больше слов», «Буква потерялась», «Скоро в
    школу», «Собери портфель» и т. п.).

  7. Альбом «Все работы хороши».

  8. Альбом «Кем быть?».

  9. Альбом «Мамы всякие нужны».

  10. Альбом «Наш детский сад».

  11. Альбом «Знакомим с натюрмортом».

  12. Альбом «Знакомим с пейзажной живописью».

  13. Тетради для подготовительной к школе логопедической
    группы №1, №22.

  14. Ребусы, кроссворды, изографы.

  15. Магнитофон, аудиокассеты с записью бытовых шумов,
    «голосов природы», музыки для релаксации, музыкального
    сопровождения для пальчиковой гимнастики, подвижных
    игр.

Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Стульчики для занятий у зеркала.

  3. Полка или этажерка для пособий.

  4. Пособия и игрушки для развития дыхания («Мельница»,
    «Вертолет», «Мыльные пузыри», бумажные птички-орига­
    ми и т. п.).

  5. Картотека предметных и сюжетных картинок для автома­
    тизации и дифференциации звуков всех групп.

  6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифферен­
    циации звуков всех групп.




  1. Картотека предметных картинок по всем изучаемым лек­
    сическим темам.

  2. Сюжетные картины.

  3. Серии сюжетных картин.




  1. Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

  2. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза,
    анализа и синтеза предложений (фишки, семафорчики,
    флажки, разноцветные геометрические фигуры и т. п.).

  3. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

  4. Лото, домино, игры-«ходилки» по изучаемым темам.

  5. Альбомы и наборы открыток с видами родного города,
    Москвы, крупных городов России.

  6. Глобус, карта мира, карта России, карта родного города.

  7. Макет центра родного города.

  8. Альбом-самоделка «Наш город» (рисунки и рассказы де­
    тей).

  9. Настольно-печатные дидактически игры по направлению
    «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты»,
    «Охота на мамонта» и т. п.).

  10. Настольно-печатные дидактические игры по направлению
    «Обеспечение безопасности жизнедеятельности».

  11. Безопасность. Рабочие тетради №1, №2, №3, №4'.

^ II ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осяза­ние, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.


1 Нищева Н. В. Мой букварь.

2 Нищева Н. В. Тетради для подготовительной к школе логопедической группы № 1
№2.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

1 Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Рабочие тетради №1, №2, №3, №4.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

206

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

207


Развитие психических функций

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспри­нимать и учитывать при сравнении предметов признаки, вос­принимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать, характер и содержание способов обсле­дования предметов, способность обобщать.

^ Развивать все виды внимания, память, стимулировать раз­витие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Рекомендуемые игры и упражнения: «Где постучали?», «Угадай, чей го­лосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот»1, «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудес­ный мешочек», «Что в мешочке» и т. п.

^ Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр сенсорного развития в кабинете логопеда

  1. Звучащие игрушки (металлофон, пианино, свистки, дудоч­
    ки, колокольчики, бубен, маракасы).

  2. Звучащие игрушки-заместители.

  3. Маленькая настольная ширма.

  4. Магнитофон, кассеты с записью «голосов природы», быто­
    вых шумов.

  5. Карточки с наложенными и «зашумленными» изображения­
    ми предметов по всем лексическим темам, игры типа
    «Узнай по силуэту», «Что хотел нарисовать художник?»,
    «Найди ошибку художника», «Ералаш», «Распутай буквы».

  6. Палочки Кюизенера.

  7. Блоки Дьенеша.

  8. Занимательные игрушки для развития тактильных ощуще­
    ний.

  9. «Волшебный мешочек» с мелкими предметами по всем лек­
    сическим темам.

1 Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми. — М., Просвещение, 1988.

Ознакомление с окружающей действительностью

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из ко­торых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их дея­тельности.

Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о техниче­ских приспособлениях, орудиях труда и инструментах, исполь­зуемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил до­рожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве как столице Рос­сии; о Российской Федерации как о Родине, многонацио­нальном государстве. Приобщать к истокам народной куль­туры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления

208

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

209


о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о кос­мосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

Углублять знания о Российской армии, защитниках Роди­ны. Воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и жи­вотных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесен­ными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

^ Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Полярное сияние», «Автомобиль будущего», «Парашют», «Ткань — стекло — бумага», «Разно­цветная пластмасса», «Пляшущие человечки»1, «Определение возраста рыбы», «Установление способности растения к поиску света», «Звезды све­тят постоянно», «Замерзшая вода двигает камни», «Из каких цветов состоит солнечный луч»2.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр науки и природы, групповая лаборатория

  1. Стол для проведения экспериментов.

  2. Стеллаж для пособий.

  3. Резиновый коврик.

  4. Халатики, передники, нарукавники.

  5. Природный материал: песок, глина, разная по составу земля,
    камушки, минералы, ракушки, семена и плоды, кора дере­
    вьев, мох, листья.

  6. Сыпучие продукты: соль, сахарный песок, манка, пшено,
    крахмал, питьевая сода.

  7. Пищевые красители.

  8. Емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры,
    стаканы.

  9. Совочки, ложки, лопатки, воронки, сито.

1 Паршукова И. Л. Маленькие исследователи в детском саду.

2 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред.
Михайловой 3. А.


  1. Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла.

  2. Аптечные весы, безмен.

  3. Песочные часы.

  4. Технические материалы: гайки, болты, гвозди, магниты.

  5. Вспомогательные материалы: пипетки, колбы, шпатели,
    вата, марля, шприцы без игл.

  6. Соломка для коктейля разной длины и толщины.

  7. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опы­
    тов.

  8. Журнал исследований для фиксации детьми результатов
    опытов.

  9. Коврограф.

  10. Игра «Времена года».

  11. Календарь природы, календарь погоды.

  12. Комнатные растения с указателями, алгоритм ухода за
    комнатными растениями.

  13. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: леечки,
    опрыскиватели, палочки для рыхления почвы, кисточки
    и т.п.

  14. Аквариум с рыбками, контейнер с сухим кормом.

  15. Настольно-печатные дидактические игры для формирова­
    ние первичных естественнонаучных представлений («С ка­
    кой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «За грибами»,
    «Ходит, плавает, летает», «Звери наших лесов» и т. п.)

  16. Альбом «Мир природы. Животные».

  17. Альбом «Живая природа. В мире растений».

  18. Альбом «Живая природа. В мире животных».

  19. Валеологические игры, экологические игры («Мои помощ­
    ники», «Да и нет», «Можно и нельзя» и т. п.).

Ознакомление с художественной литературой

Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произве­дения, поступков героев, художественного оформления книги.

Развивать чувство языка, обращать внимание детей на об­разные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

210

Подготовительная к школе логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

211


Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).

Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленно­му плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, иг-рах-драматизациях, театрализованных играх и других видах драматизациях, театрализованных играх и других видах ис­полнительской деятельности по сказкам «Василиса Пре­красная», «Царевна-лягушка», «Сказка о рыбаке и рыбке».

^ Рекомендуемая художественная литература: русские народные потеш­ки, песенки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки; рус. народ, сказ­ки «Царевна-лягушка», «Семь Симеонов — семь работников», «Василиса Прекрасная»; белорус, сказка «Легкий хлеб»; А. Пушкин «Сказки»; Л. Тол­стой «Старик сажал яблони», «Слон»; К. Ушинский «Спор деревьев», «Ис­тория одной яблоньки»; С. Одоевский «Мороз Иванович»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; И. Гур-вич «Малька и Милька»; В. Осеева «На катке»; С. Маршак «Кошкин дом», «Как рубанок сделал рубанок»; В.Бианки «Птичий год — осень»; К. Паустовский «Кот-ворюга»; К. Чуковский «Сказки»; С. Михалков «От трех до десяти»; А. Барто «За цветами в зимний лес»; Л. Пантелеев «Буква ТЫ»; Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», «Носорог», «Бегемот», «Лев»; Б. Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина»; С. Воронин «Моя береза. Осенью», «Моя береза. Зимой», «Моя береза. Весной», «Од­нажды весной», «Дети старой кряквы», «Добрая раковина», «Девять белых лебедей»; А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Драгунский «Денискины рассказы»; В. Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей», «Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний»; В. Сутеев «Под грибом», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка», «Елка»; С. Сахарнов «Морские сказки»; В. Сухомлинский «Весенний ветер»; Дж. Родари «Чиполлино»; бр. Гримм «Храбрый портной», «Гос­пожа Метелица»; Ш. Перро «Спящая красавица»; стихи А. Пушкина, А. Плещеева, Н. Рубцова, А. Блока, Ф. Тютчева, Е. Благининой, А. Барто, Р. Сефа и др.1

1 Стихи приведены в методическом пособии автора «Система коррекционной рабо­ты в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи».

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр «Наша библиотека» в групповом помещении

  1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

  2. Стол, два стульчика, мягкий диванчик.

  3. Детские книги по программе и любимые книги детей.

  4. Два-три постоянно меняемых детских журнала.

  5. Детские энциклопедии, справочная литература по всем
    отраслям знаний, словари и словарики, книги по интере­
    сам, книги по истории и культуре русского и других на­
    родов.

  6. Иллюстративный материал, репродукции картин извест­
    ных художников.

  7. Альбом «Знакомим с натюрмортом».

  8. Альбом «Знакомим с пейзажной живописью».

  9. Книжки-самоделки.

10. Картотека загадок, скороговорок, пословиц, поговорок.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Количество и счет. Уточнить и расширить представления

о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в
пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и по­
рядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в
счете предметов в разных направлениях. Познакомить с циф­
рами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить
навык называния последующего и предыдущего чисел. На­
учить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформи­
ровать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять
в решении и придумывании задач, головоломок. При решении
задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =.

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек,

1 рубль, 2 рубля, 5 рублей.





оставить комментарий
страница13/19
Дата04.03.2012
Размер4.38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх