Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) icon

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с...
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Программа принята на заседании педагогического совета мдоу №87...
Занятия по изобразительной деятельности как средство коррекции у детей с общим недоразвитием...
Положение о логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (онр)...
Формирование словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи...
Годовой план воспитательно образовательной работы муниципального дошкольного образовательного...
Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13...
Обучение детей в мдоу «Детский сад №6» направлено в 2010-2011 учебном году на...
План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников с...
Формирование языковой компетентности у детей с общим недоразвитием речи средствами русской...



Загрузка...
страницы: 1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19
вернуться в начало
скачать
Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

  1. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного прак­
    сиса в работе с разрезными картинками (8—12 частей со всеми
    видами разрезов), сложными пазлами, кубиками с картинка­
    ми, дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гим­
    настике.

  2. Совершенствование навыков сооружения построек по
    схемам, моделям и установления связи между сооружаемыми
    постройками и реальными объектами.

Развитие делового взаимодействия, партнерских взаимоот­ношений в ходе конструирования.

  1. Формирование навыков изготовления объемных фигур
    из бумаги.

  2. Дальнейшее совершенствование умения выполнять по­
    делки и игрушки из природного материала, проявляя при этом
    творчество и фантазию.

Рисование.

  1. Расширение и углубление первичных представлений о
    разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике,
    живописи.

  2. Формирование умения рисовать разными способами с
    использованием разных материалов по представлению и с на­
    туры цветы, фрукты, овощи, игрушки.

Формирование умения передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать пред­меты и объекты в движении.

Совершенствование умения передавать свои чувства, на­строение в изображении; развитие композиционных навы­ков и умений.

3. Дальнейшее совершенствование умения составлять узо­
ры по мотивам народной росписи.



Лепка.

  1. Закрепление разных способов лепки из различных ма­
    териалов.

  2. Дальнейшее совершенствование умения лепить людей,
    животных, птиц по типу народных игрушек, расписывать их
    гуашью, украшать рельефами.

Аппликация.

  1. Совершенствование навыков работы с ножница­
    ми. Дальнейшее освоение техники симметричного выре­
    зывания.

  2. Дальнейшее развитие умения создавать декоративные и
    сюжетные композиции в технике аппликации, дополнять их
    деталями.

^ Музыкальное развитие

  1. Дальнейшее развитие интереса и любви к музыке, му­
    зыкальной восприимчивости, расширение музыкального кру­
    гозора, воспитание музыкального вкуса посредством озна­
    комления с песенным и инструментальным наследием ми­
    ровой музыкальной культуры.

  2. Дальнейшее совершенствование музыкального слуха,
    музыкальной памяти, мышления.

3. Закрепление певческих навыков, развитие эмоцио­
нальной отзывчивости на разнохарактерные песни. Форми­
рование умения осмысленно разбираться в жанровой канве
каждой песни.

Развитие умения вовремя начинать петь после музы­кального вступления, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать в заданном диапазоне, петь легко, ес­тественным голосом с динамическими оттенками, не фор­сируя звук, делать логические ударения в соответствии с текстом произведения.

Формирование правильной артикуляции, четкой дикции в пении. Стимулирование детей к сочинению собственных мелодий (марш, колыбельная, пляска).

178

Старшая логопедическая группа

План-программа крррекционно-развивающей работы

179


4. Совершенствование умения передавать в движении ха­
рактер музыки и ее настроение, выполнять ритмично основ­
ные и танцевальные движения, разнообразные образно-иг­
ровые движения.

Развитие умения ориентироваться в пространстве. Фор­
мирование умения использовать накопленный опыт в созда­
нии собственных танцев. ^

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантоми­мике.

  1. Воспитание навыков культурного общения в различной
    музыкальной деятельности.

  2. Совершенствование навыков самостоятельного инстру­
    ментального музицирования.

Игровая и театрализованная деятельность

1. Дальнейшее совершенствование коммуникативных на­
выков, способности к нестандартному мышлению, твор­
честву.

2. Развитие активности, инициативности, самостоятель­
ности в игре.

Подвижные игры.

  1. Развитие наблюдательности, собранности, волевых и
    нравственных качеств; формирование гуманных отношений
    между детьми.

  2. Дальнейшее совершенствование умения участвовать в
    играх-соревнованиях, играх-эстафетах.

  3. Развитие жизненной активности, настойчивости, спра­
    ведливости, самостоятельности.

Настолько-печатные дидактические игры.

1. Развитие интеллектуального мышления; формирование
абстрактных представлений.

2. Формирование целенаправленности и устойчивости
внимания.

3. Развитие организованности, умения сосредоточиться на
выполнении конкретной задачи.

Сюжетно-ролевая игра.

  1. Формирование взаимосвязи между практическими и ум­
    ственными действиями; умения действовать активно.

  2. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков.

  3. Дальнейшее совершенствование умения устанавливать
    игровое взаимодействие, самостоятельно обогащать игровой
    сюжет.

  4. Дальнейшее развитие эмоций и творческого вообра­
    жения.

Театрализованная игра.

1. Совершенствование умения разыгрывать сценки по
сказке («Кот, Петух и Лиса»), выразительно исполнять роли.

2. Развитие творческих способностей, артистизма, эстети­
ческих чувств.

^ IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

  1. Продолжение работы по закаливанию организма, фор­
    мированию правильной осанки и свода стопы.

  2. Дальнейшее развитие быстроты, силы, выносливости,
    гибкости, координации и точности действий, способности
    поддерживать равновесия.

  3. Дальнейшее совершенствование навыков ориентировки
    в пространстве.

Основные движения

Ходьба и бег. Дальнейшее совершенствование навыков ходьбы на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, с перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Даль­нейшее совершенствование навыков ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль границ зала с поворотом, с выполнением заданий педагога. Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с перешагиванием через игрушки, мячи, в че­редовании с ходьбой; по наклонной доске вверх и вниз на

180

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

181


носках, боком приставным шагом, с различной скоростью, с изменением скорости, челночного бега.

Ползание и лазание. Совершенствование умения ползать на четвереньках «змейкой» между предметами в чередовании с ходьбой, бегом; ползать на четвереньках с одновременным толканием мяча головой перед собой; переползать через препятствия, через несколько предметов подряд; ползать по гимнастической скамейке на животе; пролезать в обруч раз­ными способами; лазать с одного пролета гимнастической стенки на другой, лазать по гимнастической стенке с из­менением темпа. Обучать пролезанию между рейками по­ставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки. Дальнейшее совершенствование навыков вы­полнения прыжков на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед, разными способами. Формирование умения выполнять прыжки на одной ноге на месте и с продвижением вперед, в высоту с места прямо и боком. Обучение перепрыгиванию с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Закрепление умения прыгать на месте разными способами (ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед — другая назад). Закрепление умения впрыгивать на мягкое покрытие высотой 20 см. Развитие умения правильно спрыгивать с высоты 30 см на мат. Обу­чение перепрыгиванию на двух ногах боком вправо и влево невысоких препятствий (канат, мешочки с песком, веревка и т.п.). Совершенствование умения выполнять прыжки в длину с места и с разбега, в высоту с разбега. Дальнейшее совершенствование умения выполнять прыжки через корот­кую скакалку и через длинную скакалку.

Катание, ловля, бросание. Обучение прокатыванию мячей по прямой, «змейкой» зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатыванию обручей индивидуально шагом и бегом. Дальнейшее совершенствова­ние умения бросать мяч вверх, об землю и ловить его двумя руками не менее 10 раз подряд. Совершенствование умения ловить мяч одной рукой не менее 4—6 раз. Формирование умения бросать мяч вверх и ловить его с хлопком. Совер-

шенствование умения перебрасывать мяч из одной руки в другую, перебрасывать мяч друг другу из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях. Со­вершенствование умения бросать предметы вдаль, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель с рассто­яния 3—5 метров.

Ритмическая гимнастика.

Дальнейшее совершенствование умения выполнять фи­зические упражнения под музыку, согласуя ритм движения с музыкальным сопровождением, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Обучение импрови­зации под различные мелодии (марш, песня, танец).

^ Строевые упражнения. Совершенствование умения стро­иться в колонну по одному, парами, в одну шеренгу, в круг, в несколько кругов, врассыпную. Закрепление умения перестра­иваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги в две. Совершенствование умения рассчитываться в колонне и в шеренге «по порядку», на «первый, второй»; перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, во время ходьбы; размыкаться и смы­каться с места, в различных построениях (в колонне, шеренгах, кругах). Обучение размыканию в колоннах с определением дис­танции на глаз. Обучение размыканию в колоннах на вытяну­тые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку; в шеренгах на вытянутые в стороны руки; выполнять повороты направо и на­лево, кругом на месте (переступанием и прыжком); равнению в затылок в колонне. Обучение выполнению поворотов направо и налево, кругом, в движении различными способами (пересту­панием и прыжком).

Общеразвивающие упражнения.

Дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, формирование умения разводить руки в стороны из по­ложения «руки перед грудью»; поднимать руки вверх и разво­дить их в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать руки со сцепленными в замок пальцами, поднимать руки вверх — назад попеременно, одновременно; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.



182
Старшая логопедическая группа

Совершенствование умения выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно пря­мые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на руках на гимнастической скамейке; двигать ногами, скрещи­вая их из исходного положения, лежа на спине; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев.

Совершенствование умения выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; переступать на месте, не отрывая носки ног от пола; приседать, поднимая руки вперед, вверх, за спину; поднимать прямые ноги впе­ред махом, выполнять выпад вперед, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног и передвигать их с места на место; переступать на пятках приставным шагом в сторону, опираясь носками ног на канат или палку.

Спортивные игры.

Формирование навыков игры в спортивные игры: городки (элементы), футбол (элементы), баскетбол (элементы), бад­минтон (элементы).

Подвижные игры.

Совершенствование умения участвовать в играх-соревно­ваниях и играх-эстафетах.

Спортивные упражнения.

Совершенствование умения кататься на двухколесном ве­лосипеде по прямой, выполнять повороты. Формирование умения кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

^ V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Закрепление понимания принятых норм и правил пове­
    дения, форм и способов общения, умения следовать этим пра­
    вилам.

  2. Воспитание честности, скромности, понимания добра и
    зла, отзывчивости, способности сопереживать.

План-программа коррекционно-развивающей работы 183

3. Дальнейшее совершенствование умения играть, зани­маться, трудиться сообща; устанавливать дружеские отноше­ния со сверстниками.


^ VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Закрепление представлений об общественном значении
    труда взрослых.

  2. Расширение представлений о разных профессиях, об
    орудиях труда, технике, инструментах, которые используют
    представители разных профессий.

  3. Совершенствование умения выполнять в повседнев­
    ной жизни действия по самообслуживанию, основываясь
    на понимании важности опрятности, аккуратного внешнего
    вида.

  4. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к
    объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

  5. Развитие желания участвовать в хозяйственно-бытовой
    деятельности, приносить своим трудом пользу и радость дру­
    гим людям.

  6. Формирование трудолюбия, отрицательного отношения
    к лени, безделью.

^ Еженедельные задания логопеда воспитателю1

Первый период работы

Октябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что лишнее?», «Живые буквы».

^ Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Вышел дож­дик погулять», упражнение «Дождик».

1 Методика проведения игр и упражнений изложена в пособии «Система коррекционной работы...», в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы.

184

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

185


^ Октябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Волшебный мешочек», упражнение «Подними сигнал».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Хозяйка од­нажды с базара пришла», упражнение «Овощи».

^ Октябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Яблоки», «Ежик и яблоки», «Подумай и отгадай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Компот», хо­роводная игра «Яблоки».

^ Октябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные корзинки», «Подскажи словечко».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять», упражнение «По ягоды».

^ Ноябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Слушай и счи­тай», «Подумай и отгадай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Аленка-ма-ленка», упражнение «Помощники».

^ Ноябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Красный-синий», «Четвертый лишний».

Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Новые кроссовки», «Сколько обуви у нас?».

^ Ноябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «У кого боль­ше?», «Чего не хватает?»

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Игрушки», упражнение «Мячик мой».

^ Ноябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Слушай и счи­тай», «Что лишнее?»

Игры и упражнения: упражнение «Чайник», пальчиковая гимнастика «Помощники».

^ Второй период работы

Декабрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Что лишнее?», игра-соревнование «Кто скорее?».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Пирог», уп­ражнение «Снеговик».

^ Декабрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Расставь по стойлам», «Волшебные часы».

Игры и упражнения: игра «Как мы поили телят», пальчи­ковая гимнастика «Буренушка».

^ Декабрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Кто за деревом?»

Игры и упражнения: упражнение «Маленький кролик», пальчиковая гимнастика «Белка».

^ Декабрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Утенок гуля­ет», «Что изменилось?»

Игры и упражнения: игра «Как мы поили телят», пальчи­ковая гимнастика «На елочке».

^ Январь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Раздели и убери».

Игры и упражнения: хороводная игра «Снежная баба», пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».

^ Январь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Ехали медве­ди», «Утенок гуляет».

186

Старшая логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

187


^ Игры и упражнения: подвижные игры «Самолет», «Теп­лоход».

Январь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные корзинки», «Подумай и отгадай».

^ Игры и упражнения: подвижные игры «Летчик», «Шофер».

Февраль, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Разноцветные кружки», составление и анализ предложений.

^ Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Что принес нам почтальон?», «Наша группа».

Февраль, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Назови глас­ный», «Ателье».

^ Игры и упражнения: упражнение «Маленький кролик», пальчиковая гимнастика «Наперсток».

Февраль, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Разноцветные флажки», составление предложений.

^ Игры и упражнения: упражнения «Маляры», «Кровельщик».

Февраль, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Назови глас­ные», составление предложений.

^ Игры и упражнения: подвижная игра «Зима прошла», паль­чиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

Третий период работы

Март, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Раздели и за­бери», «Подумай и отгадай».

^ Игры и упражнения: подвижная игра «Веснянка», упражне­ние «Клен».

Март, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Утенок гуляет», составление рассказов о комнатных растениях.

^ Игры и упражнения: подвижная игра «На лужайке поутру», упражнение «На окне в горшочках».

Март, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Разноцветные кружки».

^ Игры и упражнения: подвижная игра «Аквариум», пальчи­ковая гимнастика «Рыбка».

Март, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: составление и анализ пред­ложений о Петербурге, о Неве.

^ Игры и упражнения: дидактическая игра «Экскурсия».

Апрель, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Послушай и отгадай», «Что лишнее?»

^ Игры и упражнения: упражнение «Грядка», пальчиковая гимнастика «Налим».

Апрель, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Назови глас­ные», «Подними сигнал».

^ Игры и упражнения: упражнения «Ракета», «Летчик».

Апрель, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: пересказ рассказа Я. Тайца «Все здесь», упражнение «Раздели и забери».

^ Игры и упражнения: подвижная игра «Золотая рожь», паль­чиковая гимнастика «Каша».

Апрель, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Утенок гуляет»

^ Игры и упражнения: упражнение «Маляры», пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»














188
Старшая логопедическая группа

^ Май, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто скорее?», «Разноцветные флажки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Машины», дидакти­ческая игра «Переход».

^ Май, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что измени­лось?», «Раздели и забери».

Игры и упражнения: упражнение «Гусеница», пальчиковая гимнастика «Пчела».

^ Май, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Когда это бы­вает?», «Разноцветные флажки».

Игры и упражнения: подвижные игры «Речка», «На лужайке».

Май, 4-я неделя

^ Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Бабочка и цветок».

Игры и упражнения: упражнение «Мотылек», пальчиковая гимнастика «Пчела».

^ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА

Организация коррекционно-развивающей работы

191

^ Организация коррекционно -развивающей работы

В подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР в неделю проводится 17 занятий (при 15 в мас­совой группе) продолжительностью 25 минут: три дня по три занятия и два дня — по четыре занятия (одно из них во второй половине дня). Например:

Понедельник — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий. Вторник — утро — 3 занятия, вечер — 1 занятие. Среда — утро — 2 занятия, вечер — 1 занятие. Четверг — утро — 3 занятия, вечер — 1 занятие. Пятница — утро — 3 занятия, вечер — нет занятий.

^ Примерная сетка занятий на неделю1

Ознакомление с окружающим (предметный мир,

явления общественной жизни, природное окружение) 1 занятие

Развитие речи, ознакомление с художественной

литературой... 2 занятия

Развитие элементарных математических представлений 2 занятия

Рисование (чередуется через неделю с лепкой) 1 занятие

Конструирование (чередуется через неделю

с аппликацией) 1 занятие

Музыкальное 2 занятия

Физкультурное 3 занятия

Фронтальное логопедическое 2 занятия

Подгрупповое логопедическое2 2 занятия

Подгруцповое с психологом 1 занятие

ЛФК (выносятся за сетку как лечебные процедуры) 2 занятия

1 В этой возрастной группе занятие логоритмикой проводится тоже 1 раз в неделю
вместо одного из музыкальных занятий.

2 Вместо двух фронтальных и двух подгрупповых занятий могут проводиться четыре
подгрупповых.


193

^ Ноябрь:

Декабрь:

Январь:

Февраль:
192 Подготовительная к школе логопедическая группа

Примерный режим дня

Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.30—8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30—8.50

Подготовка к занятиям 8.50—9.00

1-е занятие воспитателя и 1-е подгрупповое

логопедическое занятие 9.00—9.25

2-е занятие воспитателя и 2-е подгрупповое

логопедическое заняТие 9.35—10.00

3-е занятие воспитателя и 3-е подгрупповое

логопедическое занятие 10.10—10.35

Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры,

подготовка к прогулке, прогулка 10.35—12.35

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа

логопеда с детьми 12.35—12.45

Подготовка к обеду, обед 12.45—13.15

Подготовка ко сну, сон 13.15—15.00

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры.. 15.00—15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15—15.30

Вечернее занятие 15.30—15.55

Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, свободная деятельность

детей . 15.55-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.15—18.00

Примерное расписание работы логопеда

1-е подгрупповое занятие 9.00—9.25

2-е подгрупповое занятие 9.35—10.00

3-е подгрупповое занятие 10.10—10.35

Индивидуальная работа с детьми 10.35—12.45

Участие логопеда в режимных моментах 12.45—13.00

Примерный перечень лексических тем:

Сентябрь: 4-я неделя — «Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Октябрь: 1-я неделя — «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах»;

Организация коррекционно-развивающей работы

2-я неделя — «Фрукты. Труд взрослых в садах»; 3-я неделя — «Насекомые. Подготовка насеко­мых к зиме»;

4-я неделя — «Перелетные птицы. Водоплаваю­щие птицы. Подготовка к отлету».

1-я неделя — «Поздняя осень. Грибы. Ягоды»; 2-я неделя — «Домашние животные и их детены­ши. Содержание домашних животных»; 3-я неделя — «Дикие животные и их животные. Подготовка животных к зиме»; 4-я неделя — «Осенние одежда, обувь, головные уборы. Материалы, из которых они сделаны».

1-я неделя — «Зима. Зимние месяцы. Зимующие

птицы. Дикие животные зимой»;

2-я неделя — «Мебель. Назначение мебели.

Части мебели. Материалы, из которых сделана

мебель»;

3-я неделя — «Посуда. Виды посуды. Материалы,

из которых сделана посуда»;

4-я неделя — «Новый год».

1-я неделя — у детей зимние каникулы, проводятся только индивидуальные занятия; 2-я неделя — «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»; 3-я неделя — «Профессии. Трудовые действия»; 4-я неделя — «Труд на селе зимой».

1-я неделя — «Инструменты»; 2-я неделя — «Животные жарких стран, повадки, детеныши»;

3-я неделя — «Комнатные растения. Размноже­ние растений. Уход за ними»; 4-я неделя — «Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы».

194

Подготовительная к школе логопедическая группа

Организация коррекционно-развивающей работы

195


Март: 1-я неделя — «Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник»; 2-я неделя — «Наша Родина — Россия»; 3-я неделя — «Столица Родины Москва»; 4-я неделя — «Санкт-Петербург (родной город, село)».

Апрель: 1-я неделя — «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака»;

2-я неделя — «Знакомство с творчеством К. И. Чуковского»;

3-я неделя — «Знакомство с творчеством СВ. Михалкова»;

4-я неделя — «Знакомство с творчеством А. Л. Барто».

Май: 1-я неделя — у детей весенние каникулы,

проводятся только индивидуальные занятия; 2-я неделя — «Поздняя весна. Растения и живот­ные весной. Перелетные птицы весной»; 3-я неделя — «Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»;

4-я неделя — «Скоро в школу. Школьные при­надлежности».

^ Предметно-пространственная развивающая среда

Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивационная готовность к школьному обуче­нию, появляются потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо учитывать при организации предметно-про­странственного развивающего пространства в группе. Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количе­ство доступной для детей справочной литературы по разным

отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В группе долж­ны появиться географические карты и атласы, глобус, дидак­тические игры, развивающие познавательные интересы детей.

6 лет — сенситивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появ­ляется интерес к слову, они активно занимаются словотвор­чеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. К моменту окончания подготовительной группы у дошколь­ников с общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии.

Нужно предоставить детям возможности для усвоения род­ного языка и экспериментирования со словом. В центре «Будем говорить правильно» должна появиться картотека раз­нообразных словесных игр.

Пространственную среду следует организовать таким обра­зом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружа­ющие предметы, т. к. стремление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. Однако дошкольники с общим недоразвитием речи при этом могут испытывать оп­ределенные трудности: они выполняют определенные дейст­вия, но не могут объяснить, как это сделали. В такой ситуации взрослый должен стать равноправным партнером своих вос­питанников и оказывать им необходимую помощь.

В возрасте шести-семи лет происходит активное становле­ние ребенка как личности, моделируются человеческие вза­имоотношения. Все это происходит в игре. Дети с удовольст­вием объединяются в большие группы для совместной игры. Это тоже учитывается при организации жизненного простран­ства: развивающие центры рассчитываются для работы в них большего количества детей, чем в предыдущих возрастных группах.

Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств и приобретает в подготовительной группе особое значение. Педагог должен создавать такие игровые си­туации, которые продвигают развитие детей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать игру

196

Подготовительная к школе логопедическая группа

Организация коррекционно-развивающей работы

197


для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, прово­димые в подготовительной группе, должны помогать форми­рованию личностной и нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, «проблемных ситуаций».

Конструкторская игра у детей седьмого года жизни пре­вращается в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например, стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготовления подста­вок для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помо­щью педагога изготовить «тактильные» коврики и т. п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности должны быть ма­териалы, необходимые для изготовления поделок детьми.

Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в которых формируется мотивация до­стижения успеха. Значит, нужно так организовать простран­ство, чтобы выделить достаточно места для проведения та­ких игр.





оставить комментарий
страница12/19
Дата04.03.2012
Размер4,38 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   19
не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх